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CIENCIAS SOCIALES
P R I M A R I A
Instituto de Alfabetización y Educación Básica para Adultos
Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 1.
Introducción al estudio del pasado.
El ser humano antes de la escritura
y la apropiación de la naturaleza:
características del periodo
prehistórico. Entraron por el norte
los primeros pobladores de
América.
El alumno:
? Identifica su historia personal en relaciona al paso del tiempo como acercamiento al estudio del
pasado.
? Comprende la evolución del ser humano en el periodo de la Prehistoria.
? Reconoce cómo fue el circuito territorial de la especie humana.
? Ordena cómo fue la dinámica de vida durante el periodo prehistórico, sus utensilios y su adaptación
a los distintos ambientes.
? Identifica la teoría más generalizada de cómo se ocurrió el origen del poblamiento de América.
TEMAS
Historia personal y medición del tiempo como acercamiento al
estudio del pasado. La Prehistoria y sus principales características.
Orígenes y recorrido territorial de la especie humana. Revisar teorías del
origen del hombre.
?
REFERENCIACIÓN
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 97- 99.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 129132.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
20 min.
La dinámica de hombres y mujeres del periodo prehistórico. La Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 123.
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 132 y 133
agricultura y politeísmo durante el Neolítico.
20 min.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 123 – 124.
El origen del poblamiento de América por el Estrecho de Bering. Sus Básica:
2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 100.
principales características físicas, raciales y dinámica de vida.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 115.
20 min.
?
?
CASA
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 133 y 134.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa en sus guías y/o su aula virtual los tema del bloque.
- Ubica en un mapa la trayectoria y redacta un escrito que responda al
origen del poblamiento de América y sus características físicas,
marcando las diferencias de otras constituciones raciales.
- Mapa con la trayectoria que hicieron los primeros pobladores de
América.
- Dibujo marcando sus características físicas y las diferencias de otras
constituciones raciales.
- Texto respondiendo las preguntas: ¿Cómo imaginas y sabes que fue
la evolución del hombre primitivo? ¿Qué teorías sobre el origen del
hombre conoces, qué opinas de ellas? ¿Qué cambios y que
continuidades hay entre el hombre primitivo y el hombre moderno?
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2
dos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
PROPÓSITOS
Bloque 2.
Y la Tierra no era plana: nuevos pueblos
sacuden sus ideas. Una corriente de
pensamiento llamada Renacimiento. El
Humanismo y la Reforma Protestante.
¿Descubrieron América? Hablemos del
proceso de conquista española en
América.
El alumno:
? Reconoce los antecedes y las principales ideas que se generaron en el Renacimiento.
Comprende
las las
formas
de de
gobierno,
la dinámica
comercial
y social
deldel
momento.
Identifica
el
Comprende
formas
gobierno,
la dinámica
comercial
y social
momento.
Identifica
el Humanismo
y la reforma
protestante.
Humanismo
y la reforma
protestante.
? Conoce los viajes de Cristóbal Colón.
? Identifica la expedición de Cortés y sus alianzas indígenas.
? Explica la resistencia indígena. Cuauhtémoc y la caída de Tenochtitlan.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Antecedentes y principales ideas sobre el mundo y sobre el hombre
que se generaron en el Renacimiento, personajes claves como
Copérnico. Formas de gobierno, administración y dinámica comercial
de la época, así como las aportaciones en la ciencia, el arte y la
música clásica. El Humanismo y personajes como Cervantes. La
Reforma Protestante y la Contrarreforma.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
p. 132.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p.
129.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 135138.
?
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
20 min.
? Dos mundos separados: América y Europa, viajes de Cristóbal Colón, Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
viajes de circunnavegación de Magallanes y primeras expediciones al p. 102.
México prehispánico: Francisco Hernández de Córdoba y Juan de 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 133.
Grijalva.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 138140.
La conquista de Hernán Cortés. La explicación de la conquista y Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
formación de la Nueva España, un personaje clave: la Malinche.
p. 103.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 134.
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
141 y 142.
20 min.
?
3
tres
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20 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta el
aula virtual.
- Identifica en un escrito los rasgos principales que
caracterizaron el periodo del Renacimiento. Investigar y
observar algunas obras de arte del momento.
- Ubica en un mapa los recorridos y los lugares encontrados,
redactar un resumen del tema con los datos más importantes
del descubrimiento y la conquista de América.
- Mapa con los recorridos realizados desde España en el
descubrimiento de América.
- Escrito que responda las preguntas. Con lo que sabes imagina
¿cómo fueron los primeros encuentros entre españoles e
indígenas, cómo eran y pensaban cada uno? ¿Qué hubieras
hechos en una situación similar?
- Cuadro comparativo entre ideas actuales y del Renacimiento
en los temas: idea del hombre, idea sobre lo divino, y la idea de
lo bello.
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cuatro
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
4
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PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 3.
Después de la conquista una ? Reconoce cómo se realizó la conquista espiritual en México. La evangelización.
nueva administración se ? Identifica las características generales de la organización económica, política y
instala en Nueva España: de social del Virreinato.
? Explica las características de la sociedad virreinal y la transformación de los paisajes
la encomienda al virreinato. (económico, político, social y cultural) de la época.
La evangelización.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
La conquista espiritual y la resistencia cultural. La evangelización: Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 103.
conventos y monasterios. Obras de beneficencia y la Segunda 3 grado. Guías de estudio 2009, p. 126.
20 min.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 143-145.
Audiencia.
? La Nueva España, organización, economía y política; figuras Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.
importantes: los caciques; el mundo durante la minería (Zacatecas, 104.
Guanajuato y Pachuca) y el intercambio de productos con Europa y 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 128,
20 min.
Asia mediante los puertos de Acapulco y Veracruz. Otras actividades pp.131-133.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 145 - 149.
importantes: agricultura, ganadería y manufacturas.
?
?
La herencia de la Colonia: los mestizos.
Básica: 3 grado. Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 131.
2 grado. Secundaria. Guía de estudio 2009, p.134.
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 150 y 151.
20 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Escrito sobre las características de la conversión religiosa y administrativa de
El alumno:
los indígenas. ¿Qué pensaban de los indígenas los frailes y los españoles?
-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta el aula virtual.
¿Cuáles fueron las formas de resistencia indígena?
-Identifica las principales características de la evangelización indígena.
-Cuadro comparativo entre la administración actual y la administración de la
-Organiza en un cuadro la administración de la colonia.
-Relaciona en sus guías y/o en su aula virtual, en pinturas, fotografías o colonia: los gobernantes, cargo, nombre y funciones. ¿Cuáles de estos
aparatos y funciones siguen en la actualidad, en qué han cambiado, qué
bosquejos, la herencia que dejó la colonia.
opinas de ellos?
5
cinco
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PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 4.
Tanta burocracia no permitía el
ascenso de los hijos de
españoles: el movimiento de
Independencia, proceso
general, antecedentes y
causas.
El alumno:
? Identifica los antecedentes y las diferentes etapas del movimiento de la
Independencia, sus principales actores y su ideario.
? Reconoce las ideas de Morelos, el Congreso de Chilpancingo y la resistencia
insurgente.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
Antecedentes (rebelión de Pedro de la Portilla) y las diferentes Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 105.
etapas del movimiento de la Independencia. El común del pueblo 1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 151-154.
20 min.
igual de rezagado, pero los criollos querían un límite para peninsulares.
? Movimiento insurgente y su ideario. Hidalgo y los primeros Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.
insurgentes. Muerte de Hidalgo. Reflexionar sobre los eventos caóticos 105.
20 min.
ocurridos en la Alhóndiga de Granaditas y la representación simbólica 1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 154 y
155.
del pueblo en una gente común “El Pípila”.
? Vicente Guerrero y la resistencia insurgente. Las ideas de Morelos, el Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 105.
Congreso de Chilpancingo y antecedentes de la Constitución de 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 142.
20 min.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 156-158.
Apatzingán.
?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta en el aula
virtual.
- Ordena una línea del tiempo de la colonia hasta la Independencia,
marcando sus principales eventos y características, redactar un
resumen sobre las causas y los principales eventos de la misma.
- Línea del tiempo con los principales eventos administrativos, políticos
y sociales desde la colonia hasta la Independencia
- Resumen con los principales acontecimientos del Movimiento
Insurgente. ¿Cuáles fueron las razones sociales, económicas y políticas
por las que inició el Movimiento de Independencia? ¿Cuáles fueron las
motivaciones y reacciones del común de la gente y cuáles las de los
criollos?
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6
seis
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 5.
Un emperador mexicano: Iturbide
luego del triunfo de
Independencia. Ahora que somos
independientes de España, ¿cómo
nos gobernamos? Las diferentes
Constituciones mexicanas: 1824,
1857 y 1917.
El alumno:
? Reconoce el proceso de Independencia, el reconocimiento de España y otros países. Identifica el
complejo proceso de pacificación y el nuevo proyecto de nación.
? Identifica la diferencia entre patria, nación y el proyecto que se generaba.
? Conoce el Primer Imperio mexicano y su término.
? Ordena el proceso de inestabilidad recorrido hasta la formulación de las diferentes Constituciones,
particularmente las de 1824, 1857 y 1917.
? Selecciona las características, dinámicas sociales y políticas de la época.
? Conoce a los participantes, ideas y acciones durante este proceso.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
El proceso de Independencia, el reconocimiento de España y otros
países y el complejo proceso de pacificación del nuevo proyecto de
nación. El primer imperio mexicano, la entrada triunfante de Iturbide y
su término.
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 106 y
107.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 137.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 143-144.
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 158 y 159.
El proceso de inestabilidad recorrido desde la Independencia hasta
la formulación de las diferentes Constituciones, particularmente las de
1824, 1857 y 1917. Características, dinámicas sociales y políticas de
este periodo. Actores, ideas y acciones durante este proceso de
Independencia a estado-nación.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 137.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 141 y 146.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 151.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 147.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 159-162.
?
?
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula
virtual.
- Organiza un resumen del proceso de Independencia de México y el
paso al Primer Imperio mexicano con Iturbide, las principales
característica y eventos del proceso posterior a la Independencia
hasta la formulación de las diferentes constituciones, actores e ideas.
- Cuadro comparativo de lo más representativo de las Constituciones
de 1824, 1857 y 1917.
- Escrito sobre las características políticas y económicas del país.
¿Qué hubiera sido la mejor opción para nuestro país? ¿Por qué?
¿Cómo era nuestro país después de la Independencia?
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7
siete
PRIMARIA
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 6.
El respeto a las diferencias ? Define el valor del respeto para establecer relaciones con las personas y convivir de
manera pacífica dentro de la sociedad.
como base de la
? Reconoce las reglas, normas, obligaciones y deberes que tiene que respetar y a su
convivencia social.
vez realizar.
1 hora
Establece actitudes de respeto, colaboración y ayuda mutua con las personas que
lo rodean.
?
Concepto de respeto en la convivencia social. Colaboración y
ayuda mutua entre los miembros de la localidad. Reglas, normas,
obligaciones, derechos y deberes para la convivencia social en la vida
cotidiana.
?
REFERENCIACIÓN
Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.
100 – 103 y pp. 105 – 106.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 163.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 163-166.
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Identifica el valor del respeto en la convivencia diaria con las
personas.
-Reconoce la importancia
de respetar las reglas, normas,
obligaciones y deberes como base de la convivencia pacifica.
-Identifica sus obligaciones y deberes que tiene como persona dentro
de la sociedad.
Definición de respeto y su aplicación y en la vida cotidiana.
-Lista de las reglas y normas que se establecen en los grupos sociales,
organizaciones o instituciones.
-Lista de sus obligaciones y deberes en su vida diaria
-Descripción de acciones que realiza en su vida para la colaboración
y ayuda de las demás personas.
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8
ocho
TEMAS
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PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 7.
Diferencias entre
localidad, municipio y
delegaciones.
El alumno:
? Identifica la diferencia entre localidad, municipio y delegación; así como las
características sociales de su localidad.
? Conoce las formas de organización de su localidad y las compara con otras
localidades.
? Conoce sus derechos y deberes que tiene dentro de su localidad.
Localidad, municipio y delegaciones.
Las formas de organización de la localidad, el municipio y la
delegación. Los derechos de los ciudadanos en el municipio.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno:
-Reconoce la diferencia entre localidad, municipio y delegaciones.
-Identifica las formas de organización de su localidad.
-Reconoce sus derechos y deberes dentro de su localidad.
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TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
TEMAS
?
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
REFERENCIACIÓN
Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 110112.
2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 129 –131.
1 Primaria. Material de contenido 2011, p. 166.
1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 167 y
168.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
60 min.
30 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Tabla sobre las diferencia entre localidad, municipios y delegaciones.
-Cuadro sobre la forma de organización de la localidad.
-Cuadro de sus derechos y deberes.
nueve
PRIMARIA
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
PRIMERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 8.
La convivencia social y la ? Identifica su valor como persona dentro de la sociedad relacionando que todas las
personas son iguales ante la ley.
importancia de las leyes. ? Identifica los aspectos generales del artículo tercero de la Constitución Política de los
1 hora
Estados Unidos Mexicanos.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Igualdad ante la ley. Derecho a la educación. La Secretaría de Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
Educación Pública (SEP).
pp. 103 – 104.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
163, 164, 166 y 167.
1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 168 170.
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Identifica la igualdad de las personas ante la ley.
-Conoce el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
-Reconoce su valor como persona y su derecho a recibir una
educación.
-Escrito sobre la descripción del porque las personas son iguales ante la
ley.
-Escrito de la explicación del artículo tercero.
-Bitácora en donde escribe la importancia de recibir educación.
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10
diez
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 1.
Civilizaciones que desarrollaron
escritura, comercio y grandes
edificaciones: Mesopotamia y Egipto.
Grandes civilizaciones de la región
de Mesoamérica: organización
política, centros urbanos y religión:
olmecas, teotihuacanos y mayas.
El alumno:
? Reconoce las características, el ingenio y las contribuciones a la humanidad de las
civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.
? Identifica las diferencias entre las regiones: Mesoamérica y Aridoamérica.
? Ordena las características y periodos de las diferentes cultura de Mesoamérica.
? Conoce la organización política, centros urbanos y religión: olmecas, teotihuacanos
y mayas.
TEMAS
Las características y el ingenio de Mesopotamia: arte, sociedad,
organización social y política. Las características y el ingenio de Egipto:
arte, sociedad, organización social y política. Aportaciones de los
fenicios: el alfabeto y flota mercantil.
? Las diferencias entre las regiones: Mesoamérica y Aridoamérica.
Características y periodos de las diferentes culturas de Mesoamérica:
organización política, centros urbanos y religión: olmecas,
teotihuacanos y mayas (el Popol Vuh y Chilam Balam).
?
REFERENCIACIÓN
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 124 125.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 121 – 123.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 127 - 130.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.127 - 129.
2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 101
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp.117 – 123.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 130 - 134.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del tema en las guías y/o aula virtual los temas del
bloque.
-Ubica en un mapa Mesopotamia y Egipto.
-Ubica en un mapa Mesoamérica y Aridoamérica, así como la ubicación de
culturas como: olmecas, teotihuacanos y mayas.
-Identifica las características principales de las culturas: olmecas,
teotihuacanos y mayas, su organización política, centros urbanos y religión.
- Cuadro comparativo entre de Mesopotamia y Egipto: características
y aportaciones a la humanidad de cada una.
- Mapa con las diferencias entre Mesoamérica y Aridoamérica,
además de la ubicación de las culturas: Olmeca, Teotihuacana y
Maya. Egipto y Mesopotamia.
- Lista de las características de las culturas, organización política,
centros urbanos, comercio, religión y aportaciones de cada una a la
humanidad.
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once
PRIMARIA
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PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 2.
Los caballeros y sus andanzas por
las villas: la vida en Europa durante
la Edad Media. De caballeros a
colonizadores: hablemos de las
exploraciones marítimas de Colón
a América.
El alumno:
? Comprende el impacto del desmoronamiento del Imperio romano. La división de la Iglesia
católica. Reconocer las principales características del mundo islámico, su expansión y las
implicaciones del Imperio bizantino.
? Relaciona la vida en Europa de la etapa feudal durante la Edad Media y las Cruzadas.
? Reconoce el cambio en el proceso de una etapa feudal en la Edad Media a un periodo de
conquista y exploración colonial.
? Identifica las exploraciones marítimas de Colón y Cortés a América.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
?
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano, Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
comprender el impacto del desmoronamiento del Imperio. Las 130 y 131.
principales características del mundo islámico, su expansión y las 2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 134 - 136.
implicaciones del Imperio bizantino hasta la división de la Iglesia
católica. Comprender la vida en Europa en la etapa feudal durante la
Edad Media y antecedentes y características de las Cruzadas.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
20 min.
El proceso de una etapa feudal en la Edad Media a un periodo de Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 131, 135 y 136. 2
grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 125. 3 grado Secundaria.
20 min.
conquista y exploración colonial.
Guías de estudio 2009, pp. 123 – 125.
?
Las exploraciones marítimas de Colón y Cortés a América.
2 Primaria. Material de contenido 2011, p. 137.
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 102.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 137 - 139.
20 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.
-Organiza un resumen sobre las principales características del debilitamiento
del Imperio romano, el surgimiento del Imperio bizantino, la división de la Iglesia
católica, las características de la Edad Media y las Cruzadas.
-Ubica en un mapa los viajes de Colón y Cortés a América y las colonias
Europeas del periodo. Realizar un resumen del cambio en el proceso de una
etapa feudal en la Edad Media a un periodo colonial.
- Mapa con los viajes de Colón y Cortés a América y las colonias Europeas del
periodo.
- Síntesis del proceso de cambio de la etapa feudal en la Edad Media a un
periodo colonial.
- Cuadro comparativo del ser humano de la Edad Media y del periodo actual:
forma de vestir, de pensar, de actuar, comida, relación con lo divino y medio
ambiente, economía y administración política.
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12
doce
?
Instituto de Alfabetización y Educación Básica para Adultos
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 3.
Tiempo de inestabilidad
política y social: de Iturbide
al Segundo Imperio,
¿quiénes eran los liberales y
quiénes los conservadores?
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Reconoce a manera general los diferentes procesos políticos, económicos y
sociales desde Iturbide hasta el Segundo Imperio.
? Identifica los ideales, personajes y eventos de los liberales y los conservadores
durante el siglo XIX.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Los procesos políticos, económicos y sociales desde Iturbide hasta el Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
Segundo Imperio. Guadalupe Victoria, el primer presidente de México. p. 106.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 140 142.
? Ideales, personajes y eventos de los liberales y los conservadores Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio
durante el siglo XIX.
2009, p. 146.
2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
142 y 143.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
?
30 min.
30 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en
el aula virtual.
- Describe en un cuadro sinóptico las principales características
de los procesos políticos, económicos y sociales desde Iturbide
hasta el Segundo Imperio.
- Ordena en un escrito comparativo las características entre
liberales y conservadores.
-Organigrama con las principales características de
los
procesos políticos, económicos y sociales desde Iturbide hasta
el Segundo Imperio.
-Cuadro comparativo entre liberales y conservadores: ideas,
personajes, acontecimientos principales.
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13
trece
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Instituto de Alfabetización y Educación Básica para Adultos
Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
PROPÓSITOS
Bloque 4.
Por un Segundo Imperio en México,
ahora con un extranjero. Retorno al
modelo de administración política: la
república, hablemos de aspectos
políticos, administrativos y sociales.
Juárez y su contribución por un
Estado laico. Guerra de Reforma.
El alumno:
? Reconoce el ambiente social, político y económico del país que suscitó un Segundo Imperio. Identifica
ideas y acciones del mandato de Maximiliano hasta su derrota.
Identifica que posterior al Segundo Imperio se generó la consolidación de la República. Identifica las
?
aportaciones de Juárez durante la restauración. Conocer la Guerra de Reforma y la democracia política.
? Conoce las diferencias entre virreinato, imperio y república.
?
Ordena la participación de la Iglesia católica en México: del clero regular al clero secular, su intervención
en la organización social y económica de aquella época, y las necesidades e ideas que guardaba el Estado.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
El ambiente social, político y económico del país que suscitó un
Segundo Imperio. Ideas y acciones del mandato de Maximiliano hasta
su derrota. La instauración de la república. Guerra de Reforma y las
aportaciones de Juárez y la democracia política.
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.
108.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.142 – 144.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 145
y 146.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 144 - 146.
Luego del Segundo Imperio viene la consolidación de la República.
Las aportaciones de Juárez al estado laico (ley de registro civil) y la
educación. La Iglesia católica, su papel, influencia y la labor en la
sociedad. Las necesidades e ideas que guardaba el nuevo Estado
mexicano.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
141 y 144.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 152.
2 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 146 y
147.
?
?
?
¿Cuáles son las diferencias entre virreinato, imperio y república?
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
20 min.
20 min.
Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p
128.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 147 - 149.
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catorce
20 min.
14
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en
el aula virtual.
- Ordena un resumen con las ideas principales sobre los hechos
ocurridos durante el Segundo Imperio, su derrota y la
restauración de la república.
- Ubica una línea del tiempo con los eventos políticos y
económicos más importantes desde la Independencia hasta la
restauración de la república.
- Explica en un cuadro comparativo las características y las
funciones que tendrían la Iglesia y el Estado.
- Línea del tiempo con los eventos políticos y económicos más
importantes desde la Independencia hasta la restauración de
la república.
- Cuadro comparativo entre las funciones de la Iglesia y el
Estado y los cambios que tuvieron luego de la Reforma.
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quince
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Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
15
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 5.
El que tenga tienda que la
atienda… sino pierde como
nosotros la mitad de su territorio: los
texanos querían independizarse y
el presidente Santa Anna hizo una
mala negociación.
El alumno:
? Reconoce el contexto nacional previo, durante y posterior al mandato de Santa Anna.
? Conoce las características principales de la dictadura de Santa Anna hasta su término.
? Identifica motivaciones del Plan de Ayutla.
? Identifica por qué los texanos pedían independizarse y por qué perdimos más de la mitad
de nuestro territorio.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
El contexto nacional previo, durante y posterior al mandato de Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009,
Santa Anna. Características del Imperio de Santa Anna hasta su p. 140.
derrota y el Plan de Ayutla.
2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
149 y 150.
? ¿Por qué perdimos más de la mitad de nuestro territorio? ¿Por qué los Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio
texanos querían independizarse?
2009, p. 148.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 150 152.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
?
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos de los temas en las guías y/o su aula
virtual el tema del bloque.
- Ubica en un mapa el territorio perdido. Redacta un escrito
sobre ¿Por qué perdimos parte de nuestro territorio? Agrega
una reflexión sobre periodos y eventos en que nuestro país se ha
visto afectado o intervenido y si nuestro país ha intervenido a
otra nación.
- Mapa del territorio perdido.
- Escrito reflexionando sobre ¿Por qué perdimos parte de nuestro
territorio? ¿En qué otros periodos y formas se ha visto afectado o
intervenido nuestro país? ¿Qué entiendes por soberanía?
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dieciséis
30 min.
16
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 6.
Cobradores que entran a fuerza en
casa; franceses, españoles,
ingleses y norteamericanos:
intervenciones militares en México.
Hablemos de la que le ganamos al
mejor ejército del mundo, la
batalla del 5 de mayo de 1862.
El alumno:
? Identifica las intervenciones militares en nuestro país desde la Guerra de los Pasteles, la
pérdida de Texas y el cobro de la deuda externa.
? Conoce la intervención francesa y la batalla del 5 de mayo de 1862, le ganamos al
ejército más poderoso de ese entonces.
? Relaciona las diferentes reacciones que ha tenido el pueblo mexicano con relación a las
intervenciones militares.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Las intervenciones militares que ha tenido nuestro país desde la
Guerra de los Pasteles, perdida de Texas (el tratado GuadalupeHidalgo) y el cobro de la deuda externa. La intervención francesa y la
batalla del 5 de mayo de 1862; de 1821 a 1867 planes de reconquista
de España.
Básica: 2 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 108.
3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, pp.140 – 144.
2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 152.
3 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, págs. 144,
145, 149, 150.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 152 - 154.
Analizar las diferentes posturas y reacciones que ha tenido el pueblo
mexicano en cada una de las intervenciones militares. Reflexionar
sobre el impacto en la economía y lo social de estos eventos. La crisis
monetaria de 1820-1870: escasez de circulante.
Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p
143.
2 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 108.
2 grado Secundaria. Guía de estudio, 2009 p. 152.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 156.
?
?
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula
virtual.
- Ubica en una línea del tiempo los eventos militares más importantes
desde la Independencia hasta la batalla del 5 de mayo de 1862.
- Reflexiona sobre el impacto en la economía y lo social de estos
eventos.
- Línea del tiempo con los eventos militares y sociales más importantes
desde la Independencia hasta la batalla del 5 de mayo de 1862.
- Escrito con la descripción de los efectos en lo económico y social de
estos eventos.
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diecisiete
PRIMARIA
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 7.
México y la entidad:
pluriétnicos y
pluriculturales.
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Identifica la diversidad cultura de México como base del sus orígenes.
? Establece actitudes de aprecio y respeto a la diversidad ética y cultural de México.
1 hora
TEMAS
?
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Respeto a la diversidad étnica y cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REFERENCIACIÓN
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
p. 137-138.
2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
157 y 158.
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
dieciocho
-Cuadro de la diversidad étnica y forma de vida.
El alumno:
-Identifica las características de la diversidad étnica y cultural del país. -Escrito sobre la diversidad cultural presente en el país.
-Reconoce de las características propias de la diversidad cultural.
18
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 8.
La entidad en la
República Mexicana.
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Menciona las autoridades municipales que hay en su localidad.
? Nombra las funciones de cada uno de los poderes del estado.
? Identifica las funciones que realiza el gobierno y las autoridades municipales en los
estados.
? Menciona que la República Mexicana se compone de 32 entidades conformadas y
unidos por una autoridad.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
El gobierno, las autoridades municipales de la entidad y los Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
componentes del Estado.
págs. 130 y 132.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
168-169.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 158
- 162.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Conoce la forma de organización del gobierno y autoridades
municipales.
-Identifica los poderes del estado y autoridades municipales.
-Enlista los estados y forma de gobierno que conforman la República
Mexicana.
-Lista de las funciones que el gobierno y las autoridades municipales
realizan.
-Lista de las funciones que realiza el gobierno y las autoridades
municipales.
-Cuadro sinóptico con la división de poderes y sus funciones.
-Cuadro sinóptico con las autoridades municipales y sus funciones.
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diecinueve
?
19
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 9.
Igualdad de derechos de
los mexicanos.
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Reconoce la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos como la ley máxima
de la nación.
?
Identifica algunos de sus derechos entre los principales reconoce los que se relacionan
con su vida cotidiana.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos 3°, Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
5°, 6°, 24°, 35° y 123°.
págs. 135 y 136.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
167, 168 y 170.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 162
- 166.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
?
El alumno:
-Identifica la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
-Examina sus derechos y su aplicación en ámbito social.
-Nombra su derecho a recibir educación, trabajo digno, salud, voto y
libertad de creencias.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Tabla con la descripción de sus derechos.
-Tabla comparativa en relación a sus derechos; si se cumple o en
alguna vez no se cumplieron.
-Escrito sobre su derecho a la educación, trabajo digno, salud, voto y
libertad de creencias.
-Lista de las ventajas que brinda el derecho a tener un trabajo digno.
-Lista de situaciones en donde no se brindan sus derechos junto con la
posible solución a dicha situación.
veinte
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
20
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 10.
La entidad forma parte de
México.
El alumno:
? Identifica el mapa de México, sus características y límites geográficos.
? Representa geográficamente su entidad, municipio y localidades colindantes en el
mapa de México.
? Identifica que la República Mexicana se compone de 31 entidades y un Distrito Federal
conformadas y unidas por una autoridad.
TEMAS
?
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
Características de la República Mexicana.
REFERENCIACIÓN
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
113-115 y 127.
1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 91-93.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 166 - 171.
La República Mexicana, ubicación de la entidad en el mapa de 2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
México y sus colindancias.
171 y 172.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
60 min.
30 min.
60 min.
?
El alumno:
-Identifica los límites geográficos en el mapa de México.
-Ubica su entidad en el mapa de México.
-Dibuja mapas del espacio geográfico de su entidad.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Dibujo del mapa de México.
-Señalamiento de la ubicación de su entidad en el mapa de México.
-Mapa de México en donde resalta la ubicación de su entidad.
veintiuno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 11.
Características físicas y
recursos naturales.
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Identifica las principales características físicas, los recursos naturales de su entorno y la
importancia del agua para la existencia de la flora y fauna.
? Representa el lugar donde vive a través de diferentes puntos de referencia como
montañas, ríos, relieve, etc.
? Identifica que el agua circula por todo el planeta a través del proceso del ciclo
hidrológico.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Características del lugar donde vive: relieve, clima, vegetación,
ríos, etc. Opciones alternas: ecoturismo. El ciclo hidrológico: el agua
circula por todo el planeta (evaporación, condensación y
precipitación).
Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 116-118 y pp. 121-124.
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 173
- 175.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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veintidós
-Lista de los elementos físicos y recursos naturales del lugar.
El alumno:
-Escrito con la descripción de los elementos geográficos del lugar
-Identifica las características del lugar en donde vive.
-Utiliza los puntos de referencia para representar las características donde vive.
-Dibujo de mapas con relieve y tipos de climas, junto con la
físicas del lugar donde vive.
representación de los estados del agua, especificando su utilidad e
importancia.
22
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
SEGUNDA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 12.
La población de México y
el mundo.
El alumno:
? Identifica las principales características de la población.
? Reconoce las diferencias entre población rural y la población urbana y las relaciona con su
localidad.
? Identifica las principales actividades productivas del medio rural y urbano así como su forma
de distribución.
? Identifica la importancia de las actividades productivas y las relaciona con el servicio o bien
que se obtiene en cada trabajo para la satisfacción de las necesidades de las personas.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Población. Densidad de población y actividades económicas:
petrolera, industrial y agrícola: sustancias tóxicas y desechos.
Localidad rural y urbana: actividades económicas e intercambio de
productos. El trabajo para la satisfacción de las necesidades; bienes y
servicios.
Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.
90-91, pp. 97 – 98 y p. 109.
2 parte Primaria. Guía de estudio 2009,
págs.118,119, 124 -126, 128 y 133-134
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 161-162.
1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs.
123, 124 y 129.
?
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Reconoce las características de la población rural y urbana.
-Identifica las características de su localidad con otras.
-Establece las diferencias que existen entre las localidades rural y urbana.
-Describe las actividades económicas que se realizan en la población
rural y urbana.
-Identifica la forma de distribución e intercambio de productos de las
poblaciones.
- Comprende la satisfacción de las necesidades que brinda el trabajo a
las personas.
-Lista de las características de las localidades rural y urbana.
-Tabla con las características de su localidad junto con sus semejanzas y diferencias
comparándolas con otras.
-Tabla de actividades económicas que se realizan en su localidad.
-Lista de la utilidad y beneficios de las actividades económicas que se realizan en la
localidad.
-Descripción de la forma en que se intercambian los productos de una localidad a
otra.
-Descripción de la utilidad que brinda cada trabajo a su localidad.
-Lista de los tipos de trabajo y las necesidades que satisface a las personas.
-Clasificación de los bienes y servios que se brindan en la localidad.
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veintitrés
2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 175
- 178.
23
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 1.
? Comprende la evolución y las aportaciones de los griegos.
Las primeras ciudades,
estructuras de gobierno e ? Reconoce la evolución y las aportaciones de los romanos.
invasiones para fortalecer ? Identifica las expediciones más importantes realizadas por el Imperio romano,
periodo, gobernante y territorio ganado.
al Imperio: Roma retoma
los ideales griegos.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
La evolución y las aportaciones de los griegos. Los filósofos, las Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.
126.
Academias y la democracia.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
?
2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 124.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 129 - 131.
La evolución y las aportaciones de los romanos: el derecho, Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 126.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 124 monarquía, república e imperio.
20 min.
?
125.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 131-133.
Las expediciones más importantes realizadas por el Imperio romano, Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009
periodo, gobernante y territorio ganado.
pp. 130-131.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 133 135.
20 min.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa el contenido de los temas en guías y/o su aula virtual.
- Identifica en un escrito las principales aportaciones a la humanidad de
Grecia y Roma.
- Ubica en un mapa los territorios griegos, romanos, y aquellos que fueron
intervenidos por los romanos.
-Mapa con la ubicación de Grecia y Roma, así como las intervenciones
de Roma a otros países.
-Cuadro comparativo entre Grecia y Roma, creencias, arte, dioses,
administración, vida social y las aportaciones de cada una a la
humanidad.
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veinticuatro
20 min.
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 2.
? Reconoce geográficamente, temporal y principales características de algunas culturas
¿Qué grupos indígenas
prehispánicas de Mesoamérica: zapotecas, mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas.
había previo a la conquista?
Hablemos de los zapotecas,
mixtecas, toltecas, mexicas
y chichimecas.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Reconocer las principales características de algunas culturas
prehispánicas de Mesoamérica: zapotecas, mixtecas, toltecas,
mexicas y chichimecas así como su ubicación geográfica y temporal.
El caso de la decadencia de la cultura Tolteca.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 128 – 129.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 135 138.
?
Reflexionar sobre las aportaciones de las culturas mesoamericanas Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
a la humanidad.
pp. 127 – 128.
3 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
138 y 139.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula
virtual.
- Ordena una línea del tiempo con relación a las culturas
prehispánicas : zapotecas, mixtecas, toltecas, mexicas y
chichimecas.
- Ubica en un mapa las culturas: zapotecas, mixtecas, toltecas,
mexicas y chichimecas.
- Línea del tiempo sobre las culturas prehispánicas: zapotecas,
mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas, con las principales
características de cada una: en lo político, religioso y social; además
de las aportaciones a la humanidad de cada una.
- Mapa con la ubicación geográfica de las culturas: zapotecas,
mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas.
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veinticinco
30 min.
25
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 3.
Las invasiones bárbaras debilitan al
Imperio romano. La división de la
Iglesia católica. Las Cruzadas,
enfrentamientos en medio oriente
por intereses de la Iglesia católica y
el fin de la Edad Media.
El alumno:
? Comprende los efectos del desmoronamiento del Imperio romano, la dinámica de vida en
Europa en la etapa feudal.
? Reconoce las principales características del mundo islámico y su expansión. Reconocer las
principales características del Imperio bizantino y la división de la Iglesia católica. Además de la
caída de Constantinopla.
?
Ordena los antecedentes y desarrollo de las Cruzadas, así como su ubicación temporal y
geográfica.
TEMAS
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. La vida
en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. La expansión
musulmana y el mundo del Islam. El Imperio bizantino y la división de la
Iglesia católica y la caída de Constantinopla.
?
REFERENCIACIÓN
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 130 – 132.
3 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
140 y 141.
Antecedentes y desarrollo de las Cruzadas, así como su ubicación Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
temporal y geográfica.
p. 131.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 141 143.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.
-Ordenar un esquema con las ideas principales sobre la caída del Imperio romano,
la vida en la Edad Media, la expansión del mundo islámico, el Imperio bizantino y la
división de la Iglesia católica.
-Ubica en un mapa los territorios que fueron del Imperio bizantino.
-Ordenar en una línea del tiempo desde el apogeo del imperio romano hasta su
caída.
-Ordena en cuadro sinóptico las Cruzadas, antecedentes y desarrollo.
- Esquema sobre la caída del Imperio romano, la expansión del mundo islámico, el
Imperio bizantino y la división de la Iglesia católica.
- Mapa de los territorios que fueron del Imperio bizantino
- Línea del tiempo desde el apogeo del Imperio romano hasta su caída.
- Síntesis sobre las Cruzadas, antecedentes y desarrollo.
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veintiséis
30 min.
26
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PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 4.
¿Dónde más tuvieron los
Europeos imperios
coloniales? Hablemos de la
región de Aridoamérica y de
las civilizaciones andinas.
El alumno:
? Reconoce espacial y temporalmente los imperios coloniales de Europa (España,
Portugal, Francia e Inglaterra).
? Identifica las similitudes y diferencias de las colonias Europeas, como fue el proceso
de colonización en diferentes países y continentes.
? Relaciona la diferencia entre Mesoamérica, Aridoamérica así como de las culturas
andinas.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Ubica espacial y temporalmente los imperios coloniales de Europa
(España, Portugal, Holanda, Francia e Inglaterra). Similitudes y
diferencias de las colonias europeas, el proceso de colonización en
diferentes países y continentes.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 135 y
136.
2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009. pp. 126 - 128, pp.
131 – 132 y p. 136.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 143 - 145.
?
Diferencia entre Mesoamérica y Aridoamérica y las culturas de las Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
127 y 129.
civilizaciones andinas.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
?
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y/o en su
aula virtual.
- Ubica en un mapa las colonias Europeas y redacta un escrito sobre
las similitudes y diferencias de las colonias Europeas.
- Identifica en un cuadro sinóptico las diferencias entre Mesoamérica
y Aridoamérica y entre sus culturas, retomando lo aprendido sobre las
culturas andinas.
- Mapa de las colonias Europeas.
- Escrito sobre similitudes y diferencias de las colonias Europeas. Tomar
dos casos y decir cómo se encuentran actualmente.
-Mapa donde ubica Mesoamérica, Aridoamérica y las civilizaciones
andinas.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
veintisiete
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 133.
3 Primaria. Material de contenido 2011, p. 146.
27
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Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
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BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 5.
Dos sistemas económicos en
pugna pusieron a temblar al
mundo: socialismo contra
capitalismo.
Imponer un sistema económico y
gobernar el mundo: La Primera y la
Segunda Guerra Mundial.
El alumno:
? Reconoce la diferencia entre capitalismo y socialismo. Cuáles son sus antecedentes económicos y
militares, ideales y principales promotores, ubicarlos espacialmente.
? Identifica espacialmente que países actualmente son Comunistas. Qué sistema distribuye mejor la riqueza,
argumentos a favor y en contra.
? Ordena los antecedentes, participantes y motivaciones de la Primera y la Segunda Guerra Mundial, así
como su ubicación espacial y temporal.
? Reconoce los impactos generados a la humanidad con tales eventos. ¿Cuáles fueron las peores acciones
que aquí se desataron?
TEMAS
La diferencia entre capitalismo y socialismo. Reflexionar sobre qué sistema distribuye
mejor la riqueza, argumentos a favor y en contra, ¿cuáles son sus antecedentes, ideales y
principales promotores? Ubicarlos espacialmente. Identificar espacialmente que países
actualmente son socialistas.
?
TIEMPO ASIGNADO
REFERENCIACIÓN
ASESORÍA
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 150.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 159 - 161 y
p. 185.
3 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 147 y 148.
Antecedentes (la paz armada), participantes y motivaciones de la Primera y la Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.
Segunda Guerra Mundial, el Tratado de Versalles, la derrota alemana en Stalingrado y el 148 – 150.
rendimiento de Japón: ataques a Hiroshima y Nagasaki. Reflexionar sobre los impactos
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 149
generados a la humanidad con tales eventos, ¿cuáles fueron las peores acciones que
153.
aquí se desataron?
1 hora
CASA
30 min.
?
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y/o en su aula virtual.
- Identifica en un cuadro comparativo las diferencias entre capitalismo y
socialismo.
- Ubica en un mapa los países socialistas y capitalistas y cuáles continúan
siendo a la fecha.
- Relaciona en un resumen los principales eventos ocurridos durante la 1ª y 2ª
guerra mundial.
- Ubica en un mapa los países que participaron en los enfrentamientos de la 1ª
y 2ª Guerra Mundial.
-Cuadro comparativo entre capitalismo y socialismo.
- Mapa mostrando los países socialistas y capitalistas ¿qué países siguen siendo
Socialistas?
- Cuadro comparativo de los antecedentes, participantes y eventos ocurridos
durante la 1ª y 2ª Guerra Mundial, además de una reflexión sobre los efectos
producidos a la humanidad.
- Mapa con la ubicación de los países que participaron en la 1ª y 2ª Guerra
Mundial.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
veintiocho
-
28
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
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BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 6.
De un sistema feudal a un ? Identifica el contexto social, político y económico de Rusia, ¿qué generó tal
s i s t e m a s o c i a l i s t a : l a s revolución social, cuáles eran las demandas sociales, quiénes participaron y cuál fue su
revoluciones sociales de desenlace?
? Reconoce los antecedentes y expresiones del nacionalismo chino.
Rusia y el nacionalismo chino.
TEMAS
Contexto social, político y económico de Rusia, ¿qué generó tal
revolución social?, ¿cuáles eran las demandas sociales?, ¿quiénes
participaron?, ¿cuál fue su desenlace?
?
?
Antecedentes y expresiones del nacionalismo chino.
REFERENCIACIÓN
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 148 –
150.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 155 y
156.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 153 - 155.
Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 148 –
150.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 162 – 164.
3 Primaria. Material de contenido 2011, p. 155.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro o en su
aula virtual.
- Ubica geográficamente Rusia y China, consultar imágenes
sobre tales expresiones sociales y redactar un escrito sobre los
eventos más significativos de tales eventos.
- Mapa de China y Rusia
- Cuadro comparativo entre China y Rusia: los eventos más
importantes ocurridos durante tales revoluciones, ideas y
participantes. Una reflexión sobre que ideas han sido
adaptadas en México.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
veintinueve
PRIMARIA
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
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BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 7.
En México hicimos de la
Revolución gobierno: la
situación económica y
social del país en 1940.
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Conoce la estabilidad económica y social del país en los años 40, efectos de las
guerras mundiales.
? Identifica el gobierno de Cárdenas, aportaciones a la educación y cultura.
? Reconoce cómo y por qué reinterpretamos la Revolución para unificar el país.
Creamos una cultura nacionalista.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
La estabilidad económica y social del país en los años 40 como Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
efectos de las guerras mundiales.
pp. 110 – 112.
3 Primaria. Material de contenido 2011, págs.
156 y 157.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
?
Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
2009, págs. 153, 154 y 160.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 157 159.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y en su
aula virtual.
- Ubica en síntesis los elementos y causas para reinterpretar la
Revolución de 1910 y la formación de nuestra cultura nacional.
-Escrito de las causas y elementos para reinterpretar la
Revolución de 1910, no olvides agregar los elementos que se
relacionan con la formación de nuestra cultura nacional.
-Escrito explicando alguna fiesta o tradición de México que
ejemplifique la formación de nuestra cultura nacional o la
sustitución o combinación con fiestas religiosas.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
Elementos y efectos de la reinterpretación de la Revolución de 1910,
unificar el país con una cultura nacionalistas. Aportaciones de
Cárdenas a la educación y cultura. El muralismo: Orozco, Rivera y
Siqueiros.
?
30 min.
30
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
Bloque 8.
Tradiciones y costumbres de ? Identifica los aspectos sociales de los mexicanos a través de sus tradiciones y
costumbres.
los mexicanos.
? Identifica que cada localidad tiene un origen y cultura y lo relaciona con los símbolos
1 hora
patrios que lo reconocen como mexicano
? Relaciona las tradiciones y costumbres que lo identifican como mexicano dentro de
su localidad.
REFERENCIACIÓN
?
La cultura: costumbres y tradiciones mexicanas. Símbolos Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 107-109 y pp. 112-114.
patrios.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 160 162.
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Conoce el origen de su localidad.
-Identifica las tradiciones y costumbres de su localidad.
-Conoce el origen de los símbolos patrios que lo identifican
como mexicano.
-Tabla con las tradiciones y costumbres de los mexicanos.
-Lista de las tradiciones y costumbres que hay en su localidad.
-Investigación sobre el origen de su localidad.
-Escrito sobre la descripción de alguna de las tradiciones más
importantes de los mexicanos.
-Dibujo de los símbolos patrios.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
y uno
TEMAS
31
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Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 9.
México y las relaciones
internacionales.
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Conoce la forma en que México participa y se relaciona con algunas las
organizaciones internacionales: la Organización de las Naciones Unidas y la
Organización de Estados Americanos.
? Reconoce la finalidad que tiene la Organización de las Naciones Unidas y la
Organización de Estados Americanos para beneficios de la humanidad.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
?
La Organización de las Naciones Unidas y la Organización de Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
p. 173.
Estados Americanos.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 162 164.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
y dos
-Dibujo de los símbolos de las organizaciones internaciones: la
El alumno:
-Identifica las organizaciones internaciones como: la Organización de las Naciones Unidas y la Organización de
Organización de las Naciones Unidas y Organización de Estados Americanos junto con una breve explicación de las
funciones que realiza cada una.
Estados Americanos.
-Conoce la finalidad y propósito de la Organización de las -Lista de los beneficios que ofrece la Organización de las
Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos.
Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos.
-Descripción de la finalidad y propósito que tiene la
Organización de las Naciones Unidas y la Organización de
Estados Americanos.
32
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
Bloque 10.
Derechos sociales y
garantías individuales de los
mexicanos.
El alumno:
Reconoce las garantías individuales establecidas en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos.
?
Identifica los órganos judiciales como las autoridades que se encargan
proteger e intervenir en conflictos contra el abuso del poder en los derechos y
libertades de las personas.
? Reconoce que la Comisión Nacional de los Derechos Humanos tiene la
finalidad de proteger los derechos de los mexicanos.
?
TEMAS
REFERENCIACIÓN
Las garantías individuales y la protección de los derechos de Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
los mexicanos. La Comisión Nacional de los Derechos Humanos pp. 164 -166.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 164 (CNDH)
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Relaciona las garantías individuales establecidas en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
-Conoce los órganos judiciales que protegen los derechos y
libertades de los ciudadanos.
-Reconoce la finalidad y utilidad de la Comisión Nacional de los
Derechos Humanos (CNDH)
-Tabla de sus garantías individuales dividas en derechos y
libertades.
-Lista de los órganos judiciales.
-Lista de situaciones en donde se puede acudir a la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
y tres
167.
33
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Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 11.
El Universo y la Tierra.
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Identifica los elementos que tiene el sistema solar.
? Nombra las condiciones y elementos que permiten la vida en el planeta
Tierra.
? Identifica los elementos de los mapas de la Tierra.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
El sistema solar y sus planetas. El oxígeno, el agua, el Sol y el Básica: 3, parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 152 – 156.
clima. Galaxias y Vía láctea.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
30 min.
30 min.
?
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 168 170.
Elementos de los mapas de la Tierra; escalas, orientación y Básica: 3, parte Primaria. Guías de estudio 2009,
simbología. Tres tipos de placas tectónicas: convergentes, pp. 152 – 156.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 170 divergentes y transformantes. Los hemisferios y el Ecuador.
?
174.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
y cuatro
- Dibujo del sistema solar.
El alumno:
- Dibujo de las representaciones de la Tierra.
- Expresa los elementos del sistema solar.
- Reconoce cuales son las condiciones que permiten dar vida - Enlista los elementos de los mapas terrestres.
en la Tierra.
- Identifica los elementos de los mapas terrestres.
34
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Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 12.
La corteza terrestre.
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Identifica la forma de distribución geográfica de los continentes, océanos,
islas y sistemas montañosos.
? Identifica como está conformada la población y su forma de distribución.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
?
La distribución de los continentes, islas, sistemas montañosos Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio
y población.
2009, pp. 156- 158.
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp.
174 - 177.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
60 min.
60 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
-Conoce e identifica del concepto corteza terrestre.
-Representa geográficamente la forma de distribución de los
continentes.
-Identifica la forma de distribución de la población en la corteza
terrestre.
-Dibujo y descripción de los elementos que conforman la
corteza terrestre.
-Lista de características de la corteza terrestre.
-Dibujo de los principales sistemas montañosos.
-Mapa donde escribe cada uno de los nombres de los
continentes y océanos.
-Investigación sobre la forma de distribución de la población en
el mundo.
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treinta
y cinco
PRIMARIA
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PRIMARIA
TERCERA PARTE
BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 13.
El contexto económico de
América.
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA
TIEMPO ASIGNADO
DE ASESORÍAS
PROPÓSITOS
El alumno:
? Reproduce la división política del continente americano.
? Identifica las características físicas de América.
? Identifica en el contexto económico de América las principales vías de comunicación y
medios de transporte.
? Identifica la relación que existe entre las relaciones comerciales y culturales entre los países.
? Identifica los movimientos migratorios de una población.
TEMAS
REFERENCIACIÓN
? La división política del continente americano; ríos, montañas, Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
pp. 159 -161.
lagos y volcanes, ¿cómo se originan los volcanes?
3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 177 179.
Vías de comunicación y medios de transporte: relaciones 3 Primaria. Material de contenido 2011, pp.
comerciales y culturales entre los países americanos.
179 - 181.
1 hora
TIEMPO ASIGNADO
ASESORÍA
CASA
30 min.
30 min.
30 min.
30 min.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno:
- Reproduce la división política del continente americano.
-Localización de ríos, lagos, montañas, volcanes en el
continente americano.
-Identifica las vías de comunicación y transporte.
-Reconoce los movimientos migratorios.
-Identifica las relaciones comerciales y culturales del país con
otros países.
- Dibuja la división política del continente americano.
- Hace una canción tipo corrido de los ríos, lagos, montañas y
volcanes del continente americano.
-Escrito sobre la descripción de los movimientos migratorios.
-Investigación en periódicos y noticias en donde se dan
situaciones de migración.
-Tabla de las relaciones comerciales y culturales que existen en
los países americanos.
www.inaeba.guanajuato.gob.mx
treinta
y seis
?
36