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PLAN 2980-4
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ASIGNATURA
: LENGUAJE Y SU DIDÁCTICA
CODIGO
: 323046
I.
IDENTIFICACION
1.1
CAMPUS
: Chillán
1.2
FACULTAD
: Facultad de Educación y Hdes
1.3
UNIDAD
: Depto. Ciencias de la Educación
Esc. De Ped. en Ed.Parvularia
1.4
CARRERA
: Pedagogía en Ed. Parvularia
1.5
Nº Créditos: 3
1.6
TOTAL DE HORAS:
1.7
PREQUISITOS DE LA ASIGNATURA (Señale Nombre y código de la
asignatura/s):
4
HT:
2
HP:
2
HL:
321090 Desarrollo del Lenguaje
Currículo de la Educación Parvularia II
II.
DESCRIPCION
El curso tiene como propósito central favorecer la comprensión de las
bases teóricas y prácticas que fundamentan los procesos de adquisición y
desarrollo de la comunicación oral, iniciación a la lectura e iniciación a la escritura
dentro del contexto de la Educación Parvularia. Asimismo, pretende ofrecer
instancias que permitan a las/os estudiantes diseñar, aplicar y evaluar estrategias
de enseñanza tendientes a potenciar los aprendizajes de esperados del Núcleo
Lenguaje Verbal.
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III.
OBJETIVOS
a) Generales:
Al termino de la asignatura se espera que las/os estudiantes sean capaces de :



Comprender los fundamentos teóricos y prácticos que sustentan a los ejes de
aprendizaje del Núcleo Lenguaje verbal que contemplan las Bases Curriculares
para la Educación Parvularia y los Programas Pedagógicos de 1º NT y 2ºNT.
Formular propuestas didácticas para el desarrollo de la comunicación oral, el
aprendizaje de la lectura y escritura en el párvulo,
Apreciar la importancia del lenguaje verbal (oral y escrito) como herramienta
que permite al niño y niña vincularse con su medio y, a la vez, favorece el
desarrollo de procesos cognitivos de carácter superior.
b) Específicos






Definir propósitos actuales para el aprendizaje de la alfabetización inicial en el
párvulo y su implicancia en la educación temprana.
Articular los diferentes instrumentos curriculares: Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, Programas Pedagógicos y Mapas de Progreso, con
énfasis en el lenguaje verbal.
Caracterizar los ejes de aprendizaje Comunicación oral, Iniciación a la lectura e
Iniciación a la escritura
Diseñar y evaluar situaciones de aprendizaje, apoyadas con material didáctico
que favorezca la comunicación oral, la iniciación a la lectura y la iniciación a la
escritura.
Reflexionar críticamente sobre la importancia de ofrecer a los párvulos,
oportunidades de aprendizaje relevantes y significativas que favorezcan la
comunicación oral, el desarrollo y aprendizaje del lenguaje verbal.
Valorar el lenguaje como un medio significativo que permite a los niños y niñas
conocer el mundo que les rodea.
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PLAN 2980-4
IV.
UNIDADES PROGRAMÁTICAS
UNIDADES
Unidad 1: Alfabetización Inicial: significado en la formación del niño
y niña.
Unidad 2: Ejes de Aprendizaje del Núcleo Lenguaje verbal
HORAS
10
Unidad 3: Fundamentos y Propuestas Didácticas para el lenguaje
verbal y escrito.
Unidad 4: Planificación de Situaciones de Aprendizaje para el
núcleo de lenguaje verbal
TOTAL
20
18
16
64
V. CONTENIDO UNIDADES PROGRAMÁTICAS
UNIDADES
CONTENIDO
Unidad 1: Alfabetización Inicial: Políticas Ministeriales y su determinación en
significado en la formación del niño la Enseñanza de los procesos de lectura y
y niña
escritura
Bases Curriculares: Núcleo de lenguaje verbal
Programas Pedagógicos.
Importancia de la comunicación: Perspectiva
de las nuevas investigaciones y la Psicología
Actual.
Comprensión y explicación de la realidad
desde el lenguaje
Importancia de la comprensión lectora.
Funciones cognitivas superiores.
Unidad 2: Ejes de Aprendizaje del Mapas de progreso.
Núcleo Lenguaje verbal
Comunicación oral
Iniciación a la lectura: Conciencia fonológica
Iniciación a la escritura.reparación para la
escritura y producción de variados tipos de
textos.
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PLAN 2980-4
y Características del Proceso Didáctico de la
el lectura y escritura
Modelos, métodos y programas para el
aprendizaje de la lectura y la escritura:
Psicolinguístico, holístico e interactivo y
centrado en el código
Fonético, silábico, analítico y global
Propuesta de Modelos Didácticos centrados
en el Aprendizaje Constructivista
Dificultades en la adquisición de la lectura
Unidad 4:
Diseño de proyecto de aprendizaje .
Planificación de Situaciones de Estrategias para la ejecución del proyecto.
Aprendizaje para el núcleo de Evaluación del proyecto.
lenguaje verbal
Evaluación de la acción Docente
Unidad
3:
Fundamentos
Propuestas Didácticas para
lenguaje verbal
VI. METODOLOGÍA






VII.





Clases expositivas y participativas
Exposición Trabajos de Investigación
Desarrollo de guías y talleres
Simulación de clases
Confección y utilización de material didáctico.
Implementación de proyecto integrando matemáticas y ciencias.
TIPOS DE EVALUACIÓN (PROCESO Y PRODUCTO)
1 Certamen
1 Control de Lectura
Trabajo de Investigación
Talleres teórico- prácticos
Diseño y presentación de
material didáctico
 Proyecto de aprendizaje
20%
10%
20 %
10%
25 %
15 %
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VIII.


IX.
ASISTENCIA
80% asistencia.
Aquel/la estudiante que no cumpla con este porcentaje deberá presentarse
a examen, independiente de la nota parcial que haya obtenido como
promedio., de lo contrario será calificada con NCR(No Cumple Requisito)
BIBLIOGRAFIA:
Básica
 Ministerio de Educación (2002)
Parvularia. Santiago. Chile
Bases Curriculares para la Educación
 Ministerio de Educación (2003)
Propuestas Didácticas para mejorar la
calidad de los aprendizajes de niñas y niños. Santiago. Chile
 Ministerio de Educación.(2009) . Programas Pedagógicos para NT1 y NT2.
Santiago. Chile.
 Ministerio de Educación(2009).Mapas de progreso para la Educación
Parvularia. Santiago. Chile.
 Condemarín, M. (1999), “Lectura Temprana. (Jardín Infantil y Primer Grado)
6° edición. Editorial Andrés Bello. Chile
 Condemarín, M. Y Chadwick M, (2000) La escritura creativa y formal, 6°
edición . Editorial Andrés Bello. Chile
 Condemarín, M. Estrategias para la enseñanza de la lectura. Ariel
Educación. (2005)
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Complementaria
 Condemarín M.(2000) Propuesta de leguaje y comunicación en el Nivel
Transición” (2000) Elaborada por Nivel de, EGB. Ministerio de Educación.
 Condemarín M. (2003) Propuesta de lenguaje y comunicación en el Nivel
de Transición. Documento. Secretaría Regional Ministerial de Educación.
Coordinación Regional de Educación Parvularia.
 Hohmann Mary; Weikart David.(1999) La educación de los niños pequeños
en acción. Manual para los profesionales de la educación. Infantil. Editorial
Trillas, México.
 Pérez Pereira, M. (1999) Desarrollo del lenguaje. En desarrollo Psicológico
y educación Psicología Evolutiva. Compilación de Jesús Palacios, Álvaro
Marchesi, Cesar Coll. 2° edición . Alianza Editorial. Madrid. España.
 Vila, Ignasi (1999) “Los inicios de la comunicación, la representación y el
lenguaje”, en Desarrollo psicológico y educación. Cap 1. Psicología
Evolutiva. Compilación de Jesús Palacios, Álvaro Marchesi, César Coll. 2ª
Edición. Alianza Editorial. Madrid. España
 Pereyra, Beatriz (2001) “La enseñanza de la lengua en el Nivel Inicial”.
Ediciones Homosapiens, Argentina
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