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El impacto de las
experiencias educativas
en el desarrollo cerebral
de niños y adolescentes
Anna Lucia Campos
Presidente de la ASEDH
Directora General e Investigadora de CEREBRUM
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Miembro de la Sociedad Internacional Mente, Cerebro y Educación
¿QUÉ SABEN LOS EDUCADORES SOBRE
DESARROLLO CEREBRAL?
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CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CEREBRO HUMANO
experiencias + plasticidad cerebral
ATENCIÓN
MOVIMIENTOS
AFECTO
LENGUAJE
VISIÓN
AUDICIÓN
Diferentes perfiles de plasticidad (visión, audición, lenguaje y atención): restringida, modificable por y depende
3 de
la experiencia durante determinados períodos de tiempo (múltiple) y modificable a lo largo de la vida
EL AMBIENTE INFLUYE EN LA
ARQUITECTURA CEREBRAL
RN
1M
6M
2A
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Laboratory of Xianmin Zeng, the Buck Institute.
“Cableado del cerebro”: independiente y dependiente de la experiencia
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Maduración del cerebro entre las edades de 5 a 20 años Construido a partir de imágenes por resonancia magnética de niños sanos y
adolescentes, durante 15 años de desarrollo del cerebro. El color rojo indica más sustancia gris, el azul menos sustancia gris. La materia gris
se desvanece en sentido occiptofrontal, ruta de maduración del cerebro y de las conexiones neuronales podadas
Source: Paul Thompson, Ph.D. UCLA Laboratory of Neuroimaging
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LA NEUROPLASTICIDAD Y EL VALOR DE LAS
EXPERIENCIAS
“La neuroplasticidad se puede definir como la capacidad del
sistema nervioso para responder a los estímulos intrínsecos o
extrínsecos a través de la reorganización de su estructura, función y
conexiones.”
NIH, 2011
“La capacidad del cerebro para reorganizarse formando nuevas
conexiones neuronales durante toda la vida. La neuroplasticidad
permite a las neuronas (células nerviosas) en el cerebro
compensarse frente a las lesiones y las enfermedades, y ajustar sus
actividades en respuesta a las nuevas situaciones o a los cambios del
entorno.”
Diccionario Médico,
2012
LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO ES REAL
Las experiencias son factor clave de influencia
DeFelipe Nature Reviews Neuroscience 7, 811–817 (October 2006) |
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LA PLASTICIDAD
CEREBRAL EXPECTANTE
DE LA EXPERIENCIA
“Al investigar cómo se da el fenómeno de la plasticidad cerebral, Bill
Greenough y colegas, explican que pareciera que el sistema nervioso en su
proceso de desarrollo, estuviera en la expectativa de encontrar
determinados estímulos que pudieran contribuir con su funcionalidad, de
tal forma que estos, a través de las experiencias, ayudarían a afinar
determinados circuitos neurales.
A este tipo de plasticidad que subyace a periodos críticos en el desarrollo,
en el que el cerebro está a la espera de que se produzcan unas experiencias
determinadas, Greenough denominó plasticidad cerebral expectante de la
experiencia.
Desde una perspectiva evolutiva en algunas especies, incluyendo a los seres
humanos, el sistema nervioso ha desarrollado mecanismos neurales para
aprovechar los estímulos y las experiencias del ambiente ecológico para
que se pudieran conformar, refinar y cablear determinados circuitos
neurales, como es el caso de los circuitos de la visión, audición y
movimiento, por ejemplo. Este tipo de plasticidad cerebral permitirá que
se adquieran las habilidades propias de la especie.”
Campos, AL (2012)
LA PLASTICIDAD
CEREBRAL DEPENDIENTE
DE LA EXPERIENCIA
“Mecanismo a través del cual el cerebro
depende de experiencias individuales para
seguir su desarrollo hacia la plena
funcionalidad. Para Greenough, este tipo
de plasticidad está vinculada a mecanismos
neurales que subyacen a la capacidad de
un individuo para aprender a partir de sus
propias experiencias personales. Estaría
vinculada a la formación de nuevas
sinapsis y al aumento de la eficacia de las
sinapsis existentes.
La plasticidad cerebral dependiente de la
experiencia va a permitir que ocurran
aprendizajes específicos, y ocurre durante
toda la vida, permitiendo que el ser
humano se vaya adaptando a nuevos
contextos personal social y cultural.”
Campos, AL (2012)
PLASTICIDAD CEREBRAL
Las dos caras de la misma moneda
Diferentes perfiles de plasticidad (visión, audición, lenguaje y
atención): restringida, modificable por y depende de la experiencia
durante determinados períodos de tiempo (múltiple) y modificable
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a lo largo de la vida
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LAS EXPERIENCIAS Y EL PROCESO DE
NEURODESARROLLO
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LAS EXPERIENCIAS Y LAS SEIS DIMENSIONES
DEL DESARROLLO HUMANO
MORAL/
ESPIRITUAL/
REFLEXIVO
EMOCIONAL
COGNITIVO
SOCIAL
FÍSICO
SENSOPERCEPTIVO
El cerebro utiliza los mecanismos naturales de aprendizaje de cada dimensión del
desarrollo y coloca a su servicio todos los sistemas y procesos cognitivos que estén a su
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alcance
LAS EXPERIENCIAS Y LA INFANCIA
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LAS EXPERIENCIAS Y LA ADOLESCENCIA
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LA VULNERABILIDAD
El cerebro adolescente se encuentra en pleno proceso de
reconfiguración que lo hace más vulnerable a algunos factores
(sustancias químicas, stress, alcohol, drogas, depresión…)
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NEUROCIENCIA EDUCACIONAL:
La ciencia de la mente, el cerebro y la educación
“La neurociencia educacional es
un campo científico emergente,
que está reuniendo la biología,
la ciencia cognitiva (psicología
cognitiva, neurociencia
cognitiva), la ciencia del
desarrollo (y neurodesarrollo) y
la educación, principalmente
para investigar las bases
biológicas de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.”
Campos, A. (2012)
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Muchas gracias
direcciongeneral@cerebrum.la
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