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Unidad Monterrey
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Programa Europeo Marco 7
Paseo a través del cuerpo en 80 pulsaciones: sistema circulatorio
País de origen: Suiza. Esta información describe cómo se lleva a cabo esta innovación en
Suiza, para México debe adaptarse.
Palabras clave: Escuela primaria, educación para la salud, la naturaleza de la ciencia, las
diferencias culturales e históricas, manos a la obra.
Problemas abordados
a) El exceso de peso aumenta el riesgo de presión arterial alta y posteriores enfermedades del
aparato circulatorio. Los alumnos deben ser sensibilizados para esta interacción a edad
temprana (Educación para la salud) (actividad 6).
b) Los alumnos exploran de forma autónoma temas utilizando los métodos de “manos a la
obra”.
c) La conciencia de los conocimientos científicos, de las culturas no-occidentales y de las
culturas antiguas es baja. Y a pesar de ello, el cambio en el tiempo y las diferentes
interpretaciones culturales de las observaciones son características inherentes del conocimiento
científico (conocimiento sobre ciencia y naturaleza de la ciencia) (actividad 2).
Criterios de calidad
Tono pedagógico: Permite una diversidad en los materiales de aprendizaje y métodos de
enseñanza con el fin de atender las diferentes necesidades e intereses de los alumnos. Toma en
cuenta problemas (multi) culturales y de género.
Competencias científicas: Incluye trabajo práctico (actividades de manos a la obra, trabajo
en laboratorio, experimentos, etc.); estimula el trabajo colaborativo.
Relevancia social: Incrementa la conciencia social, ética y la influencia cultural e
implicaciones de la ciencia y la tecnología.
Valoración de la innovación
Durante el curso de un estudios médicos (ver Descripción de las prácticas innovadoras a
continuación), "muchos" de los profesores han realizado las actividades utilizando los
materiales proporcionados. Sin embargo, el número no se ha registrado. Ninguno de los
profesores participantes llenó el cuestionario de retroalimentación provistos en los materiales de
enseñanza. Los investigadores que visitaron las clases informaron que a los maestros les
gustaba esta innovación.
Fuera del contexto del estudio médico, 15 clases o grupos de niños han realizado este curso en
un laboratorio de la escuela desde 2006. Alrededor de la mitad de ellos eligieron la actividad en
las diferencias culturales e históricas (actividad 2). Las clases visitantes parecen felices con la
innovación, pero la retroalimentación no se ha recogido de forma sistemática.
Información de la innovación en breve
Temas
Sistema circulatorio: imagenes antiguas y actuales, latido del
corazón, capacidad del corazón, pulso, presión sanguínea,
educación para la salud: enfermedades de presión sanguínea y
de circulación
Edad de los alumnos
9 a 13 años de edad, con pequeñas adaptaciones de acuerdo a
la edad
Extensión
Años de experimentación
5 años
Duración
1-2 horas (Se eligen 3 actividades de 6, cada actividad dura 20
minutos)
Principales promotores de la Universidad de Lausanne- L’Eprouvette (Alain Kaufmann,
innovación
Séverine Trouilloud, Laurianne von Bever), Ministerio de
educación de Canton de Vaud (Nicolas Ryser), Instituto de
medicina social y preventiva, Universidad de Lausanne (Arnaud
Chiolero)
Sitio de internet
http://www.unil.ch/webdav/site/interface/shared/eprouvette/80
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Contacto
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Programa Europeo Marco 7
_pulsations.pdf (in French)
Séverine Trouilloud, Universidad de Lausanne
severine.trouilloud@unil.ch
Relevancia en el curriculum y en las políticas educativas
Parte del plan de estudios (el cuerpo humano, el sistema circulatorio).
Descripción de la práctica innovadora
En 2005/06, se llevó a cabo un estudio sobre el peso y la presión arterial de los niños de una
escuela en Suiza. En el cantón de Vaud por los investigadores del "Instituto Universitario de
Medicina social y preventiva”, Lausana. Se seleccionó las clases de los grados 5to y 6to (11-13
años). Se ofreció un conjunto de actividades opcionales con métodos de manos a la obra y
materiales de enseñanza para proporcionar un contenido específico pero de marco flexible
cuando los investigadores visitaran una clase para hacer sus exámenes. Durante el examen,
siempre dos alumnos dejaron las aulas durante 10 min. El resto de la clase continuó con sus
actividades. El conjunto de actividades autónomas para los alumnos permiten un descanso cada
vez que se examina a los alumnos.
Marco teórico:
El marco científico educativo: la conexión de la experiencia con la vida personal y cotidiana y
con el contenido, el trabajo colaborativo y múltiples enfoques de un problema.
Principales objetivos, fases y actividades:
Objetivos:
- Las actividades ayudan a los alumnos a entender las mediciones efectuadas en el consultorio
del médico o en el estudio original (ver arriba)
- Los alumnos aprenden de forma interactiva acerca de su sistema circulatorio
- Los alumnos comparan sus imágenes personales del sistema circulatorio con conceptos
antiguos y actuales
- Educación para la salud: interacción de la presión arterial y las enfermedades circulatorias
(especialmente actividad 6).
Organización de las actividades de aprendizaje
Cada actividad se inicia con la experimentación, observación, cuestionamiento o medición. Una
hoja de cálculo con las instrucciones guía a los alumnos les ayuda a analizar sus resultados,
sacar conclusiones y formular hipótesis. Se sugieren actividades fuera de la escuela.
- Los alumnos trabajan en parejas
- Los alumnos controlan el tiempo: la experimentación no debe exceder de 15-20 minutos por
actividad
- Los alumnos siguen las normas de seguridad (por ejemplo, lavarse las manos antes de cada
actividad, desinfectar con el alcohol los objetos que estarán en contacto con varias personas).
El papel del profesor es observar que la organización de las actividades se ejecuta sin
problemas (ver el tiempo de experimentación, asegúrese de que los pares de las actividades de
problemas, recordar a los alumnos el tomar nota de sus conclusiones, etc.).
El número de parejas haciendo una actividad al mismo tiempo depende del número de
actividades instaladas por el profesor. El material proporcionado por actividad ha de
multiplicarse en consecuencia. Se les recomienda a los profesores ofrecer tres actividades,
entre ellas la actividad 1 o 2, ya que proporcionan un conocimiento básico del sistema
circulatorio.
Actividades:
1. El camino de la sangre
- Los alumnos individualmente dibujan el sistema circulatorio en una hoja de trabajo y
comparan sus dibujos con los demás
- Los alumnos esbozan una silueta de tamaño real y deben ponerse de acuerdo sobre cómo
representar el sistema circulatorio allí
- Los alumnos colocan imágenes de órganos en la silueta y etiquetan la función de los órganos
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- Los alumnos comparan su dibujo y la disposición de órganos con una hoja de información.
La silueta se puede utilizar para indicar los resultados de otras actividades.
2. El sistema circulatorio a través de los siglos
- Los alumnos colocan imágenes del sistema circulatorio en las diversas culturas y períodos a lo
largo de una línea de tiempo (3000 aC a 2000 dC, la edad no se les indica): Egipto 2500 aC,
Árabe siglo 16.; Francesa siglo 18.; Ilustración científica occidental actual
- Los alumnos comparan las diferentes concepciones entre sí y con la suya (si se realiza la
actividad 1), o sobre lo que saben sobre el sistema circulatorio. En la parte posterior de cada
ilustración se encuentra información de antecedentes sobre la importancia del corazón en esta
cultura, el conocimiento sobre el sistema circulatorio en ese momento, y el propósito de la
ilustración.
3. Du-domp, du-domp (El latido del corazón)
- Los alumnos construyen un estetoscopio con un embudo, películas de embalaje, bandas de
goma y tubos
- Los alumnos escuchan sus propios latidos y la de su pareja, buscando donde se oye mejor.
4. Maratón del corazón
Los alumnos toman conciencia del rendimiento del corazón mediante la realización de
pequeños experimentos:
- Los alumnos presionan una pelota de tenis tantas veces como un corazón se contrae en un
minuto, es decir, 70 veces
- Los alumnos transfieren el volumen total de sangre (5,6 L) con un vaso que contiene el
volumen que el corazón expulsa en cada contracción (80 ml)
- Los alumnos calculan el flujo sanguíneo en reposo y durante ejercicio.
5. Persiguiendo el pulso
- Los alumnos buscan dónde, en su cuerpo, pueden sentir el pulso
- Los alumnos relacionan el pulso con sus latidos (antes y después del ejercicio)
- Los alumnos comparan el pulso en las arterias y las venas.
6. Bajo presión
- Con las jeringas, los alumnos inyectan un volumen fijo de agua en tubos de distinto
diámetro. Miden el tiempo que tarda el líquido a pasar y la fuerza que se tiene que ejercer
sobre el pistón.
Metodología utilizada:
Los alumnos trabajarán en parejas, exploración de manos a la obra.
Recursos necesarios:
Una caja que contiene la mayoría de los materiales necesarios para una clase completa se
puede alquilar o pedir en línea al laboratorio de la escuela l'éprouvette, Lausana. Para cada una
de las 6 actividades, el material está disponible para 3 grupos para poder trabajar en paralelo.
El alquiler por una semana: aprox. € 70, la compra: ca. € 360 más gastos de envío (también es
posible desde el extranjero). Contacto: eprouvette@unil.ch. Los consumibles son aportados por
el profesor. El profesor puede proporcionar todos los recursos necesarios él o ella misma.
Contenido de la caja:
- El papel de envolver, cinta adhesiva de doble lado, los retratos de los diferentes órganos
(actividad 1)
- Ilustraciones del sistema circulatorio en las diversas culturas y períodos (de hoja de trabajo,
en color, ampliada, laminado) (2)
- Embudos, tubos, piezas de conexión en Y, películas de embalaje, bandas de goma, el alcohol
para la desinfección, estetoscopio (3)
- Baldes, tazas, lona para proteger el suelo contra el agua, pelotas de tenis, cronómetros (4)
- Cronómetros (5)
- Tubos de distinto diámetro (2, 3, 5 mm), conexión a tubo de la jeringa, jeringas y en 100 ml,
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tazones de plástico para recoger el agua de los tubos, relojes (6).
Consumibles proporcionado por el profesor:
- Plumas de varios colores, alfileres (actividad 1)
- Tijeras, papel de cocina (3)
- Agua, botellas de PET (1,5 L) (4)
- Sillas (5)
- Los envases con 500 ml de agua (por ejemplo, botellas de PET de corte de 1,5 L) (6)
- Copias de las hojas de trabajo (para cada actividad).
Forma de evaluación y de evaluación utilizados: las formas de evaluación sobre las actividades y
el material facilitado a los profesores no han sido devueltos. No hay información sobre la
evaluación en clase.
La información disponible
Una documentación completa incluida la información dirigida a los profesores (objetivos,
contenidos científicos, la organización de actividades en clase, las relaciones con la educación
sanitaria) y para los alumnos (hojas de trabajo) está disponible en línea (en francés: 42 págs.
En total, 10 pp. de interés general, pp 2-6. por actividad).
Características esenciales para la sostenibilidad
Como el tiempo es corto para estimular la interacción por parte del profesor cuando los
alumnos están llevando a cabo las actividades, se recomienda que haya suficiente tiempo para
la reflexión y discusión de los resultados de las actividades en una clase posterior. En cada hoja
de trabajo hay espacio para que alumnos tomen nota de las preguntas y comentarios. Estas
notas pueden ser contempladas en la discusión. Para cumplir los objetivos de educación para la
salud, los profesores deben abordar los vínculos entre las actividades y los mensajes de
educación para la salud según lo previsto en el material didáctico.
Características críticas de transferencia
Ninguna.