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Hacia una concepción curricular de la investigación en la UPEL.
La UNESCO y el IESALC han expuesto los lineamientos internacionales de la investigación
en el sector universitario. Estos lineamientos han establecido tres condiciones fundamentales de
desempeño institucional para garantías del impacto social que no es ajeno al sistema normativo
de la UPEL. Ellos son: Cofinanciamiento, Construcción de una agenda corporativa de investigación
y la asociación en red.
En el proceso de transformación curricular que se propone la UPEL, el saber debe estar en
centro de la espiral, lo que significa que el modelo de formación docente y los lineamientos
curriculares para la administración académica de la docencia de postgrado, señala la investigación
como el centro de la máxima producción que permite repensar la Universidad en forma global.
La investigación debe nuclearse como la base fundamental que permita el ordenamiento de
su estructura curricular, y de las formas de gestión, administración y de distribución
presupuestaria.
El indicativo fundamental pasa por el reconocimiento de las tendencias
internacionales para la adopción de una actividad investigativa cofinanciada, agendada temática y
corporativamente y la asociación multidisciplinaria en campos transdisciplinarios de conocimientos
y/o redes de asociación académica.
El primer paso de transformación pasa por destacar la actividad investigativa como la
propulsora de saberes que se articulan con el entorno a partir de posturas dialógicas, de acuerdo
con la impostergable obligación social. La docencia, la extensión y la gestión, entonces deben ser
consecuencias naturales de la práctica académica de la investigación, conectada con todas las
funciones de la universidad.
Desde esta concepción se apunta hacia un docencia investigativa extensionista, que
articula desde la producción de saberes la transposición didáctica que asegure la conversión del
saber académico, especializado en conocimiento didáctico ajustado a los perfiles de competencia
profesional establecidas para la formación, sin lugar a dudas de un productor de saberes
potenciales que resuman las condiciones de su entorno y las oriente a su continua perfectibilidad.
Desde esta concepción se impone un sistema de formación y especialización docente que
encuentra en la INVESTIGACION su núcleo potencial y dinamizador que intentan reconfigurar los
referentes sociales. Las instituciones universitarias sometidas a las dinámicas sociales y a los
diversos procesos de transformación a partir de su concepción compleja, multiestructural y
multicampus, debe impulsar sus necesarias iniciativas de cambio y transformación a partir de
estrategias políticas-académicas, que partan del reconocimiento del capital intelectual y su
producción, sustentada en la mediación reflexiva que oriente la identificación de problemas
sustantivos del entorno social conjugados con las declaraciones temáticas de las ciencias sociales
en el contexto regional y mundial.
La identificación de un modelo curricular basado en la investigación establece en primera
instancia su reconocimiento académico administrativo, presupuestario y financiero, porque
nuclearía, a partir del modelo de formación docente, la corporación de una agenda que fija las
necesidades epistémicas para la formación docente que exige los actuales tiempos dominados por
la información.
Fuente: La concepción curricular de la investigación en la UPEL. Mesa Técnica de Investigación y Postgrado 2011.