Download Diapositiva 1 - CEIP Virgen de la Paz, Alovera

• TRÁTAME CON LA MISMA
AMABILIDAD Y CORDIALIDAD
CON LA QUE TRATAS A LOS
DEMÁS. Que seamos familia no
debe suponer que te olvides en
esforzarte por tratarme bien.
• NO ME DES TODO LO QUE TE
PIDO. A veces sólo pido para ver
hasta cuánto puedo coger.
• NO ME GRITES. Te respeto menos
cuando lo haces y me enseñas a
mí a gritar.
• NO ME DES SIEMPRE
ÓRDENES. Si en lugar de
órdenes me pidieras las
cosas, lo haría más rápido
y a gusto.
• NO ME COMPARES CON NADIE,
ESPECIALMENTE CON MI HERMANO O
MI HERMANA. SI tú me haces lucir
mejor que los demás alguien va a
sufrir y si me haces lucir peor será yo
el que sufra.
• NO CAMBIES DE OPINIÓN TAN A
MENUDO SOBRE LO QUE DEBO HACER.
Decide y mantén esa decisión.
• DÉJAME VALERME POR MÍ MISMO.
Si tú haces todo por mí, yo
nunca podré aprender.
• NO DIGAS MENTIRAS DELANTE DE MÍ,
NI ME PIDAS QUE LAS DIGA POR TI,
AUNQUE SEA PARA SACARTE DE UN
APURO. Me haces sentir mal y perder
la fe en lo que dices.
• CUANDO ESTÁS EQUIVOCADO EN
ALGO, ADMÍTELO Y CRECERÁ LA
OPINIÓN QUE YO TENTO DE TI Y
ME ENSEÑARÁS A ADMITIR MIS
EQUIVOCACIONES.
• NO ME PIDAS QUE
HAGA UNA COSA
QUE TÚ NO HACES.
Yo aprenderé y seré
siempre lo que tú
hagas, aunque no
lo digas. Pero
nunca será lo que
tú digas y no hagas
• ENSEÑAME A AMAR Y A CONOCER
TUS VALORES. No importa si en el
colegio me quieren enseñar, de
nada vale si yo veo que tú no
conoces y amas tus valores.
• CUANDO TE CUENTE UN
PROBLEMA MIO NO LO
TOMES EN VANO. Aunque
para ti pueda resultar
irrelevante para mí es muy
importante, escúchame y
compréndeme.
• ME QUIERES, DÍMELO. Me gusta
oírtelo decir, aunque tú lo des
por hecho
• SOY TU HIJO/A. Presta atención ,
tengo mucho de propio que
decir, no quiero ser sólo como tú
quieras que sea, márcame los
límites necesarios pero déjame
crecer en mi seguridad,
autonomía confianza en los
demás.
• Los niños y las niñas o los
padres y madres perfectos no
existen y hasta ahora no ha
habido padres que no dudaran,
al menos alguna vez, sobre sus
propias capacidades como
padres y madres.
• Los niños no se comportan
siempre como sus padres
quisieran y, cuando los padres
no logran cambiar los hábitos
de sus hijos e hijas, se frustran
y se muestran inseguros.
Pensamos que nadie nos ha enseñado lo
hay que hacer:
• No nos valen las referencias del
pasado.
• Sabemos que no es suficiente con que
pida las cosas por favor o que de las
gracias...
Es una intervención a medio camino entre un grupo de
autoayuda y un grupo de formación:
•  Grupo de autoayuda: espacio donde padres y madres
comparten experiencias, problemas, preocupaciones y
soluciones, donde se “acompañan” en la tarea
educativa.
•  Grupo formativo: porque se dan herramientas y
estrategias que hacen más fácil la labor educativa y
mejora su rol de educadores/as.
LA IDEA DE
PARTIDA
SE PUEDE
MODIFICAR UNA
CONDUCTA
“Genio y figura….”
“este niño no tiene arreglo”… “este niño
es imposible”… “no puedo con él”…
“es igual que su padre”… ”es que tiene
mal carácter”…
Con estrategias adecuadas….
LA ADQUISICIÓN O EL
INCREMENTO DE
COMPORTAMIENTOS
ADAPTATIVOS
LA EXTINCIÓN O
DISMINUCIÓN DE
AQUELLOS QUE NO LO
SON
• Aquellos que le van a permitir al niño/a
adolescente integrarse a ciertos grupos
sociales, ya sea en el ámbito educativo,
social, afectivo o emocional.
• Estos comportamientos se regulan de
acuerdo a las reglas tanto implícitas
como explicitas que marca la sociedad
como buenos o malos.
Has observado que…
• Si con algo o con alguien nos
va bien, si algo nos gusta, si
alguien nos anima, si nos
premian lo bien hecho…
• Si de hacer algo, o de estar
con alguien, o decir algo…
• Si nos perjudica, nos va mal,
no hace daño, lo que
hacemos…
REPETIMOS
LO
DEJAMOS
LO
DEJAMOSMÁS
A PRISA
LO QUE
DECIMOS
A QUIEN
VISITAMOS
LA CONDUCTA
HUMANA
LO QUE
HACEMOS
LO QUE
COMEMOS
DEPENDE DE SUS
CONSECUENCIAS
TODA CONDUCTA QUE RECIBE
UN PREMIO TIENDE A
REPETIRSE
SI SE RÍEN CON
MIS GRACIAS
LAS CUENTO
MÁS VECES
UNA RISA ME
GUSTA
SI ME ANIMAN
CUANDO
HAGO ALGO
LO VOLVERÉ
A HACER
CON GUSTO
UNA ALABANZA
ME ANIMA
SI ME PAGAN
POR HACER
ALGO BIEN
ESTARÉ
DISPUESTO
A REPETIR
EL DINERO ME
ES ÚTIL
SI QUEREMOS QUE UNA
CONDUCTA APAREZCA CON
MÁS FRECUENCIA…
TENDREMOS QUE REFORZAR
CADA VEZ QUE APAREZCA
LOS REFUERZOS HAN DE
ELEGIRSE BIEN… SERÁN
DIFERENTES EN FUNCIÓN DE
LA PERSONA Y LAS
CIRCUNSTACIAS
TODA CONDUCTA QUE RECIBE
UN CASTIGO O NO RECIBE
NADA TIENDE A NO REPETIRSE
SI NO SE RÍEN
CON MIS
GRACIAS
NO LAS
CUENTO
MÁS VECES
UNA RISA ME
GUSTA
SI NO ME
ANIMAN
CUANDO
HAGO ALGO
NO LO
VOLVERÉ A
HACER O
NO CON
GUSTO
UNA ALABANZA
ME ANIMA
SI NO ME
PAGAN POR
HACER ALGO
BIEN NUNCA
NO ESTARÉ
DISPUESTO
A REPETIR
EL DINERO ME
ES ÚTIL
SI QUEREMOS QUE UNA
CONDUCTA DESAPAREZCA …
TENDREMOS QUE
CASTIGAR/IGNORAR CADA VEZ
QUE APAREZCA
LOS CASTIGOS HAN DE
ELEGIRSE BIEN… SERÁN
DIFERENTES EN FUNCIÓN DE
LA PERSONA Y LAS
CIRCUNSTACIAS
De nuevo empezamos… por el
principio…¿Qué quiero que
pase?
OBSERVAR LA CONDUCTA
1.
FIJARSE EN UNA COSA MUY CONCRETA
2. FIJARSE DURANTE UN RATO REDUCIDO
3. ANOTAR EL NÚMERO DE VECES QUE
OCURRE LO QUE ESTAMOS OBSEVANDO
4. ANOTAR LO QUE OCURRE TRAS LA
CONDUCTA
1. ANOTAR CÓMO ACABA TODO, EL
RESULTADO FINAL
Ejemplo:
Ana nunca
acaba nada
Menos veces...
No acaba los deberes
Nunca recoge su ropa
Deja los juegos a
medias
Más a menudo...
• Ser respondón
• Hablar con respeto
•Evadirse de lo que se le pide o
cuestionarlo
•Actuar con diligencia cuando se
le pide algo
•Dejar el cuarto hecho un lío
• Poner sus cosas en un cesto
CONDUCTA OBSERVADA:………
Nº
VECES
PADRE
MADRE
FECHA Y
OBSERVACIO
NES
OTROS RESULTADO
HABRÁ CONDUCTAS QUE…
• QUERAMOS QUE APAREZCAN MÁS
VECES
• QUEREMOS QUE SE APRENDAN
(APAREZCAN EN EL REPERTORIO
CONDUCTUAL)
• QUEREMOS QUE DESAPAREZCAN
UNA VEZ SE VEN LOS
COMPORTAMIENTOS QUE SE DESEAN
CAMBIAR (APARECER, DESAPARECER,
APRENDER)..
-No se deben abordar todos a la vez
-Es necesario resolver uno para pasar al
siguiente
- Es positivo clasificarlos según su
importancia
- No siempre es mejor empezar por los más
importantes..mejor por algo fácil que anime a
todos.
4 cuestiones previas
1.Ser modesto
2.Ser consecuente y
constante
3.Ser positivo
4.Hacer saber al niño lo que
se espera de él
SER MODESTO
• Los cambios se producirán lentamente
y por etapas
• Fija la atención en los pequeños pasos
dados y no en los que quedan por dar.
SER CONSECUENTE Y
CONSTANTE
Pensar lo que se dice, decir lo que se piensa y asegurarse
de que todos digan lo mismo
• Acuerdo entre los padres y entre
estos y otros cuidadores
• Aplicar solución con constancia
– Es positivo apuntar los cambio, a
veces poco evidentes, al apuntar el
progreso se es más constante
SER POSITIVO
• Es necesario ver la conducta general
de forma positiva
–No todo lo que hace es irritante, sólo son
determinadas conductas
• No descuides la atención, los elogios y
las demostraciones de afecto.
HACER SABER AL NIÑO
LO QUE SE ESPERA DE ÉL
•Tras saber qué comportamiento se
quiere cambiar y buscar la estrategia
para hacerlo.. Hay que contárselo al
niño
• De forma concreta y sencilla cuenta
los objetivos del plan.
•No hay que revelar toda la estrategia,
no hay que amenazar hay que hacerlo
de forma cariñosa
1º- APRENDER CONDUCTAS
MOLDEAMIENTO
Procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a
una conducta meta.
Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta
respecto de la cual es contingente..
Puesto que se trata de formar determinada conducta que ahora no puede
darse, el reforzamiento es selectivo respecto del repertorio disponible. En
particular, se empezarán a fortalecer aquellas conductas que más se
asemejen topográfica y funcionalmente a la que se pretende conseguir.
Sucesivamente, el reforzamiento se hará más exigente en función de
ciertos aspectos de dicha conducta y de acuerdo por lo demás con su
variabilidad. De esta manera, el moldeamiento resulta un proceso
dinámico en el que se van transformando conjugadamente la conducta y
sus consecuencias.
MODELADO
Es la formación de una conducta compuesta a partir de otras
más sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo,
mediante el reforzamiento de sus combinaciones. De lo que
se trata pues es de conseguir una unidad funcional que
resulta compuesta sin embargo de subunidades
conductuales preexistentes, de manera que éstas se
subsumen en una nueva conducta. En realidad, lo que se
construye es una ceremonia, que si bien se compone de
diversas operaciones, lo que importa es su conjunto en orden
a un fin determinado.
Se ha de decir que el primer componente de la cadena
puede ser una instrucción o una regla que diga cómo se
empieza.
2º- HACER QUE
CONDUCTAS
ADECUADAS
APAREZCAN CON MÁS
FRECUENCIA
RECOMPENSAR
• Buscar recompensas adecuadas
• Variar las recompensas
•Cumplir siempre
•....se necesita tiempo!!
ELOGIAR
•Elogiar el comportamiento y no la
personalidad
• Usar elogios concretos
•Elogiar los adelantos
•Elogiar adecuadamente
•Elogiar inmediatamente
•Combinar elogios con amor incondicional
GRACIAS…
HAS
RECOGIDO
MUY BIEN
TUS COSAS
ECONOMÍA DE FICHAS
• Hay que centrarse en una sola conducta
• Han de ser gráficos fáciles de usar,
leer y mantener.
• Ser muy firme hasta que la conducta
quede establecida
Jaime gana un punto si se
levanta cuando le llama su
madre
semana lu
ma mi ju
vi
Total ptos
1
 



4
2
 



4
 



3
3
4
3º- HACER QUE CONDUCTAS
INADECUADAS
DESAPAREZCAN
IGNORAR
• Decidir qué se puede ignorar y qué no
• No prestar atención al comportamiento
• Esperar que los comportamientos
empeoren antes de mejorar
• Reforzar las conductas deseables
DISCO RAYADO
• No intentas razonar con el niño que no
rechaza el “no” como respuesta.
• No te enfades.
• No cedas nunca
• Hay que responder con una versión
adulta de la misma conducta.
LA SOBRECORRECCIÓN
• Obligue al niño a deshacer o corregir el daño
social o físico
• Obligue al niño a practicar comportamientos
positivos
• Utilizar las manos para guiarle si es
necesario.
• Elogiar y reforzar la obediencia.
CASTIGAR
• Elegir el castigo.
• Usar el castigo con moderación
•No retrasarlo
•Explicar siempre las consecuencias
• Ser firme
•No amenazar en vano
•Dar una oportunidad para la buena
conducta
AL RINCÓN!
• Elegir cuidadosamente el rincón
• Explicarle al niño las reglas de estar en
el rincón
• Asignar un tiempo máximo para el
rincón según la edad.
• Añada si hay resistencia, apoyo con
consecuencia
•Evitar que se convierta en forma de
evitar responsabilidades.
TÉCNICAS BÁSICAS DE
DISCIPLINA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ELOGIAR
IGNORAR
DISCO RAYADO
RECOMPENSAR
ECONOMÍA DE FICHAS
CASTIGAR
AL RINCÓN
SOBRECORECCIÓN