Download Inglés I - Ifdc-vm

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ESPACIO CURRICULAR: INGLÉS I
Profesoras: Rosana Ugarteche
Patricia Vidal
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1. FUNDAMENTACIÓN.
Consideramos que la comprensión lectora de textos en la Lengua Inglesa es una
competencia indispensable para el desarrollo profesional y laboral de los futuros
profesores de diferentes disciplinas. Por este motivo nos enfocamos principalmente en
el análisis y comprensión del discurso escrito, ya que es este tipo de discurso el que más
necesita el alumno que estudia inglés con propósitos específicos (ESP).
Por otro lado, consideramos que el aprendizaje de una lengua extranjera incluye
ambos: el conocimiento declarativo o conocimiento del contenido de una lengua, y el
conocimiento procesual o conocimiento del uso de estrategias para aprender una lengua
(Anderson, 1980, 1983; Faersch y Kasper, 1985).
En este primer curso de inglés como lengua extranjera (ILE), comenzamos con
el conocimiento de los elementos gramaticales básicos de la lengua Inglesa con el
objetivo de llegar al nivel pre-intermedio de eficiencia lectora. La explicación de la
teoría se combina siempre con la práctica de ejercicios de reconocimiento de las
estructuras enseñadas, con la traducción/interpretación de los diferentes textos, y con
ejercicios de lecto-comprensión que presuponen un acercamiento a la concientización
del uso de estrategias de lectura, y al uso mismo de ellas para mejorar la comprensión
lectora.
Además, los materiales elegidos constituyen una serie de textos que van
variando gradualmente en la complejidad de su estructura gramatical, en la densidad
léxica y en la temática. Para llevar adelante la tarea de la lectura comprensiva de los
textos, tenemos en cuenta la naturaleza del contexto de enseñanza y aprendizaje, y el
contexto social como la situación donde se intercambian los significados (Halliday,
1978).
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Finalmente, incorporamos a la propuesta de este espacio curricular, el uso de un
aula virtual, en cual y a través de la cual interactuamos con los alumnos y los alentamos
a conocer y aplicar nuevas herramientas de la Web 2.0 para la elaboración de trabajos
prácticos. Con esta propuesta, apostamos no sólo a una nueva forma de comunicación
entre profesores y alumnos (asincrónica pero continua y no limitada por los horarios de
trabajo), sino también al acercamiento progresivo de los futuros docentes al uso
didáctico de las nuevas TIC como recursos para la enseñanza y aprendizaje en los
niveles primario y secundario de educación.
2. OBJETIVOS GENERALES.
• Reconocer el género al que pertenece el texto estudiado: su estructura, propósito
social y estilo.
• Reconocer la estructura sintáctica, morfológica y semántica de palabras, frases y
oraciones en inglés.
• Lograr un primer abordaje a las técnicas de traducción e interpretación de un
texto no auténtico en inglés.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Aprender a usar el diccionario bilingüe.
• Leer e interpretar textos cortos.
• Facilitar un aprendizaje independiente y de auto evaluación.
• Transferir los conocimientos adquiridos al desarrollo profesional y laboral.
• Asistir puntualmente a clase.
• Participar activamente en las clases.
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4. CONTENIDOS GRAMATICALES
1. Palabras conceptuales y estructurales.
2. Bloque nominal y bloque verbal.
3. Artículos. Adjetivos demostrativos
4. Sustantivos: género y número. Sustantivos contables y no contables.
5. Pronombres personales: pronombres subjetivos y objetivos. Adjetivos posesivos.
6. Caso posesivo.
7. Prefijos y Sufijos.
8. Adjetivos: grados comparativo y superlativo.
9. Verbos: Ser / Estar
10. Verbo Haber.
11. Verbo Tener.
12. Verbo Poder.
13. Tiempos Simples: Presente, Pasado y Futuro: sintaxis de la oración afirmativa,
interrogativa y negativa.
14. Tiempos Progresivos: Presente, Pasado y Futuro: sintaxis de la oración
afirmativa, interrogativa y negativa.
5. CONTENIDOS TEMÁTICOS
Los textos elegidos desarrollan temas de interés general. Pertenecen al nivel falso
principiante (false-beginner) de competencia lectora en la lengua inglesa. Son textos
adaptados al nivel y tanto su dificultad como longitud concuerdan con el avance del
desarrollo de los contenidos gramaticales. Los textos pertenecen a los géneros
expositivo, argumentativo y descriptivo.
Los textos elegidos para consultar en el aula virtual desarrollan temas más específicos
relacionados con las carreras de profesorado del IFDC. VM.
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6. TRABAJOS PRÁCTICOS VIRTUALES - CAMPUS VIRTUAL
En la plataforma virtual del Nodo del IFDC.VM el alumno encontrará el programa
correspondiente al espacio curricular Lengua Extranjera I., la metodología a seguir en el
desarrollo del espacio curricular y la presentación académica de las profesoras del
espacio.
Además, encontrará direcciones de distintos sitios en Internet para explorar
libremente acerca de las temáticas relacionadas con las disciplinas de los profesorados.
También encontrará trabajos prácticos en la sección Archivos. Los mismos estarán a
disposición de los alumnos unas semanas antes de su entrega para permitir al alumno un
acceso libre y autónomo a las actividades que debe realizar. Los Trabajos Prácticos (TP)
serán entregados en tiempo y forma, según lo acordado entre el profesor y los alumnos
al comienzo del cuatrimestre. Asimismo el alumno podrá tener acceso a los TP
recuperatorios que también serán entregados en tiempo y forma al profesor.
La plataforma virtual cuenta, además, con un servicio de correo interno que
permite la interacción de los alumnos con los profesores en forma asincrónica. Los
alumnos tienen, de esta manera, la posibilidad de realizar consultas a los profesores que
se suman a las oportunidades de consulta presencial. Este correo interno tiene la ventaja
de contener sólo los datos de los usuarios del aula y de ser retenidos en ella para su
control y posibles correcciones.
7. RÉGIMEN DE REGULARIZACIÓN Y PROMOCIÓN
Para regularizar este espacio curricular el alumno deberá:
• Aprobar 1 (uno) parcial escrito con un mínimo de 4 (60%). Tendrá derecho a
recuperarlo sólo una vez.
• Aprobar 2 (dos) trabajos prácticos virtuales con un mínimo de 4 (60%), Tendrá
derecho a recuperarlos sólo una vez y en forma virtual.
El examen final consistirá en una evaluación escrita.
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Para promocionar este espacio curricular el alumno deberá:
• Aprobar 1 (uno) parcial escrito con un mínimo de 7 (siete). Tendrá derecho a
recuperarlo si hubiese obtenido una calificación de 4 (60%) o más.
• Aprobar 2 (dos) trabajos prácticos virtuales con un mínimo de 7 (siete). Tendrá
derecho a recuperarlos si hubiese obtenido una calificación de 4 (60%) o más.
• Aprobar 1 (uno) examen integrador con un mínimo de 7 (siete). Este examen no tiene
recuperatorio.
• Asistir al 80% de las clases.
En caso de obtener un aplazo en alguna de las situaciones evaluativas, se elimina la
instancia de promoción.
Los alumnos libres deberán:
• Rendir examen final escrito.
8. ALUMNOS CARRERA DE MATEMÁTICAS
Los alumnos de la carrera de Matemáticas tienen, según organización de la caja
curricular de la carrera, régimen anual para la unidad curricular Inglés. Por lo tanto, los
alumnos deberán cursar Inglés I y II (que tienen régimen cuatrimestral) y aprobar los
trabajos prácticos, parciales y exámenes integradores de dichas unidades curriculares
para poder acceder al régimen de regularización y promoción de Inglés (carrera de
Matemáticas).
9. BIBLIOGRAFÍA
Anderson, N. (2010). “Active skills for Reading: Intro”. Boston: Heinle.
Anderson, N. (2010) Active. Skills for Reading: Intro. Boston: Heinle.
Hopkins, A. (1999). “Look Ahead 1”. London: Longman.
Hutchinson, T. (2000). ¨Lifelines Elementary¨. Oxford: Oxford University Press.
McCarthy, M. (2000). “English Vocabulary in Use”. Cambridge: Cambridge University
Press, 2000.
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Raymond M. (1999). “Essential Grammar in Use”. Cambridge: Cambridge University
Press.
Seidl, J. (1998). “Grammar I & II”. Oxford: Oxford University Press.
Richards, J. (1997). “Interchange I”. Cambridge: Cambridge University Press.
Smith, L. & Mare, N. (1996). “Themes for Today”. Boston: Heinle.
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