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Niños Impulsivos
Ps Jaime E Vargas M
A515TE
La impulsividad tiene
componentes tanto
cognitivos como
conductuales y ambos
elementos tambien
forman parte de las
intervenciones que
permten lograr el
control de los impulsos.
Cuando se le dispone al
niño un problema donde
hay disponibles varias
alternativas simultáneas y
la incertidumbre sobre la
respuesta correcta es alta,
los niños impulsivos
responden rápidamente, sin
evaluar ampliamente todas
las posibilidades y,
consecuentemente, con
frecuencia fallan.
Sin embargo, un
niño reflexivo
demuestra autocontrol, demorando
su elección hasta
que considera
ampliamente las
alternativas y es
mas probable que
su respuesta sea la
correcta.
Prueba de Impulsividad :
¿Cual de los barcos de abajo es igual al de arriba?
Perspectivas Teóricas :
TEORIA DEL TEMPERAMENTO :
Según la teoría del desarrollo de
la personalidad propuesta por
Buss y Plomin (1975), hay 4
temperamentos:
activo,
emotivo, sociable e impulsivo.
La impulsividad es la tendencia
a responder rápido e
irreflexivamente.
Para estos autores, este
temperamento es el mas
problemático de los cuatro.
PRINCIPIOS CONDUCTUALES:
Otros autores se han propuesto
analizar la conducta de autocontrol (Kanfer y Karoly, 1972;
Skinner, 1953). Consideran que se
trata de un comportamiento
aprendido que debe ser
recompensado y que incluye:
• Auto-observación
• Auto-evaluación
• Auto-reforzamiento
ENFOQUE COGNITIVOCONDUCTUAL:
Un niño muestra comportamiento
no impulsivo (auto-control)
cuando, antes de hacer algo,
evalúa cognitivamente las
alternativas, se decide a hacer
lo correcto e inhibe las otras
posibilidades descartadas
(Kendall, 1976).
Datos de la Investigación:
• Conducta de Búsqueda: los niños impulsivos ven
menos tiempo los estímulos y basan su desición en
menor información y de manera menos sistemática
que los niños reflexivos (Messer (1976).
• Solución de Problemas: los niños reflexivos hacen
preguntas y buscan información
(Ault, 1973;
Denney, 1973 y Montgomery, 1973).
• Otras Conductas: los niños impulsivos tienden a
insultar, lastimarse, golpear y pelear con otros niños
(Finch y Nelson, 1976).
Modificando la Impulsividad
• Demoras Impuestas: estos estudios reportan que
se logra aumentar la latencia de las respuestas,
pero no se reducen las tasas de errores (Kagan,
Pearson y Welch, 1966).
• Modelamiento: incrementa las latencias de los
sujetos expuestos a un modelo reflexivo, aunque
sin un decremento significativo de errores (Debus,
1970)
• Contingencias de Reforzamiento: cuando se
refuerzan las latencias largas, estas se incrementan
y se reducen los errores (Briggs, 1968). El castigo
social es efectivo para reducir los errores en niños
impulsivos (Masarri y Schack, 1972).
• Costo de Respuesta: este procedimiento es
efectivo para reducir los errores y para incrementar
las latencias (Errickson, Wyne y Routh, 1973).
Procedimientos Clínicos
El tratamiento de estos problemas se basa
fundamentalmente en:
• El entrenamiento auto-instruccional
(Meichenbaum)
• El modelamiento (Bandura)
• Las contingencias de costo de respuesta sobre
los errores de ejecución
1. El terapeuta ejecuta la tarea y habla para sí
mismo en voz alta, al tiempo que modela la
conducta correcta.
2. Se le pide al niño que ahora él ejecute la tarea
y hable fuerte acerca de lo que hace y piensa
hacer, mientras realiza la tarea.
3. El terapeuta ejecuta mas tareas de
entrenamiento y habla sobre lo que hace,
aunque ahora mas bien susurra.
4. El niño realiza otras tareas y expresa lo que
piensa hablando con susurros.
BIBLIOGRAFIA
Kendall, P. C. y Finch Jr, A. J.
Developing Nonimpulsive Behavior in
Children: Cognitive-Behavioral Strategies
for Self-Control. En: Kendall y Hollon (Eds),
Cognitive-Behavioral Interventions.
Academic Press, 1979