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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO
2
4/11
2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Monera
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
Analiza
datos
métodos científicos,
información.
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Evalúa y comunica.
INDICADORES
o  Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y los
resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
medio presencial.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (5 minutos)
 El docente inicia la clase realizando una retroalimentación sobre la importancia de la higiene
en la prevención de enfermedades provocadas por bacterias, pide a los estudiantes que
relaten brevemente lo que se trabajó en la clase anterior sobre ¿por qué siendo las bacterias
tan pequeñitas nos causaba tanto daño? Dialogan en base a las respuestas enunciadas en la
sesión anterior.
 El docente plantea la pregunta problema de indagación: Las bacterias, ¿Son buenas o malas
para el ser humano? ¿Cómo hacer para prevenir las enfermedades provocadas por
bacterias?
 Se anotan los aportes de los estudiantes en forma de hipótesis y se les indica que durante el
proceso de la clase verificarán sus respuestas.
 El docente explica el propósito de la sesión que es obtener conocimientos sobre los
beneficios de las bacterias a través de análisis y la evaluación de información durante la
indagación científica. Escribe el título: “Beneficios de los seres del reino monera”.
Desarrollo (65 minutos)
Analiza datos e información
 El docente organiza la tarea inicial en forma individual, para ello indica a los estudiantes que
en la sesión anterior se ha estudiado un aspecto importante de la vida de las bacterias y



ahora indagarán otro aspecto un poco más positivo de su existencia con respecto a los
demás seres vivos y a los ecosistemas.
Se solicita a los estudiantes que elaboren un cuadro de los beneficios que tienen las
bacterias para los demás seres vivos y los ecosistemas, estableciendo criterios, a partir de
la lectura del Anexo 1 y 2, sobre la “Utilidad de las bacterias” y “Bacterias beneficiosas que
habitan en la piel del ser humano” respectivamente; además, que indaguen información en
internet sobre “Las bacterias en el cuerpo humano”, como:
http://laculturainca-cusi.blogspot.pe/2013/05/bacterias-en-el-cuerpo-humano.html
u
otras páginas.
Los estudiantes dan una lectura rápida a las fuentes bibliográficas proporcionadas y
establecen criterios para elaborar un cuadro. Ejemplo:
- Campos
- Beneficio
- Tipo de bacteria
Los estudiantes escriben los criterios en un cuadro para proceder a organizar la información
a partir de las fuentes bibliográficas. Ejemplo:
Título del cuadro:
Criterios
Beneficios
Tipo de bacteria
Campos
Salud
Alimentación
Industria
Ambiente
Etc.


El docente organiza una discusión grupal, distribuyendo uno de los campos en que beneficia
las bacterias a cada equipo.
Los estudiantes comparten y dialogan en equipo sus investigaciones, para ello se les asigna
un tiempo para que socialicen sus investigaciones a partir del cuadro estableciendo
relaciones y elaboren sus argumentos y donde los demás equipos pueden hacer preguntas
ante las dudas.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. El docente pide a los
estudiantes que escriban en sus cuadernos, completando su cuadro con las ideas
adicionales brindadas por los otros equipos durante la discusión, pero siempre
corroborando la autenticidad de las fuentes bibliográficas consultadas.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza
una retroalimentación sobre los procesos efectuados durante la
indagación del reino Monera, haciendo énfasis en la importancia de
evaluar las propias indagaciones.
Continúa ahora con el DESARROLLO
Evalúa y comunica
 El docente plantea a los estudiantes las preguntas: ¿De dónde han obtenido información
para elaborar sus argumentos? ¿Creen que las fuentes utilizadas son confiables de manera
que no caigan en error al hacer sus afirmaciones? ¿por qué? Se espera que los estudiantes
aporten ideas en torno a:
- Sí, son confiables porque han utilizado del periódico un artículo de salud.
- Sí, son confiables porque han utilizado información de una monografía.
- Son confiables porque toda la información utilizada proviene de datos científicos. Etc.
 El docente indica a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales al problema de
indagación: Las bacterias, ¿son buenas o malas para el ser humano? ¿Cómo hacer para
prevenir las enfermedades provocadas por bacterias?
 El docente promueve que los estudiantes planteen conclusiones en forma oral y les guía a
ponerse de acuerdo en si las bacterias son buenas o malas, y que respondan con sustento
sus afirmaciones, basados en lo aprendido en la sesión anterior y en la sesión actual y
fundamentarán por qué son buenas o malas y cómo hacer para prevenir enfermedades
provocadas por bacterias.
 Los estudiantes en forma individual en su cuaderno elaboran conclusiones sobre la sesión
de hoy, como:
- No todas las bacterias son perjudiciales para la salud, puesto que algunas ayudan a la
absorción de algunos nutrientes.
- Existen bacterias que benefician al ecosistema, y pueden estar en las raíces de las
plantas como alfalfa, frejol, etc.
- Otras bacterias intervienen en la obtención de alimentos procesados, como es el caso
del yogur, el vinagre de manzana, la chica de jora. Etc.
- El reino Monera está formado por seres microscópicos, cuya mayor población son las
bacterias y que están por todas partes, por su facilidad para reproducirse y resistencia
a todo tipo de ambientes.
- La mejor prevención contra las bacterias es la higiene corporal y de los espacios donde
habitamos.
 El docente los invita a preparar el informe de indagación para la siguiente sesión, detallando
los resultados obtenidos, por lo que se exige que hagan uso de la terminología científica y
matemática si es necesario para sustentar sus ideas. Los estudiantes argumentan
basándose en evidencias.
 El docente, al finalizar la sesión, realizará la evaluación por medio de preguntas de acuerdo
con la temática de los seres vivos del reino Monera, vista en las sesiones. Por ejemplo:
 ¿Qué tipo de célula forma a los seres vivos del reino Monera?
 ¿Qué bacterias hemos conocido en nuestra indagación?
 ¿Por qué es importante conocer las bacterias?
 ¿Qué riesgos tiene cuando ataca a otros seres vivos?
 ¿Cuáles son los beneficios que nos brinda el convivir con las bacterias?
 El docente promueve la metacognición con preguntas: ¿Por qué pensábamos que las
bacterias eran malas? ¿Cómo hicimos para descartar las ideas erróneas sobre las bacterias?
¿Qué podríamos hacer para difundir los beneficios y medidas de prevención de las
bacterias?
Cierre (20 minutos)
Los estudiantes elaborarán afiches (estrategia de producción textual trabajada en el área de
Comunicación) sobre las medidas de prevención frente a las enfermedades de la piel que podrían
provocar las bacterias, sino hay una adecuada higiene. Para ello reutilizan el anexo 2, sobre
“Bacterias beneficiosas que habitan en la piel del ser humano”. Resaltando la idea de que
convivimos con ellas y que en algún momento ocurren desequilibrios que las alteran y pueden
generar afecciones al ser humano.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
 El docente invita a los estudiantes a estudiar el procedimiento de preparación de yogur
casero, haciendo uso de las bacterias benéficas, que se realizará más adelante; visitando la
siguiente dirección web: Yogur casero
http://www.hogarmania.com/cocina/recetas/postres/201110/yogur-natural-casero12138.html
 Los estudiantes desarrollan el anexo 4 como aplicación de lo aprendido durante la indagación,
deben evaluar las ideas y proponer conclusiones basadas en evidencias científicas en una
carta.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Plumones
 Cuaderno de experiencias
 Páginas web
 Papelógrafos
 Anexos 1, 2, 3 y 4.
EVALUACIÓN
 Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 3).
 Evaluación formativa, se utiliza “Las bacterias en los bebés” (Anexo 4) para evaluar las
conclusiones basadas en una situación de evaluación.
 Evaluación sumativa, se utiliza la rúbrica de acuerdo con los indicadores previstos en los
aprendizajes esperados (Anexo 5)
Anexo 1
Utilidad de las bacterias
Muchas veces se piensa que las bacterias solo nos causan enfermedades, pero en realidad son
muchos los beneficios que nos brinda en el campo de la salud, alimentación, industria y en el
ecosistema. La clave está en que esas pequeñas desconocidas no solo son una parte vital de
nuestra existencia, sino que, además, son una fuente inagotable de nuevos recursos que el
hombre puede utilizar para su presente y para su futuro.
En el campo de la salud, la penicilina no se habría descubierto si las bacterias no hubieran estado
presentes en la investigación.
En el campo de la alimentación su utilización es esencial para producir alimentos como los
productos lácteos. Alimentos como diferentes tipos de salsas, vinagres, vinos, etc.
En el cambio de la biorremediación es decir la utilización de bacterias para la limpieza de vertidos
de petróleo en el mar. También se utilizan para la eliminación de residuos tóxicos o, incluso,
para reciclado de basura. Las bacterias y otros microorganismos pueden convertir los materiales
tóxicos del crudo de petróleo en productos menos dañinos como CO2. La adición de fertilizantes
que contienen nitrógeno, fósforo y oxígeno a las áreas contaminadas estimula la multiplicación
de las bacterias ya presentes en el medio y acelera el proceso de limpieza.
En el medio ambiente, las bacterias desempeñan un papel importante en el reciclado de muchos
elementos y compuestos químicos en la naturaleza, muchos de ellos con una elevada toxicidad.
En ausencia de dichas actividades bacterianas, la vida en la Tierra no sería posible. Las basuras y
los desperdicios nos inundarían si las bacterias no acelerasen la descomposición de
las plantas y animales muertos. Como resultado de su actividad, los restos de sustancias
orgánicas de las plantas y los animales se descomponen en partículas inorgánicas. Este
mecanismo es una fuente importante de alimento para las plantas. Además, las leguminosas
enriquecen el suelo al incrementar el contenido de nitrógeno gracias a la ayuda de la
especie Rhizobium radicícola bacteria que infecta las raíces de las plantas y origina nódulos de
fijación de nitrógeno. El proceso fotosintético en que se basan las plantas fue desarrollado,
originalmente, en bacterias, así, de acuerdo con la teoría endosimbiótica, los cloroplastos y las
mitocondrias de las células eucarióticas derivaron de bacterias primitivas que parasitaron a
otras procariotas.
La fijación de nitrógeno es una función muy importante en la fertilidad del suelo. Estos
microorganismos convierten el nitrógeno atmosférico en amoníaco, un compuesto nitrogenado
que las plantas necesitan para crecer; son los únicos organismos capaces de realizar este proceso
bioquímico que recibe el nombre de fijación de nitrógeno. Las bacterias capaces de fijar el
nitrógeno atmosférico suelen vivir en asociación con las plantas. Por ejemplo, las bacterias
del género Rhizobium forman nódulos en las raíces de las judías y otras plantas de la familia de
las leguminosas. Existen, además, otras especies capaces de fijar nitrógeno de forma asimbiótica
entre las que destacan los géneros Azotobacter y Beijerinckia.
Fuente: (Adaptación) http://www.monografias.com/trabajos81/bacterias-su-impacto-mediosnaturales-y-industrias/bacterias-su-impacto-medios-naturales-yindustrias2.shtml#ixzz41WZ4XiA9
Anexo 2
Bacterias en la piel del ser humano
Fuente: http://cdn1.img.mundo.sputniknews.com/images/14776/85/147768536.jpg
Anexo 3
METACOGNICIÓN
PREGUNTAS
¿Qué piensas sobre los
beneficios que nos ofrecen las
bacterias?
¿Cuáles son los conceptos
científicos que te causaron
dificultad? ¿Por qué?
¿Con
qué
actitudes
participaste en la sesión?
ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
Anexo 4
LAS BACTERIAS EN LOS BEBÉS
Antiguamente la ciencia postulaba que el bebé nacía libre de microbios, pero las investigaciones
actuales dicen lo contrario. Incluso ahora se conoce más de cerca la presencia de bacterias en
los bebés antes de nacer. Como verán en la siguiente infografía pegada en un mural:
Fuente: Dr. Elmer Huerta. Cuida tu salud. Diario
El Comercio 12.01.2015.
En una reunión comunitaria los habitantes ven la información y se inicia una discusión
basándose en la infografía; un grupo, a pesar de ver la información, afirma que los bebés llegan
al mundo libre de bacterias y es después que se van contaminando; algunos con temor señalan
que si lo dice un médico y es de un diario conocido habrá que creerlas.
Según los datos que conoces y la información que te brinda la infografía, evalúa ambas ideas
y propón conclusiones basadas en evidencias científicas recogidas en la indagación realizada
en las sesiones, que respalden y que te ayuden a expresar tus propias ideas en una carta. En
ella plantea una respuesta adecuadamente fundamentada con datos científicos y/o
estadísticos sobre los beneficios y riesgos de las bacterias, de manera que ambos grupos
queden satisfechos e informados.
Anexo 5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
En inicio (1)
En proceso (3)
En avanzado (4)
Excelente (5)
No formula hipótesis.
Solo
describe
con
dificultad el fenómeno a
indagar.
Desestima las razones
que
respalda
la
confiabilidad de las
diversas
fuentes
seleccionadas.
No muestra datos, ni
gráficos que respalden
las ideas.
Formula hipótesis donde no se
relacionan con el problema de
indagación.
Formula hipótesis que se
relacionan al problema de
indagación.
Da razones que respaldan la
confiabilidad de la información
seleccionada sin dar respuesta
a su pregunta de indagación.
Da razones que respaldan la
confiabilidad de la información
seleccionada,
para
dar
respuesta a su pregunta de
indagación.
Proporciona datos basándose
en información científica.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Llega a conclusiones que
no corresponden a la
indagación.
Extrae conclusiones a partir de
opiniones, sin relacionarlas con
los resultados obtenidos en su
indagación.
Extrae conclusiones a partir de
los resultados obtenidos en la
indagación fundamentando sus
argumentos con evidencias
científicas.
Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Sustenta
inadecuadamente sus
conclusiones sin
coherencia, ni lógica en
el uso de conocimientos
científicos.
Sustenta con dificultades sus
conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando poco uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
medios virtuales o
presenciales.
Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o
con modelos, evidenciando
algún criterio en el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
medios virtuales o
presenciales.
Formula
hipótesis
estableciendo relaciones claras
y directas con el problema de
indagación.
Da razones precisas que
respaldan la confiabilidad de la
información seleccionada, para
dar respuesta a su pregunta de
indagación.
Proporciona datos confiables
con precisión e interesantes
basándose en información
científica.
Extrae
conclusiones
adecuadamente a partir de los
resultados obtenidos en la
indagación fundamentando sus
argumentos
en
evidencia
científica.
Sustenta con criterios sus
conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
medios virtuales o
presenciales.
Problematiza
situaciones
Formula una hipótesis que responde al
problema de indagación.
Diseña
estrategias para
hacer
una
indagación
Justifica la confiabilidad de la fuente de
información seleccionada relacionada a
su pregunta de indagación.
Genera
y
registra datos e
información
Representa los datos en gráficos de
barras dobles o lineales.
Analiza datos o
información
Evalúa
comunica
y
CALIFICACIÓN
Proporciona datos confusos, sin
basarse
en
información
científica.