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 Catálogo División de
Educación Continua
Tt Oficina
Desarrollo de Carreras y
Oficianafttt Educación Continua
Revisado en Abril 2017
3 Número de
Proveedor: 00164 Tabla de Contenido
Misión Institucional…………………………………………………………………………………4
Visión Institucional………………………………………………………………………………….4
Valores Institucionales………………………………………………………………………………4
Misión del Programa de Educación Continua……………………………......……………….…….5
Filosofía del programa de Educación Continua………..……………...……...…………………..…5
Objetivos…………………………………….………………………………………………………5
Políticas y Procedimientos Institucionales………………………………………………………….5
Matrícula…………………………………………………………………………………………5
Cancelación de actividades………………………………………………………………………7
Quejas……………………………………………………………………………………………8
Modelo Educativo de Atenas College………...………………………...……………………….….8
Introducción……………………………………………………………….…………………...…8
Ejes del Modelo Educativo………...……...………………………………………….………...10
Aprendizaje por competencias...…………………………………………………..………...10
Competencias Básicas del Profesional de la Salud del Instituto de Medicina (IOM)…...….10
Los Cuatro Pilares de la Educación……………………..……...…………………………...11
Constructivismo………………………………………………..………………….…………11
Teoría del aprendizaje significativo…………………………...........…………………….…12
Teoría de Simulación……………………………..…………………………………………12
Teoría del Aprendizaje Experiencial (Kolb)……………...…………………………………12
4 Teoría del Aprendizaje del Profesional reflexivo (Schön)……………………………….…13
Teoría del Aprendizaje centrado en el Estudiante (Rogers)…………………….…….…….14
La Simulación Clínica como estrategia educativa...……………………………………………….15
El Aprendizaje por Simulación……………………………………….……………………..….15
Facilidades Físicas…………………………………………………………….…………………...16
Horas Requeridas por la Junta Examinadora según su especialidad…………………………........19
Horario, Teléfono, Dirección de la Oficina de Educación Continua................................……...….20
Personal Administrativo………………………………………………….………………………..21
Ofertas de Cursos de Educación Continua………………………………………..………………22
5 Misión Institucional
Somos una institución de Educación superior que ofrece opciones académicas en diversas
modalidades, que integra las artes, las ciencias, las tecnologías de la información y la
comunicación. Promovemos una cultura de servicio centrada en el estudiante de la comunidad
puertorriqueña y global, propiciando una formación humanista e integral que incrementa las
competencias del individuo.
Visión Institucional
Ser una institución de educación superior vanguardista, pertinente, emprendedora y
proactiva, reconocida nacional e internacionalmente; estableciendo alianzas de colaboración que la
harán social y fiscalmente sustentable.
Valores Institucionales
Los valores en los cuales se fundamenta nuestra filosofía son:
Tabla 1. Valores Institucionales
Cultura de Paz
Promueve la buena convivencia, tolerancia,
solidaridad y atención hacia los demás.
Cultura de Responsabilidad Individual, Social
Responde a su compromiso con integridad;
y Ambiental
pone cuidado y atención en lo que hace o
decide.
Cultura de Cooperación y Colaboración
Trabaja en equipo, integrando esfuerzos para
lograr el resultado deseado.
Cultura de Calidad e Innovación
Procura ser mejor cada día en su gestión
académica, administrativa y de servicio.
6 Misión del Programa de Educación Continua
La misión de la Oficina de Desarrollo de Carreras y Educación Continua es proveer una
Educación de excelencia para la preparación de ciudadanos y ciudadanas mediante una oferta
académica humana en un ambiente que propicie una formación científica, ética, reflexiva y un
desempeño exitoso en el mundo ocupacional
Filosofía del Programa de Educación Continua
Atenas College de Manatí cuenta con una división de Educación Continua adscrita a la
Oficina de Desarrollo de Carreras. Como parte integral de Atenas College a tenor con su misión,
pretende ofrecer cursos con los cuales los profesionales de salud tengan la oportunidad de renovar
sus licencias, así como otros adiestramientos de interés general. Estos servicios están disponibles
tanto como para los individuos como para agencias e instituciones interesadas en capacitar
profesionalmente a su personal.
Objetivos
Proveerle a nuestros participantes, experiencias de readiestramiento y aprendizaje para toda la vida
que permitirá:
• El desarrollo de aptitudes para el mundo laboral y la dimensión personal.
• El mejoramiento de la calidad de vida, creación de soluciones a diversos problemas en el
entorno laboral social.
• El desarrollo de destrezas y actitudes que propicien el mejoramiento de la calidad de vida de
estos, y a su vez provean soluciones a los diversos problemas en el entorno laboral y en la
sociedad.
Políticas y procedimientos institucionales
Matrícula
El costo de los adiestramientos no incluye alimentos, tarifa de estacionamiento u otros
cargos ajenos a Atenas College, con excepción a la actividad que así lo indique por escrito.
7 Por razones de seguridad y según lo establece el reglamento de la institución no se permiten
niños menores de edad ni acompañantes en los cursos, talleres o actividades que no estén destinados
para ellos.
Es responsabilidad asistir en las horas estipuladas por cada taller.
Todo participante que se retire antes de la hora establecida en la actividad, debe notificarlo
al recurso y/o personal de educación continua, encargado de la actividad.
Atenas College no repondrá horas contacto por las ausencias y/o tardanzas del participante.
Si el participante llega tarde o se retira antes de terminar la actividad, se ajustaran las horas
contacto al tiempo que estuvo presente.
Se requiere el 80 % de asistencial al curso, taller o actividad para emitir el certificado de
educación continua o la carta de participación lo que aplique.
El día de la actividad para la certificación de educación continuada, si la junta examinadora o
el colegio al que pertenece el participante no ha aprobado las horas contacto de educación
continuada, se le indicara al participante. Horas contacto de educación continuada para
profesionales, cuyo diseño no sea aprobado por el colegio o junta examinadora, se le entregará un
certificado de participación.
Solo se emite un certificado de educación continua por actividad. Participante que tenga más
de una licencia profesional, deberá pagar $5.00 por cada certificado adicional.
En las actividades que se ofrecen fuera de la institución, el certificado se entrega veinte (20)
días laborables después de que el auspiciador entregue los documentos requeridos en nuestra
oficina.
Si se acuerda por escrito entregar el día de la actividad, estos se entregaran al finalizar la
misma y en el horario establecido por Atenas College, no antes.
8 El participante es responsable de corregir cualquier error de su información en el formulario
de matrícula y hoja de asistencia. El certificado de educación continua se emitirá conforme a la
información contenida en el formulario de pago.
Toda corrección a un certificado que se halla emitido para una actividad conlleva un cargo de
$10.00.
Atenas College no se hace responsable de certificados enviados por correo. Si se extravía el
certificado, podrá solicitar un duplicado por la cantidad de $10.00.
Atenas College se reserva el derecho de admisión y podrá cancelar la matrícula de un
participante que incurra en conducta inapropiada y que entorpezca los objetivos del curso.
Cancelación de actividades
Atenas College se reserva el derecho de cancelar cursos que no tengan el mínimo de
matrícula requerida.
Atenas College se reserva el derecho de posponer el comienzo de un curso. La posposición
no es una cancelación.
Solo se reembolsa el dinero en su totalidad si Atenas College cancela el curso. Si el día que
comienza el curso, el participante no se presenta o no desea coger el curso, no se reembolsara
dinero alguno.
Toda cancelación debe hacerse días (10) antes de la fecha de comienzo del curso y conlleva
un cargo del 30% del costo de la matrícula.
Si el participante no completa la totalidad de las horas del curso, no se reembolsara dinero
alguno.
No se acreditara pagos a otros cursos.
9 La matrícula no es transferible, ni delegable, excepto por motivos de salud del participante,
debe presentar una excusa medica en original.
Los pagos realizados para reservar el curso no son reembolsables.
Quejas
Toda queja o querella debe ser sometida por escrito a la Directora de la Oficina de Desarrollo
de Carreras y Educación Continua de Atenas College.
El informe escrito será leído analizado para luego tomar acción al respecto. Las
recomendaciones serán discutidas con las personas que tuvo dicha situación dentro de las próximas
48 horas a excepción que el caso sea por insubordinación, violación a las normas institucionales o
conducta inapropiada donde la acción será inmediata.
Si la persona no está de acuerdo con las acciones realizadas por el director de la Oficina de
Desarrollo de Carreras y Educación Continua, puede reclamar, dependiendo de la gravedad del
caso, a la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles quien tomará acción.
Se mantendrá informado al querellante del proceso que ha seguido la querella por vía
telefónica o escrita sobre la decisión final.
Modelo Educativo Atenas College
Introducción
Lo siguiente es el resultado de un proceso reflexivo, de aprendizaje y de crecimiento que
surge desde el trasfondo histórico de Atenas College; se exponen los cimientos en los que se
fundamenta y que sostienen nuestro modelo educativo y se desglosan los elementos que componen
nuestro cometido principal de educar para el futuro.
10 Figura 1. Modelo Educativo de Atenas College
El modelo educativo de Atenas College plasma los principios y propósitos declarados en la
misión y visión institucional. Está fundamentado sobre la base de competencias y se sustenta en los
cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser (J. Delors, 1996). Está centrado en el estudiante, lo que implica que el estudiante
asume un rol de protagonismo en su propio proceso formativo por lo que el enfoque de enseñanza –
aprendizaje está dirigido a centrarse en lo que el estudiante ha aprendido y es capaz de demostrar.
Nuestro modelo educativo se nutre además de la Teoría de la Simulación de Jeffries de la “National
League for Nursing” (2015), de la Teoría del Aprendizaje Experiencial de D. Kolb (1970s) y de la
Teoría del Profesional Reflexivo de D. Schön (1987). Nuestra oferta académica está apoyada por el
constructivismo y observa la teoría del aprendizaje significativo (D. Ausubel, 1983) y el
constructivismo social de L. Vygotsky (1930).
11 Ejes del Modelo Educativo
Aprendizaje por Competencias.
El aprendizaje basado en competencias tiene como objetivo principal el desarrollo integral
del individuo. Este desarrollo se desglosa en una serie de saberes definidos como sigue: Saber
conocer: desarrollar nuevos conocimientos académicos, profesionales y sociales a lo largo de toda
la vida; Saber hacer: dominar métodos, estrategias y técnicas centradas en el desarrollo de diversas
tareas profesionales y personales; Saber ser: desarrollar competencias sociales a través de actitudes
positivas y las formas de actuar con las demás personas; Saber convivir: tener la capacidad para
crear y desarrollar relaciones sociales en todos las áreas en las cuales nos corresponda
interactuar. Poseer habilidades de pensamiento crítico, trabajar en equipo, resolver problemas,
tomar decisiones y tener compromiso ético, son algunas de las competencias que se deben
desarrollar durante la vida universitaria para llegar a ser profesionales competentes.
Las competencias básicas del profesional de la salud, desarrolladas por el Instituto de Medicina
(IOM):
Competencias Básicas del Profesional de la Salud del Instituto de Medicina (IOM).
Proveer cuidado centrado en el paciente.
Identificar, respetar, y preocuparse por las diferencias, valores, preferencias y necesidades
expresadas del paciente; escuchar a, informar claramente, comunicarse con y educar los pacientes;
compartir la toma de decisiones y manejo; y defender continuamente la prevención de
enfermedades, el bienestar y la promoción de estilos de vida saludables, incluyendo un enfoque en
la salud de la población.
Trabajar en equipos interdisciplinarios.
Cooperar, colaborar, comunicar e integrar cuidado en equipos para garantizar que el cuidado
es continuo y confiable.
Emplear la práctica basada en evidencia.
Integrar la mejor investigación con peritaje clínico y los valores del paciente para un
cuidado óptimo, y participar en actividades de aprendizaje e investigación en la medida que sea
posible.
12 Aplicar mejoras de calidad.
Identificar errores y peligros en el cuidado; entender e implementar principios básicos de
diseño de seguridad, tales como estandarización y simplificación; entender y medir continuamente
la calidad del cuidado en términos de estructura, proceso y resultados en relación a las necesidades
del paciente y la comunidad; y diseñar y probar intervenciones para cambiar los procesos y sistemas
de cuidado, con el propósito de mejorar la calidad.
Utilizar la informática.
Comunicarse, manejar el conocimiento, mitigar los errores, y apoyar la toma de decisiones
utilizando la tecnología de información.
Los Cuatro Pilares de la Educación.
De acuerdo al Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional de la Educación para el
Siglo XXI, La educación encierra un tesoro (1994), la educación a lo largo de la vida se basa en
cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Aprender a conocer: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida; Aprender a hacer: a fin de adquirir una competencia que capacite
al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo; aprender a vivir
juntos: desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia,
respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz; Aprender a ser: para que florezca
mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de
autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Constructivismo.
El constructivismo es una escuela del conocimiento creada por Ernst von Glasersfeld, basada
en la teoría constructivista del aprendizaje que sostiene que el alumno no descubre el conocimiento,
sino que lo construye a partir de su forma de ser, pensar e interpretar la información. Esta escuela
postula la necesidad de entregar herramientas al alumno para que éste pueda crear sus propios
procedimientos para resolver una situación, lo cual resulta en la modificación de sus ideas y
continúe aprendiendo.
El constructivismo en la educación propone que el proceso de enseñanza se lleve a cabo de
forma dinámica, participativa e interactiva para que el conocimiento sea una construcción genuina
del aprendiz.
13 Teoría del Aprendizaje significativo.
La teoría de David Ausubel (1983) sobre el aprendizaje significativo plantea que el
aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información. Este aprendizaje comprende el proceso a través del cual una nueva información se
relaciona con un aspecto relevante de la estructura de conocimiento del individuo, y ocurre cuando
la nueva información se incorpora a conceptos o proposiciones relevantes preexistentes en la
estructura cognitiva del aprendiz, dando sentido a la nueva información basado en los conceptos
que ya posee.
Teoría de Simulación.
La teoría de simulación de Pamela Jeffries (2005) (National League for Nursing) propone
que la simulación clínica es una estrategia educativa dirigida a que el alumno se enfrente a una
situación percibida, un proceso, un grupo de eventos, o un grupo de situaciones (Jeffries, 2016) y
pueda aprender y demostrar procedimientos, y pueda desarrollar y aplicar destrezas de pensamiento
crítico y juicio clínico para la resolución de problemas en un ambiente seguro, experiencial,
interactivo, colaborativo y centrado en el estudiante.
La experiencia de la simulación está caracterizada por una interacción dinámica entre el
facilitador y el participante. Esta relación, en conjunto con las prácticas educativas utilizadas como
aprendizaje activo, retroalimentación, colaboración, entre otras, y las características del diseño de la
simulación (objetivos, fidelidad, solución de problemas, apoyo al estudiante y debriefing) son los
elementos que llevan al estudiante al logro de los resultados de aprendizaje: conocimiento,
desempeño de destrezas, satisfacción en el aprendizaje, pensamiento crítico y seguridad en sí
mismo.
Teoría del Aprendizaje Experiencial (Kolb).
La teoría de aprendizaje experiencial de David Kolb (1970s), se centra en la importancia de
la experiencia en el proceso de aprendizaje. Desde este enfoque, el aprendizaje es la construcción
de conocimiento a través de un proceso de reflexión en el cual le “damos sentido” a las
experiencias. Los avances de Kolb se centran en explorar los procesos cognitivos asociados al
enfoque y procesamiento de las experiencias, y en identificar y describir los diferentes modos en
que realizamos dicho proceso, o más bien, los diferentes estilos de aprendizaje.
Según Kolb, para que se dé un aprendizaje efectivo debemos pasar por un proceso de cuatro
etapas (Ciclo del Aprendizaje o Ciclo de Kolb): 1) experiencia concreta (hacemos algo), 2)
14 observación reflexiva (reflexionamos sobre lo que hicimos), 3) conceptualización abstracta
(obtenemos conclusiones o generalizaciones) y, 4) experimentación activa (probamos las
conclusiones obtenidas a través de la práctica).
Figura 1. Ciclo de Aprendizaje de Kolb
Teoría del Aprendizaje del Profesional Reflexivo (Schön)
La teoría del aprendizaje del profesional reflexivo de Donald Schön (1987), propone que el
profesional tiene que desarrollar las competencias pertinentes para la solución de problemas propios
de su “arte”, es decir, de su profesión. “La práctica profesional reflexiva permite al docente la
construcción de conocimientos a través de la solución de problemas que se encuentran en la
práctica; esto conlleva la construcción de un tipo de conocimiento desde las acciones para tomar
decisiones mediante la utilización de estrategias y metodologías para innovar.”
De acuerdo a Schön, la reflexión es una condición previa necesaria para comprender la
actividad eficaz del docente ante problemas particulares; por lo que el conocimiento teórico o
académico pasa a ser instrumento de los procesos de reflexión sólo si se integra de forma
significativa a los esquemas del docente en su práctica –pensamiento práctico-. Este pensamiento
práctico, según Schön, pasa por tres fases que lo componen: Conocimiento en la acción (saber
15 hacer), Reflexión en y durante la acción (el pensamiento producido por el individuo sobre lo que
hace según actúa), y Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción; (análisis final, es la
reflexión que el profesional realiza sobre las características y el proceso de la acción,
constituyéndose en componente esencial para el aprendizaje).
Teoría del Aprendizaje Centrado en el Estudiante (Rogers).
La teoría del aprendizaje centrado en el estudiante de Carl Rogers, favorece el desarrollo
pleno del individuo y valora la empatía y la autenticidad. Propone que el proceso educativo debe
centrarse en el estudiante, y no en el profesor ni en el contenido pragmático. Para Rogers, los
principios fundamentales de la enseñanza y del aprendizaje son: la confianza en el potencial del ser
humano, la pertinencia sobre el asunto a ser aprendido o enseñado, el aprendizaje participativo, la
autoevaluación, la autocrítica y el aprendizaje del propio aprendizaje. El objetivo de la educación
es ayudar al estudiante a transformarse en individuos capaces de tener iniciativa propia y
responsabilidad para sus acciones, que trabajen no para obtener la aprobación de los demás, sino
para alcanzar sus propios objetivos.
Algunos principios del aprendizaje según Rogers:
• Los seres humanos tienen el potencial natural para aprender.
• El aprendizaje significativo se da cuando el estudiante percibe que la materia a estudiar
se relaciona con sus propios objetos.
• Es por medio de la acción como se adquiere un aprendizaje más significativo.
• El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso responsablemente.
• Una persona no puede enseñar directamente a otra, solo puede facilitar su aprendizaje.
La Simulación Clínica como estrategia educativa
La simulación es la imitación o representación de un acto o de un sistema por otros. La simulación
clínica constituye una metodología que ofrece al participante la posibilidad de realizar de manera
segura y controlada, una práctica análoga a la que realizará en la práctica profesional. A través de la
simulación clínica el participante interactúa en un entorno que simula la realidad, con una serie de
elementos a través de los cuales resolverá una situación o caso clínico.
La simulación clínica se puede decir que tiene cuatro objetivos principales: educación, evaluación,
investigación e integración del sistema de salud, para facilitar la seguridad del paciente. Cada uno
16 de estos propósitos puede alcanzarse mediante la combinación de “role play”, herramientas de alta y
baja tecnología y una variedad de configuraciones, desde sesiones en el salón de clases hasta un
entorno real. El vínculo que une todas estas actividades es el acto de imitar o representar alguna
situación o proceso, desde lo simple hasta lo complejo. La Simulación en cuidados de salud
combina una serie de actividades que comparten un propósito general: mejorar la seguridad,
eficacia y eficiencia de los servicios de salud.
El Aprendizaje por Simulación
El aprendizaje por simulación es un puente entre el aprendizaje en clase y la experiencia clínica
real. Los ejercicios de simulación pueden ir desde lo más simple hasta situaciones más complejas
(similares a los programas para la instrucción en la aviación), que pueden depender de simuladores
computarizados que llevan a cabo múltiples funciones humanas de forma realista.
Ya sea mediante la formación en un entorno cuasi real completo o mediante un entorno virtual que
imite las características de un procedimiento de riesgo, las simulaciones de formación no ponen a
los pacientes reales en situaciones de riesgo. Por otro lado, la simulación también evita ciertos
peligros de los entornos clínicos reales: agujas infectadas, bisturíes y otros instrumentos de riesgo,
así como equipos eléctricos. Además, ofrece la oportunidad de perfeccionar las habilidades.
La simulación es un proceso de instrucción en el que el paciente real se encuentra sustituido por
modelos artificiales, actores en vivo, o pacientes de realidad virtual (Gaba, 2006). La simulación
es, además, una forma de favorecer la seguridad y la calidad de los servicios al paciente y de evitar
errores médicos. Ésta nos permite preparar al profesional de la salud para la práctica en los
cuidados de salud del siglo 21. El uso de la estrategia de la simulación en la educación de los
programas de salud nos lleva a un nuevo modelo para la excelencia y la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje de la educación clínica.
El Centro de Simulación y Aprendizaje Clínico/Hospital Simulado es un concepto que pretende
recrear un ambiente similar o lo más cercano posible a los diferentes escenarios hospitalarios. La
simulación nos permite llevarle al participante un entrenamiento realista, aprendizaje activo, pronta
retroalimentación de la información, colaboración, grandes expectativas, tiempo en la tarea,
diversas formas de aprendizaje e integración participante-facilitador. Además, proporciona la
oportunidad de aplicarse y sintetizar conocimientos en un ambiente no amenazador. También
facilita la transferencia cuando los participantes cambian al escenario real de trabajo. (Ver anejo I,
17 Política para la integración de la demostración y simulación a los currículos académicos por
programa.)
Para que podamos logar desarrollar profesionales competentes y preparados para enfrentarse al
mundo laboral, tomamos como base la Pirámide de G.E. Miller, que lleva al participante de forma
escalonada a desarrollar las competencias necesarias para ejercer su profesión.
Facilidades físicas
Descripción de las facilidades físicas disponibles
Atenas College cuenta con un recinto localizado en Paseo de las Atenas 101, en el municipio de
Manatí, Puerto Rico con estructuras de aproximadamente 9,000 pies cuadrados en la planta alta y
9,000 pies cuadrados en la segunda y tercera planta respectivamente. En adición, contamos con
edificio que alberga las oficinas de recursos humanos, admisiones, servicios estudiantiles,
relaciones públicas y mercadeo y las oficinas de asistencia económica. Dos edificios adyacentes
ubican laboratorios de sonografía clínica, cardiovascular, emergencias médicas y las oficinas
administrativas donde se encuentra la oficina de presidencia, contabilidad, y registraduría
respectivamente. Nuestro edificio académico cuenta con 25 unidades cada uno con acceso a
internet. Los laboratorios para los programas de salud se dividen en las siguientes áreas: terapia
física, sonografía clínica, sonografía cardiovascular, emergencias médicas y el centro de simulación
y aprendizaje clínico. El cual está dividido en las diferentes áreas simulando escenarios de un
hospital con maniquíes de alta tecnología que simulan pacientes reales. Estas áreas incluyen
cuidado de pacientes encamados, “triage” cuidado intensivo de adultos y pediátrico, cuidado
materno infantil, sala de operaciones, cuarto de farmacología, cuarto de cuidados fundamentales y
cuidado respiratorio y salón virtual con (10) computadoras para trabajar clínicas virtuales. Atenas
College cuenta con un laboratorio cardio-respiratorio completamente equipado para ofrecer a
estudiantes y la comunidad el servicio más completo en pruebas en las áreas de tecnología
cardiovascular no invasiva y la tecnología periferovascular no invasiva. El laboratorio de anatomía
y fisiología cuenta con estaciones de trabajo con microscopio y bandejas de disección, órganos
preservados (ojos, corazón, riñones y pulmones) y modelo de órganos. El laboratorio de
microbiología tiene como microscopios donde se observan tejidos y el equipo para desarrollar
cultivos. El laboratorio de química virtual posee una serie de programas que presentan el equilibrio
clínico, química IV y el reto químico. El estudiante utilizara los módulos para realizar los diferentes
18 experimentos simulados. El centro de recursos para el aprendizaje “ Manuel de Jesús García
González” en Manatí, cuenta con áreas de reunión y amplia variedad de material de referencia y
audiovisual además de un laboratorio equipado con (12) computadoras con acceso a la red de
internet y la base de datos de Atenas College, que enriquece la gestión educativa en todas sus áreas.
Atenas College provee un área de recepción con oficinas espaciosas para los servicios estudiantiles
administrativos. El tercer piso de nuestro edificio académico provee salones de clase para nuestros
estudiantes de la división de grado y espacios de oficina para personal administrativo y profesores.
Nuestros edificios están habilitados con las facilidades adecuadas para ofrecer servicios a
estudiantes y personal de la comunidad con impedimentos físicos. Contamos con un ascensor en
nuestro edificio principal, el cual está localizado en el centro de estudiantes y provee acceso al área
de los salones y laboratorios, además de rampas de acceso y baños para personas con
impedimentos. En adición a esto, nuestro centro de estudiantes está equipado con once mesas y
aproximadamente 44 sillas, máquinas de golosinas, acceso a Wi-Fi y dos televisores de pantalla
plana para uso y comodidad de nuestros estudiantes. Nuestras Facilidades también cuentan con
oficinas de admisiones, asistencia económica y registraduría con suficiente espacio para acomodar
al personal asignado a esos departamentos.
La institución también provee espacios de estacionamientos con guardia de seguridad. Durante los
pasados cinco años, Atenas College ha expandido las facilidades de la institución principal para
acomodar la creciente población estudiantil y la recién otorgada división de grado. Desde que la
institución recibió la visita inicial del equipo en junio del 2000, el tamaño de la institución creció
8,000 pies cuadrados aproximadamente 33,000 pies cuadrados desde la última acreditación en el
2005 a 47,000 pies cuadrados hasta el presente. Los cambios significativos que se han realizado a
las facilidades físicas principales de la institución de Manatí.
Equipo y material audiovisual a utilizarse en actividades de educación Continua.
Para el desarrollo y aprovechamiento de las diferentes actividades de educación continua se
utilizara el siguiente equipo audiovisual:
• Proyector de Data (Infocus)
• Televisor
19 • Video VHS
• DVD
• Simuladores
Biblioteca que utilizaran los participantes y la facultad del Programa de Educación Continua.
Centro de recursos y aprendizaje “Manuel de Jesús García González”
El centro de recursos y apoyo del aprendizaje de Atenas College en Manatí, cuenta con áreas de
reunión, área de referencia, área de circulación, computadoras, equipo audiovisual, área de
recepción y archivo vertical. Además cuenta con una amplia variedad de materiales de referencia y
audiovisual que enriquece la gestión educativa en todas sus áreas.
El servicio Bibliotecario que ofrece el centro impacta toda la comunidad estudiantil, la facultad y el
público en general.
Servicios que se ofrecen:
Biblioteca Virtual cuenta con base de datos bibliográficos, libros electrónicos, revistas y enlaces
de Internet. Estos recursos proveen acceso a información complementaria a los recursos impresos y
audiovisuales que se encuentran en el Centro de Recursos para el aprendizaje.
La biblioteca virtual está disponible a los usuarios los 7 días de la semana 24 horas.
Health & Wellness Resousce Center provee acceso inmediato materiales de referencia
confiables cuidadosamente compilados. Incluye cerca de 400 periódicos de salud/médicos, cientos
de folletos y 2,200 publicaciones de interés general además de una amplia colección de títulos de
referencias. El material contenido en este centro de recursos es para propósitos informativos
solamente.
Nursing Resource Center
Diseñado para estudiantes de enfermería, esta base provee un interfaz fácil de usar entre
condiciones y medicamentos, planes de cuidado, artículos de revistas. Imágenes y diagramas
animados de anatomía y fisiología enciclopedia y algunos libros.
Expanded Acedemic ASAP
20 Desde artes y humanidades hasta ciencias sociales, y tecnologías, esta base de datos cubre
necesidades de investigación en todas las disciplinas académicas. Consulte publicaciones
académicas, revistas de noticias y periódicos.
Horas Requeridas por Junta Examinadora Según su Especialidad
Profesión
Administradores de Servicios de Salud
Asistente Dental
Asistente Terapia Físico
Asistente Terapia Ocupacional
Audiólogos
Auxiliar de Farmacia
Consejero Profesional
Dentista
Educadores en Salud
Educadores en Salud Comunal
Embalsamadores
Enfermero Especialista
Enfermera(o) Asociada(o)
Enfermera(o) Generalista
Enfermera(o) Práctica(o)
Farmacéutica(o)
Higienista
Médico Veterinario
Nutricionista y/o Dietista
Patólogos del Habla- Lenguaje
Psicólogos
Quiropráctico
Técnico Cuidado Respiratorio
Técnico de Radioterapia
Técnico de Emergencias Médicas
Técnico en Radiología
Tecnólogo Médico
Terapia del Habla- Lenguaje
Terapista Físico
Terapista Ocupacional
Ópticos
Optómetras
Siglas
ASS
A/D
ATF
A/TO
AUD
A/F
CP
D
ES
ESC
EM
EE
EA
EG
EP
F
HD
MV
N/D
PHL
PSI
QUI
TCR
TR
TEM
TR
TM
THL
TF
TO
OP
OPT
Código de
Profesión
1
21
61
63
57
39
18
20
26
27
28
29
35
30
34
38
22
70
40
59
49
48
53
52
07(B) 08(P)
50
54
58
60
62
42
43
Horas
Requeridas
36
24
21
21
30
20
45
45
36
36
20
30
30
30
21
35
24
30
36
30
45
45
30
30
30(B) 45(P)
30
36
25
30
30
36
36
21 Certificación de proveedores de educación continua
Junta Examinadora de Ópticos
Junta Examinadora de Tecnólogos Médicos
Junta Examinadora de para Dentistas/ Asistentes/ Higienista
Junta Examinadora de Técnicos de Emergencias Médicas
Junta Examinadora de Tecnólogos Radiológicos en Imágenes de Diagnóstico y Tratamiento de
PR
Junta Examinadora de Tecnólogos en Medicina Nuclear
Junta Examinadora de Enfermería
Junta Examinadora de Técnicos de Cuidado Respiratorios
Junta Examinadora de Patólogos del Habla/ Audiólogos/ Terapia del Habla
Junta Examinadora de Médicos Veterinarios
Junta Examinadora de Quiroprácticos
Junta Examinadora de Embalsamadores
Junta Examinadora de Psicólogos
Horario, teléfono y dirección de la Oficina
Teléfono y dirección postal:
• Teléfono (787) 698-1265 / (787) 884-3838 extensiones 270 / 244
• Número de fax (787) 854-4530
• Dirección postal:
Atenas College
Desarrollo de Carreras y Educación Continuada
PO Box 365
Manatí, PR 00674
• Correo electrónico: coord_carreras@atenascollege.edu
Dirección física:
Paseo del Atenas #101
Manatí, PR 00674
22 Horario de la Oficina:
lunes y miércoles……………….. 8:00 am - 5:30 pm
martes y jueves…………………. 8:00 am - 6:00 pm
viernes …………………………..8:00 am - 5:00 pm
Personal Administrativo:
Sally Santa Crespo
Directora
Desarrollo de Carreras y Educación Continua
dir_carreras@atenascollege.edu
(787) 884-3838 ext. 270
Yadhira L. Lugo Rodríguez
Oficial de Servicios Estudiantiles
Desarrollo de Carreras y Educación Continua
ser_carreras@atenascollege.edu
(787) 884-3838 ext. 244
23 Calendario de mayo 2017
Educaciones Continuas de Interés General
Mayo
Horario
Título
Horas
Contactos
6 horas
Costo
P D
Viernes
5 y 19
Jueves
4 y 25
Sábado 13 y
20
Lunes 8
Miércoles 10
Jueves
Acoso Escolar, Cyber Acoso de
Intervención para el siglo XXI
Estrategias para trabajar con estudiantes
de poca motivación
Violencia Domestica
Sábados
6 y 13
Sábados
6 y 20
Sábado 13 y
20
Sábado
27
8:30 am
2:30 pm
8:30 am
2:30 am
8:30 am
3:00 pm
9:00 pm
3:30 pm
4:00 pm
8:00 pm
9:00 pm
1:00 pm
4:00 pm
8:00 pm
9:00 am
1:00 pm
8:30 am
2:30 pm
$ 60.00
ü
6 horas
$ 60.00
ü
6 horas
$ 60.00
ü
Mediación de Conflictos
6 horas
$ 60.00
ü
Tanatología
4 Horas
$ 40.00
ü
Coordinación de Eventos
4 horas
$ 40.00
ü
Servicio al Cliente
4 horas
$ 40.00
ü
Taller de Jabones
4 horas
$ 40.00
ü
Uso de Internet como Recursos de
Información
6 horas
$ 40.00
ü ü
Sábado
6 y 13
Martes 2
Jueves 4
1:00 pm
5:00 pm
5:00 pm
9.00 pm
Manejo del Programa Excel
4 horas
$ 40.00
ü ü
Manejo del Programa Word
4 horas
$ 40.00
ü ü
Lunes 1
Miércoles 3
5:00 pm
9:00 pm
Manejo del Programa Power Point
4 horas
$ 40.00
Martes 4
Jueves 16
Sábados
6, 13
5:00 pm
9:00 pm
8:30 am
12:30
pm
Manejo del Programa Google Drive
4 horas
$ 40.00
ü ü
Manejo del Programa Peach Tree
4 horas
$ 40.00
ü ü
ü ü
24 Certificaciones y Repasos
Mayo
Horario
Título
Viernes
5,12,19,26
Viernes
26
Martes y
Jueves
2,11,16,25
Lunes y
Martes
6,7
Sábado
13
Jueves 18
Viernes 19
8:00 am
5:00 pm
2:00 pm
8:30 pm
8:30 am
2:30 pm
Curso de Lenguaje de Señas
Sábado
27
8:00 am
5:00 pm
Sábado
20
Horas
Costo
Contactos
32 horas $ 150.00
P D
ü
Introducción al Coaching
6 horas
$ 60.00
ü
Certificación de Resucitación
Cardiopulmonar
5 horas
$ 45.00
ü
8:30 am
3:30 pm
Certificación de Resucitación (ACLS)
12 horas
$150.00
ü
8:00 am
5:00 pm
8:00 am
5:00 pm
Certificación de Manejo de Alimentos
8 horas
$ 130.00
ü
14 horas
$ 200.00
ü
8 horas
$ 150.00
ü
8:00 am
5:00 pm
Taller de Desarrollo de Educadores en la
Simulación Clínica
ES,G,EA,EE,EO,TCR,TR,TF
Repaso de Examen de Reválida para
Tecnólogos Radiológicos en Imágenes
Diagnósticas
Repaso de Examen de Reválida para
Tecnólogo de Sonografía
8 horas
$ 150.00
ü
Sábado
6
8:00 am
5:00 pm
Repaso de Examen de Reválida para
Tecnólogo de Sonografía Cardiaca
8 horas
$ 150.00
Sábado
13
8:00 am
5:00 pm
Repaso de Examen de Reválida para
Tecnólogo de Sonografía Vascular
8 horas
$ 150.00
Viernes 12
de mayo
On-line
Certificación para Profesores Virtuales
36 horas
$ 288.00
ü
ü
ü
25 Cursos de Educación Continua para Profesionales de la Salud
Mayo
Horario Título
Jueves
11
Viernes
12
Viernes
26
Sábado
6
Miércoles
24
Miércoles
31
Jueves
25
Martes
9
Lunes
8
Jueves 25
Viernes 26
8:00 am
3:00 pm
3:00 pm
6:00 pm
8:00 am
5:00 pm
9:00 am
1:00 pm
9:00 am
5:00 pm
9.00 am
1:00 pm
9:00 am
4:00 pm
9:00 am
1:00 pm
4:00 pm
8:00 pm
8:00 am
5:00 pm
Miércoles
10
Sábado
27
Martes
23
Jueves
11
Sábado
20
8:00 am
5:00 pm
9;00 am
1:00 pm
8:30 am
4:30 pm
8:00 am
5:00 pm
8:30 am
4:30 pm
Sábado
13 y 20
8:30 am
3:30 pm
Horas
Contactos
7 horas
Costo
P D
$ 70.00
ü
3 horas
$ 30.00
ü
8 horas
$ 80.00
ü
Ley HIPPA
4 horas
$ 40.00
ü
Desfibrilación Automática (AED)
Intrahospitalaria Adultos y Niños
Arritmias Fatales
7 horas
$ 60.00
ü
4 horas
$ 35.00
ü
Electrocardiografía y Farmacología para
el Manejo de Emergencias
Balance Acido- Base/ Electrolítico y
Gases Arteriales
Ventilación Mecánica
6 horas
$ 60.00
ü
4 horas
$ 60.00
ü
4 horas
$ 35.00
ü
Advance Vetilation Life Support
Certification Course (AVLS) Código
301
Las Imágenes Diagnosticas: Un Avance
Clínico
Control de Infecciones (HIV/SIDA,
Tuberculosis, Hepatitis)
Curso para Instructores de Advance
Ventilation Life Support (AVLS)
El Ultrasonido en el Aporte de las
Imágenes Diagnosticas
Estrategias y Herramientas para Mejorar
la comunicación y la Seguridad del
Paciente
*****Flebotomía (Punción Venosa)
16 horas
$ 150.00 ü
8 horas
$ 150.00 ü
4 horas
$ 35.00
ü
7 horas
$ 35.00
ü
8 horas
$ 150.00 ü
8 horas
$ 60.00
12 horas
$ 150.00 ü
Modalidades de Oxigenoterapia y Gases
Médicos
Protección Radiológica en Pacientes
Pediátricos
Manejo y Cuidado de Úlceras
ü
P = Curso Presencial
D= Curso a distancia
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