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Mentalidades de crecimiento en edades tempranas
Unidad 1 Lección de rutina de aprendizaje:
¡Practícalo! ¡Refuérzalo! ¡Aplícalo!
TÍTU LO D ELALECCIÓ N :Nuestrocerebroencrecimiento
Enunciadodelpensamientodelmaestro:
DESCRIPCIÓN GEN ERALDELARUTIN A
I. Círculodeaprendizajecomunitario
¿Qué?“Tiempodecírculo”o“Tiempodeencuentrodelaclase”atravésdelacartelera
interactivade“Nuestrocerebroencrecimiento”
¿Cuándo?Durantetutiempodecírculo/tiempodeencuentrodelaclasediario/
semanal
¿Dónde?Enelaula
¿Porqué?Paracelebrarlosmomentosdelamentalidaddecrecimiento
¿Cómo?Invitalosestudiantesacompartirsusaprendizajesyañadeunadhesivo
(neurona)alacartelerade“Micerebroencrecimiento”pararepresentarsusejemplos(por
ejemplo,unestudianteaprendealgonuevo,invierteesfuerzo,trabajaduro,practica,afronta
unreto,resuelveunproblema,aprendedesuerror)
II. DevoluciónyConversación
¿Qué?DevoluciónyConversaciónMentalidadesdecrecimiento(GM)
¿Cuándo?Alolargodeldíaconestudiantes;durantelasoportunidadesdecita
familiar
¿Dónde? E n e l a u l a ¿Porqué?Parafacilitarladevoluciónyeldiálogodelamentalidadde
crecimientoconestudiantes/familias¿Cómo?Usalacartelera
interactiva,elestímulo,ylasconversaciones
Líneadetiempo:20minutos(ajustaeltiempopararesponderalasnecesidadesdetus
alumnos)
MATERIALES:
o Libros:Presionaaquí(PressHere)porHerveTulletyElparaguas(YellowUmbrella)por
JaeSooLiu
o Cartelera,papeldeestraza,letrasparaeltítulo,etiquetasadhesivas,(plantilladeNuestrocerebro
encrecimiento;tambiénhayafichesdisponiblesparasudescarga)
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o Copiasparalosalumnosde“Micerebroencrecimiento”y“¿Quéhayentucajadeherramientas
paraelaprendizaje?”
o Tuelección:herramientasdeinstrucciónyevaluación
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PREPARACIÓN:Designaunespacioenlaparedparalacartelera"Nuestroscerebrosen
crecimiento".Imprimelosafiches"Nuestroscerebrosencrecimiento"delapáginaweb;
plastificayañadealacartelera;yañadeuntítulo.Sielespacioeslimitado,usalaplantilla"Mi
cerebroencrecimiento",plastifica,yusaunportapapelesdurantelainstrucción.
*Si/cuandolavisualse“llena”,añadeotroafichedelcerebroyhablaacercadelacapacidad
ilimitadadenuestrocerebrodehacersemásinteligenteymásfuerte.
Másideaspararepresentarcómocreceelcerebro
o Jarroconpastillasdegoma–añadeunapastilladegoma(neurona)aunjarro
pararepresentarunejemplodeunalumnoaprendiendo;acumulapastillasde
gomaalolargodeunperíododetiempoparademostrar“crecimiento”.
o Jarroconcentavos–añadeuncentavo(neurona)aunjarropararepresentarun
ejemplodeunalumnoaprendiendo;acumulacentavosalolargodeunperíodo
detiempoparademostrar“crecimiento”;exploralaUnidad7 deP royectosde
ap ren dizaje-serviciosparaaprenderausarloscentavosparaunaoportunidad
deservicio.
PROCEDIM IENTO I.¡PRESÉNTALO!¡CONÉCTALO! A. In tro d u cció n:p regu n tasfu n dam en tales,m etasdelap ren dizaje,y
p rop ósitodelacartelera B .A c tiva elconocim ientoprevio (gru p o d ed iscu sión com p leto/grup al,
p ien sa/agru p a/com p ara,revista ):
¿Q uéhacen uestrocereb ro ?(P orejem plo,funcionesdetucerebro )
¿N uestroscereb roscrecen ?¿Cóm o?(P orejem plo,p en sar,ap ren deralgo
n u evo,esforzarseen h aceralgo,p racticar,trab ajardu ro,resolver
p rob lem as,yap ren derdeloserrores)
II.REFUÉRZALO!
A.Leeenvozalta:PresionaaquíporHerveTullety/oElparaguasporJaeSooLiu
1.Involucraalosestudiantesenelrecorridoporunlibro.
2.Leelibrosporplacer,parallamarlaatencióndelosalumnos,yparacompartirunaimagende
losqueelinteriordelcerebrovecomocrecimiento.
3.Piensaenvozalta(amedidaqueavanzasenlasimágenes):Asísevenuestrocerebrocuando
estácreciendo.Cadapequeño“punto”(o“paraguas”escomounaneuronaennuestro
cerebro.Cadavezqueaprendemosalgonuevo,nosesforzamosmás,practicamos,trabajamos
duro,resolvemosunproblema,oaprendemosdeunerrorlasconexionesdenuestrasneuronas
crecenmásfuertesynuestrocerebrosehacemásinteligente.
B.P e n s a m i e n t o d i s p o n i b l e (piensa/agrupa/compara):¿Quésabeshacerya?¿Qué
quieresaprenderahacer? III.¡DISÉÑALO!¡PRACTÍCALO!
*Los ciclos se aplican a la implementación del ciclo. Para una implementación simple
escoge uno de los ciclos. Copyright © Mindset Works, Inc. 2002-2016 All rights reserved. - 02.2016
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Ciclo1
(Día2,
Semana
1)
Rutina: Introducción /Diseño
1. Presenta la cartelera de 'Nuestro cerebro en crecimiento'; comparte con
estudiantes ejemplos de tu aprendizaje; utiliza etiquetas adhesivas para
representar las neuronas que crecen como resultado del aprendizaje y
pégalas sobre el "cerebro" en la pizarra. Piensa en voz alta: "Aprender hace
que tu cerebro crezca como este. Cada etiqueta adhesiva es como una nueva
célula cerebral (comparte el diagrama de la neurona - Unidad 2) que crece en
nuestro cerebro. Nuestras células cerebrales se llaman neuronas".
2. Invita a los estudiantes a compartir un ejemplo de su aprendizaje pasado
(por ejemplo, caminar, hablar, saltar, escribir el nombre, andar en bicicleta,
aprender un idioma, andar en patineta, contar, sumar, cantar, leer, tocar un
instrumento, bailar); utiliza etiquetas adhesivas para representar las
neuronas que crecen como resultado del aprendizaje y pégalas sobre el
"cerebro" en la pizarra. Piensa en voz alta: “El aprendizaje hace que tu
cerebro crezca como este. Cada etiqueta adhesiva es como una nueva célula
del cerebro (neurona) que crece en nuestro cerebro.”
3. Activa las lecciones previas de aprendizaje: Caja de herramientas de aprendizaje
(lección del libro Ancla) e invita a los estudiantes a escribir y/o dibujar lo que
está en su "caja de herramientas de aprendizaje."
4. Invita a los estudiantes a compartir sus observaciones (discusión en grupo
completo / pequeño, piensa / agrupa /compara, conferencias uno / uno,
revistas): “Cuando miro la pizarra y/o mi caja de herramientas de aprendizaje,
veo / noto / pienso
“.
Ciclo2
(Día2,
Semana
10)
Rutina: Práctica guiada y colaborativa
1. Invita a los estudiantes a compartir su pensamiento/ observaciones de la
cartelera (del ciclo 1): "Cuando miro la pizarra, veo / noto / pienso________".
2. Presenta a los estudiantes copias de 'Mi cerebro en crecimiento'; demuestra
el crecimiento de las neuronas añadiendo pequeñas etiquetas adhesivas
para representar el crecimiento de las neuronas. Piensa en voz alta: "Estás
aprendiendo________." "Estás practicando_________" (agregar una etiqueta
adhesiva para cada ejemplo).
3. Invita a los estudiantes a compartir ejemplos adicionales de aprendizaje; añádelo a
la plantilla.
4. Invita a los estudiantes a trabajar en parejas para añadir a su pizarra etiquetas
adhesivas a "Mi cerebro en crecimiento" y enumera qué "aprendizaje" representa
cada adhesivo a su pareja. Ejemplos: "Esta neurona creció cuando practicaba
escribir mi nombre". "Esta neurona creció cuando leí____________. " Esta neurona
creció cuando aprendí una nueva palabra". " Esta neurona creció cuando
practicaba contar de cinco en cinco". "Esta neurona creció cuando me turné en el
recreo". "Esta neurona creció cuando he resuelto el problema con mi amigo".
Proporciona andamiaje durante toda la actividad.
5. Invita a los estudiantes a compartir sus pensamientos / observaciones
(discusión en grupo completo / pequeño, conferencias uno / uno, revista):
“Cuando miro mi pizarra “Mi cerebro en crecimiento’ veo / noto/ pienso_______ .”
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Ciclo3
(Día2,
Semana
19)
Rutina: Práctica y reflexión independiente
1. Invita a los estudiantes a compartir los pensamientos / observaciones de la
cartelera y de su pizarra "Mi cerebro en crecimiento" (del ciclo 1 y 2):
“Cuando miro la pizarra veo / noto / pienso______________”.
“Cuando miro a mi pizarra ‘Mi cerebro en crecimiento’, veo / noto / pienso_____".
2. Invita a los estudiantes a añadir más ejemplos de su aprendizaje (por ejemplo,
etiquetas adhesivas).
3. Invita a los estudiantes a participar en la Taxonomía de Bloom de preguntas para
la reflexión (grupo de discusión completo/pequeño, piensa / agrupa / compara,
conferencias uno / uno, revista).
* Andamio según la pertinencia del desarrollo.
Ciclo4
(Día2,
Semana
28)
Rutina: Compartir y reflexionar
1. Invita a los estudiantes a compartir su pizarra 'Mi cerebro en crecimiento' con
sus compañeros: "Cuando miro mi pizarra 'Mi cerebro en crecimiento', veo /
noto / pienso __________"
2. Invita a los estudiantes a participar en la Taxonomía de Bloom de preguntas
para la reflexión (grupo de discusión completo / pequeño, piensa / agrupa/
comparte, conferencias uno / uno, revista).
3. * Andamio según la pertinencia del desarrollo.
IV.¡REVÍSALO!¡REFLEXIONA! A. Piensa/agrupa/comparte:Compartecontuvecinounejemplodetuaprendizaje.
B. Oportunidadesdeevaluaciónformativa:TaxonomíadeBloomde
preguntasparalareflexión(grupodediscusióncompleto/pequeño,piensa/
agrupa/comparte,conferenciasuno/uno,revista,cuestionariofinal)yDiariode
citas
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Mi cerebro en crecimiento
Cuanto más aprendes hoy, más inteligente serás mañana.
Nombre ______________
Fecha____________
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¿Qué hay en tu caja de herramientas para
el aprendizaje?
Cuanto más aprendes hoy, más inteligente serás mañana.
Nombre
e ______________
Fecha ____________
Mi caja de
herramientas para
aprender
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Acerca de Mindset Works
Mindset Works fue co-fundada por una de las principales investigadoras del mundo en el campo de la
motivación, la profesora de la Universidad de Stanford Dra. Carol S. Dweck, y la experta en mentalidades K-12
Dra. Lisa S. Blackwell. La compañía traduce la investigación psicológica en productos y servicios prácticos para
ayudar a los estudiantes y educadores a aumentar su motivación y rendimiento.
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