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IX JORNADA INTERNACIONAL
APRENDIZAJE, EDUCACION Y NEUROCIENCIAS
Santiago, 27 de octubre de 2016
FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ACTIVO
Neurociencias y Educación
¿Como aprende el cerebro?
Neurociencias
GABRIELA DÍAZ-VÉLIZ, M.Sci., M.Ed.
PROGRAMA FARMACOLOGÍA MOLECULAR Y CLÍNICA, ICBM,
FACULTAD DE MEDICINA, UNIVERSIDAD DE CHILE.
¿Cómo aprende el cerebro?
Educación
Una aplicación de las neurociencias a la educación,
es intentar transformar las estrategias educativas
y permitirnos idear estrategias que optimicen el
aprendizaje de todas las personas.
Neuroplasticidad…
es la condición necesaria para el aprendizaje!
Se entiende por aprendizaje un
cambio más o menos permanente
de la conducta que se produce
como resultado de la práctica y
responde a cambios estructurales
y funcionales del cerebro.
¡Se aprende estableciendo
conexiones neuronales!
• Ramón y Cajal (1906): señaló
el establecimiento de nuevas
conexiones sinápticas como
sustrato neural del
aprendizaje y la memoria.
• Hebb (1949): señaló que la
memoria debería asentarse
en un cambio estructural
permanente en el cerebro,
mejorando la efectividad de
las sinapsis.
Maduración cerebral
Neuroplasticidad
En el proceso de maduración se produce perdida de
sustancia gris. Esto sería producto de la
sinaptogénesis, poda y mielinización de los axones
(conexiones más eficientes).
El cerebro se va modificando físicamente gracias a
la arborización, reforzamiento, debilitamiento y
eliminación (poda) de sinapsis ya existentes o la
aparición de otras nuevas (sinaptogénesis).
Corteza Cerebral y Aprendizaje
señales a través de los sentidos.
y Función integrativa: las señales
sensoriales individuales se
suman y son reconocidas como
imágenes o lenguaje, los que
pueden ser integrados como
ideas y planes de acción.
y Función motora: Las señales
PERCIBIR
La sustancia gris
disminuye en una
oleada desde atrás
hacia adelante a
medida que ocurre la
mielinización.
INTEGRAR
ACTUAR
La corteza prefrontal,
relacionada con la
toma de decisiones y
el razonamiento es
una de las últimas en
madurar.
Aprendizaje Experiencial (Kolb, 1984)
La información se
puede percibir de
2 formas.
El conocimiento se
obtiene al procesar
la información en
otras 2 formas.
y Función sensorial: recepción de
motoras se envían a los
músculos, los que generan
movimientos sofisticados,
incluyendo escribir o hablar.
Ejecución de planes e ideas.
Color rojo
señala mayor
cantidad de
sustancia gris.
El ciclo del aprendizaje de Kolb y la
corteza cerebral
El cerebro humano
HACER
CORTEZA
FRONTAL
y Para el cerebro resulta imposible no aprender,
ya que está diseñado para ello.
OUTPUT
y En forma constante y silenciosa, se van
INPUT
PERCIBIR
TEORIZAR
estableciendo nuevos circuitos por acción de la
experiencia, desde el período prenatal y a lo
largo de toda la vida.
y El cerebro se apropia de la experiencia, la
almacena y, luego que la comprende… la
modifica en base a nuevas experiencias.
y Esto le permite ir elaborando su propia realidad
CORTEZA
y la comprensión de su entorno.
POSTERIOR
REFLEXIONAR
¿Está la enseñanza planificada tomando en
cuenta la forma en que aprende el cerebro?
Atención
Novedad
La estructura cognitiva previa otorga
significado y organización a las experiencias de
aprendizaje, y permite al individuo ir más allá
de la información recibida.
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO
¡CADA CEREBRO ES UNICO!
Motivación
Desafíos
Emoción
Hacer
¿Entregar información?
¿Qué hacer con la información?
Enseñar vs Aprender
Cada estudiante muestra un modo particular de
percibir y procesar la información recibida, por
el cual construye su propio aspecto de la realidad
y configura su personal manera de aprender.
14/11/2016
Enseñar vs Aprender
14/11/2016
Enseñar vs Aprender
Al aplicar este conocimiento en el aula, utilizando
diferentes estrategias metodológicas, conduce a
mejorar el aprendizaje, la autoestima y la
participación de los estudiantes.
y Considerando cómo aprende el cerebro, se
entiende el por qué del cuestionamiento de los
modelos y estrategias pasivas de enseñanza, el
aprendizaje memorístico por parte del estudiante
y su control exclusivo a través de pruebas escritas.
y Por el contrario, los métodos de enseñanza deben
potenciar el aprendizaje colaborativo, creativo y
autónomo, desarrollando competencias sociales,
intelectuales y tecnológicas, el fomento de la
reflexión colectiva y la evaluación formativa.
14/11/2016
14/11/2016
Cerebro social y Neuronas espejo
ƒ Las neuronas espejo son la base del
aprendizaje por imitación y
representan el mecanismo biológico
de nuestro comportamiento social.
ƒ Crean un enlace entre el emisor y el
receptor, sin mediación cognitiva.
El cerebro es social
y El aprendizaje, en general, está muy influenciado
por la naturaleza de las relaciones sociales:
Se aprende mejor con otros… y de otros…
y Asociado a que el cerebro aprende mejor cuando
tiene la oportunidad de hacer…
y Le encontramos
ƒ Se ha demostrado que las
neuronas espejo contribuyen
a comprender y hacer
propias las emociones de los
demás: EMPATIA.
sentido al aprendizaje
activo colaborativo:
aprendizaje en equipo
aprendizaje entre pares.
El Mercurio 26-09-2016
14/11/2016
Aprendizaje activo
y Las investigaciones de las últimas décadas han
demostrado que los aprendizajes que no se utilizan
o no se vinculan con aprendizajes previos,
integrando y haciendo sentido, durante y después
del proceso formativo, el cerebro rápidamente los
elimina.
y El aprendizaje se produce cuando el estudiante
hace algo más que escuchar una clase, y el docente
se enfoca en que los aprendizajes ocurran, teniendo
en vista los logros que desea obtener.
y El estudiante debe participar activamente,
haciéndose responsable de su propio aprendizaje.
Cambio de paradigma
Metodologías centradas exclusivamente en el
profesor (expositivas y pasivas) deben ser matizadas
con otras, en las cuales el estudiante sea el
protagonista (activas, dinámicas y participativas).
Enseñanza centrada en el estudiante
En este nuevo paradigma se
motiva a los estudiante para
que trabajen en actividades
que demandan un esfuerzo
más allá de lo que significa
la absorción pasiva de una
información.
TICs en el aula
y La aparición de entornos interactivos 2.0, más
abiertos, colaborativos y gratuitos, permite su
utilización como otro recurso didáctico al momento
de implementar nuevas metodologías activas y
participativas.
y Las TICs ya forman parte
de nuestra vida cotidiana
Utilicémoslas en el aula!
Se puede emplear diversas actividades, combinando
las individuales con las grupales: tareas, discusiones,
ABP, proyectos, laboratorios, sesiones tutoriales,
juego de roles, simulaciones, etc.
Rol del docente
Casi sin darnos cuenta, hemos estado poniendo
más atención a lo que tenemos que hacer como
profesores para enseñar que lo que tienen que
hacer los alumnos para aprender.
En la actualidad, el profesor inevitablemente ha
dejado de ser la única fuente de información, y
el único transmisor de esa información, y ha
pasado a tener un rol más versátil.
Rol del docente
En el aspecto metodológico, el docente tiene
2 grandes tareas :
•
Planificar y diseñar experiencias y actividades
coherentes con los resultados esperados,
teniendo en cuenta los espacios y recursos
necesarios.
•
Facilitar, guiar, motivar y asesorar a los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Rol del docente
“El cerebro es el órgano del aprendizaje.
La principal tarea del profesor es
ayudar al aprendiz a encontrar
conexiones. Una vez que el estudiante
identifica cosas que conectan con su
vida, sus emociones, sus experiencias o
su entendimiento, aprenderá…
Su cerebro cambiará”
James Zull (2002)
Gracias por la atención!
gdiaz@med.uchile.cl