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HERRAMIENTA DE TRABAJO
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
Guía practica
del Docente Pilo
DE CIENCIAS SOCIALES
GRADO PRIMERO
Guía de trabajo para el desarrollo de
competencias pedagógicas.
El Autor y Compilador
Oscar Daniel Padilla A.
Comunicador Social, Post grado en Desarrollo del Talento Humano,
especialización en Pedagogía y desarrollo de competencias Básicas y
Laborales.
Se a desempeñado como Asesor de Capacitación en empresas como:
Spring Step. - Foto Japón. - 007 Mundo de la ETB. - American Internacional
Group. Técnicas Americanas de Estudio. y Otras empresas de reconocida
trayectoria.
A trabajado como conferencista en programas pedagógicos para el Ministerio de Educación y
las secretarias de educación por 12 años en los departamentos de :
Cundinamarca, Bogotá, Valle del Cauca, Nariño, Boyacá, Bolívar, Atlántico, Magdalena, Huila,
Tolima, Antioquia, en procesos formativos a Docentes para el desarrollo de sus competencias
pedagógicas y el manejo Normativo en la aplicación del proceso de enseñanza de las áreas.
En Antioquia se a desempeñado como:
Asesor y Capacitador en las Secretarias de Educación e instituciones de Santa Rosa de Osos,
Don Matías, Yarumal, Carolina del príncipe, Santo domingo, Barbosa, Bello, Envigado,
Sabaneta, La Estrella, Itagüi, Amaga, el Retiro, Guarne, Rió negro, Marinilla.
En Medellín, a dictado conferencias den los núcleos educativos:
Granizal, Manrique, Santa Cruz, Aranjues, Candelaria, Buenos Aires — Santa Elena, Castilla,
López de Mesa, Villa Hermosa, Milagrosa, Prado centro,
Laureles, Poblado, Belen y San
Antonio de Prado.
Oscar Daniel Padilla Acero
C
Derechos reservados:
2007 Editorial Corpnalacdoc
Carrera 106 No 15 – 25
Santa fe de Bogota D.C
Diseño: Maria Camila Guarín.
Carátula: Isabela Ortiz.
Impreso en:
Impreso en Antioquia - Colombia
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
SEGUNDA PARTE
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
Elaborado y diseñado por Oscar Daniel Padilla A
BASICA PRIMARIA
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Eje Generador No 1
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Identifico normas
que rigen algunas
comunidades
a
las
que
pertenezco y
explico
su
utilidad.
Identifico y describo
características y
funciones básicas de
organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno
(familia,
colegio,
barrio, vereda,
corregimiento,
resguardo, territorios
afro
colombianos,
municipios).
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la
defensa y promoción de los
deberes y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
P
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I
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ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
P
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M
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¿Por qué las normas son necesarias para mi y para los demás
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios
de la madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita
y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la humanidad
como generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos ( Ciencia,
tecnología, medios de
Comunicación)
• Beneficio Social de
las Normas.
• La participación en
la vida social.
• Mecanismos de la
participación
• El
Gobierno
departamental
• Organización
política
del
departamento.
• Organización
de
control
departamental.
• Organización
Social
del
departamento.
Observación,
descripción,
comparación,
clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación
de las normas básicas de
convivencia que caracterizan
la escuela, barrio y ciudad en
beneficio a las necesidades y
mecanismos
de
afrontar
buenas
relaciones
de
convivencia social a partir de
la resolución de problemas
Observación,
descripción,
comparación,
clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación de cada una de
las diferentes organizaciones
sociales que están al servicio
de la comunidad a partir de
la resolución de problemas
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las
normas básicas de convivencia que
caracterizan la escuela, barrio y ciudad en
beneficio a las necesidades y mecanismos
de afrontar buenas relaciones de
convivencia social a partir de la resolución
de problemas
Reconoce la democracia y la constitución
política como principios fundamentales de
convivencia y forma de vida .
Observa,
describe,
compara,
clasifica,
conceptualiza,
experimenta y explica cada una de
las
diferentes
organizaciones
sociales que están al servicio de la
comunidad a partir de la resolución
de problemas
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Plantea
dinámicas
vivencian
los
mecanismos
de
ciudadana.
donde
se
diferentes
participación
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Establecer esquemas
claros en donde
establece relaciones
entre las normas y
sus beneficios.
Reconocer que como
niño tiene unos
derechos y normas
que se le deben
respetar.
Definir su posición
con respecto a las
normas y a las
sanciones dentro y
fuera de la institución.
Describir
las
principales
responsabilidades del
gobierno
departamental
en
relación
con
las
necesidades de la
población.
Exponer las ventajas
de tener órganos de
control y participación
en su departamento.
Para el mejoramiento
de la calidad de los
ciudadanos
Expresar cuáles son
las necesidades de
su comunidad,
valorando la
importancia de acudir
a las organizaciones
que ayudan a grupos
sociales
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Corporación Nacional de
Actualización Docente
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Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Eje Generador No 1
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
P
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I
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ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos (
Ciencia, tecnología,
medios de
Comunicación)
CONTENIDOS
LOGROS
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
ACTITUDINAL
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
Corporación Nacional de
Actualización Docente
EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS DESEMPEÑOS
No
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NOMBRE ESTUDIANTES
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DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20% Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL 30% Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
Propositivo
50% Nota
Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 2 Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 4
Corporación Nacional de
Actualización Docente
NOTAS DEFINITIVAS DEL PERIODO
INDICADORES DE LOGRO PERIODO
No
NOMBRE ESTUDIANTES
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OBSERVACIONES :
No 1
No 2
No 3
No 4
ACTIVIDADES DE EVALUACION
FECHAS
RESUMEN DE ACTIVIDAD
Corporación Nacional de
Actualización Docente
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
Reconozco algunas
normas que han sido
construidas
socialmente
y
distingo
aquellas en cuya
construcción y
modificación puedo
participar
Eje Generador No 1
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
CONTENIDOS
• Características básicas de
las normas de mi escuela,
barrio y ciudad.
•Las normas, sus ventajas,
su construcción y las formas
de colaborar para que sean
benéficos para todos.
•La participación ciudadana
como respuesta a las
necesidades de la escuela,
barrio, ciudad.
•Acciones y mecanismos
para afrontar una norma
cuando es apreciada como
injusta.
LOGROS
Observación, descripción,
comparación y clasificación
de los diferentes grupos
humanos con sus
características y necesidades,
sociales y normativas de su
comunidad en su entorno
social a partir de la
resolución de problemas.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la
defensa y promoción de los
deberes y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
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ESTANDARES
Identifico
los
principales
recursos
naturales
(renovables
y
no renovables).
Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios
de la madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita
y limita.
Eje Generador No 6
RELACIONES
CON LA
HISTORIA
S
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¿Por qué las normas modelan mi vida y mis ámbitos?
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Las construcciones
culturales de la humanidad
como generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos ( Ciencia,
tecnología, medios de
Comunicación)
• Los recursos
naturales.
• El cuidado del agua y
el suelo.
• El aire que
respiramos.
•Los Suelos del
Departamento.
•Los recursos
Renovables.
• Los Recursos no
renovables.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación
de
los
elementos necesarios para
la vida a partir de la
resolución de problemas
Corporación Nacional de
Actualización Docente
INDICADORES DE LOGRO
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
Observa, describe, compara y clasifica
los diferentes grupos humanos con sus
características y necesidades, sociales y
normativas de su comunidad en su
entorno social a partir de la resolución
de problemas.
Comprende e intercambio, ideas con
respecto al cumplimiento de las
normas y las consecuencias positivas o
negativas que conlleva atenderlas
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica
los elementos necesarios para la vida
a partir de la resolución de problemas
Diferencia los recursos renovables y
no renovables para dar equilibrio a
los ecosistemas
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Buscar en el manual de
convivencia
las
principales normas que
debo
cumplir
como
estudiante,
leerlas
y
escribir
aquellas
que
considero
más
importantes que necesitas
en tu vida diaria.
Identificar el ambiente
natural
de
su
departamento
y
sus
componentes, por medio
de textos y graficas.
Dibujar las señales de las
normas
que
deben
observar las personas
cuando van por la calle.
Dibujar los diferentes
ambientes naturales del
departamento,
reconociendo
las
principales convenciones.
Propositivo
ACTITUDINAL
Elaborar un listado de las
normas que debo cumplir
ha diario, clasifícalas de
acuerdo con los lugares y
ambientes donde cumplo
con esas normas
Elaborar con elementos
reciclables una maqueta
que represente ríos,
montañas, lagos,
bosques del
departamento
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Actualización Docente
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Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Eje Generador No 1
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
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ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos (
Ciencia, tecnología,
medios de
Comunicación)
CONTENIDOS
LOGROS
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
ACTITUDINAL
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
Corporación Nacional de
Actualización Docente
EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS DESEMPEÑOS
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NOMBRE ESTUDIANTES
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DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20% Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL 30% Nota
Argumentativo
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Propositivo
50% Nota
Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 2 Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 4
Corporación Nacional de
Actualización Docente
NOTAS DEFINITIVAS DEL PERIODO
INDICADORES DE LOGRO PERIODO
No
NOMBRE ESTUDIANTES
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OBSERVACIONES :
No 1
No 2
No 3
No 4
ACTIVIDADES DE EVALUACION
FECHAS
RESUMEN DE ACTIVIDAD
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
CONTENIDOS
LOGROS
• Principales
productos
del
Departamento.
• El transporte de
productos
en
el
Departamento.
• El Empleo en el
Departamento.
• Las
entidades
Económicas en el
Departamento.
• Tipos de Empresas.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación
de
las
diferentes
fuentes
de
empleo de su comunidad a
partir de la resolución de
problemas
Eje Generador No 1
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios
de la madre tierra.
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
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ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
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¿Por qué nací en Antioquia y como es mi región?
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Reconozco factores
de tipo económico
que
generan
bienestar o conflicto
en la
vida social.
Me ubico en el
entorno físico y de
representación (en
mapas y planos)
utilizando referentes
espaciales (latitud,
longitud)
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita
y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la humanidad
como generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos ( Ciencia,
tecnología, medios de
Comunicación)
• El paisaje geográfico
• El mapa y la geografía
Departamental.
• El ambiente natural
del Departamento.
•Conservación de los
recursos naturales.
Observación,
descripción,
comparación,
clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación de los desastres
naturales
a partir de la
resolución de problemas
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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Observa,
describe,
compara,
clasifica,
conceptualiza,
experimenta
y
explica
las
diferentes fuentes de empleo de
su comunidad a partir de la
resolución de problemas
Elaborar una encuesta a los
habitantes de tu barrio para
determinar en que actividad
trabajan.
Dibujar
el
transporte en
gustaría viajar.
Dialogar con tus compañeros
comparando los medios de
transporte que han utilizado
para viajar.
Analizar
las
ventajas
y
desventajas de un trabajo
formal e informal , por medio
de mesa redonda
• Comprende las actitudes
que debe tener para afrontar
una catástrofe natural.
• Reconocer las razones por
las cuales debemos preservar
el ambiente natural de las
regiones.
Elaborar un mapa de tu
departamento y colocar la
mayor cantidad de datos,
elabora un completo cuadro
de convenciones.
Compartir
con
tus
compañeros que parte de tu
departamento
conoces
y
cuáles son sus características,
descríbelas.
Reconoce la variedad de empleos
que
se
generan
en
el
departamento.
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica
los desastres naturales a partir de la
resolución de problemas
Elabora croquis donde ubica el lugar
donde vive( ya sea barrio, municipio
o departamento)
Ejes Generadores 6 y 7
Elaborar una cartelera en la
que muestres los principales
productos
de
tu
departamento y la forma
como se comercializan.
medio
de
el cuál te
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Actualización Docente
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Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Eje Generador No 1
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
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ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos (
Ciencia, tecnología,
medios de
Comunicación)
CONTENIDOS
LOGROS
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
Corporación Nacional de
Actualización Docente
EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS DESEMPEÑOS
No
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NOMBRE ESTUDIANTES
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DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20% Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL 30% Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
Propositivo
50% Nota
Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 2 Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 4
Corporación Nacional de
Actualización Docente
NOTAS DEFINITIVAS DEL PERIODO
INDICADORES DE LOGRO PERIODO
No
NOMBRE ESTUDIANTES
1
2
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4
5
6
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9
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OBSERVACIONES :
No 1
No 2
No 3
No 4
ACTIVIDADES DE EVALUACION
FECHAS
RESUMEN DE ACTIVIDAD
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
CONTENIDOS
LOGROS
Eje Generador No 1
RELACIONES ETICOPOLITICAS
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3
Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios
de la madre tierra.
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
P
E
R
I
O
D
O
ESTANDARES
RELACIONES CON
LA HISTORIA
C
U
A
R
T
O
¿Cómo se convive y se solventan las necesidades del hombre?
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita
y limita.
Identifico
los
aportes culturales
que mi comunidad
y otras diferentes
a la mía han
hecho a lo que
somos hoy.
Identifico y
describo algunas
características
socioculturales de
comunidades a
las que
pertenezco y de
otras diferentes a
las mías.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la humanidad
como generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos ( Ciencia,
tecnología, medios de
Comunicación)
•Los
Primeros
habitantes.
• La llegada de los
Europeos.
• El
intercambio
Cultural.
• La herencia de los
antepasados.
Los
grupos sociales.
•La Vida Familiar
•Nómadas y
sedentarios en el Dpto
• La población.
•Distribución de la
• población.
• Necesidades de la
• población.
• Los Comerciantes y
sus deberes.
• Desarrollo
Tecnológico
Observación,
descripción,
comparación,
clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación
de
las
condiciones y cambios de
vida
de
los
grupos
aborígenes,
europeos
y
africanos a partir de la
resolución de problemas
Observación,
descripción,
comparación,
clasificación,
conceptualización,
experimentación
y
explicación de las familias y
la formación de los pueblos
que aún son nómadas a
partir de la resolución de
problemas
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
C
U
A
R
T
O
P
E
R
I
O
D
O
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las
condiciones y cambios de vida de los
grupos
aborígenes,
europeos
y
africanos a partir de la resolución de
problemas
Analizar los principales
hechos que ocurrieron
durante el proceso de la
conquista.
Dar razones por las cuáles
considera
que
en
Colombia los españoles
cometieron abusos contra
los indígenas.
Ubicar en el mapa de
Colombia los diferentes
lugares de conquista y
los grupos indígenas que
hubo
y
que
hay
actualmente.
Comparar
las
diferencias entre las
familias
indígenas
nómadas y sedentarias
de Colombia y las
familias
de
su
departamento
Analizar la importancia
de
la vida en
comunidad
e
interesarse
por
conocer más sobre las
tradiciones
y
las
vivencias.
Utilizar la tecnología
como elemento
de
consulta para el análisis
de tradiciones de su
Departamento
Realiza mapas conceptuales de los
acontecimientos
históricos
más
importantes de Colombia en un orden
temporal.
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica
las familias y la formación de los
pueblos que aún son nómadas a partir
de la resolución de problemas
Establece
diferencias
entre
el
nomadismo y el sedentarismo de hoy,
Estableciendo diferencias de población.
Describe las ventajas y desventajas de
la tecnología.
Corporación Nacional de
Actualización Docente
C
U
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T
O
ESTANDARES
Competencia
Estándar
EJES
GENERADORES
Eje Generador No 1
RELACIONES ETICOPOLITICAS
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
GRADO TERCERO
Defensa y respeto por su
diversidad :
Multicultural, étnica, de
géneros y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2
Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos
con la defensa y
promoción de los deberes
y derechos humanos,
como mecanismo para
construir la democracia y
buscar la paz
Eje Generador No 8
Las organizaciones
políticas y sociales como
estructuras que canalizan
diversos poderes para
afrontar necesidades y
cambios.
RELACIONES CON
LA HISTORIA
P
E
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I
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D
O
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Eje Generador No 3
Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
Eje Generador No 4
La necesidad de buscar un
desarrollo económico
sostenible que permita
preservar la dignidad
humana.
Eje Generador No 5
Nuestro planeta como un
espacio de interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6
Las construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y conflictos
Eje Generador No 7
Las distintas culturas
como creadores de
diferentes tipos de
saberes valiosos (
Ciencia, tecnología,
medios de
Comunicación)
CONTENIDOS
LOGROS
Corporación Nacional de
Actualización Docente
Ejes Generadores 6 y 7
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 1,2 y 8
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
Propositivo
ACTITUDINAL
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
Corporación Nacional de
Actualización Docente
EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS DESEMPEÑOS
No
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NOMBRE ESTUDIANTES
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DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20% Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL 30% Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
Propositivo
50% Nota
Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 2 Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 4
Corporación Nacional de
Actualización Docente
NOTAS DEFINITIVAS DEL PERIODO
INDICADORES DE LOGRO PERIODO
No
NOMBRE ESTUDIANTES
1
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OBSERVACIONES :
No 1
No 2
No 3
No 4
ACTIVIDADES DE EVALUACION
FECHAS
RESUMEN DE ACTIVIDAD
Anexos
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
CIENCIAS SOCIALES
La prueba concilia tres vertientes que
confluyen en una política para las
ciencias
sociales:
la
evaluación
por
competencias, los lineamientos de
ciencias sociales, y
los estándares curriculares. Esta
integración se produce por primera
vez de modo explícito, de manera que
coincidan los criterios del Ministerio y
las demandas de la
evaluación externa.
Así, la prueba SABER en ciencias
sociales se refiere a la relación de los
sujetos y actores sociales con:
El espacio, el territorio,
ambiente y la población.
el
Las preguntas de este componente
enfocan el tema del espacio, sus usos
y relaciones. Por tanto, articula
disciplinas
como
la
geografía,
ecología, sociología y antropología
urbana y rural necesarias para
entender
diversas
formas
de
organización humana y las relaciones
que diferentes comunidades han
establecido y establecen en el
entorno natural, social y económico
para sobrevi vir y desarrollarse.
El poder, la economía y las
organizaciones sociales.
En este componente se evalúan las
capacidades de los/as estudiantes
para reconocer las formas de
organización social y con ellas los
temas de la identidad y diversidad de
movimientos sociales y su relación
con las distintas instituciones en
diferentes
épocas
y
espacios
geográficos.
En
este
contexto
también es crucial apreciar cómo
los/as estudiantes comprenden las
diferentes formas de producción
económica y su relación con el poder
político, lo mismo que con la sociedad
a través de la distribución de
recursos económicos (tierra, trabajo,
capital) y políticos (poder, autoridad,
influencia) entre personas, estratos,
grupos y organizaciones sociales.
El tiempo y las culturas.
En este componente se evalúan las
habilidades de los/as estudiantes
para dar cuenta de los nexos de la
población con el pasado y con las
culturas, de modo que los/as
estudiantes puedan ubicarse en
distintos momentos del tiempo para
analizar la diversidad de puntos de
vista desde los que se han entendido
y construido las sociedades, los
conflictos que se han generado y que
Corporación Nacional de Actualización Docente
han debido enfrentar, y los tipos de
saberes que diferentes culturas han
producido en el transcurso del
tiempo, concibiendo las culturas como
un conjunto de significaciones de
distinto tipo (cinético, tecnológico,
técnicas; estéticas y expresivas;
éticas; filosóficas y religiosas).
¿QUÉ
COMPETENCIAS
EVALÚAN?
SE
Competencias interpretativas:
En
general,
las
competencias
interpretativas apuntan a la pregunta
por el QUÉ y por el CÓMO se
manifiestan los fenómenos a estudiar.
Encierra el problema de la descripción
y la definición y supone el manejo de
los conceptos para dar cuenta de los
elementos básicos. Con una analogía,
alude al alfabeto de un ámbito del
saber. Se refiere a la teoría en su uso
descriptivo.
Competencias
Competencia argumentativa:
Esta competencia, en general, se
refiere a la pregunta relativa al POR
QUÉ de los fenómenos en un ámbito
del saber, así como a las causas de
los procesos, de los hechos sociales e
históricos, es decir a las relaciones de
causalidad.
En la medida en que se refiere a
leyes o regularidades, implican la
movilización del juicio: deducir de
una ley un caso o inducir de un
conjunto de observaciones una
tendencia.
Siguiendo la metáfora de la
lingüística, se trata en este caso no
tanto del alfabeto y de la lexis, como
de la sintaxis entendida como
relaciones dinámicas en la oración.
Como en el caso del diccionario, se
trata de esa facultad que permite
examinar la correspondencia de los
conceptos en el encadenamiento de
atributos. Se trata de la teoría en su
función de explicación.
Competencia propositiva:
En
general,
la
competencia
propositiva se refieren al uso
dinámico de la teoría en su función
predictiva o heurística. Por tanto,
significa la capacidad de imaginar
estados futuros a partir de estados
iniciales y de tendencias dadas o para
hallar
fenómenos
nuevos
y
encuadrarlos
en
fenómenos
y
tendencias conocidas.
Para seguir con la metáfora, esta
competencia se referiría al uso
semántico del alfabeto y de la
sintaxis y también a su uso
pragmático, en el sentido de una
creatividad máxima.
Corporación Nacional de Actualización Docente
En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es
asunto de azar o de adivinación.
Incluso en las ciencias sociales,
donde la capacidad de predicción es
menos rigurosa, entre otras razones,
porque las predicciones se convierten
en normas de acción.
En suma, la competencia propositiva
alude a las alternativas de solución o
interpretación de situaciones, hechos
o procesos sociales, así como al
establecimiento de consecuencias con
respecto a decisiones y acciones de
los sujetos o las instituciones, e
incluso a la imagen que se tiene del
futuro y la incidencia de esta creencia
en el actuar de los sujetos.
Nivel de competencia
En el área se estipulan cuatro niveles,
tres para básica primaria y tres para
básica secundaria. Los niveles de
básica primaria son el B, C y D y los
de básica secundaria: C, D, y E. Por lo
tanto, los niveles C y D son los
mismos para los dos ciclos.
Nivel B
Reconocimiento
sociales básicos
El eje de este nivel es
de
procesos
el reconocimiento de problemas
sociales que se presentan en la
vida cotidiana, y sobre los cuales el
proceso educativo debe aportar
elementos para que los alumnos
puedan ubicarlos desde categorías
sociales básicas.
Las preguntas de este nivel se
caracterizan porque el enunciado
señala de forma explícita las
características básicas del problema
social, de tal modo que el alumno
sólo debe reconocer en las opciones
el nombre del problema social. Para
reconocerlo,
necesita
asociar
directamente
la
información
presentada en el enunciado, bien por
medio de imágenes o un texto
sencillo, con las opciones de
respuesta. De esta manera, identifica
nociones elementales de las ciencias
sociales que están cercanas a su
experiencia cotidiana.
Los alumnos que se ubican en este
nivel tienen una comprensión básica
de las ciencias sociales, cuyo
referente inmediato son experiencias
fragmentarias o particularizadas. Su
mayor logro es reconocer información
explícita en la pregunta,
«lugares comunes», que remiten a
contextos cercanos de la vida
cotidiana y que están relacionados
con saberes sobre personajes,
lugares, roles, jerarquía de valores,
normas, juegos sociales, diálogo para
Corporación Nacional de Actualización Docente
la solución del conflicto en la familia,
el colegio y el barrio.
Nivel C
Asociación de procesos sociales
con referentes de la vida
cotidiana
Los estudiantes que acceden a este
nivel reconocen procesos sociales
básicos, los diferencian de otros y los
asocian con referentes de la vida
cotidiana. Aunque las preguntas de
este nivel ofrecen a los estudiantes
las herramientas básicas para su
solución, el alumno debe ubicar
elementos básicos para poderlos
asociar con experiencias cercanas.
Las preguntas de este nivel buscan
que
el
evaluado
establezca
diferencias y semejanzas entre
procesos sociales básicos, así como
que organice y jerarquice información
de tipo social.
Los alumnos que se ubican en este
nivel pueden tener una compresión
de los procesos sociales más allá de
«lugares comunes», más global que
particular.
Es decir, estos alumnos pueden
asociar su experiencia de vida
(familiar, escolar, de barrio) con
elementos de las ciencias sociales
que permiten encontrar significación
social a referentes particulares o
locales.
En este nivel los alumnos manejan
variables causales y biunívocas. Es un
nivel de transición donde la opinión
social orientada por la experiencia,
encuentra un campo de nociones que
permiten entender procesos sociales
más allá de contextos locales.
Este nivel exige que los alumnos, por
ejemplo, tengan un saber sobre pisos
térmicos que pueda relacionarse con
tipos de cultivos o formas de vestir
según la altura sobre el nivel del mar.
También que distingan en un mapa
las
convenciones
usuales
de
orientación y las asocien con
elementos ubicados
en dichas
convenciones.
Nivel D
Lectura de procesos sociales a
partir de herramientas sociales
Los alumnos que se ubican en este
nivel tienen un manejo teórico y
metodológico que les permite extraer
conclusiones de carácter social a
partir de la información que
proporciona el enunciado de una
pregunta. En este sentido, el alumno
es capaz de estructurar y jerarquizar
información
para
establecer
relaciones de mayor a menor
importancia.
Corporación Nacional de Actualización Docente
Las preguntas de este nivel exigen
que el estudiante supere una visión
local o particular de las ciencias
sociales, lo cual requiere establecer
conexiones entre diferentes ámbitos
o temas de las ciencias sociales con el
propósito
de
que
relacione
experiencia (presente, pasada o
futura) con conceptos propios de las
ciencias sociales.
Los alumnos que integran este nivel
formulan
hipótesis
sociales
estableciendo
conexiones
entre
variables que tienen relaciones en
varios sentidos; también articulan
información
desde
diferentes
contextos y saberes, y establecen
relaciones lógicas que les permiten ir
más allá de contextos locales,
particulares o lugares comunes.
Los alumnos de este nivel diferencian
tiempos históricos, lo cual quiere
decir que delimitan características de
los mismos, entre los cuales pueden
encontrar
conexiones.
Así
por
ejemplo, sobre conceptos como rural
y urbano pueden establecer puentes
o diferenciar las influencias que
existen entre uno y otro.
acercarse a procesos sociales de
mayor complejidad, a través de
preguntas que plantean un problema
social
sin
presentar
toda
la
información que el alumno necesita
para hallar la solución. El/a alumno/a
debe
estructurar
información,
relacionando diferentes ámbitos y
contextos de las ciencias sociales, de
tal modo que le permitan diferenciar,
asociar, comparar, inferir y deducir
esquemas de solución verosímiles al
problema que se le plantea.
Nivel E
El siguiente cuadro resume los
componentes y competencias que se
evalúan en ciencias sociales. Además,
presenta una breve descripción de lo
que se espera que el alumno/a logre
en cada nivel de competencia.
Lectura crítica de procesos
sociales
y
aplicación
de
conceptos
El manejo conceptual, metodológico y
crítico que tienen los/as alumnos/as
que acceden a este nivel les permite
Los/as alumnos/as que se ubican en
este nivel pueden discernir la relación
entre los diferentes elementos de un
proceso social, como la democracia;
reconocer diferentes visiones de
mundo y analizar textos sin
referencias sociales explícitas
con
el
objetivo
de
extraer
conclusiones de carácter social. Para
estos alumnos no son ajenos
elementos de economía y aplican con
propiedad conceptos sociales al
análisis de situaciones complejas
como los medios sociales de
comunicación social.
Corporación Nacional de Actualización Docente
Anexos
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998
Corporación Nacional de Actualización Docente
ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES
1-3
Corporación Nacional de Actualización Docente
ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES
4-5
PLANEADOR
Corporación Nacional
de Actualización Docente
Fundado en 1998