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Las asignaturas de ciencias sociales en los
Campos: Exploración y comprensión del
mundo natural y social y Desarrollo personal
y para la convivencia
Campo: Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Integra
diversos
enfoques
disciplinares relacionados con
aspectos históricos, geográficos,
científicos, tecnológicos, entre
otros.
Los elementos que integran este
campo son base para la formación
del pensamiento crítico.
Se promueven aspectos como la diversidad social,
cultural y natural que caracterizan al país y al mundo
para el fortalecimiento de la identidad y el cuidado de
la naturaleza y uso adecuado de los recursos
naturales.
Primer y
segundo
grados
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Geografía
Geografía
Escala
continental
Geografía
Escala
mundial
Escala
nacional
Campos
formativos
Exploración de
la Naturaleza y
la Sociedad
Escala local
Secundaria
PRIMARIA
La Entidad
donde Vivo
Historia
de
México
Escala
estatal
Historia
de
México
Historia
Del mundo
hasta siglo
XVI
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Geografía
de México y
del mundo
Historia I
Del mundo
Historia II
De México
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. PREESCOLAR
Se promueve el desarrollo de habilidades para
la formación Científica Básica a partir de la
observación de objetos, plantas, animales, del
lugar donde viven.
¿Sabes cómo un frijol se transforma en planta?
Se construyen referencias de ubicación del
espacio para reconocer la naturaleza, los
lugares, las actividades y las costumbres de las
personas del lugar donde viven.
¿Cómo llegas a la escuela?
Se pueden conocer aspectos del pasado a
partir de la información que les brinde su
familia y de evidencias con las que puedan
establecer relaciones respecto a las formas en
que ellos viven.
¿Recuerdas qué hacías cuándo eras pequeño?
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Continua con el desarrollo de la formación
científica básica, el estudio del espacio
geográfico y del tiempo histórico.
Contribuye a que los niños:
 Reconozcan su espacio apoyados en la
observación y en las experiencias del
lugar donde viven en su medio local
(radio de acción de los niños: barrio,
rancho, colonia, pueblo o ciudad).
Primer y segundo grado de
educación primaria
 En grados posteriores, avancen en el
reconocimiento de lugares, medios,
paisajes, regiones y territorios. Así como en
el aprendizaje de la geografía e historia
nacional y mundial.
Exploración de la Naturaleza y la
Sociedad
Primer y segundo grado de
educación primaria
• Se da continuidad al aprendizaje
que adquieren las niñas y los niños
en preescolar.
• Se da hincapié en la noción de
cambio ya que a partir de ésta los
alumnos empiezan a concebir y
medir el tiempo para comprender
los acontecimientos de su historia
personal y del lugar donde viven
• Se hace uso de instrumentos de
medición del tiempo como el reloj o
el calendario
• Trabajo con efemérides históricas
para conocer su significado y cómo
se celebran.
La Entidad donde Vivo
La asignatura La Entidad donde Vivo da
continuidad al estudio del espacio geográfico y
del tiempo histórico.
Contribuye a que los niños:
 Reconozcan las condiciones naturales,
sociales, culturales, económicas y políticas
que caracterizan la entidad donde viven y
sus cambios a lo largo del tiempo.
 Participen de manera informada en la
valoración y el cuidado del ambiente, del
patrimonio natural y cultural, así como en
la prevención de desastres.
Tercer grado de educación
primaria
 Fortalezcan su sentido de pertenencia y su
identidad local, regional y nacional.
La Entidad donde Vivo
Tercer grado
¿ Qué tradiciones han llegado
¿ En qué creían? ¿ A qué se dedicaban? ¿Cómo son
hasta nuestros días?
¿cuáles eran sus los paisajes de mi entidad? ¿Qué se
conserva y qué ha cambiado?
¿Cómo vestían?
costumbres
Se da énfasis en el estudio del paisaje y la vida cotidiana: Es el modo de vida de
las personas de una sociedad en un momento histórico y lugar determinado a
partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lengua, vestido, comida,
vivienda, entre otros.
HISTORIA (Primaria)
CUARTO GRADO
- Manejo de unidades de
medición como: año,
década, siglo, a.C y d.C.
- Ordenamiento
cronológico.
- Describen aspectos de
cambio.
- Identifican causas.
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
- Ordenamiento
cronológico.
- Comparación de
características de las
sociedades en los siglos
XIX, XX y décadas
recientes.
- Profundizan en el trabajo
con nociones de cambio
y permanencia.
- Multicausalidad.
- Estudio de la Historia del
Mundo en el que se
fortalece el trabajo de
cambio-permanencia,
multicausalidad y se trabaja
con aspectos de
simultaneidad desde la
prehistoria hasta el siglo XVI.
HISTORIA (Secundaria)
HISTORIA I (Segundo grado)
HISTORIA II (Tercer grado)
- Desarrollo de habilidades de análisis y comprensión de hechos y procesos históricos de
México y del mundo.
- Reconocer relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y relación pasadopresente-futuro.
- Análisis crítico de fuentes.
- Participación de manera informada en acciones para favorecer la convivencia
democrática.
Geografía en Educación Básica
Cuarto a sexto
grado de
educación
primaria
Primer grado
de educación
secundaria
La
asignatura
Geografía
busca
construir en los alumnos una visión
global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre
sus componentes naturales (relieve,
agua, clima, vegetación y fauna),
sociales (composición, distribución y
movilidad de la población), culturales
(formas de vida, manifestaciones
culturales, tradiciones y patrimonio),
económicos
(recursos
naturales,
espacios económicos, infraestructura,
servicios y desigualdad socioeconómica)
y
políticos
(territorios,
fronteras,
políticas gubernamentales y acuerdos
nacionales e internaciones que se
definen a partir de los problemas
contemporáneos de la sociedad).
Ejemplo d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
NIVELES Y GRADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PREESCOLAR
Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el
valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
1° PRIMARIA
Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol,
agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
2° PRIMARIA
Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.
3° PRIMARIA
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna
de la entidad.
4° PRIMARIA
Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y
océanos en México.
5° PRIMARIA
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
los continentes.
6° PRIMARIA
Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para
las condiciones de vida en la Tierra.
1° SECUNDARIA
Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas
oceánicas y continentales en el mundo y en México.
Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la
disponibilidad del agua en el mundo y en México.
Campo: Formación para el desarrollo
personal y para la convivencia
Integra
diversos
enfoques
disciplinares relacionados con la
formación cívica y ética, la tutoría
las artes y la educación física.
Los elementos que integran este
campo
son
base
para
la
construcción de la identidad
personal y social para la
convivencia.
Se promueve que las niñas, niños y adolescentes
aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
Construir su identidad y conciencia social.
Campo: Formación para el desarrollo personal y para la
convivencia. PREESCOLAR
•
Desarrollar actitudes y capacidades
construcción de la identidad personal.
•
Promover la capacidad para percibir e interpretar
intenciones, estados emocionales de los otros y
actuar en consecuencia.
•
Desarrollar habilidades de comunicación y para la
resolución de conflictos.
•
Motivar la comunicación
pensamientos.
•
Considerar el lenguaje y el juego como medios para
establecer vínculos afectivos.
•
Propiciar la empatía para comprender al otro.
•
Considerar el inicio de las nociones de normas y reglas
de
para
sentimientos
la
y
Formación Cívica y Ética. Primaria y secundaria
Que los alumnos:
• Asuman posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática
• Tomen decisiones, al elegir entre opciones de
valor, encarar conflictos y participar en asuntos
colectivos.
Que el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a
múltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los
alumnos sobre sí mismos y el mundo en que viven
COMPETENCIAS
CÍVICAS Y ÉTICAS
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
• Respeto y valoración de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la
comunidad, la Nación y la humanidad.
• Manejo y resolución de conflictos.
• Participación social y política.
• Apego a la legalidad y sentido de
justicia.
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
PRIMARIA
1° Y 2°
Respeta y valora diferencias y
similitudes entre las personas
3°
Valora sus costumbres y
tradiciones.
RESPETO Y
VALORACIÓN
DE LA
DIVERSIDAD
Igualdad de las
personas en
dignidad y
derechos
4°
Aprecia la diversidad de culturas
que existen en México.
5°
Participa en acciones para
prevenir o erradicar la
discriminación
6°
Valora que en México y en el
mundo las personas tienen
diversas formas de vivir e
interpretar la realidad
SECUNDARIA
2°
Valora la diversidad cultural
en las sociedades
contemporáneas
3°
Identifica los elementos
que dan sentido de
identidad y pertenencia a
la nación y reconoce
elementos que comparte
con personas de otras
partes del mundo.
Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia
GRADO APRENDIZAJES ESPERADOS
1°
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de
justicia
2°
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad
3°
Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive en las que se
aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas
4°
Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar
5°
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos
humanos
6°
Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como
justa o injusta
2° SEC.
Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en
transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y
organizaciones que promuevan su respeto
3° SEC.
Valora la importancia de la participación ciudadana para la construcción de
un gobierno democrático
Tutoría en secundaria
Con el acompañamiento del tutor y de la
implementación del Plan de acción tutorial
flexible, contextualizado y con la evaluación
como seguimiento a través de los cuatro
ámbitos de acción tutorial
Se busca fomentar en el grupo vínculos de
diálogo, reflexión y acción, con el fin de
fortalecer la interrelación con los alumnos
respecto al desempeño académico, las
relaciones de convivencia y la visualización de
su proyecto de vida, donde el tutor genere
estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al perfil de egreso de la Educación
Básica.
TUTORÍA
Acompañar a los alumnos en la integración y participación con su
escuela en un ambiente inclusivo que valore su rendimiento
académico y construya su proyecto de vida en lo personal,
académico y social, de manera cada vez más autónoma.
Propiciar que los alumnos se asuman como personas
reflexivas y analíticas, capaces de tomar decisiones
responsables que contribuyan a su formación como
ciudadanos democráticos e íntegros.
Favorecer que los alumnos desarrollen habilidades que les
permitan revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de
los diversos contenidos sus dificultades, potencialidades para
mejorar, asumir y dirigir su propio aprendizaje a lo largo de su
vida.
Desarrollen las competencias para la vida por medio de las
diferentes acciones dirigidas a favorecer que le encuentren sentido
a lo que aprenden y lo movilicen en el contexto en el que se
desenvuelven.
Contribución al perfil de egreso
• Argumenta y razona al analizar
situaciones formula preguntas,
propone acciones y toma
decisiones para mejorar su
presente.
• Busca, selecciona, analiza,
evalúa y utiliza información
proveniente de diferentes
fuentes.
Asume el cuidado
de su salud y el
ambiente
• Interpreta y explica
procesos históricos,
sociales, económicos,
culturales y naturales
Aprovecha los
recursos
tecnológicos a su
alcance
Sabe trabajar de manera
colaborativa, respeta y
aprecia la diversidad
• Conoce y ejerce los
derechos humanos y
los valores que
favorecen la vida
democrática y actúa
con responsabilidad.
“Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada
porque yo no era comunista
Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era
judío
Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no
era sindicalista
Luego vinieron por los católicos y yo no dije nada porque yo era
protestante
Luego vinieron por mi, pero para entonces, ya no quedaba nadie
que dijera nada”
Friedrich Gustav Emil Martin Niemöller
• GRACIAS
• fbonilla@sep.gob.mx
• Felipe Bonilla Castillo