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IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y MOVILIDAD SOCIAL
(recordando el final del tema 4)
ESTADO DE
BIENESTAR
NIVEL
INSTITUCIONAL
1.
Extensión, generalización y
gratuidad de la educación
obligatoria
2.
Becas
3.
Educación compensatoria
1.
MECANISMOS HORIZONTALES
(red pública / red privada)
2.
MECANISMOS VERTICALES
(doctorados, masters etc)
TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN:
El sistema educativo reproduce las
desigualdades sociales por distintos
mecanismos
TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN: el sistema educativo reproduce
las desigualdades de la sociedad a través de diversos mecanismos.
1.
Teoría de la correspondencia (Bowles y Gintis): la desigualdad se
reproduce al reproducir la docilidad de la mano de obra a través del curriculo
oculto
2.
Teoría de la reproducción cultural (Bourdieu y Bernstein): la desigualdad
se reproduce por la transmisión cultural (por el curriculo) que sólo puede ser
aprendido cuando se tiene el instrumento de apropiación para ello (el capital
cultural)
EL CURRICULUM ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL POR:
1. Su relatividad histórica (varía con el tiempo)
2. Su relatividad espacial (varía de una sociedad a otra)
3. La selección de los contenidos favorece más a unos que a otros
1. TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA
-Mediante el curriculum oculto se adquieren en el
Sistema educativo las cualidades personales requeridas en
el trabajo (orden, integración no conflictiva en una
organización, puntualidad…)
- Correspondencia entre las relaciones sociales del sistema
educativo y las relaciones sociales del mundo del trabajo
* relaciones jerárquicas
* recompensas extrínsecas
* sistema de promoción por niveles
2. 1 TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN CULTURAL DE BERNSTEIN
1.
2.
La estructura social se interioriza desde le momento en que se empieza a hablar
El lenguaje doblega la organización del pensamiento y de lo sentimientos
1.
Lenguaje formal: elaborado, sintaxis más complejas, mayor riqueza de
vocabulario,
Sensibilidad a distinciones y semejanzas.
2. Lenguaje común: más descriptivo, utilización más restringida, menos analítico,
priman
los aspectos personales y no los lógicos
CODIGOS LINGÜÍSTICOS: conjunto de características gramaticales que se
corresponden
Con una forma determinada de comprender la realidad y de relacionarse con ella
1.
2.
Código restringido
Código elaborado
2.2 TEORÍA DE REPRODUCCION CULTURAL DE BOURDIEU
1.
2.
3.
4.
Arbitrario cultural (o curriculum)
Capital cultural
Autoridad pedagógica
Violencia simbólica
CURRICULUM Y PROFESIONALISMO
Contenidos escolares
Contenido técnico del trabajo
Ritmos y procedimientos
Proceso laboral
CURRICULUM OBJETO DE REIVINDICACIÓN LABORAL
INFORME DE INCLUSION SOCIAL
Caixa, 2009.
TITULADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Y
UNIVERSITARIA SEGÚN COHORTES DE NACIMIENTO Y
SEXO
Titulados en educación
secundaria
post-obligatoria
Titulados en educación
superior
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
1971-1980
63%
71%
35%
45%
1961-1970
54%
56%
29%
33%
1951-1960
46%
39%
24%
18%
1941-1950
35%
21%
20%
10%
1931-1940
23%
13%
14%
5,9%
1930 y
anteriores
17%
8,2%
9,9%
4,2%
Cohortes de
edad
La obligatoriedad de la educación, la extensión de la misma y
la gratuidad (el fortalecimiento del estado de bienestar) han
elevado las tasas de graduados en educación secundaria y en
los niveles superiores
Las mujeres han protagonizado la expansión educativa,
especialmente en los niveles superiores de la educación. El %
de mujeres universitarias se ha multiplicado por 11
LOGROS EDUCATIVOS Y EDUCACIÓN DE LOS PADRES
NIVEL EDUCATIVO DE LOS HIJOS/AS DE LAS COHORTES NACIDAS
EN 1971-1980 Y 1940-1950 SEGÚN NIVEL EDUCATIVO DE SU PADRE
NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE
Nivel
educativo
hijo/hija
Cohorte
nacida
Inferior a
primaria
Primaria
Secundaria
obligatoria
Secundaria
postobligatoria
Universitaria
1971-1980
30%
14%
2,3%
2,8%
1,3%
1940-1950
73
56
20
12
64
1971-1980
29
23
26
6,8
3,3
1940-1950
15
18
30
10
5,4
1971-1980
21
28
28
31
23
1940-1950
6,5
12
20
36
30
1971-1980
20
35
43
58
73
1940-1950
5,6
14
30
42
58
Primaria
Secundaria
Obligatoria
Secundaria
Postobligat
oira
Superior
Los padres con educación superior son 4,9 veces más
proclives a escolarizar a sus hijos con 1 o 2 años.
La escolarización prematura favorece el desarrollo de
habilidades cognitivas. Esto sitúa a los niños de entornos
de bajo nivel educativo, en situación de desventaja al inicio
de la escolarización obligatoria
La proporción de jóvenes que entre 18 y 24 años no tienen
titulación secundaria post-obligatoria, es 11,2 veces mayor
en los hogares en que la madre tiene estudios primarios que
en los que tiene estudios superiores.
Junto a la educación de los padres, es importante, la posesión
de recursos culturales y educativos en el hogar.
Los adolescentes que tienen libros de literatura y de consulta
en casa, un escritorio propio, o un ordenador, obtienen
rendimientos más altos en la pruebas PISA.
Existe una relación estrecha entre el nivel educativo de los
padres y las aspiraciones educativas y profesionales de los
hijos e hijas. La probabilidad de llegar a ejercer una profesión
que requiere titulación superior es un 46% más alta cuando
los padres tienen titulación universitaria que cuando la
tienen primaria
VULNERABILIDAD SEGÚN NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES
NIVEL EDUCATIVO
PADRES
Vulnerabilidad educativa
moderada
Vulnerabilidad educativa
severa
EDUCACIÓN MADRE
Primaria
35%
11%
Secundaria obligatoria
31
6,9
Secundaria post-oblig
16
2,2
Universitaria
3,2
0,9
35%
11%
Secundaria obligatoria
30
4,8
Secundaria post-oblig
15
1,8
Universitaria
6,4
1,1
EDUCACIÓN PADRE
Primaria
A pesar de la mejora en el terreno de la educación, el
abandono escolar prematuro español (31% de media),
sigue siendo mayor que Europa (15,2%). Además está
altamente correlacionado con la educación de los padres.
VARIABLES SOCIALES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR
Etnia
Nivel socioeconómico
CAPITAL CULTURAL:
Mentalidad
Valores
Lenguaje
Conocimientos
Actitud ante
los hijos
Expectativas
profesionales
RENDIMIENTO
ESCOLAR