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INTRODUCCION A LA FORMACION POR MEDIOS VIRTUALES
Actividad 3.3 Posibilidades educativas de Facebook y del Blog
PROPÓSITO: Diseñar una estrategia de enseñanza, aprendizaje y evaluación considerando el uso de
Facebook o del Blog como herramienta digital didáctica y/o generadora de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
1. Seleccionar un tema de un módulo que imparta.
2. Analizar el propósito de aprendizaje y el contenido.
3. Elegir Facebook o el Blog como herramienta a utilizar en la estrategia a diseñar.
4. Diseñar una estrategia de enseñanza, aprendizaje y evaluación en un documento Word que incluya:

Datos personales: nombre del docente, plantel, módulo que imparte

Nombre de la estrategia

Tema a desarrollar

Propósito de aprendizaje del tema
Actividades a realizar:
 Actividad inicial para identificar conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema.
 Actividades para desarrollar el tema que describan que deberá realizar el alumno para trabajar
los contenidos.
 Actividad integradora que permita recapitular, concluir, sintetizar o resumir el tema.
 Las actividades deberán considerar el uso de una de las herramientas revisadas.
 Las actividades estarán estructuradas:
- Actividad No. __
- Propósito de la actividad No. __
- Descripción de la actividad No. __ (paso por paso)
- Evaluación de la actividad No. __ (Especificar los criterios de evaluación)
MES. MAYRA YURIRIA LOPEZ YOUNG – PLANTEL TEPIC 169
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INTRODUCCION A LA FORMACION POR MEDIOS VIRTUALES
A) Datos:
Docente: MAYRA YURIRIA LOPEZ YOUNG
Plantel: CONALEP TEPIC 169
Módulo: OPERACIÓN DE CIRCUITOS ELECTRONICOS DIGITALES (OPCI-02)
Carrera: PT-B MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO Y CONTROL DIGITAL
B) datos del módulo:
Unidad de Aprendizaje: I. OPERACIÓN DE CIRCUITOS COMBINATORIOS
Propósito de la Unidad: Operar circuitos electrónicos digitales de lógica combinatoria, identificando
sus características básicas de funcionamiento para su análisis e implementación en sistemas de
control, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Opera circuitos lógicos combinacionales, considerando los fundamentos
la lógica electrónica.
Nombre de la estrategia: CONTROL DE LAS INTERACCIONES COLABORATIVA.
Actividades de evaluación: 1.2.1 Arma 3 circuitos de compuertas lógicas y analiza su comportamiento,
comparándolo con respecto al análisis matemático desarrollado.
Evidencia a recopilar:





Diagramas de circuitos elaborados
Análisis matemático del circuito a armar
Circuitos armados
Tablas de verdad del comportamiento de los circuitos armados
Rúbrica
Ponderación: 20%
c) metodología a utilizar:
Método(s) a emplear: INVESTIGATIVO, EXPLICATIVO-ILUSTRATIVO, ELABORACIÓN CONJUNTA Y
EMPLEO DE LAS TICs, FACEBOOK (grupo de trabajo cerrados).
Forma de organización del PEA: CLASE Y TALLER.
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d) actividades a realizar:
Actividad inicial
Actividad No.
1.- Evaluación
diagnóstica
sobre el tema
de
ALGEBRA
BOOLEANA.
Propósito de la
actividad
Descripción de la actividad
1.- Detectar el nivel
de conocimientos
previos
en
los
alumnos acerca del
tema
ALGEBRA
BOOLEANA.
1.- El docente creará un grupo de trabajo
en
Facebook
para
el
grupo
correspondiente. Los alumnos realizarán 3
participaciones sobre el tema ALGEBRA
BOOLEANA, contestando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué es Algebra Booleana?
- ¿Dónde y cómo se aplica el Algebra
Booleana?
Evaluación de la actividad
ACTIVIDAD 1.La participación de los
estudiantes
siendo
un
mínimo de 3 intervenciones
de manera congruente al
tema,
respetando
las
opiniones de los compañeros
y siendo objetivos, concretos
y respetuosos.
- ¿Cuál es la relación entre el Algebra
Booleana y los circuitos electrónicos?
Actividades de Desarrollo del tema
2.Investigación
de postulados
y
teoremas
fundamentale
s del Álgebra
Booleana.
2.- Elaborar una
investigación de los
postulados
y
teoremas
del
Algebra Booleana.
2.- Docente: Solicita una investigación en
fuentes bibliográficas, sobre los postulados
y teoremas fundamentales del álgebra
booleana, describiendo su importancia en
el desarrollo del análisis de circuitos
lógicos.
Alumno: Realiza una investigación en
fuentes bibliográficas, sobre los postulados
y teoremas fundamentales del álgebra
booleana, creará un archivo en Word con
el
nombre
de
AlgebraBooleana_Apellido.docx
y
lo
compartirá y retroalimentará los trabajos
de sus compañeros con comentarios
constructivos
que
ayuden
a
su
enriquecimiento por medio del grupo de
trabajo en facebook.
3.- Análisis de
videos
e
información
sobre
simuladores
de circuitos
electrónicos.
3.- Observar los
videos
y
la
información
proporcionada
sobre
los
simuladores
proporcionados en
el grupo de trabajo
del facebook.
3.- Docente: Describe mediante un
simulador, la operación básica de los
circuitos de conmutación. Propone
maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo
utilizando circuitos de conmutación,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Alumno: Elabora la tabla de verdad de las
compuertas lógicas básicas, validando su
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ACTIVIDAD 2. Elabora la investigación en
fuentes bibliográficas en
un documento de word.
 Incluye en la investigación
los postulados y teoremas
fundamentales del algebra
booleana.
 Comparte el documento
en el grupo de trabajo de
Facebook, en tiempo y
forma.
ACTIVIDAD 3. Elabora la tabla de verdad
de las compuertas lógicas
básicas y las valido en un
simulador para ver su
funcionamiento.
 Realiza la interpretación y
emite sus conclusiones
para cada compuerta.
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4.- Listado de
aspectos
generales de
acuerdo
a
métodos
algebraicos.
Actividad integradora
5.- Practica 1:
Construcción
de
compuertas
lógicas.
4.Analizar
la
información
proporciona por el
docente sobre los
métodos y técnicas
de
circuitos
combinatorios.
5.Realizar
práctica
“Construcción
compuertas
lógicas”
la
1:
de
operación al ingresar los circuitos a un
simulador para ver su funcionamiento,
realizando la interpretación y emisión
de conclusiones pertinentes para cada
compuerta. Comparte y retroalimentará a
sus
compañeros
con
comentarios
constructivos
que
ayuden
a
su
enriquecimiento su experiencia con el
simulador con los compañeros por medio
del grupo de trabajo en facebook.
 Comparte su experiencia
con el simulador con el
grupo de trabajo de
Facebook.
4.- Docente: Realiza la presentación en
power point, de los diferentes métodos y
técnicas empleados para realizar el análisis
de circuitos combinatorios.
ACTIVIDAD 4.-
Alumno: Elabora el listado de los aspectos
generales para realizar el análisis de
circuitos combinatorios, aplicando los
métodos algebraicos, de la tabla de verdad
y de diagramas de tiempo. Creará un
archivo en Word con el nombre de
ListadoAspectos_Apellido.docx
y
lo
compartirá y retroalimentará los trabajos
de sus compañeros con comentarios
constructivos
que
ayuden
a
su
enriquecimiento por medio del grupo de
trabajo en facebook.
5.- Docente: Orienta y apoya el desarrollo
de la práctica 1: “Construcción de
compuertas lógicas”, perteneciente a la
actividad de evaluación 1.2.1. Evaluará y
retroalimentará
los trabajos con
comentarios constructivos que ayuden a su
enriquecimiento
Alumno:
Realiza
la
práctica
1:
“Construcción de compuertas lógicas”,
perteneciente a la actividad de evaluación
1.2.1., tomando en cuenta los aspectos que
se evaluarán en la rúbrica correspondiente.
Creará un archivo en Word con nombre
ReportePrac1_Apellido.docx; lo enviará al
docente por medio del grupo de trabajo en
Facebook. El archivo incluirá: portada,
índice, introducción, lista de material,
equipo y herramientas; procedimiento de
elaboración, resultados obtenidos y
conclusiones de la práctica elaborada.
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 Elabora el listado de los
aspectos generales para el
análisis
de
circuitos
combinatorios, aplicando
el algebra booleana.
 Crea el archivo en Word y
lo comparte en el grupo de
trabajo de facebook.
ACTIVIDAD 5. Realiza la practica 1:
“Construcción
de
compuertas lógicas”.
 Crea el archivo en Word y
elabora el reporte de la
practica 1.
 Envía y comparte el
reporte generado con el
docente y los compañeros
de clases a través del grupo
de trabajo en facebook.
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
Para esto, en la presente unidad se empleará las técnicas de interrogación, el estudio de casos y
el método de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo.
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