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CARTA DESCRIPTIVA DE ACTIVIDAD
Nombre de
la Actividad
I.
TEORÍA DE LA CIENCIA
Clave
TR09
Dimensión:
TRASCENDENCIA
CÓDIGO:
REV:
FECHA:
MARCO CONCEPTUAL
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
Que el alumno tenga un acercamiento a las diferentes teorías acerca de la ciencia e identifique
las razones que definen a la ciencia como tal.
Desde el comienzo de la historia del hombre pensante, ha surgido en él la necesidad de
comprender los fenómenos que ocurren a su alrededor.
El hecho de verse rodeado por eventos que estuvieron por mucho tiempo más allá de su
ANTECEDENTES
comprensión, obligaron al ser humano a buscar explicaciones que en principio resultaron
fantasiosas, lo que dio lugar a la mitología. Y así comenzó la búsqueda del ser humano por
conocimiento, a través de la historia de la humanidad.
Entonces todo partió desde el punto de la fantasía, que se permeó en la mitología en culturas tan
diversas como la egipcia, mesopotámica, griega, azteca, maya, inca o china. Mitología es una
palabra que proviene del latín mythologĭa, y este del griego μυθολογία, la cual es el estudio de
los de mitos de un pueblo o de una cultura; este término se ha vuelto representativo en las
culturas griega y romana, aunque se extiende a las anteriormente mencionadas.
¿Pero, qué es un mito? Un mito es una narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico
y protagonizada por personajes de carácter divino o heroico, el cual frecuentemente interpreta el
origen del mundo, de la naturaleza o grandes acontecimientos de la humanidad.
No conforme con esta forma de explicar el origen del todo, el ser humano basó la explicación
en un nuevo referente: la experiencia. De esta forma, el ser humano aprendió por ejemplo a
producir fuego, y desarrollo la agricultura o la ganadería; Al basarse en la experiencia, dio el
primer paso hacia la búsqueda del conocimiento en su más pura expresión, aunque aún faltaba
un largo trecho por recorrer.
Posteriormente, en el siglo XVII, René Descartes (1596-1650) en su obra el Discurso del
método define por primera vez unas reglas del método para dirigir bien la razón y buscar la
verdad en las ciencias.
Descartes proponía los siguientes postulados:
 Fue el primero, no admitir como verdadera cosa alguna, como no supiese con evidencia
REFERENCIA
TEÓRICA
que lo es; es decir, evitar cuidadosamente la precipitación y la prevención, y no
comprender en mis juicios nada más que lo que se presentase tan clara y distintamente a
mí espíritu, que no hubiese ninguna ocasión de ponerlo en duda.
 El segundo, dividir cada una de las dificultades, que examinare, en cuantas partes fuere
posible y en cuantas requiriese su mejor solución.
 El tercero, conducir ordenadamente mis pensamientos, empezando por los objetos más
simples y más fáciles de conocer, para ir ascendiendo poco a poco, gradualmente, hasta
el conocimiento de los más compuestos, e incluso suponiendo un orden entre los que no
se preceden naturalmente.
 Y el último, hacer en todo unos recuentos tan integrales y unas revisiones tan generales,
que llegase a estar seguro de no omitir nada.
Aún con diferencias notables, fueron muchos los que defendieron la necesidad de un método
que permitiera la investigación de la verdad.
A partir de la concepción de dicho método, es cuando surge la ciencia como la forma más pura
y exacta para comprender y estudiar fenómenos naturales. De esta forma también, surgen
conceptos como teoría o ley.
La palabra Teoría proviene del griego θεωρειν,"contemplar" Proviene de theoros (espectador),
formada de thea (vista) y horar (ver). De acuerdo con algunas fuentes, theorein era
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Explicación
No.
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frecuentemente utilizado en el contexto de observar una escena teatral, lo que quizá explica el
por qué algunas veces la palabra teoría es utilizada para representar algo provisional o no
completamente real.
Por otra parte, ciencia proviene del latín scientĭa, el cual es un conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los
que se deducen principios y leyes generales.
Muchas investigaciones de corte sociohistórico y filosófico coincidieron en que la ciencia, tal y
como la practican las sociedades occidentales, no podía seguir considerándose como una
actividad ajena a las condiciones sociales y culturales en las que se desarrollan los científicos.
Desde entonces estudiosos de la filosofía de la ciencia, sociología y la historia se han
preguntado sobre la naturaleza y características socio culturales de las prácticas y teorías
científicas.
Sin duda, estas discusiones han contribuido a repensar cuánto las ciencias y las tecnologías son
actividades temporales ó históricas, determinadas por la cultura, los intereses políticos y
económicos de quienes las producen e intercambian.
 “Discurso del Método” DESCARTES, René.
 “Teoría”. Diccionario de la Lengua Española. Vigésima Segunda Edición. RAE.
http://lema.rae.es/drae/
 “Mito” Diccionario de la Lengua Española. Vigésima Segunda Edición. RAE.
http://lema.rae.es/drae/
 “Ley” Diccionario de la Lengua Española. Vigésima Segunda Edición. RAE.
http://lema.rae.es/drae/
 “Ciencia” Diccionario de la Lengua Española. Vigésima Segunda Edición. RAE.
http://lema.rae.es/drae/
 Departamento de Metodología y Teoría de la Ciencia. Cinvestav 2013.
http://www.cinvestav.mx/Departamentos/MetodologiayTeoriadelaCiencia.aspx
BIBLIOGRAFÍA
II.
TEORÍA DE LA CIENCIA
Clave
En parejas, el docente responsable de la actividad asignará un fenómeno de la naturaleza, en el que
a través de la historia, se le haya asignado un distinto significado, de acuerdo a 3 etapas del
conocimiento (Mitología, Experiencia y Teoría Científica) y mediante la elaboración de una
maqueta se ejemplificará cada uno de estos instantes, exponiendo el impacto que tenía dicha
explicación en la sociedad de esa época. Ejemplo: Un rayo era visto en la sociedad griega como un
manifiesto del enojo de Zeus (Mitología), mientras que la experiencia enseñaba que un rayo era el
aviso de una tormenta que se avecinaba; ahora sabemos que un rayo proviene de la descarga
electrostática natural que genera un pulso electromagnético.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
DURACIÓN
DOCUMENTO DE
REFERENCIA
1
Conformar parejas y
seleccionar tema
El docente permitirá que los alumnos se dividan en parejas;
una vez establecidas las parejas, cada una determinará que
fenómeno de la naturaleza representará.
1día
---
2
Investigación
desarrollo
de
maqueta
Cada equipo tiene 5 días para desarrollar su maqueta con su
respectiva explicación
5 días
---
3
Exposición
Cada equipo (pareja) expondrá de manera breve ante su grupo,
el fenómeno que seleccionó, así como la respectiva
1 día
---
y
la
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explicación de acuerdo a mitología, experiencia y teoría
científica, además de presentar su maqueta.
OBSERVACIONES
III.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TIPO
ASPECTO A
EVALUAR
Descripción
(5 puntos)
Forma
(5 puntos)
MATRIZ DE VALORACIÓN
COMPETENTE
10
La explicación se da de manera
clara, explica el fenómeno desde
cada una de las perspectivas
establecidas (mitología, experiencia
y teoría científica)
La maqueta fue entregada en
tiempo y forma; está elaborada
cuidado y esmero. Está bien
presentada
BÁSICO UMBRAL
7
INSUFICIENTE
0
Se ejemplifica en solo 2 de los 3
aspectos mencionados. A pesar de
ello se hace de manera clara.
La explicación no está hecha de
manera clara, Aunque se pretenda
explicar todos los elementos, o no
se explica ninguno de ellos.
La maqueta no fue entregada en
tiempo y forma; a pesar de haber
sido elaborada con cuidado y
esmero. Está bien presentada
La maqueta no fue entregada en
tiempo y forma; no fue elaborada
con cuidado y esmero. No está bien
presentada
OBSERVACIONES
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