Download Diseño de circuitos

MONOGRÁFICO SOBRE DISEÑO DE CIRCUITOS CON CROCODILE Y EDISON APLICADOS A
LA TECNOLOGIA
PROYECTO Nº 1: PUENTE LEVADIZO
PROYECTO Nº 2: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA CINTA TRANSPORTADORA DE
MERCANCÍAS
PROYECTO Nº 3: DISEÑO DE UN DISPLAY CON LED. ENCENDIDO MEDIANTE
TRANSISTOR
LDR Y
RESUMEN
En este artículo se valora la importancia que tienen las tecnologías de la información y la comunicación
y como se están abriendo paso en nuestras escuelas y en nuestra sociedad, pero todavía tienen un gran camino
por recorrer. Puede parecer sorprendente, pero todavía hoy en día existen Comunidades Autónomas en nuestro
país que no incorporan las tecnologías como materia en el curriculum escolar, y las que lo hacen deberían
esforzarse más por facilitar la labor del profesorado y asegurar una correcta implantación. Se hace un estudio y
análisis de un programa de Diseño para circuitos eléctricos y su influencia en la realización de proyectos
tecnológicos en el aula-taller.
DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS CON CROCODILE-CLIPS APLICADO A TECNOLOGÍA
(I)
PROYECTO Nº 1: DISEÑO DE UN PUENTE LEVADIZO
La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el currículo de
la ESO nos proporciona una herramienta muy útil a la hora de entender y desarrollar contenidos relacionados con
la electricidad, la electrónica, la mecánica..., sobre todo por la cantidad de programas que permiten la simulación
de situaciones reales.
“Crocodile Clips 3.0” es un software de simulación de circuitos eléctricos, electrónicos y mecánicos,
muy sencillo de manejar y por ello muy adecuado para el nivel de Secundaria.
1
A continuación se plantean algunas propuestas de proyectos de Tecnología para 2º ciclo de la ESO
desarrolladas con Crocodile Clips 3.0. Para su simulación se puede descargar una demo de este programa en:
http://www.crocodile-clips.com/spanish/esdemo.htm (es necesario cumplimentar un formulario)
Web’s:
http://www.crocodile-clips.com/spanish/index.htm
http://www.crocodile-clips.com
PROYECTO Nº 1: PUENTE LEVADIZO
DISEÑA Y CONSTRUYE UN PUENTE LEVADIZO QUE SIMULE EL COMPORTAMIENTO DE UN
PUENTE REAL.
1.
2.
3.
El puente debe subir al accionar un pulsador y detenerse cuando detecte el final del recorrido.
Mediante otro pulsador comenzará el movimiento de bajada, deteniéndose cuando detecte la posición de
final de recorrido.
Se encenderá una luz roja en la subida y una luz amarilla en la bajada.
MATERIAL NECESARIO PARA EL CIRCUITO ELÉCTRICO

Motor de corriente continua con reductora

Dos diodos LED (uno rojo y otro amarillo)

Un diodo 1N4007

Dos resistencias R = 100 

Dos finales de carrera

Un interruptor de palanca

Dos pulsadores (uno normalmente abierto y otro normalmente cerrado)
2

Un relé de dos contactos

Cable flexible y regletas de conexión

Una fuente de alimentación o pila de 4,5 V
ESQUEMA ELÉCTRICO REALIZADO CON CROCODILE CLIPS 3.0:
Figura nº 1: esquema eléctrico del puente levadizo en posición de reposo. Interruptor general abierto.
3
Figura nº 2: esquema eléctrico del puente levadizo cuando está bajando.
4
Figura nº 3: esquema eléctrico del puente levadizo cuando está subiendo
5
Vista general del puente levadizo
Puente levadizo subiendo
En la parte más alta del recorrido
6
Vista del interior del puente
Detalle de los Finales de Carrera
7
Detalle del LED con resistencia en serie
Detalle del motor con reductor de velocidad
8
Detalle del relé y la regleta de conexiones. Al fondo la caja de mandos con los pulsadores
PROYECTO Nº 2: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA CINTA TRANSPORTADORA DE
MERCANCÍAS
DISEÑA Y CONSTRUYE UNA CINTA TRANSPORTADORA DE MERCANCÍAS. AL AVANZAR LA
CINTA SE ILUMINARÁN DOS LUCES BLANCAS. EN CASO DE EMERGENCIA SE PRODUCIRÁ LA
PARADA DE LA MISMA ACCIONANDO UN INTERRUPTOR DE PALANCA, ILUMINÁNDOSE EN
ESTE CASO DOS LUCES ROJAS
MATERIAL NECESARIO PARA EL CIRCUITO ELÉCTRICO

Motor de corriente continua con reductora

Dos bombillas blancas y dos bombillas rojas con sus correspondientes portalámparas

Un interruptor bipolar de dos vías

Cable flexible y regletas de conexión

Una fuente de alimentación o pila de 6 V
ESQUEMA ELÉCTRICO REALIZADO CON CROCODILE CLIPS 3.0:
9
Figura nº 1: esquema eléctrico de la cinta transportando mercancías. Motor girando y bombillas blancas
iluminadas.
Figura nº 2: esquema eléctrico de la cinta transportadora. Motor parado y bombillas rojas iluminadas.
10
Cinta transportadora de mercancías
Vista general
11
Mercancía transportada por la cinta.
Se pueden observar la cinta y las cuatro bombillas
12
Vista lateral. Se aprecia una de las bombillas rojas y el interruptor
Interruptor bipolar de dos vías
13
Visto desde arriba
Detalle del motor con caja reductora de velocidad
DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS CON CROCODILE-CLIPS APLICADO A TECNOLOGÍA
(III): DISEÑO DE UN DISPLAY CON LED
En este proyecto, y continuando con la propuesta de proyectos para Tecnología de Secundaria
desarrolladas con el software de simulación eléctrica Crocrodile-Clips 3.0, se propone y resuelve el siguiente
circuito:
PROYECTO Nº 3: DISEÑO DE UN DISPLAY CON LED. ENCENDIDO MEDIANTE
TRANSISTOR
MATERIAL NECESARIO PARA EL CIRCUITO ELÉCTRICO

Un display con LED (7 en forma de segmentos y uno en forma de punto)
14
LDR Y

Ocho resistencias de 360  y otra de 10 k

LDR o resistencia variable con la luz

Un transistor NPN

Cable flexible

Una fuente de alimentación de 12 V
ESQUEMA ELÉCTRICO REALIZADO CON CROCODILE CLIPS 3.0:
Figura nº 1: circuito del display diseñado con Crocodile-Clips 3.0. LDR a oscuras
15
Figura nº 2: circuito del display diseñado con Crocodile-Clips 3.0. LDR con luz
16
Figura nº 3: montaje del circuito en el entrenador “130 en 1”
CONCLUSIONES
Como conclusión, podemos asegurar que las tecnologías de la información y la comunicación se están
abriendo paso en nuestras escuelas, pero todavía tienen un gran camino por recorrer. Puede parecer sorprendente,
pero todavía hoy en día existen Comunidades Autónomas en nuestro país que no incorporan las tecnologías
como materia en el curriculum escolar, y las que lo hacen deberían esforzarse más por facilitar la labor del
profesorado y asegurar una correcta implantación, esperemos que la LOE, pueda rectificar dicho desatino,
aunque entre el profesorado de tecnología no se esta viendo así...
No es suficiente con dotar a las escuelas con ordenadores y conexión a Internet para crear una sala de
informática. No conseguiremos una integración total hasta que el profesorado utilice las tecnologías como una
herramienta más a su servicio como lo pueden ser la pizarra o el bolígrafo rojo, aquí proponemos una
herramienta mas a utilizar en el aula de tecnología.
Esto sólo será posible gracias a una infraestructura adecuada y actual, a un profesorado motivado y
formado en el campo informático y a unos programas y materiales pedagógicos de calidad al servicio de la
educación.
Los servicios que proporciona Internet tienen el potencial de aumentar la flexibilidad de los estudios, de
mejorar la calidad de la enseñanza al potenciar un aprendizaje mejor y de abordar nuevos métodos de análisis,
síntesis y resolución de problemas. Además han permitido reformular y reorientar una parte importante de las
metodologías de aprendizaje de los estudiantes. Pero también han motivado una reformulación del proceso
docente del profesorado. La adaptación a estos entornos no es simétrica, dado que los profesores requieren un
cambio de métodos, herramientas, entornos e interacciones, mientras que los estudiantes, por razón de edad o por
su facilidad de integración de métodos, se adaptan mucho más fácilmente.
Los Centros Docentes han apostado por la utilización estratégica de estas tecnologías y dedican un
esfuerzo tecnológico y humano de alto valor. Estas estrategias afectan a la naturaleza del trabajo de los
profesores, a la relación entre éstos y los estudiantes y a la organización y gestión de los Centros Docentes. Las
experiencias acumuladas ya son suficientemente válidas como para que se pueda abordar un estudio más
profundo de los efectos de la utilización de los servicios de Internet en el hecho docente.
BIBLIOGRÁFIA.

Diseño de circuitos eléctricos con Crocodile-clips aplicado a tecnología (I, II y III) Mª Amelia Tierno
López. Profesora de Tecnología

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Componentes electrónicos utilizados en los
proyectos de Tecnología.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Electrónica Analógica: Semiconductores
utilizados en los proyectos de Tecnología, curso de formación del profesorado.” Curso 2004-2005. Elda:
Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Nuevas herramientas en el área de tecnología.”
Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. García García, Alejandro (2005). “Practicas COCODRILE para 1er y 2º Ciclo de la
ESO y BACH.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Practicas de Electrónica: analógica y
Digital.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
17

NUEVAS HERRAMIENTAS EN TECNOLOGÍA. Mercedes Ródenas Pastor. Profesora de Tecnología.
I.E.S Fernando de MENA. Socuellamos. España

http://www.tecnosang.com/tecnoloxia/mecanismos/index.html. Software sobre las unidades de mecanismos,
poleas, engranajes, es un programa informático freeware.
DISEÑO DE DIVERSOS CIRCUITOS APLICADOS A LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍA
DISEÑO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS CON CROCODILE-CLIPS APLICADO A TECNOLOGÍA.
PROYECTOS DIVERSOS.
La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el currículo de
la ESO nos proporciona una herramienta muy útil a la hora de entender y desarrollar contenidos relacionados con
la electricidad, la electrónica, la mecánica..., sobre todo por la cantidad de programas que permiten la simulación
de situaciones reales.
“Crocodile Clips 3.0” es un software de simulación de circuitos eléctricos, electrónicos y mecánicos,
muy sencillo de manejar y por ello muy adecuado para el nivel de Secundaria.
1.- Lámpara conmutada desde tres puntos:
18
2.- Inversión de giro de un motor mediante un conmutador
3.- Prácticas con diodos:
Pico de tensión en un relé:
Vamos a considerar un fenómeno que ocurre con los relés:
Como sabemos uno de los componentes que constituyen un relé es una bobina. Pues bien, las bobinas tienen la
propiedad de que cuando se interrumpe bruscamente la corriente que circula por ellas se produce en ellas una
elevada Diferencia de Potencial o Tensión de polaridad contraria a la tensión que estaba alimentando la bobina
antes de desconectarla. Aunque este pico de tensión no dura mucho tiempo, puede dañar otros componentes
19
delicados como pueden ser los transistores. Para evitar esto se recurre a colocar en paralelo con la bobina del relé
un diodo así, al desconectar la pila y producirse una tensión de polaridad contraria, se produce un cortocircuito y
evitamos el pico de tensión.
4.- Circuito del encendido automático de farolas al anochecer y apagado por el día.
Nota: Si bajamos la Tensión manteniendo la R de 10 K, el circuito no funcionaría porque la Intensidad que le
llega a la base del transistor es demasiado débil.
5.- Circuito de luz por LDR
6.- Circuitos de activación por pulsos de luz, una vez que recibe luz LDR suena el zumbador y aunque
oscurezca solo dejará de sonar al abrir el interruptor.
20
7.- Explica el siguiente circuito. ¿Por qué se queda encendida la lámpara una vez que hemos dejado de pulsar?
8.- Inversión de giro 1
21
9.- Parada automática por bajada de temperatura.
10.- Parada automática por bajada de temperatura con alarma acústica y sonora.
11.- Circuito con inversión de giro mediante una LDR.
22
12.- Destrucción de un transistor
13.- Circuito para evitar la destrucción de un transistor:
14.- Inversión de giro de un motor con parada automática al final del recorrido y señalización luminosa en ambos
y en un solo sentido sonará una alarma.
Nota: Los conmutadores deberán estar los dos en la misma posición para el cambio de giro.
23
15.- Inversión de giro de un motor con parada automática al final del recorrido mediante un conmutador doble.
16.- Inversión de giro mediante relé.
24
17.- Inversión de giro con dos pilas y conmutador de extremo.
18.- Circuito con alarma acústica por subida de nivel de líquidos.
25
19.- Circuito con LED y diodos.
20.- Alarma. Al l abrir el interruptor saltará una señal. Este se puede sustituir por un fino conductor.
26
Circuito sensitivo 1. El pulsador ocupa el lugar de dos sondas metálicas.
Circuito sensitivo 2 con relé.
27
Circuito de encendido de lámpara por subida de temperatura.
Alarma acústica.
Circuito descarga de un condensador. Controlar la polaridad del condensador y la pila.
Circuito de iluminación temporal.
28
Aumenta la R de 1.8 K y observa que ocurre.
Circuito Carga y descarga de un condensador.
Coloca en serie con el LED una R = 130  y observa que ocurre.
Circuito de luz por LDR
29
- Observa el circuito lógico de la figura:
A
0
1
1
0
B
0
0
1
0
C
0
0
0
1
D
0
1
0
1
2º.- Pasa los siguientes circuitos eléctricos a circuito lógico y haz la tabla de verdad.
Circuitos:
A.- Contesta que lámparas estarán brillando según la posición de los interruptores:
30
-
I1, I2, I3 cerrados ____________ ¿Cuál brilla más? __________________
-
I1, I2, cerrados e I3 abierto ____________ ¿Cuál brilla más? __________
-
I1, I3, cerrados e I2 abierto ____________ ¿Cuál brilla más? _________
B.- Contesta, ¿qué ocurrirá?, cuándo:
-
I1, I2 abiertos, P1, P2 cerrados _______________________________________
-
I1 abierto, I2, P1, P2 cerrados ________________________________________
-
I1, P1 cerrado, I2, P2 abiertos ________________________________________
-
I1, abierto, I2, P3 cerrado ___________________________________________
4º ESO B. TECNOLOGÍA. CONTROL.1ª EVALUACIÓN. U.D– DETECTORES.
Nombre y Apellidos ______________________________________________
1º.- Explica que ocurre en los siguientes circuitos cuando accionamos el pulsador.
A
B
C
D
31
2º.- Define los siguientes detectores:
A
B
C
3º.- ¿Qué lámpara estará encendida cuándo estén todos los interruptores cerrados?
4º.- Explica el funcionamiento del siguiente circuito:
5º.- Explica que ocurre en el siguiente circuito:
32
6º.- ¿Es correcto el siguiente circuito? Razona la respuesta.
U.D. Circuitos Electrónicos. 4º ESO. TECNOLOGÍA.
Nombre y Apellidos _______________________________
Coloca una X al receptor que este funcionando, según la correspondiente combinación.
33
I de Boya
Interruptor
Abierto
Alta Temp.
Lámpara
Motor
I. de Boya
Interruptor
Cerrado
Baja Temp.
Lámpara
Motor
I de Boya
Interruptor
Cerrado
Alta Temp.
Lámpara
Motor
I. de Boya
Interruptor
Abierto
Baja Temp.
Lámpara
Motor
U.D. Circuitos Electrónicos. 4º ESO. TECNOLOGÍA.
Nombre y Apellidos _______________________________
34
Coloca una X al receptor que este funcionando, según la correspondiente combinación.
I de Boya
Interruptor
Abierto
Oscuridad
Lámpara
Motor
I. de Boya
Interruptor
Cerrado
Luz
Lámpara
Motor
I de Boya
Interruptor
Cerrado
Oscuridad
Lámpara
Motor
I. de Boya
Interruptor
Abierto
Luz
Lámpara
Motor
U.D. Circuitos Electrónicos. 4º ESO. TECNOLOGÍA.
Nombre y Apellidos _______________________________
35
Coloca una X al receptor que este funcionando, según la correspondiente combinación.
AUTOMATISMOS ELÉCTRICOS
36
Durante el curso 3º vimos cómo construir circuitos eléctricos muy sencillos para controlarlos
manualmente mediante pulsadores, interruptores o conmutadores. En este tema ampliaremos los circuitos con
algún componente eléctrico, para que funcionen de manera más autónoma, sin intervención de personas. Deberás
aprender el símbolo y funcionamiento de los siguientes componentes para luego entender cómo funcionan los
circuitos que construiremos con ellos.
ELEMENTO SÍMBOLO
FUNCIONAMIENTO
Pulsador NA
Cuando pulsamos cerramos el circuito
Pulsador NC
Si no pulsamos el circuito está cerrado. Si
pulsamos se abre.
Conmutador
(simple)
Conmutador
doble
Tiene 6 conexiones que forman dos
conmutadores simples. Al accionarlo cambian de
posición los dos conmutadores a la vez.
Final
de
carrera
o
interruptor
de posición
Es un conmutador o pulsador que en lugar de
estar diseñado para pulsarlo manualmente, se ha
diseñado para accionarse mediante el contacto de
alguna pieza.
Motor CC
Dependiendo de a qué terminal conexionemos
positivo y negativo el motor gira en un sentido u
otro.
Relé
Cuando aplicamos un voltaje a la bobina,
cambian de posición el conmutador o
conmutadores asociados.
37
CIRCUITO DE
EJEMPLO
BIBLIOGRAFÍA

DECRETO 50/2002, del 26 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto
174/1992, de 19 de agosto, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo del Bachillerato en
la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm

Pagina personal del Asesor de Tecnología de la E.S.O y del Bachillerato Tecnológico del Cefire de Alicante.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA. Actualizada por César Sánchez Serna.
http://www.terra.es/personal/cesarsan/. Copyright 1997-2002. cesarsan@teleline.es. Alicante. España.

SÁNCHEZ SERNA, C. (2002). “El presente y futuro de la Tecnología, fundamentación disciplinar del Área
con el nuevo curriculum. Un nuevo periodo de formación”. En C. Sánchez Serna, Orientación, tutoría y
psicopedagogía. Experiencias y recursos. Curso 2001-2002. (Pg 288- 297). Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

LA INFORMÁTICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN. Autores:
Carina Burato, Ana Laura Canaparo, Andrea Laborde y Alejandra Minelli. Contacto: aminelli@terra.com

NUEVAS HERRAMIENTAS EN TECNOLOGÍA. Mercedes Ródenas Pastor. Profesora de Tecnología.
I.E.S Fernando de MENA. Socuellamos. España

SÁNCHEZ SERNA, CESAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Consecuencias de la
utilización de las nuevas tecnologías y su futuro inmediato.” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

http://www.tecnosang.com/tecnoloxia/mecanismos/index.html. Software sobre las unidades de mecanismos,
poleas, engranajes, es un programa informático freeware.

Aquí tenéis un banco de imágenes, muchas relacionadas con tecnología: http://www.ingenious.org.uk/See/

Microcontroladores PICAXE (Pics de Microchip preprogramados). Son baratos, el sistema de programación
es muy sencillo y con software gratuito.
Adquiridos en Inglaterra: http://www.rev-ed.co.uk/picaxe/es/index.htm . España (www.didatec.es).
DISEÑO DE DIVERSOS CIRCUITOS ELECTRÓNICOS APLICADOS A LOS PROYECTOS EN
TECNOLOGÍA (II)
CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
En el mundo de la Tecnología, ejemplos de circuitos eléctricos son las instalaciones eléctricas de las
casas, de las fábricas o las líneas eléctricas que podemos ver por las calles. Componentes habituales de estos
circuitos son: interruptores, conmutadores, bombillas, motores, etc.
Los circuitos electrónicos los podemos encontrar en los llamados aparatos electrónicos, televisiones,
teléfonos, ordenadores, etc. Se caracterizan porque están construidos por unos componentes especiales que
vamos a llamar “componentes electrónicos”.
COMPONENTES ELECTRÓNICOS
Recuerda de cada componente su nombre, símbolo, descripción y un esquema de ejemplo.
Completar la tabla con el símbolo del componente adecuado y la explicación de su funcionamiento.
38
COMPONENTE
SÍMBOLO
SÍMBOLO
CROCODILE
DESCRIPCIÓN
DEL
FUNCIONAMIENTO
RESISTENCIA FIJA
A
En un circuito electrónico
dificulta
el
paso
de
los
electrones.
POTENCIÓMETRO
Componente
de
2
ó
3
terminales cuya resistencia se
puede modificar manualmente.
LDR
(resistencia
Resistencia
dependiente de la luz.)
cuyo
valor
depende de la luz que recibe. Si
hay más luz menos resistencia.
TERMISTOR
(resistencia
Resistencia
dependiente
cuyo
valor
depende de la temperatura.
de la temperatura)
CONDENSADOR
Sirve para almacenar carga
eléctrica (electrones) y liberarla
en el momento adecuado.
DIODO
Permite el paso de corriente
RECTIFICADOR
eléctrica en un solo sentido.
39
ESQUEM
DIODO LED
Permite el paso de electrones
en un solo sentido, y se ilumina.
TRANSISTOR
Funciona como un interruptor
controlado
por
corriente
eléctrica.
Otro uso como amplificador
40
CÓDIGO DE COLORES DE LAS RESISTENCIAS FIJAS
Para la construcción de circuitos electrónicos, se emplean unas resistencias construidas de carbón. El
exterior está formado por plástico pintado con unas bandas de colores, estas bandas nos indican el valor en de la
resistencia.
¿Cómo saber el valor de una resistencia electrónica?
Pintadas en la resistencia hay unas bandas de colores, estas bandas nos indican el valor de la resistencia
en  (ohmios), cada color equivale a un número:
Código de colores:
Negro 0
n1
Verde 5
Marró
Rojo 2
Naranja 3
Amarillo 4
Azul 6
Violeta 7
Gris 8
Blanco 9
Para conocer el valor de la resistencia, hay tener en cuenta la posición de las bandas de la siguiente
manera:
Oro
Marrón
Negro
Rojo
Con las tres primeras bandas, se forma la cifra.
Con la cuarta banda se conoce la tolerancia, según esta tabla.
Marrón +- 1%
Rojo +-2%
Oro +-5%
Plata +-10%
41
Oro
Oro
Rojo
Marrón
Negro
Violeta
Marrón
Amarillo
Oro
Oro
Marrón
Naranja
Negro
Naranja
Rojo
Marrón
Ejercicio: Anota el valor de las siguientes resistencias
FUNCIONAMIENTO DEL TRANSISTOR
El transistor tiene tres terminales: Emisor (E), Base
Veamos que ocurre en el siguiente circuito:
(B) y Colector (C)
C
B
E
Si el pulsador está abierto no entra corriente por B,
Si pulsamos el pulsador dejamos pasar corriente hacia
el transistor funciona como un interruptor abierto el B, el transistor funciona como un interruptor cerrado
diodo Led está apagado.
entre C y E el diodo Led se enciende.
Explica el funcionamiento de los siguientes circuitos: ¿Cuándo se enciende el diodo Led en cada
circuito si recibe luz la LDR o si no recibe?
42
CORRIENTE ALTERNA Y CORRIENTE CONTINUA (AC/DC)
¿Qué componentes eléctricos nos proporcionan voltaje? Ya sabemos que para que funcionen los
aparatos eléctricos hemos de conectarlos generadores eléctricos: pilas, baterías, fuentes de alimentación o
enchufes. Recuerda que cada generador de los nombrados nos da un voltaje determinado que se mide en voltios.
Las pilas 1,5V o los enchufes 220V.
Vamos a ver que además de distinto valor de voltios, los generadores eléctricos nos proporcionan el
voltaje de diferente manera.
GENERADORES DE CORRIENTE CONTINUA (DC)
Son las baterías, pilas o las fuentes de alimentación que usamos en el taller. Nos proporcionan un
voltaje que no varía con el tiempo. Si una pila es de 9 V, este valor es constante.
Si representamos en una gráfica como varía el voltaje (Tensión) con el tiempo, tenemos una línea
horizontal.
GENERADORES DE CORRIENTE ALTERNA (AC)
La energía eléctrica se produce en las centrales en forma de corriente alterna, en nuestras casas, los
enchufes nos proporcionan la energía eléctrica de esta manera.
Todos los aparatos que conectamos a los enchufes, bombillas, motores, electrodomésticos, funcionan
con corriente alterna.
Si representamos en una gráfica como es la forma del voltaje alterno, vemos que el valor de voltios no
es constante sino que varía continuamente entre dos valores, con una forma de onda curva.
Si te fijas en la gráfica, puedes comprobar que hay momentos en los que el voltaje es máximo (250 V)
pero otros el voltaje es 0V.
43
¿Por qué no se apagan las lámparas en este momento? Porque el voltaje cambia muy rápidamente, de
forma que a los aparatos no les da tiempo a pararse. Fíjate en el tiempo que tarda el voltaje en cambiar, fíjate que
en 20 ms el voltaje completa todo el recorrido. Esto quiere decir que en un segundo se repite el ciclo 50 veces, a
esta medida se le llama frecuencia, y en Europa toda la red eléctrica funciona a la frecuencia de 50 Hz.
EL TRANSFORMADOR
Es un aparato eléctrico cuya función es elevar o reducir el valor de voltaje de la corriente alterna. Sólo
funciona con la corriente alterna.
Un transformador tiene dos conexiones de entrada y dos de salida:
La relación de transformación Rt de un transformador nos indica cómo se
transforma a la salida el voltaje de la entrada.
Ejemplo si un transformador tiene una Rt de 10/1, significa que si conectamos a la entrada 220V a la
salida obtenemos 22V.
El sistema eléctrico de distribución está basado en la posibilidad de cambiar el valor de voltaje
mediante grandes transformadores: en las centrales eléctricas la energía eléctrica se genera a unos 6.000V,
para transportarla hasta grandes distancias se emplean transformadores que elevan el voltaje hasta 400.000V,
cuando esas líneas alimentan consumidores se reduce el voltaje a 45KV, 15KV, 10KV o hasta los 220V de los
consumidores domésticos. Estos transformadores son grandes máquinas que se pueden ver en las subestaciones
eléctricas.
Además de estos grandes transformadores en nuestra casa los usamos muy a menudo, todo aparato
electrónico, que funcione enchufado a la red, tiene un primer circuito que transforma los 220V en un voltaje más
reducido. Además este voltaje alterno, es necesario convertirlo en continuo.
CIRCUITOS RECTIFICADORES.
44
LOS CIRCUITOS INTEGRADOS (C.I)
Son circuitos electrónicos en miniatura construidos dentro de una pastilla o chip. El material con
el que se construye el circuito es silicio. Dentro de un chip se construyen circuitos con algunos de los
componentes ya estudiados diodos, resistencias, condensadores y sobre todo transistores que se realizan
con un tamaño microscópico con técnicas fotográficas.
Hay una cantidad inmensa de circuitos integrados,
algunos de uso común amplificadores, temporizadores. Estos
uso
común
se
designan
con
un
mismo
de
número,
independientemente
del fabricante, el C.I 741 es un “amplificador”, o el C.I 555
es
un temporizador, ambos muy usados para todo tipo de
circuitos.
En ocasiones a un fabricante de productos electrónicos le interesa diseñar sus propios Circuitos
integrados, con lo cual éstos no son de uso común. Un ejemplo de circuito integrado muy avanzado es un
microprocesador de un ordenador, en cuyo interior hay un
circuito con más de 100 millones de transistores.
TEMPORIZADOR 555
Es un circuito integrado que nos permite realizar
“temporizaciones”, retardos o intermitencias.
CIRCUITO MONOESTABLE.
Cuando en la patilla 2 del C.I baja el voltaje (0v), en
la patilla 3 (salida) aparece el valor de voltaje durante
un tiempo T.
45
T = 1,1 x R x C
R debe de estar en  y C en Faradios.
CIRCUITO ASTABLE
Con el siguiente montaje se consigue que en la
patilla de salida el valor cambie continuamente entre
cero y el valor de voltaje.
El tiempo que la salida permanece en cada uno de
los estados es T1 y T2
T1 = 0,693 x (Ra + Rb) x C
T2 = 0,693 x Rb x C
R debe de estar en  y C en Faradios
Dado el siguiente montaje, explica su
funcionamiento y calcula el tiempo de retardo.
Cambia los valores de R y C para conseguir
un retardo de 1 minuto.
Dado el siguiente montaje, explica su
funcionamiento y calcula el tiempo de alto y bajo
de la salida.
Calcula los valores de Ra, Rb y C para
una intermitencia del Led de (encendido 1
segundo, apagado 2 segundos).
46
Pila
Altavoz
Batería
Micrófono
Timbre
Fusible
zumbador
bobina
Lámpara
Generador de
c.c.
Cruce con
conexión
Generador de
c.a.
Cruce sin
conexión
Diodo
Motor
Pulsador
Díodo LED
Conmutador
2p/1c
NO
NC
Conmutador
bipolar 2p/2c
Interruptor
Conexión
Llave de cruce
Relé
Resistencia
LDR
47
Resistencia
variable
Potenciómetro
NTC
PTC
Amperímetro
Voltímetro
Ohmetro
Detector de
líquidos
Condensador
Condensador
electrolítico
Transistor
NPN
Transistor
PNP
Amplificador
operacional
Fototransistor
Conexión
masa
Conexión a
tierra
Lámpara
incandescente
Célula
fotovoltaica
Sensor de
tacto
Antena
Señal
modulada en frecuencia
(FM)
Señal
modulado en amplitud
(AM)
48
BIBLIOGRAFÍA

DECRETO 50/2002, del 26 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto
174/1992, de 19 de agosto, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo del Bachillerato en
la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm

Pagina personal del Asesor de Tecnología de la E.S.O y del Bachillerato Tecnológico del Cefire de Alicante.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA. Actualizada por César Sánchez Serna.
http://www.terra.es/personal/cesarsan/. Copyright 1997-2002. cesarsan@teleline.es.
Alicante. España.

SÁNCHEZ SERNA, C. (2002). “El presente y futuro de la Tecnología, fundamentación disciplinar del Área
con el nuevo curriculum. Un nuevo periodo de formación”. En C. Sánchez Serna, Orientación, tutoría y
psicopedagogía. Experiencias y recursos. Curso 2001-2002. (Pg 288- 297). Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

LA INFORMÁTICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN. Autores:
Carina Burato, Ana Laura Canaparo, Andrea Laborde y Alejandra Minelli. Contacto: aminelli@terra.com

NUEVAS HERRAMIENTAS EN TECNOLOGÍA. Mercedes Ródenas Pastor. Profesora de Tecnología.
I.E.S Fernando de MENA. Socuellamos. España

SÁNCHEZ SERNA, CESAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Consecuencias de la
utilización de las nuevas tecnologías y su futuro inmediato.” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

http://www.tecnosang.com/tecnoloxia/mecanismos/index.html. Software sobre las unidades de mecanismos,
poleas, engranajes, es un programa informático freeware.

Aquí tenéis un banco de imágenes, muchas relacionadas con tecnología: http://www.ingenious.org.uk/See/

Microcontroladores PICAXE (Pics de Microchip preprogramados). Son baratos, el sistema de programación
es muy sencillo y con software gratuito.
Adquiridos en Inglaterra: http://www.rev-ed.co.uk/picaxe/es/index.htm . España (www.didatec.es).
49
DISEÑO DE DIVERSOS CIRCUITOS ELECTRÓNICOS CON EDISON APLICADOS A LOS
PROYECTOS EN TECNOLOGÍA
CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
En el mundo de la Tecnología, ejemplos de circuitos eléctricos son las instalaciones eléctricas de las
casas, de las fábricas o las líneas eléctricas que podemos ver por las calles. Componentes habituales de estos
circuitos son: interruptores, conmutadores, bombillas, motores, etc. Los circuitos electrónicos los podemos
encontrar en los llamados aparatos electrónicos, televisiones, teléfonos, ordenadores, etc. Se caracterizan porque
están construidos por unos componentes especiales que vamos a llamar “componentes electrónicos”.
PRACTICA EDISON 1
Mediante un programa simulador de circuitos eléctricos Edison" vamos a construir algunos de los
circuitos que yo hemos visto en clase. Arranca el programa que tiene el icono de una bombilla en el escritorio
pulsando dos veces el botón del ratón con la f echa sobre el icono. Aparece una pantalla como la siguiente:
50
Para realizar un circuito sitúa los componentes encima del panel y únelos con cable. Si sitúas la flecha
encima de un terminal se convierte en un círculo, si pulsas el botón izdo. verás que sale cable con el ratón puedes
llevar el cable hasta el terminal de otro componente, si pulsas otra vez el botón izdo. se realiza el empalme. Para
borrar un cable pulsa el botón derecho del ratón, aparece una mirilla, sitúala encima del cable, pulsa el botón
izquierdo el cable se pone verde, si pulsas otra vez se borra. Para asignar una tecla del teclado a un pulsador,
sitúa la flecha del ratón encima del pulsador, aparece un interrogante, pulsa dos veces con el botón izdo. aparece
un cuadro para que elijas la tecla. Cuando pulses el teclado el pulsador se cierra. Realiza los siguientes circuitos,
cuando tengas hechos tres aviso al profesor para que te marque el cuadro, dibujo el circuito, si los revisa el
profesor se pueden borrar:
Utilizar la pila de 4,5V o la fuente de alimentación a 4,5 V.
Circuito
P
Esquema
ro.
Una bombilla se enciende al
pulsar dos pulsadores a la vez.
Una bombilla se enciende
pulsando cualquiera de dos
pulsadores.
Un interruptor enciende dos
lámparas en serie.
Un interruptor enciende dos
lámparas en paralelo.
Dependiendo de la posición de
un conmutador se enciende una
lámpara u otra.
Punto de luz conmutado,
apagamos o encendemos una
lámpara desde dos conmutadores
Genera un circuito donde haya
un cortocircuito y repara lo que se
estropee.
Utiliza la fuente de alimentación
para averiguar que voltaje máximo
aguantan las bombillas.
51
Modifica el valor máximo de
voltaje que aguanta una bombilla,
pulsa dos veces con el botón izdo.
y cambia el valor de voltaje.
Pon en marcha un motor
mediante un interruptor.
PRACTICA EDISON 2
En la clase de hoy, utilizaremos el programa para:

Comprobar la ley de Ohm.

Hacer mediciones con aparatos de medida.

Realizar circuitos con resistencias y pilas en serie.
Arranca el programa que tiene el icono de una bombilla en el escritorio pulsando dos veces el botón del ratón
con la flecho sobre el icono. En esta práctica necesitamos acceder a otros componentes:
Para realizar un circuito sitúa los componentes encima del panel y únelos con cable.
52
Si sitúas la flecha encima de un terminal se convierte en un círculo, si pulsas el botón izdo. verás que
sale cable con el ratón puedes llevar el cable hasta el termina¡ de otro componente, si pulsas otra vez el botón
izdo. se realiza el empalme. Para borrar un cable pulsa el botón dcho. del ratón, aparece una mirilla, sitúala
encima del cable, pulsa el botón izdo. el cable se pone verde, si pulsas otra vez se borra. Para asignar una tecla
del teclado a un pulsador, sitúa la flecha del ratón encima del pulsador, aparece un interrogante, pulsa dos veces
con el botón izdo. aparece un cuadro para que elijas la tecla. Cuando pulses el teclado el pulsador se cierra.
Realiza los siguientes circuitos, cuando tengas hechos tres avisa al profesor para que te marque el cuadro, dibuja
el circuito, si los revisa el profesor se pueden borrar:
Circuito
Esquema
Mediciones
Pro.
con
Voltímetro,
Utiliza
un
voltímetro para medir el
voltaje de las dos pilas y de
la fuente de alimentación.
Anota los valores
Mediciones con Ohmetro.
Utiliza
el
Ohmetro
para
medir el valor de resistencia
de 3 resistencias (cambiando
el valor y de una bombilla).
Anota los valores
Mediciones
Amperímetro.
con
Realiza
el
esquema de la figura y anota
el valor de la intensidad
Comprobación de la ley de
Ohm.
1. Monta el circuito de la
figura.
2. Toma los valores de
resistencia desde 10 a 50  .
3.
Completa
la
tabla
siguiente.
53
Ley de Ohm. V = I.R
Volta
je
Intensidad
(mA)
Intensidad (A)
dividir por 1000
4,5 V
4,5 V
4,5 V
4,5 V
Realiza un circuito para
averiguar qué ocurre cuando
se conectan varias pilas en
serie.
Dibuja el esquema que has
utilizado.
Realiza un circuito para
medir el valor de varias
resistencias en serie.
54
Resistencia

Resultado V
= I.R
COMPONENTES ELECTRÓNICOS - PRÁCTICAS COCODRILE PARA 1er Y 2º CICLO DE LA ESO
PRACTICAS DE CONEXIÓN y ELEMENTOS DE MANIOBRA.
1.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
2.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
3.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
55
Explica el funcionamento:
4.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
5.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
56
6.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
7.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
8.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
57
Explica el funcionamento:
9.
Monta el circuito y dibuja el cableado:
Explica el funcionamento:
BIBLIOGRAFÍA

NUEVAS HERRAMIENTAS EN TECNOLOGÍA. Mercedes Ródenas Pastor. Profesora de Tecnología.
I.E.S Fernando de MENA. Socuellamos. España

SÁNCHEZ SERNA, CESAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Consecuencias de la
utilización de las nuevas tecnologías y su futuro inmediato.” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

http://www.tecnosang.com/tecnoloxia/mecanismos/index.html. Software sobre las unidades de mecanismos,
poleas, engranajes, es un programa informático freeware.

SÁNCHEZ SERNA, CESAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Anexo: electricidad –
electrónica”. Curso 2002-2003. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

SÁNCHEZ SERNA, CÉSAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Construcción de prototipos
electrónicos utilizados en los proyectos de tecnología.” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

DECRETO 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto 47/1992,
de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm

DECRETO 50/2002, del 26 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto
174/1992, de 19 de agosto, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo del Bachillerato en
la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm

Pagina personal del Asesor de Tecnología de la E.S.O y del Bachillerato Tecnológico del Cefire de Alicante.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA. Actualizada por César Sánchez Serna.
http://www.terra.es/personal/cesarsan/. Copyright 1997-2004. cesarsan@teleline.es. Alicante. España.
58

SÁNCHEZ SERNA, CESAR. VILLENA ROBLIZO, Mª DOLORES (2003). “Controles de electricidad y
electrónica en tecnología”. Curso 2002-2003. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
ANEXO: PRACTICA CON COCODRILE ANALÓGICO 1
PRÁCTICA ELECTRÓNICA 1:________________________________________
Para las prácticas de electrónica emplearemos el programa de simulación de circuitos Crocodile.
Activa la opción “Componentes indestructibles”, y realiza los ejercicios.
Para cambiar el valor de un componente pulsa dos veces con el botón izquierdo y dale el valor adecuado.
Monta los circuitos indicados y responde a las cuestiones.
COMPONENTE A RESPONDER
ESTUDIAR
RESISTENCIA FIJA
ESQUEMA
¿Qué ocurre en cada rama?
Da una explicación según el
funcionamiento
de
la
resistencia fija.
59
POTENCIÓMETRO
¿Qué ocurre a medida que
subimos o bajamos el
potenciómetro?
Dar una explicación.
¿Qué ocurre a medida que
subimos o bajamos el
potenciómetro?
LDR
(resistencia En el circuito de la figura
dependiente de la responde:
luz.)
¿Qué ocurre con los diodos
cuando las LDR reciben luz o
no reciben?
Explica porqué ocurre esto.
TERMISTOR
(resistencia
dependiente de
temperatura)
CONDENSADOR
Realiza un esquema que
demuestre el funcionamiento
la del termistor.
S1
En el circuito de la figura qué
ocurre al pulsar S1 y al
pulsar S2.
Cambia el valor de la
resistencia 150 a 300 y
explica qué ocurre.
60
S2
PRÁCTICA ELECTRÓNICA 2:________________________________________
ESQUEMA
RESPONDER
¿Qué ocurre en el circuito si el interruptor está cerrado?
Señala los dos recorridos que hacen los electrones.
Ibase
Ice
Sitúa el cursor encima del cable sin moverlo para medir la corriente
que circula por la base y por la lámpara. Anota los valores.
Ibase =
Ice =
Monta los circuitos, asegúrate que el voltaje
de la pila es 4,5V.
Describe el funcionamiento de los dos
circuitos.
¿Porqué en el primer circuito no ocurre nada?
Dibuja en el segundo esquema los caminos de los electrones cuando
la LDR recibe luz.
Completa la tabla:
Camino 1
Valor
del Corriente
Corriente por Corriente por
Potenciómetro
por camino camino 2.
la lámpara.
1
1K
Camino 2
0
Explica los resultados según el funcionamiento del transistor.
61
Describe el funcionamiento del circuito.
Explica porqué funciona de esa manera
Describe el funcionamiento del circuito:
Describe el funcionamiento del circuito:
¿Por qué el diodo LED luce durante más tiempo que en el circuito
anterior?
¿Qué ocurre si el potenciómetro está a 1 K?
Pulsa el botón del osciloscopio y cambia los
valores según esta tabla:
Sitúa la sonda y la puesta a tierra (se
encuentra en el botón de las pilas.
Cambia el valor del generador AC a f = 50Hz.
62
Toma nota de las formas del voltaje en cada circuito.
PRÁCTICA ELECTRÓNICA 2:________________________________________
ESQUEMA
RESPONDER
¿Qué ocurre en el circuito si el interruptor está cerrado?
Señala los dos recorridos que hacen los electrones.
I base
Ice
Sitúa el cursor encima del cable sin moverlo para medir la corriente
que circula por la base y por la lámpara. Anota los valores.
I base=
I ce=
Monta los circuitos, asegúrate que el voltaje
de la pila es 4,5V.
Describe el funcionamiento de los dos
circuitos.
¿Porqué en el primer circuito no ocurre nada?
Dibuja en el segundo esquema los caminos de los electrones cuando
la LDR recibe luz.
63
Completa la tabla:
Camino 1
Valor
del Corriente
Corriente por Corriente por
Potenciómetro
por camino camino 2.
la lámpara.
1
1K
Camino 2
0
Explica los resultados según el funcionamiento del transistor.
Describe el funcionamiento del circuito.
Explica porqué funciona de esa manera
Describe el funcionamiento del circuito:
Describe el funcionamiento del circuito:
¿Por qué el diodo LED luce durante más tiempo que en el circuito
anterior?
¿Qué ocurre si el potenciómetro está a 1 K?
64
Pulsa el botón del osciloscopio y cambia los
valores según esta tabla:
Sitúa la sonda y la puesta a tierra (se
encuentra en el botón de las pilas.
Cambia el valor del generador AC a f = 50Hz.
Toma nota de las formas del voltaje en cada circuito.
PRÁCTICA COCODRILE 1: __________________________________________
Monta los circuitos indicados y responde a las cuestiones.
COMPONENTE A RESPONDER
ESTUDIAR
RESISTENCIA FIJA
ESQUEMA
¿Qué ocurre en cada rama?
Da una explicación según el
funcionamiento
de
la
resistencia fija.
65
POTENCIÓMETRO
¿Qué ocurre a medida que
subimos o bajamos el
potenciómetro?
Dar una explicación.
LDR
(resistencia En el circuito de la figura
dependiente de la responde:
luz.)
¿Qué ocurre con los diodos
cuando las LDR reciben luz o
no reciben?
Explica porqué ocurre esto.
TERMISTOR
(resistencia
dependiente de
temperatura)
CONDENSADOR
Realiza un esquema que
demuestre el funcionamiento
la del termistor.
S1
En el circuito de la figura qué
ocurre al pulsar S1 y al
pulsar S2.
66
S2
CORRIENTE
ALTERNA/
CORRIENTE
CONTINUA
Botón
generador de
señal
Monta los circuitos de la figura, insertando en cada uno una sonda.
Abre el botón del osciloscopio con estos valores.
Duración por división: 20 ms
Tensión máxima 10 V.
Tensión mínima –10 V.
Dibuja las dos formas de onda que dibuja el osciloscopio y explica la diferencia entre ambas.
V
T
Rectificación
mediante diodo.
Inserta un diodo en el
circuito de CA para que la
onda se rectifique.
PRÁCTICA ELECTRÓNICA 3:________________________________________
Pulsa el botón del osciloscopio y cambia los
valores según esta tabla:
Sitúa la sonda y la puesta a tierra (se
encuentra en el botón de las pilas.
Cambia el valor del generador AC a f = 50Hz.
67
Toma nota de las formas del voltaje en cada circuito.
Repite el ejercicio para los siguientes circuitos.
PRÁCTICA COCODRILE 3 __________________________________________
En la siguiente práctica vamos a practicar con circuitos de electrónica digital, antes de empezar,
entra a Ver-> y asegúrate que la casilla IEC Símbolos lógicos está desactivada.
Monta los esquemas indicados, anota su función, y comprueba la tabla de la verdad.
ESQUEMA
Función y tabla.
a
0
0
0
0
1
1
1
1
68
b
0
0
1
1
0
0
1
1
c S1
0
1
0
1
0
1
0
1
a
0
0
0
0
1
1
1
1
b
0
0
1
1
0
0
1
1
c S2
0
1
0
1
0
1
0
1
a b c S3
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
a b c S4
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
Con las puertas que se han visto en teoría realiza lo indicado en cada caso y toma nota del esquema.
S1=a.b+a.c
S2=a+(b.c)
S3=a + b
S4=(a+b).(b+c)
Puerta AND de tres entradas
La salida se pone a 1 cuando tres entradas están a
uno.
Puerta OR de tres entradas. La salida toma valor 1
cuando, al menos, una entrada tiene valor 1.
69
Realiza una puerta inversora con la puerta NAND
Ejercicio de ampliación. Monta el circuito de la figura, Sirve para ver un número binario (1001) en un display,
utilizamos un CI que convierto las entradas A, B, C y D en salidas (a, b, c, d, e, f, g) cada una de estas salidas se
podría construir con un circuito de puertas lógicas.
Número binario
Conversor binario/ 7segmentos
Insertar resistencias juntas
Display 7 segmentos
Control
Conexión a masa
70
El siguiente circuito lo montaremos en el taller para realizar un intermitente. Móntalo y describe su
funcionamiento.
Con el empleo de Circuitos integrados se simplifican los circuitos y podemos controlar más fácilmente su
funcionamiento.
Monta un intermitente con el CI 555 de la siguiente manera.
A este circuito se le denomina ASTABLE
D2
D1
Fácilmente podemos controlar el tiempo de encendido y apagado
Tiempo D1 = 0,693 x (Ra + Rb) x C
Tiempo D2 = 0,693 x Rb x C
Tiempo D1 = 0,693 x (10.000+5600) x 100 x 10 -6 = 1,08 segundos
Tiempo D2 = 0,693 x 5600 x 100 x 10 -6 = 0,38 segundos
Cambia los valores de Ra y Rb para que el diodo D1 luzca 2 segundos y el D2 un segundo.
2 = 0,693 x (Ra + Rb) x 100 x 10-6  14,4 K
1 = 0,693 x Rb x 100 x 10-6  14,4 K
Sustituye las resistencias por potenciómetros para cambiar los tiempos manualmente.
71
BIBLIOGRAFÍA

DECRETO 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto 47/1992,
de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm

DECRETO 50/2002, del 26 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto
174/1992, de 19 de agosto, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo del Bachillerato en
la Comunidad Valenciana. http://www.cult.gva.es/Educacion.htm
Pagina personal del Asesor de Tecnología de la E.S.O y del Bachillerato Tecnológico del Cefire de Alicante.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA. Actualizada por César Sánchez Serna.
http://www.terra.es/personal/cesarsan/. Copyright 1997-2002. cesarsan@teleline.es. Alicante. España.


SÁNCHEZ SERNA, C. (2002). “El presente y futuro de la Tecnología, fundamentación disciplinar del Área
con el nuevo curriculum. Un nuevo periodo de formación”. En C. Sánchez Serna, Orientación, tutoría y
psicopedagogía. Experiencias y recursos. Curso 2001-2002. (Pg 288- 297). Elda: Cefire. En internet:
http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2003). “Anexo: electricidad – electrónica”. Curso
2002-2003. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2003). “Controles de electricidad y electrónica en
tecnología”. Curso 2002-2003. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2003). “Construcción de prototipos electrónicos
utilizados en los proyectos de tecnología.” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet:
http://cefirelda.infoville.net

Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2003). “Programación de tecnología. Curso 2003-2004.
” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
72
ANEXO: PRACTICAS CON AUTOMATISMOS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
NOMBRE:___________________________________________________________
PRÁCTICA DE AUTOMATISMOS 1
Ejercicio
Dibuja el esquema
1.- Mediante dos lámparas y dos
pulsadores. Realiza un esquema en el
que al pulsar un pulsador se encienda
una lámpara y al pulsar el otro pulsador
se apague la otra lámpara.
2.- Realiza un esquema para que un
motor gire en un sentido o en el
contrario, mediante un conmutador
doble.
3.- Añade al esquema anterior dos
pulsadores NC para que cuando uno de
ellos esté pulsado el motor se detenga
en uno de los dos sentidos de giro.
4.- Realiza el esquema de la figura para
comprobar el funcionamiento del relé.
Añádele dos bombillas para que al
pulsar se encienda una y apague la otra.
5.- Completa el esquema de la figura
para realizar una marcha-paro.
Dibuja el esquema.
73
Comprobado
6.- Realizar un circuito, para que al pulsar cualquiera de tres pulsadores se active una luz, y permanezca
encendida hasta pulsar un cuarto pulsador NC
7- Acopla la marcha-paro al piñón cremallera, para que al pulsar marcha se sitúe hacia la derecha, pulse el final
de carrera y se encienda la lámpara, y al pulsar paro, vuelva a la posición inicial la cremallera.
8.- Modifica el circuito anterior para que la vuelta a la posición inicial la haga automáticamente al llevar al tope.
74
NOMBRE:___________________________________________________________
PRÁCTICA DE AUTOMATISMOS 2
Ejercicio
Dibuja
esquema
el
1.- Realiza un esquema para que un motor gire en un sentido o en el contrario, mediante un
conmutador y dos pilas.
2.- Añade al esquema anterior dos pulsadores NC para que cuando uno de ellos esté
pulsado el motor se detenga en uno de los dos sentidos de giro.
3.- Realiza un circuito para medir la rapidez de dos concursantes en pulsar un pulsador.
El primero que pulsa se enciende su bombilla e impide que se encienda la del otro.
4.- Realiza un circuito para aplicarlo a un vehículo con el siguiente funcionamiento.
Un motor empuja al vehículo hacia delante o atrás. Un final de carrera detecta los choques de manera que
cuando el vehículo choque al frente o detrás el conmutador cambia de posición y queda fijo hasta nuevo
choque. Cuando el vehículo se mueve hacia delante se enciende una lámpara y si lo hace hacia atrás se
enciende otra.
NA
NC
COM
75
PRÁCTICA
Introducción a la programación del Autómata Programable (PLC)
1.- Objetivos
Esta práctica tiene como objetivo el manejo y programación de un autómata programable industrial.
Mediante el diseño de automatismos sencillos se propone una primera toma de contacto con el dispositivo capaz
de implementar éstos: el PLC o autómata programable.
A través de los ejercicios propuestos se debe diferenciar qué tipo de automatismo se debe diseñar, para
luego programar sus ecuaciones correspondientes en lenguaje de contactos. Independientemente de si el
automatismo es combinacional o secuencial, ambos se programan de la misma forma y ambos se ven reducidos a
un conjunto de ecuaciones lógicas.

Ejercicio 1.1
Una máquina pulidora posee dos motores: uno que mueve su cabezal hacia la derecha y el otro que lo desplaza
hacia la izquierda. Además, se dispone de dos finales de carrera, f1 y f2, que indican cuándo el cabezal ha
llegado al extremo derecho o izquierdo, respectivamente.
Cabezal
f2
f1
La máquina comienza su movimiento hacia la derecha. Cuando se activa el sensor f1, cambiará su movimiento
hacia la izquierda, hasta que se active el sensor f2.
El diagrama de etapa/transición es el siguiente:
E0
DER
F1
E1
IZQ
F2
El automatismo anterior se programa en el autómata mediante las siguientes etiquetas y ecuaciones lógicas
representadas en diagrama de contactos:
En primer lugar, se deben asignar las entradas y salidas del autómata a los sensores y actuadores del proceso,
respectivamente, en este caso, la asignación es:
ENTRADAS: IN2  f1; IN3  f2
SALIDAS: OUT1  derecha; OUT2  izquierda
76
EDITOR DE ETIQUETAS Y DIRECCIONES
000.14 IN3
000.15 IN2
011.00 EST0
011.01 EST1
011.02 SET0
011.03 SET1
100.00 OUT1
100.01 OUT2
253.15 START
DIAGRAMA DE CONTACTOS
77
NETWORK 1
NETWORK 2
NETWORK 3
NETWORK 4
NETWORK 5
NETWORK 6
NETWORK 7
ES OBLIGATORIA
¿Se trata de un automatismo combinacional o secuencial? ¿Por qué?
Programa el controlador anterior en el autómata programable.

Ejercicio 1.2
La fase de llenado de una máquina embotelladora funciona de la siguiente forma. Se dispone de un sensor f que
se activa cuando se sobre él se halla situada una botella. En primer lugar, se mueve la cinta hasta que hay una
botella dispuesta bajo la válvula de llenado y se activa el sensor f, por lo que comienza dicho proceso, que dura
10 segundos. Transcurridos los 10 segundos, la cinta transportadora se pone en marcha de nuevo para proceder al
llenado de una nueva botella.
Válvula de llenado
El diagrama de estado/transiciones del automatismo
anterior es:
Sensor de posición
78
E0
V: apertura de la válvula de
llenado
M: puesta en marcha de la cinta
M
F
E1
V
TEMP=10s
La asignación de las entradas y salidas del autómata a los sensores y actuadores del proceso es:
ENTRADAS: IN3  f
SALIDAS: OUT1  M; OUT2  V
EDITOR DE ETIQUETAS Y DIRECCIONES
000.14 IN3
011.00 EST0
011.01 EST1
011.02 SET0
011.03 SET1
100.00 OUT1
100.01 OUT2
253.15 START
DIAGRAMA DE CONTACTOS
79
TEMPORIZADOR 0.
NO LO OLVIDES
END AL FINALIZAR
¿Se trata de un automatismo combinacional o secuencial? ¿Por qué?
Programa el controlador anterior en el autómata programable.

Ejercicio 1.3
Diseña y programa un controlador en el autómata programable para el siguiente proceso.
En la figura 1, podemos observar el esquema de un reactor químico para fabricar un cierto producto. Se dispone
del siguiente equipo:
1.
SENSORES BINARIOS:
80
(a) PID-OK: Vale 1 cuando los PID’s que regulan las variables continuas del proceso están operativos y en
perfecto funcionamiento. Si se produce algún fallo en algún PID, el sensor de seguridad PID-OK vale 0.
(b) PRESION-OK: Vale 1 cuando la presión está dentro de unos márgenes tolerables. El proceso se
encuentra entonces en su punto de funcionamiento estable.
(c) TEMPERATURA-OK: Vale 1 cuando la temperatura está dentro de unos márgenes tolerables. El
proceso se encuentra entonces en su punto de funcionamiento estable.
(d) NIVEL-OK: Vale 1 cuando el producto en el interior del reactor alcanza el nivel de llenado adecuado.
(e) INICIO: Es el botón de inicio de la producción. Vale 1 cuando se desea iniciar la producción y poner en
funcionamiento el reactor.
2.
ACCIONADORES TODO/NADA:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
VÁLVULA A: Valdrá 1 cuando deseemos abrir la válvula.
VÁLVULA B: Valdrá 1 cuando deseemos abrir la válvula.
VÁLVULA E: Valdrá 1 cuando deseemos abrir la válvula.
AGITADOR: Valdrá 1 cuando deseemos remover el producto del interior del reactor.
PID-RUN: Valdrá 1 cuando deseemos arrancar los controladores PID.
Para automatizar la producción en el reactor hay que gestionar situaciones relativas a la seguridad del proceso.
Por tanto, diseñar un automatismo para disparar las alarmas cuando se produzcan fallos en la producción:

ALARMA NO RECUPERABLE (HIGH LEVEL ALARM): Esta alarma se disparará cuando el
proceso no se encuentre en su punto de operación estable requerido (temperatura o presión fuera de
rango) y algún PID no esté funcionando correctamente. Además, existe un caso especial: si la
temperatura en el reactor es correcta y la presión no, es imposible recuperar la presión y llevarla a los
márgenes deseados, aunque los PID’s estén operativos.

ALARMA RECUPERABLE (LOW LEVEL ALARM): La alarma se generará cuando el proceso no
esté en su punto de funcionamiento estable y no exista un fallo en el funcionamiento de los PID’s.
Además, la empresa necesita automatizar una parte del proceso consistente en realizar la
secuencia de operaciones que a continuación se detalla (figura 1):
1. Cuando se pulse INICIO, se pondrá en marcha la producción en el reactor. Si se desactivara dicho
interruptor, se finalizaría el proceso completo, quedándose en espera de que volviese a pulsar.
2. Abrir las válvulas A y B hasta que el nivel de llenado en el reactor sea el adecuado.
3. Arrancar los controladores PID.
4. Esperar a que la temperatura y la presión sean las correctas.
5. Agitar la mezcla durante 10 segundos.
6. Si no se ha producido ninguna alarma, vaciar el contenido del reactor, abriendo la válvula E durante 10
segundos. En caso contrario, esperaremos a que desaparezca cualquier señal de alarma antes de vaciar el
reactor.
7. Apagar los PID’s y volver a la situación inicial para poder realizar otra nueva mezcla de productos.
81
BIBLIOGRAFÍA
1.
Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2003). “Programación de tecnología. Curso 2003-2004.
” Curso 2003-2004. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
2.
Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Componentes electrónicos utilizados en los
proyectos de Tecnología.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
3.
Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Practicas COCODRILE para 1er Y 2º Ciclo de
la ESO y BACH.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
4.
Sánchez Serna, César. Villena Roblizo, Mª Dolores (2005). “Practicas de Electrónica: analógica y
Digital.” Curso 2004-2005. Elda: Cefire. En Internet: http://cefirelda.infoville.net
DIRECCIONES DE INTERNET INTERESANTES
1.
http://alumnat.upv.es/pla/visfit/4059/AAAGNXAAXAAAD6lAB0/practicas.doc
2.
http://apuntes.rincondelvago.com/practicas_fp/equipos_instalaciones_electrotecnicas/automatismos_cu
adros_electricos
3.
http://www.edebedigital.com/recursos/docs/proyectos/25.doc
4.
http://www.esi2.us.es/~fabio/automatismos.htm
5.
http://www.eup.us.es/portada/infgen/programas/plan2001/diseno/tercero/elecau.doc
6.
http://www.isa.uniovi.es/~felipe/files/infindII/Pres_II-II%202002-2003.doc
7.
http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/Curso03-04/8.doc
8.
http://www.ujaen.es/serv/sga/documentos/programas/200405/eps/4899/4899_1.doc
82