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Habilidades Sociales en
programas educativos y en la
práctica docente. Evaluación
Dra. Mónica Castilla
FEEyE – UNCuyo
AMEE- OMEEDI


Algunos conceptos a tener en
cuenta
Competencia Social : Constructo
hipotético global que involucra la
evaluación de los otros sobre la
conducta social.
Habilidades Sociales:
Comportamientos específicos
observables en relación con la
interacción personal en relaciones
simétricas y asimétricas.
Dimensión conductual:



Verbales
No verbales
Paralingüísticos
Dimensión cognitivo-afectiva:


Intrapersonales:autoconcepto,
autoeficacia, autocontrol y
expectativas.
Interpersonales: percepción del
ambiente, locus de control,
creencias y valores.
Habilidades Sociales

Iniciación de la interacción comunicativa

Para cooperar y compartir



Relacionadas con la expresión de las
emociones y los sentimientos
De autoafirmación
De resolución de problemas
interpersonales
Función de la evaluación
diagnóstica
Es necesario implementar procesos de
evaluación de estas habilidades, teniendo
en cuenta que son multireferenciales, es
decir que no pueden ser evaluadas sin
tener en cuenta el contexto escolar,
familiar y situacional de la acción de
evaluación.
Instrumentos de valoración


Autoinformes: Se construyen las pautas para
situaciones particulares.
Instrumentos específicamente construidos en
función de las dimensiones y habilidades
mencionadas:
Evaluación de pares
 Evaluación de docentes
 Evaluación de otros actores

Características de los instrumentos
Autoinformes y Protocolos de valoración:
 Listado
de conductas estructuradas
que el alumno debe marcar si
realiza o no realiza.
Cuantitativos
con respuestas cerradas
: siempre, casi siempre, nunca, o casi
nunca.
Características de los instrumentos

Autoinformes y Protocolos de valoración:
 Estructura descriptiva en forma
narrativa o de anecdotario. Las pautas
se elaboran en función de las
dimensiones y habilidades mencionadas
 Cualitativos
con planteo de situaciones
reales o ficticias en las que el evaluador
debe describir el comportamiento que
observa.
La evaluación de habilidades sociales nos
permite llegar a identificar:
 Déficit
de repertorio
 Déficit
de ejecución

Diversos niveles de concreción curricular
para el tratamiento de las habilidades
sociales

Diseño Curricular Base (DCB)

Proyecto Educativo Institucional ( PEI)

Proyecto Curricular del aula (PC)

Adaptaciones curriculares - DIAC
Elementos que se deben considerar en las
prácticas educativas
En relación con el contexto socio-cultural
 Descripción
del contexto socio-cultural
 Identificación
de las creencias y valores
de la comunidad educativa.
 Valoración
de las oportunidades que
ofrece el contexto para trabajar en
forma cooperativa y solidaria.
 Valoración
de los obstáculos que puede
ofrecer la comunidad educativa
Elementos que se deben considerar en
la práctica docente
En relación con el contexto escolar

Valoración de las HHSS de los
alumnos

Identificación de las causas de los
déficit de ejecución y/o de repertorio.

Identificación de las debilidades y
fortalezas de los diferentes actores de la
institución educativa para encarar la tarea.

Decisiones sobre el nivel de concreción
curricular en el que se propone la inclusión
de las HHSS.

Delimitación de las características de un
DIAC para el trabajo específico en HHSS

Acordar criterios de coherencia
institucional especialmente en el caso de
que se elijan sólo proyectos de aula.
Elementos que se deben considerar en la
planificación de HHSS en la práctica docente

Objetivos : a corto, a mediano y largo plazo

Actividades

Que permitan descubrir la responsabilidad de las
propias acciones y de las ajenas.

Que puedan ser compartidas con toda la comunidad
educativa en involucren a los diferentes actores de
la institución

Que comprometan al entorno familiar en la
adquisición, desarrollo y aprendizaje de habilidades
sociales.
Secuencia de trabajo sugerida
Vivencia de
Acción con
experiencias en producciones
el ámbito
concretas que
escolar y
puedan ser
comunitario
graficadas y
puestas en
valor todos los
actores
institucionales.
Monitoreo y
reflexión sobre
las acciones.
Reflexión
guiada sobre
las diferentes
acciones de
cada uno en la
producción
grupal.
Enactivo
Simbólico
Icónico

Recursos: utilización de diferentes estrategias
y recursos didácticos que tengan en cuenta el
entorno socio-cultural de los alumnos
(expresiones culturales en diferentes
lenguajes)

Evaluación de proceso y de resultados

Debe promoverse la autoevaluación y la
heteroevaluación.

Fomentar las acciones evaluativas frente al
resto de la comunidad educativa.
Una reflexión para compartir
cambiar
“El dogma de la vida social es...estar
continuamente haciendo la sociedad,
sin esperanza de acabarla,
porque con cada hombre que nace,
hay que emprender el mismo trabajo”
Simón Rodríguez
Gracias por su atención
mcastilla@uncu.edu.ar
monicaelicastilla@gmail.com