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Lema:
“Fortalecer y consolidar una educación inclusiva”
PROPUESTA CURRICULAR
CARRERA: Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual
UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Sociales y su Didáctica
CAMPO DE FORMACIÒN: General
RÉGIMEN: Anual
CARGA HORARIA: 3 Hs. cátedras
CURSO: 3°Año
DIVISIÓN: “A”
CCICLO LECTIVO: 2013
Fecha de Inicio: 8/04/2013
Fecha de Finalización: 27/11/2013
DOCENTE: Prof. Paula Inés Roncoroni
Correo electrónico del docente:
historia.viva@hotmail.com
Títulos del Docente: Profesora de Historia
FUNDAMENTACIÓN:
En la construcción de una sociedad que prioriza valores como la igualdad, la libertad, la
diversidad entre otros; y con ello la búsqueda de consolidar la identidad personal y colectiva, las
Ciencias Sociales jerarquizan sus presencia en el proceso enseñanza aprendizaje, pues desde su
teoría hasta su práctica realizan su aporte significativo y concreto a la formación de ciudadanos
críticos, responsables, reflexivos, comprometidos con su realidad social en los diferentes roles que en
ella tienen.
El planteamiento de la unidad curricular Ciencias Sociales y su Didáctica rescata un enfoque
en relación directa con la “realidad social”, el “sujeto aprendiz”, el ”marco curricular” actual y la
“concepción constructiva del conocimiento”.
Al abordar los contenidos propuestos, dentro de la formación docente, se advierte su carácter
relacional y polivalente. Los contenidos se seleccionan en una relación tal que lo que se desea
enseñar, se constituye en un conjunto de relaciones funcionales.
La interconexión de los contenidos implica respetar la sustantividad de cada una de las
Ciencias Sociales. De este modo se establecen relaciones específicas que permiten la comprensión
de la realidad social compleja y dinámica.
Por lo tanto resulta clave que en la Formación Inicial del profesorado en Educación Especial,
las Ciencias Sociales contribuyan al desarrollo de las competencias del futuro docente, para percibir
la interrelación del hombre y la sociedad y la diversidad de los espacios construidos por las
sociedades.
Enfoque teórico metodológico:
Partiendo desde la afirmación científica de todas aquellas ciencias que tienen como objeto de
estudio al hombre, adoptamos una perspectiva crítica que posibilita un estudio de la realidad social de
una manera integral e interdisciplinaria que abarca múltiples dimensiones y relaciones.
Los organismos internacionales ya han manifestado la necesidad de preparar a los niños para
vivir en sociedades multiculturales, democráticas para contrarrestar así, fundamentalismos,
autoritarismos y la marginación como la disgregación social. Ergo, en el ejercicio de la profesión no es
suficiente conocer las herramientas básicas de las Ciencias Sociales, sino que también debe ser
capaz de entender los procesos de desarrollo, las capacidades, y los estilos de aprendizaje mediante
los cuales los estudiantes adquieren los conocimientos, las habilidades y las actitudes señalados en
el currículum de educación común, procesos que varían de acuerdo con la individualidad de los
alumnos que cuentan con alguna discapacidad, y en relación con el contexto escolar, familiar y social
que los rodea.
Las ciencias que integran el área de ciencias sociales se relacionan entre sí porque su
problemática es común y sus contenidos contemplan realidades fuertemente entrelazadas que no
pueden entenderse si se las trata en forma aislada.
La integración a la que nos referimos no implica necesariamente que las asignaturas que
constituyen el área se fusionen, sino que los alumnos la conciban como una unidad en que los
contenidos pertenecen a distintos aspectos de una misma realidad, no como una yuxtaposición de
elementos, y aparecen como auxiliares unos de otros, en un mismo nivel de jerarquía.
OBJETIVOS:



Establecer las implicancias que tiene la enseñanza de las ciencias sociales en el sistema
educativo actual.
Alcanzar una visión integradora de la realidad social mediante el estudio de las disciplinas
que integran el área de Ciencias Sociales
Adquirir conocimientos y desarrollar competencias que posibiliten aplicarlos en la práctica
profesional de manera eficaz y adecuada.

Asumir una actitud comprometida y responsable en el desarrollo de la unidad curricular

Desarrollar una actitud reflexiva respecto de su rol de docente y del sentido que cobra la
enseñanza en los distintos ámbitos de incidencia de la Educación Especial, con conciencia
del carácter político, social y ético de su tarea docente, en la búsqueda de estrategias
educativas adecuadas para abordar la diversidad.
CONTENIDOS:
Eje temático 1: Las Ciencias Sociales y sus implicancias didácticas
-
Enseñar y aprender la realidad social
El saber científico. Ciencias Sociales y conocimiento social
Categorías y dimensiones en el abordaje de la realidad social
La interdisciplinareidad en las ciencias sociales
Implicancias didácticas
Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico Nº 1: Análisis de caso: aplicación de categorías y dimensiones
Trabajo Práctico Nº 2: Tratamiento de ejemplos desde un enfoque interdisciplinario
Bibliografía:
-
AISENBERG,B., y ALDEROQUI,S.“Didáctica de las Ciencias Sociales.
Aportes y reflexiones”. Edit. Paidós.Buenos Aires.1997
AISENBERG,B., y ALDEROQUI,S.“Didáctica de las Ciencias Sociales II.
Teorías con prácticas”. Edit. Paidós.Buenos Aires.2001
GIACOBBE, Mirta. “Enseñar y aprender Ciencias Sociales”. Edit.Homo
Sapiens.Rosario.1998
Eje temático 2: La realidad social integrada, compleja y dinámica
-
La Historia: conocer y reflexionar el pasado y un compromiso con el presente y el futuro.
Etapas de la Historia Argentina: periodos de la Historia Argentina en relación con América.
Desafíos de la geografía: entender el mundo real y sus transformaciones.
Los ambientes y las problemáticas ambientales.
Educación ambiental
Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico Nº 3: Pensar la historia en clave de proceso: interpretar etapas y periodos de la
Historia Argentina
Trabajo Práctico Nº 4: Identificación de problemáticas socio-ambientales y sus posibilidades didácticas
Bibliografía:
-
CARRETERO, Mario. “Documentos de Identidad. La construcción de la memoria
Histórica en un mundo global”. Edit. Paidos.Buenos Aires. 2007.
-
ROMERO, J.L.”Las ideas políticas en Argentina”.Edt. F.C.E. Buenos Aires 2002.
ROMERO, J.L.”El desarrollo de las ideas en la sociedad Argentina del siglo XX”.
Edt. A.Z. Buenos Aires 1998.
ROMERO, L.A.”Volver a la Historia”. Edit. AIQUE. Buenos Aires . 2002
MELILLO, Fernando. “Educación ambiental”. Ministerio de Educación de la Nación.
Buenos Aires. 2009.
ORSI, Adriana. “Los desastres naturales y los países pobres”. Revista Futuro N°18
Vol.V.2007
MACIAS, Jesús Manuel. “Ciencias Sociales: desastres y vulnerabilidad social”.
Revista Mexicana de Sociología. Edit. F.C.E. México.1992
-
Eje temático 3: El mundo global y sus transformaciones
-
La globalización. Complejidad política, económica, social, cultural y territorial. Dilema entre lo
universal y lo regional y local.
El espacio urbano. Expansión urbana. Ciudades actuales y grupos sociales: condiciones de
vida.
Espacios rurales: cambios y permanencias
Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico Nº 5: Lectura y análisis de bibliografía específica. Elaboración de esquemas
Conceptuales
Bibliografía:
-
BAYARDO, R, y LACARRIEU, M. (Comp.) “Globalización e Identidad Cultural”.
Edit.CICUUS. Buenos Aires. 2003
ZYGMUNT, Bauman. “La globalización. Consecuencias humanas”. Edit. FCE. Bs As.
1999.
Eje temático 4 : Enseñar y aprender Ciencias Sociales
-
Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina
N.A.P : fundamentación, implementación, organización y propuesta.
Desarrollo de competencias. Proceso de evaluación en el área de Ciencias Sociales.
Adecuación de los contenidos del área Ciencias Sociales al niño con Necesidades Educativas
Especiales.
Educación para la diversidad. Compromiso social del docente.
Proyecto áulico: aplicaciones conceptuales
Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico Nº 6: Análisis e interpretación de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para el área
Ciencias Sociales
Trabajo Práctico N° 7: Planificación y exposición de una clase
Bibliografía:
-
ALDEROQUI, Silvia y otros. “La enseñanza de las Ciencias Sociales”. Edit. AZ
Buenos Aires.1996.
CALDAROLA, Gabriel. “Didáctica de las Ciencias Sociales”. Edit. Bonum. Bs.As.
2005.
ANIJOVICH, Rebeca y otros. “Una introducción a la enseñanza para la diversidad.
Aprender en aulas heterogeneas”.Edit. F.C.E. Argentina. 2004
BORSANI, María José. “Construir un aula inclusiva. Estrategias e intervenciones”.
Editorial. Paidos.Bs.Bs. 2011.
ANTUNES, Celso. “Como desarrollar las competencias en clase”. Edit. San Benito.
Brasil. 2000
N.A.P Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Area Ciencias Sociales. Ministerios de
Educación Ciencia y Tecnología de la Nación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
El desarrollo de la Unidad Curricular Ciencias Sociales y su Didáctica amerita una selección
metodológica centrada en desarrollar capacidades para una mejor observación, interpretación,
comprensión y posterior explicación de la realidad social, objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
Para ello se realizan:
- Análisis de caso
- Lectura y análisis de bibliografía específica y general
- Realización de planteos para la elaboración de breves investigaciones
- Análisis de material para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
- Micro experiencia didáctica, planificando un núcleo conceptual
- Simulación de una experiencia de transposición didáctica
- Producción de textos escritos
- Confección de esquemas conceptuales explicativos
CRONOGRAMA:
Eje Temático
1
Nº de Clases
20
Duración
7 semanas
2
20
7 semanas
3
24
8 semanas
4
24
8 semanas
Fechas
T.P. Nº 1: 14 de mayo
T.P. Nº 2:05 de junio
T.P. Nº 3:19 de junio
T.P. Nº 4:10 de julio
1er. Parcial: 25 junio
T.P. Nº 5: 03 Sept.
T.P. Nº 6: 01 de Oct.
T.P. Nº 7: 5 de Nov.
2do. Parcial: 12 Nov.
Recuperatorios: 19 nov.
EVALUACIÒN:
Criterios de evaluación de acuerdo a la reglamentación vigente de los Institutos de Educación
Superior RESOLUCIÓN MINISTERIAL E.CyT. Nº 1318/05
Alumno regular:
75% asistencia
80% de los trabajos prácticos aprobados
Dos parciales, con derecho a un recuperatorio. nota de aprobación 4 (cuatro)
Examen final con tribunal. Programa completo
Alumno promocional:
Podrán acceder a la promoción solo aquellos alumnos que hayan aprobado las materias correlativas
a Ciencias Sociales y su Didáctica
90% de asistencia
100% de trabajos prácticos aprobados
Dos parciales con nota de aprobación con nota 7(siete). Sin recuperatorio
Coloquio
Alumno libre
Se considera alumno libre el que no cumple con la asistencia regular a clase y también por no
aprobar instancias de evaluación (trabajos prácticos y parciales)
El examen final es escrito y oral sobre la totalidad del programa
BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN GENERAL:
-
AISENBERG,B., y ALDEROQUI,S.“Didáctica de las Ciencias Sociales.
Aportes y reflexiones”. Edit. Paidós.Buenos Aires.1997
AISENBERG,B., y ALDEROQUI,S.“Didáctica de las Ciencias Sociales II.
Teorías con prácticas”. Edit. Paidós.Buenos Aires.2001
GIACOBBE, Mirta. “Enseñar y aprender Ciencias Sociales”. Edit.Homo
Sapiens.Rosario.1998
CARRETERO, Mario. “Documentos de Identidad. La construcción de la memoria
Histórica en un mundo global”. Edit. Paidos.Buenos Aires. 2007.
ROMERO, J.L.”Las ideas políticas en Argentina”.Edt. F.C.E. Buenos Aires 2002.
ROMERO, J.L.”El desarrollo de las ideas en la sociedad Argentina del siglo XX”.
Edt. A.Z. Buenos Aires 1998.
ROMERO, L.A.”Volver a la Historia”. Edit. AIQUE. Buenos Aires . 2002
MELILLO, Fernando. “Educación ambiental”. Ministerio de Educación de la Nación.
Buenos Aires. 2009.
ORSI, Adriana. “Los desastres naturales y los países pobres”. Revista Futuro N°18
-
Vol.V.2007
MACIAS, Jesús Manuel. “Ciencias Sociales: desastres y vulnerabilidad social”.
Revista Mexicana de Sociología. Edit. F.C.E. México.1992
BAYARDO, R, y LACARRIEU, M. (comp.) “Globalización e Identidad Cultural”.
Edit.CICUUS. Buenos Aires. 2003
ZYGMUNT, Bauman. “La globalización. Consecuencias humanas”. Edit. FCE. Bs As.
1999.
ALDEROQUI, Silvia y otros. “La enseñanza de las Ciencias Sociales”. Edit. AZ
Buenos Aires.1996.
CALDAROLA, Gabriel. “Didáctica de las Ciencias Sociales”. Edit. Bonum. Bs.As.
2005.
ANIJOVICH, Rebeca y otros. “Una introducción a la enseñanza para la diversidad.
Aprender en aulas heterogeneas”.Edit. F.C.E. Argentina. 2004
BORSANI, María José. “Construir un aula inclusiva. Estrategias e intervenciones”.
Editorial. Paidos.Bs.Bs. 2011.
ANTUNES, Celso. “Como desarrollar las competencias en clase”. Edit. San Benito.
Brasil. 2000
N.A.P Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Area Ciencias Sociales. Ministerios de
Educación Ciencia y Tecnología de la Nación
OBSERVACIONES: _________________________________________
PROF. PAULA RONCORONI
PROGRAMA APROBADO.
14 DE MAYO DE 2013
COORDINACIÓN DE GRADO.
LIC. CESAR GORDILLO PIOLI