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CURRICULUM: CRISIS, MITO
Y PERSPECTIVA
ALICIA DE ALBA
Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos
culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hábitos) que conforman una propuesta político – educativa
pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales
cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos , y otros
tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos
mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta
conformada por aspectos estructurales –formales y
procesales-prácticos, así como dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en
las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo
carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal.
Estructura y devenir que conforman y expresan a través de
distintos niveles de significación.
Currículum como propuesta político
educativa
Porque se encuentra articulado a los
proyecto(s) político-social(es) amplio(s)
sostenido (s) por diversos grupos que impulsa
y determinan un curriculum de cada época. Es
político, no partidario.
Ej. Socialismo –capitalismo dan sentido a
practicas sociales concretas.
Currículum como propuesta
político educativa
• Porque se encuentra articulado a los
proyecto(s) político-social(es) amplio(s)
sostenido (s) por diversos grupos que
impulsa y determinan un curriculum de
cada época. Es político, no partidario.
• Ej. Socialismo –capitalismo dan sentido a
practicas sociales concretas.
Intereses de los grupos y sectores sociales que
piensan e impulsan una propuesta curricular
 Grupos dominantes o hegemónicos
 Grupos y sectores sociales oponentes
 Intereses encontrados
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
Reproduc. orden social imperante (dominación)
Teoría de la resistencia (posibilidad)
Acerca de los mecanismos de negociación e
imposición en la conformación y desarrollo de una
propuesta curricular
• El campo del currículum es un campo de
contacto e intercambio cultural.
• El contacto cultural, históricamente, ha sido
conflictivo, desigual y productivo.
• En el centro hay un problema de poder
Acerca de los aspectos estructurales
formales y procesales-prácticos de un
curriculum
• estructurales formales
• Disposiciones oficiales
• Planes y programas de
estudio
• Organización jerárquica
de la escuela
• Legislación de la escuela
• procesales-prácticos:
es fundamental para
comprender a las
instituciones, las
contradicciones y las
particularidades de escuela
Acerca de las dimensiones generales y
particulares
Dimensiones Generales
(cualquier curriculum)
• Social amplia
- Cultural (produc y reprod
cultural)
- Política (no neutro)
- Económica (no determin)
- Ideológica (c. Oculto)
• Institucional (espacio
privilegiado del c.,
instituido/instituyente)
• Didáctico aúlica (cont, grupo,
programa, evaluación)
Dimensiones Particulares
(propios a algún curriculum)
Población a la que va dirigida
Tipo de educación
Nivel educativo
Primaria para adultos
Primaria Rural
 Acerca del carácter histórico, no mecánico
y lineal del devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas
(complejidades de la práctica)
 Niveles de Significación
(explícitas, directas , manifiestas o
latentes)