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ANTECEDENTE: EE discriminativo/EE
Delta.
 CONDUCTA O COMPORTAMIENTO.
 CONSECUENTE: CONTINGENCIAS DE LA
CONDUCTA.

PROGRAMAS CONTINUOS: siempre que
aparece la conducta, se produce la
consecuencia.
 PROGRAMAS DE INTÉRVALO: Se refuerza
en función de los periodos de tiempo
(fijos o variables)
 PROGRAMAS DE RAZÓN: Se refuerza en
función del número de conductas (fijas
o variables)

CONTINUOS: Los más efectivos para
instaurar una nueva conducta.
 RAZÓN VARIABLE: Los más resistentes a la
extinción.


DIA
PASO 1 (FUNDAMENTAL): ANÁLISIS
FUNCIONAL.
HORA
ANTECEDENTE
CONDUCTA
CONSECUENTE
PASO 2: ANALIZAR EL PROGRAMA DE
REFUERZO QUE ESTÁ TENIENDO LUGAR.
 PASO 3: ELEGIR NIVELES DE CONDUCTA
QUE SE QUIEREN ALCANZAR.
 PASO 4: ELEGIR EL TIPO DE PROGRAMA
QUE SE VA A UTILIZAR.

ELOGIOS: REFUERZO POSITIVO.
 EXTINCIÓN: Ignorar un comportamiento.
Deja de recibir un refuerzo positivo. Ojo:
antes de que la conducta se reduzca se
va a producir un incremento en
frecuencia e intensidad (por frustración).
 RECOMPENSAR COMPORTAMIENTOS:
Refuerzo positivo.


TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO:
retirarlo de la situación donde está
recibiendo los refuerzos. Puede ser
gradual: puede ver al grupo pero no
participar, no puede ver al grupo (de
espaldas), totalmente fuera del aula. Se
recomienda 1 minuto por años de edad.
COSTE DE RESPUESTA: Reducción de
conductas. Pérdida de un reforzador
ante la realización de una conducta.
 RDO: Refuerzo de conductas
alternativas.
 RDTB: Se refuerza el no realizar la
conducta un numero determinado de
veces. Puede ser progresivo.

SOBRECORRECIÓN:
 - Sobrecorrección: restituir los efectos
perjudiciales de la conducta problema.
 - Práctica positiva: realizar de forma
repetitiva la conducta adecuada.







1.Debe informarse al sujeto cual o cuales van a ser
específicamente las conductas a castigarse.
2.Debe igualmente informársele de cual será el castigo a la
conducta en cuestión.
3.Una vez cumplidos los puntos anteriores, se ofrecerá el castigo
en la primera oportunidad que el sujeto emita la conducta y
cada vez que lo haga. Esto implica que se debe castigar
siempre y no a veces.
4.El castigo debe ser contingente a la conducta, y por lo tanto
al igual que el reforzamiento debe tener una latencia corta. Es
decir la aplicación del castigo debe ser lo más próximo posible
(en tiempo) a la emisión de la conducta en cuestión.
5.El castigo debe ser siempre de la misma intensidad y no
depender del estado emocional de quién lo aplica.
6.Al igual que con los refuerzos no se debe generalizar el
castigo.