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C.P.C. “LOS ÁNGELES”
Poblado Los Ángeles s/n
Tfno: 947 333449 ~ Fax: 947 330839
e_mail: losangel@centros1.pntic.mec.es
ttp://centros1.pntic.mec.es/cp.los.angeles/
09200 MIRANDA DE EBRO
BURGOS
“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno
de nuestro Centro y Localidad”
INDICE:
1
DESCRIPCIÓN COMPLETA DEL PLAN, DE SU PUESTA EN PRÁCTICA Y DE SUS RESULTADOS Y
VALORACIÓN
1.1
Diagnóstico realizado por el centro y procedimiento utilizado con relación al área o áreas sobre
las que se centra el plan de trabajo.
1.2
Descripción del área o áreas de mejora, proceso de priorización y justificación de las mismas e
instrumentos utilizados para ello.
1.3
Objetvos de mejora fijados en relación con las áreas de mejora priorizadas.
1.4
Procedimientos y actuaciones previstos.
1.5
Personas responsables de su ejecución.
1.6
Recursos y apoyos necesarios.
1.7
Calendario para su cumplimiento, plan para su seguimiento.
1.8
Evaluación e indicadores utilizados.
1.9
Implicación de las personas de los distintos estamentos del centro.
1.10 Grado de satisfacción conseguido en los distintos estamentos de la comunidad educativa y en el
entorno del centro.
1.11 Grado de consecución de los objetivos planteados.
1.12 Valoración realizada por el centro y justificación de dicha valoración.
1.13 Proyecto de continuación del plan
1.14 Materiales elaborados
1.15 Materiales entregados con esta Memoria
C.P.C: ”Los Ángeles” (Miranda de Ebro)
1
“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
1. ANTECEDENTES DEL PLAN DE MEJORA
1.1. DIAGNÓSTICO REALIZADO POR EL CENTRO Y PROCEDIMIENTIO UTILIZADO CON
RELACIÓN AL ÁREA O ÁREAS SOBRE LAS QUE SE CENTRA EL PLAN DE TRABAJO
En el curso 1.987/88 se comenzó con una actividad de conocimiento del entorno que se llamó “La
comarca”; en ella participaban los alumnos del Ciclo Medio con sus profesores. En esta actividad los padres
jugaban el papel más importante porque ellos enseñaban a los niños hablándoles de fiestas, costumbres,
trabajos. Visitábamos molinos, granjas, graneros, establos, iglesias, ayuntamientos, panaderías, hornos...
Esta actividad gustó al claustro y se empezó a hacer extensiva al resto de grupos. Cada ciclo, según
edades, programó salidas adecuadas a sus alumnos y así se ha ido haciendo hasta el curso pasado que vimos la
necesidad de sistematizar y coordinar las salidas para conocer el entorno.
Nuestro Centro desarrolló en los tres últimos cursos un plan de Evaluación Interna del mismo. Fue
instrumento de reflexión y evaluación de la práctica diaria con varios cuestionarios aplicados. Las conclusiones
fueron , en el mes de mayo del año 2.001, motivo de acciones de mejora. De este proceso surgió la necesidad
de elaborar un plan de mejora con intervenciones concretas. En el último claustro celebrado en le mes de junio
del mismo año se acordó por unanimidad participar en un primer Plan de Mejora que, al amparo de la Orden
de 18-6-2001, permitiera desarrollar de una forma más sistemática acciones y acuerdos anteriores
En el curso 2.000/01, la C.C.P. empezó a trabajar recogiendo sugerencias de todos los ciclos para llevar a
cabo este Plan de Mejora. Se tuvieron en cuenta a los alumnos y a los padres porque se les pasó una encuesta
para que aportasen sugerencias y se involucraran en el proyecto. En este mismo curso nos propusimos
generalizar esta experiencia al alumnado de todo el Centro, intentando centrarse en los aspectos de flora y
fauna del entorno más cercano. Así, los alumnos de:
 Ed. Infantil trabajarían los árboles del colegio (el Centro cuenta con una amplia zona ajardinada), y el
barrio en el que se encuentra ubicado es una zona residencial, con casas de una planta con jardines y
huertas y se ha venido visitando muchas de ellas, recibiendo las explicaciones pertinentes por parte de
los dueños, abuelos o padres de muchos de nuestro alumnos.
 El primer ciclo conocería los árboles y plantas de la localidad.
 El segundo ciclo los de la comarca y
 El tercer ciclo los de nuestra comarca y zonas limítrofes con la misma.
Con estas premisas decidimos presentar este Plan de Mejora, aunque, ya en cursos anteriores, se venían
realizando continuas acciones de mejora en este área de conocimiento del medio más próximo.
Al
-
elaborar el plan tuvimos presente fundamentalmente:
La coherencia con PEC y Proyectos curriculares de ciclo
La continuación de experiencias que de forma dispersa se han venido realizando durante años anteriores
La sistematización y profundización en estas experiencias
La necesidad de una línea de trabajo en común
La importancia del conocimiento del entorno en cuanto a sus aspectos físicos en una ciudad altamente
contaminada y con problemas medioambientales, con especial carga en las actitudes de respeto y cuidado
del medio.
- La meta educativa 3ª de nuestro Centro (recogida en el PEC) y que tiene mucha relación con el trabajo
que desarrollamos en el Plan para poder alcanzarla:
- Búsqueda de nuevas líneas de actuación didáctica, formativa y educativa capaces de integrar a los
miembros de la Comunidad educativa en la cambiante realidad socio-cultural que nos rodea,
teniendo en cuenta las nuevas tecnologías, la actividad grupal y el entorno:
a. Formando al alumnado mediante el estudio y la relación con el entorno físico-natural,
cultural y humano de nuestra localidad y comarca.
b. Realizando salidas para el conocimiento de medios paisajísticos, rurales, urbanos y
productivos de nuestro entorno y comarca.
c. Realizando excursiones al entorno, provincia y región.
d. Asistiendo a exposiciones y actos culturales de los diversos organismos: Ayuntamiento...
e. Participando en el Programa “Aulas de la Naturaleza”.
Los principios metodológicos de nuestro PEC
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
1. Actividades realizadas de “puertas afuera” para un buen conocimiento del entorno
El proceso que seguimos en el desarrollo de cada actividad complementaria que supone una
salida del Centro es el siguiente:
 Motivación
 Elaboración de guías de observación
 Planificación y diseños de instrumentos para la recogida de información.
 Salida
 Planteamiento de interrogantes y registro de datos.
 Conclusiones y comunicación “hemos comprobado que...”.
Relación con otros aprendizajes y/o memorización.
o
2.
1.2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA O ÁREAS DE MEJORA, PROCESO DE PRIORIZACIÓN Y
JUSTIFICACÓN DE LAS MISMAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA ELLO
Pretendemos mejorar el área de Conocimiento del Medio en su aspecto de “conocimiento del entorno más
inmediato”, trabajando a la vez el área de expresión plástica, expresión escrita, la introducción en programas
informáticos de diseño y retoque fotográfico (Power Point y Paint Shop Pro) y manejo de la cámara digital por
parte del alumnado. Al participar en las Jornadas de Encuentros con Autores, los libros seleccionados tuvieron
relación con los lugares visitados en nuestras salidas. (por ejem: “La cueva del Toloño” y ”La abadía del
Toloño”). La justificación de las áreas y los instrumentos utilizados quedan reseñados en el punto anterior.
1.3. OBJETIVOS DE MEJORA FIJADOS EN RELACIÓN CON LAS ÁREAS DE MEJOPRA
PRIORIZADAS
Generales:
 Abrir la escuela al entorno inmediato como forma de conocimiento real y práctico.
 Tener un contacto mas directo con el medio que nos rodea y, sobre todo, conseguir una
participación activa en su conservación.
Específicos:
 Diferenciar los seres vivos de los seres inertes.
 Relacionar los seres vivos, con las funciones vitales.
 Definir el Ecosistema y sus componentes.
 Conocer la relación alimentaria, entre los seres vivos del ecosistema.
 Citar las condiciones que posibilitan el equilibrio ecológico.
 Conocer el aparato digestivo de los diversos animales.
 Identificar la respiración de las plantas, como componente de la nutrición.
 Clasificar y calificar nuestro entorno, dentro del relieve peninsular y las vertientes hidrográficas.
 Conocer las características del clima de nuestra localidad y comarca.
 Relacionar las características climáticas, con la flora y fauna de nuestra comarca.
 Desarrollar actitudes de respeto y protección al medio ambiente y paisaje.
1.4. PROCEDIMIENTOS Y ACTUACIONES PREVISTOS
Intentamos alcanzar os objetivos con tres tipos de estudios:
Estudio global: El objeto de estudio sería el medio ambiente como un conjunto de factores
interrelacionados, naturales y culturales.
Estudio inmediato: sin intermediarios. Recoger información de la realidad “en bruto”.
Estudio dinámico: No se acabaría en el instante, se realizarán anáilisis y correcciones posteriores.
La práctica



educativa tiene triple dimensionalidad:
Conocimiento del medio
Expresión del medio
Transformación del medio
1ª fase; el niño recoge información del medio actuando sobre él.
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
2ª fase; la expresión del medio no será algo pasivo sino que a través de la creatividad, él incidirá
sobre la realidad transformándola, 3ª fase.
ESQUEMA DE TRABAJO
1. Orientación general.
 Formulación de objetivos
2. Delimitación del área que debe ser estudiada
 Información previa.
 Principios generales que deben poseerse
 Recursos a utilizar en cada caso (mapas, fotografías aéreas, instrumentos de medición, brújulas,
archivos, bibliografía, etec...)
3. Preparación del trabajo de campo.
 Selección de itinerarios en función de lo que se quiere observar y de los objetivos propuestos.
 Elaboración de fichas de orientación para posibilitar una observación sistematizada.
 Planificación de los aspectos concretos: horario, diversificación de tareas, etc,...
4. Realización del trabajo de campo.
 Tomar notas de todos los fenómenos significativos.
 Localizar aspectos varios y diversos en el mapa. fotografías, filmar, dibujar aspectos de la realidad
que nos interesen.
5. Elaboración y conclusiones.
 Revelar el material fotográfico.
 Construir maquetas y gráficos.
 Recopilar información.
 Expresar las realidades.
6. Puesta en común.
 Cada grupo expone sus conclusiones, complementando con la información recogida por los otros la
suya propia.
 Las conclusiones definitivas y la realización del modelo sobre la realidad estudiada se logrará tras la
definitiva integración de todas las informaciones recogidas y elaboradas por los diversos grupos.
ACTIVIDADES:
Para llevar a cabo estos planteamientos, hay dos niveles de actividades:
1. Los grupos de trabajo. Se forman equipos espontáneamente en función de intereses comunes para
aportar material de primera mano sobre diversos aspectos del medio (geomorfológico, vegetación,
agricultura,...)
2. Los talleres de expresión. Agrupamos aquellas actividades orientadas a posibilitar la organización y
expresión de la información recogida. Por taller, entendemos aquellas tareas orientadas a posibilitar la
expresión activa del medio previamente investigado.
1.5. PERSONAS RESPONSABLES DE SU EJECUCIÓN
Se constituyó una comisión cuyo responsable/coordinador es D. Alfonso Montoya Fernández de Larrea, Jefe
de Estudios. En esta comisión también están los coordinadores de ciclo: Dª Mª del Carmen Hermosilla Ruiz, Dª
Mª Luisa Calvo Muro, Dª Mª Jesús Alonso Guinea y D. César Isasi Loma-Ossorio. Este Equipo de Mejora
mantuvo 2 reuniones por trimestre.
El trabajo lo realiza el profesorado y alumnado del Centro con las directrices del Equipo del Plan de Mejora.
1.6. RECURSOS Y APOYOS NECESARIOS
En consonancia con el espíritu del Plan de Mejora, se consultó a personas de la localidad “expertas” en
asuntos relacionados con la ecología, flora y fauna local,.. intentando primar los aspectos pedagógicos sobre los
técnicos. En primer lugar se recurrió a personas cercanas al Centro: padres, madres.. con cosas interesantes
que aportar: jardineros, biólogos, veterinarios, agricultores,...
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
También se contó con el apoyo documental y el acompañamiento en alguna salida de personas
pertenecientes a instituciones y agrupaciones como: club de montaña, servicio de Jardines del Ayuntamiento,
Asociaciones ecologistas,...
El asesoramiento didáctico que necesitamos se nos brindó por un asesor del CFIE de Miranda de Ebro.
1.7. CALENDARIO PARA SU CUMPLIMIENTO, PLAN PARA SU SEGUIMIENTO
El Plan se ha empezado a desarrollar a lo largo del presente curso y se espera ampliarlo en el curso
2002/03. En el curso 2.001/02 hemos distribuido el trabajo por trimestres y por ciclos. Las actuaciones que
programamos se corresponden con el siguiente esquema:
A. Educación Infantil 2º Ciclo
Se realizan 7 salidas; 5 de una hora de duración, 1 de una mañana completa y 1 de todo el dia. Los lugares a
visitar en el entorno escolar inmediato:
 Patios del colegio
 Campas situadas delante del colegio
 Una calle del Poblado
 Una granja, un huerto, el mercadillo,...
 El parque del Lago
 Un pueblo de la comarca
En las salidas de 1 hora estaán acompañados por dos profesores/as y son de un solo curso. La salida de
la mañana es de Ciclo, lo mismo que la de todo el día. En ésta última se cuenta con la colaboración de cuatro
padres-madres por nivel. En algunas ocasiones participan en la actividad personas ajenas al Centro: visita a una
granja, a una huerta, el mercadillo...
Pedimos la colaboración de personal del Ayuntamiento de nuestra ciudad, en las actividades que
organizamos para el “Día del árbol”.
Los contenidos trabajados se relacionan de forma directa con el conocimiento del medio físico y social,
y son:




La calle, elementos y su función. Señales de Educación Vial.
Las estaciones y sus características.
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje, en la vida de las
personas y los animales por la influencia del tiempo atmosférico.
Hábitos de respeto y cuidado hacia el entorno.
Temporalización:
2 salidas por trimestre, con reuniones de trabajo previas para de programación y una posterior de valoración.
B. Educación Primaria, 1º Ciclo
Es importante que el niño conozca su entorno más próximo. En infantil explora el Barrio para,
posteriormente, pasar a la localidad. El descubrimiento del mundo que les rodea, hace que los niños y niñas de
primer ciclo, muestren un interés especial en este tema.






Como objetivos específicos para este ciclo, destacamos:
Participar en actividades grupales con un comportamiento autónomo, responsable y solidario, respetando
las normas y las reglas de convivencia.
Analizar algunas actividades humanas en relación con el medio ambiente y valorar su necesidad
potenciando comportamientos de conservación, recuperación y mejora.
Identificar algunos de los elementos principales de su entorno natural próximo, reconociendo sus
características.
Reconocer, expresar y representar hechos del medio socio-natural iniciándose en dichos lenguajes.
Identificar y resolver interrogantes relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de exploración y experimentación a través de los sentidos.
Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar de su ejecución cuidadosa.
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
Temporalización:
Podemos realizar aproximadamente 4 salidas desde el Centro:
1. A la Picota. Desde allí se ven los elementos que configuran el paisaje de Miranda.
2. Jardín Botánico. Nos enseña una muestra de las plantas de la zona.
3. Nuestro barrio. Para poder explorar en el entorno más cercano y conocido.
4. Punto Limpio. Como muestra de los esfuerzos para conservar y reciclar todos los residuos que hacemos.
A través de estas salidas, se identifican:
 El paisaje propio
 Elementos que configuran el paisaje
 Las estaciones del año
 Seres vivos e inertes
 Características de los seres vivos
 La defensa del medio ambiente.
C. Educación Primaria, 2º Ciclo
Lugares posibles a visitar (Salidas):
 Estudio de los árboles del Colegio.
 Visita a los parques de la localidad:
 Antonio Machado
 Antonio Cabezón
 Conservatorio
 Jardín Botánico y La Picota.
 Visita al Punto Limpio.
 Ruta por Nuestra Comarca.
 Una semana en las Aulas de la Naturaleza de Poza de la Sal.
Conceptos que se trabajan, en especial relacionados con Conocimiento del Medio.
 Observaciones y estudios de las características de los seres vivos.
 Clima, flora y fauna del entorno.
 Elementos físicos observables del paisaje.
 La orientación y el plano.
 La recuperación y reciclaje de los materiales.
 Factores y actividades contaminantes del aire, del suelo y del agua.
D. Educación Primaria, 3º Ciclo
Se realizan 6 salidas (mínimo), en todo el Ciclo, de un día de duración y una semana completa a Pineda
de la Sierra, cuando los alumnos estén en 5º Nivel.
Posibles lugares objeto de trabajo:
 Ruta Barrio-Bachicabo-Sobrón
 Ruta Ribas-Toloño-La Bastida.
 Aulas de la Naturaleza en Pineda de la Sierra
 Aulas activas en Arbejal
 Ruta por el parque natural de Valderejo
 Árboles de nuestro entorno “La encina” en el C.P. Cervantes
 Salida al paraje La Picota para plantar árboles
 Conocimiento árboles del colegio
En estas salidas, cuando es posible, se pide la colaboración de personas externas al Centro y entendidas en
la materia, por ejemplo, personas del Club Mirandés de Montaña, algún grupo ecologista, etc.
Con motivo del Día del Árbol y en colaboración con el Exmo. Ayuntamiento, participaremos en aquellas
actividades que se organizan: como plantación de árboles, visita al Jardín Botánico, etc...
Los contenidos a impartir, están relacionados con el área de Conocimiento del Medio:
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”


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

5º Curso: Los seres vivos, Los animales vertebrados e invertebrados, Las plantas
6º Curso: El Ecosistema, La nutrición de animales y plantas, El relieve y la hidrografía de España, El clima ,
la vegetación y la fauna
Están divididos de forma que trabajamos los aspectos:
Geológico: relieve, formación de la Tierra, materiales, etc
Conocimiento de animales: Vertebrados e Invertebrados
Conocimiento de plantas: Clasificación, partes, etc
Nuestra influencia en el medio: Contaminación, deforestación, reciclado...
1.8. EVALUACIÓN E INDICADORES UTILIZADOS
Criterios e indicadores de evaluación
DE OBJETIVOS (POR CICLOS)
Educación Infantil:
 Reconocer diferentes lugares del Colegio y sus alrededores: jardines de la iglesia, patio de Infantil, Patio de
Primaria, campa delantera, parque El Lago,
90% aciertos
 Ordenar tres viñetas referentes al crecimiento de una planta
70% aciertos
 Identificar los cambios más llamativos del paisaje a través de las estaciones
90% aciertos
 Identificar y reconocer las diferencias entre un entorno rural y uno urbano
90% aciertos
Educación Primaria, 1º Ciclo:
 Situar en un plano de Miranda puntos significativos: Colegio, la propia calle, parque Antonio Machado y
Antonio Cabezón, La Picota, Ayuntamiento, Jardín Botánico
70% aciertos
 Redactar el proceso e itinerario seguido en las salidas con indicación de al menos tres momentos clave
80% aciertos
 Identificar en las salidas los elementos más característicos del entorno visitado
90% aciertos
 Expresar oralmente y por escrito el proceso seguido en la recogida, clasificación y aprovechamiento de los
residuos
90% aciertos, tres pasos
 Identificar los diferentes tipos de contenedores: basura orgánica, vidrio, plásticos y metales y papel y
cartones
 Reconocer y decribir cuatro plantas del patio del colegio
100% aciertos
Educación Primaria, 2º Ciclo:
 Nombrar y señalar las partes más importantes de las plantas estudiadas, así como las partes y órganos de
animales estudiados
70% aciertos
 Identificar por observación de su morfología externa las plantas más características de la comarca (haya,
roble, pino, carrasca, romero, espliego)
100% aciertos
 Situar en el mapa de la comarca la ciudad de Miranda y los pueblos de la misma
100% aciertos
 Expresar por escrito el proceso seguido en la recogida, clasificación y aprovechamiento de los residuos
90%, cinco pasos
 Identificar conductas contaminantes
100% aciertos
 Describir un paisaje característico de la comarca incluyendo accidentes físicos y elementos de la flora y
fauna
70 palabras
Educación Primaria, 3º Ciclo:
 Situar en el mapa de la provincia o comunidad el itinerario seguido en las visitas realizadas
70% de los hitos
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”






Clasificar en las diferentes familias los elementos de la flora y fauna estudiados en estas visitas
80% aciertos
Reconocer en un paisaje los elementos geológicos, biológicos y ecológicos que le caracterizan
70% aciertos
Identificar una cadena trófica en un paisaje conocido
60% con cuatro eslabones
Identificar diferencialmente por su morfología las plantas más características de nuestro entorno: haya,
roble, sauce, alerce, pino, enebro, acebo, carrasca, romero y espliego
100% aciertos
Expresar por escrito el proceso seguido en la recogida, clasificación y aprovechamiento de residuos
100% en seis pasos
Reconocer las conductas humanas e industriales contaminantes
100% aciertos
COMUNES A TODOS LOS CICLOS
 Respeto hacia los elementos naturales y artificiales de nuestro entorno
 Interés por participar en las salidas y actividades propuestas para el curso
 Conciencia de las conductas propias y ajenas que pueden repercutir positiva o negativamente en nuestro
medio ambiente
 Aumento progresivo de las conductas de reciclaje y reutilización
DE



PROCESO:
Progresivo aumento de las tareas de coordinación
Interés por las tareas, objetivos y actividades del resto de los ciclos
Conciencia de la actividad docente como unitaria y global
1.9. IMPLICACIÓN DE LAS PERSONAS DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y EN EL ENTORNO DEL CENTRO
Se ha observado una mayor implicación de toda la comunidad educativa en el conocimiento del entorno
de nuestro Centro (alumnos de Infantil y 1º de Primaria) y de la localidad (2º y 3 ciclo de Primaria).
Por parte del alumnado, se muestra más respeto hacia los árboles y el medio ambiente de nuestro
entorno, así como un increneto de las inquietudes (de qué clase son y a que familia pertenecen o que fruto
producen determinados árboles,etc...).
Al completar las fichas que se les proporcionan a los alumnos, de las distintas clases de árboles, ellos
muestran una actitud muy positiva ante la actividad, así como una gran satisfacción cuando van completando
las fichas.
Hay que reseñar que también han participado varios padres de alumnos, que por sus conocimientos y
relación con el tema del Plan de Mejora, han colaborado de forma positiva y enriquecedora para todos,
mejorando así la implicación de la comunidad educativa.
Ha habido una alta participación en el desarrollo del Plan de mejora, siempre con el liderazgo de la
Dirección y con el trabajo del coordinador y equipo de mejora.
Para medir el grado de satisfacción en los distintos estamentos se pasaron las siguientes encuestas:
ENCUESTA A ALUMNOS/AS
1. ¿Has participado en la decisión de trabajar en el conocimiento del entorno que nos rodea?
 Sí
 No
2. ¿Has recibido información por parte de tu tutor/a sobre el tipo de actividades que se iban a realizar?
 Sí
 No
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
3. ¿Has participado activamente en la planificación de las actividades?
 Sí
 No
4.





Búsqueda de información
Apoyo a otros grupos del colegio de niveles inferiores
Elaboración de fichas de información
Elaboración de trabajos de investigación
Elaboración de material
Otras (especificar) ...................
5. ¿Has aprendido a planificar tus salidas para sacar mayor provecho a esta actividad?
 Sí
 No
6.



¿Ha cambiado tu actitud respecto al entorno?
Mucho
Poco
Nada
7. Valora, de 1 a 10, el grado de satisfacción obtenido con este tipo de actividades
8.



¿Te gustaría seguir realizando este tipo de actividades el próximo curso?
Sí
No
Indiferente
ENCUESTA A PADRES/MADRES
El colegio está llevando a cabo un proyecto para acercar a vuestro hijo a su entorno más inmediato.
Necesitamos vuestra ayuda para introducir el próximo curso las modificaciones y sugerencias que nos aportéis y
sean necesarias.
1.







¿A través de qué medios habéis recibido información sobre el plan de mejora del centro?
Reuniones generales con tutores
Reuniones personales con tutores
Tríptico de información trimestral
Boletín informativo
Página web del Centro
A través de vuestros hijos
Otros (especificar) ................
2.¿Habéis observado en vuestros hijos algún cambio de actitud en la relación con el medio natural?
 Muchos
 Pocos
 Ninguno
3.¿Os parece importante este tema para la formación de vuestro hijos?
 Muy importante
 Importante
 Poco importante
 Indiferente
4.¿Consideráis interesante vuestra participación en este tipo de actividades?
 Muy interesante
 Poco interesante
 Indiferente
5.¿En qué tipo de actividades has participado?
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






Planificación de actividades
Apoyo en las salidas
Búsqueda de documentación
Memoria de las actividades
“Experto”
En nada
Otras (especificar) ...................
6.Si has participado en alguna actividad, ¿cuál es el grado de satisfacción alcanzada?
 Mucho
 poco
 Nada
7.¿Piensas seguir colaborando en este proyecto para el próximo curso?
 Sí
 No
8.¿Cómo valoras, de 1 a 10, la implicación de las distintas asociaciones que han contribuido al desarrollo del
proyecto?
 Club Mirandés de Montaña
 Ecologistas en Acción
 Servicio de Jardines y Aguas del Ayuntamiento
 Ayuntamiento
9.Valora de 1 a 10 la motivación y desarrollo de este proyecto por parte de esta comunidad educativa
10. ¿Te parece interesante para la formación y educación de tu hijo que el profesorado del centro se
implique en proyectos de mejora, sea cual sea el área de trabajo?
 Sí
 No
 Indiferente
Podemos decir que el vaciado de la encuesta fue muy gratificante porque hemos visto que el trabajo
llevado a cabo por todos ha sido valorado muy positivamente por todos los miembros de la comunidad escolar.
Esto nos anima a seguir trabajando en la misma línea y considerar que estamos haciendo un buen trabajo
Las personas ajenas al Centro que colaboraron en el plan mantuvieron una reunión con el Equipo de
Mejora y consideraron que la actividad era muy interesante y que seguirán colaborando en las diversas
actividades que se programen en este plan.
1.10.
GRADO DE SATISFACCIÓN CONSEGUIDO EN LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL ENTORNO DEL CENTRO
Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios, habiéndose alcanzado e incluso superado en gran
parte de los items el porcentaje establecido como criterio. A continuación se detallan aquellos items cuyo
resultado no ha sido tan bueno:
EDUCACIÓN INFANTIL:
 Sólo el 80% de los niños/as ha logrado “identificar y reconocer las diferencias entre un entorno
rural y uno urbano”
PRIMER CICLO DE E.P.O.:
 Aunque la mayor parte de los alumnos/as situaron en el plano de Miranda los puntos propuestos, el
40% de ellos no supo localizar correctamente el Jardín Botánico.
 No se llegó al porcentaje establecido a la hora de “expresar por escrito el aprovechamiento de los
residuos”.
 Tampoco TODOS los alumnos fueron capaces de describir las cuatro plantas solicitadas, pero sí
consiguieron reconocerlas un mayoría (90%)
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SEGUNDO CLICLO DE E.P.O.:
 Aunque lo alumnos/as conocen los pueblos que conforman la comarca de Miranda de Ebro, no
todos lograron situarlos correctamente en el plano, pero sí se aproximaron bastante a la hora de
situarlos a un lado u otro del río Bayas.
 El 80% del alumnado describió en cinco pasos el proceso seguido en la recogida, clasificación y
aprovechamiento de los residuos, el 20% restante, lo hizo en tres o cuatro pasos.
TERCER CICLO DE E.P.O.:
 Pese a que el porcentaje de aciertos fue elevado (82%), no se logró que la totalidad de los niños/as
identificaran todas las plantas propuestas, observándose más dificultades en la identificación de
árboles como el alerce, y arbustos como la carrasca.
 Algunos alumnos/as no fueron capaces de describir en los seis pasos propuestos el proceso seguido
en la recogida, clasificación y aprovechamiento de los residuos.
EVALUACIÓN DE LOS ASPECTOS COMUNES A TODOS LOS CICLOS;
Sobre dichos aspectos podemos señalar lo siguiente:
 Por parte de los alumnos se observa un mayor conocimiento del entorno, en todos los aspectos,
desde el conocimiento de las especies vegetales y sus diversas clasificaciones, así como los
aspectos geográficos y geológicos de nuestro entorno.
 Se han descubierto aspectos del entorno más próximo, que hasta ahora no se habían valorado, se
han aprendido a controlar el medio, representarlo y evolucionar en él.
 Los alumnos valoran los efectos que sobre el medio ambiente tiene la incorrecta utilización de
materiales y productos habituales (plásticos, vidrios, papeles, etc.).
 Se han adquirido las nociones básicas, para la confección de planos y mapas, utilización de escalas
y cálculo de distancias ( en Educación Primaria)
 El alumnado ha mostrado un mayor y mejor conocimiento de nuestra comarca implicando en él a
sus familias y colaborando todos (alumnos/as, familias y educadores/as en la elaboración de unna
amplia carpeta dossier donde se puede encontrar amplio material para en próximos cursos
cualquier persona interesada tenga información para realizar salidas para el conocimiento de
nuestro entorno.
 Los alumnos/as realizaron con gran interés actividades dentro del programa CLIC, elaboradas por el
profesorado, de asociación, sopas de letras, crucigramas, puzzles, etc. relacionadas con el
conocimiento de los árboles de nuestro entorno, con distinto grado de dificultad según el nivel
educativo.
 El grupo de alternativa a la religión de 3º de Primaria elaboró un “herbario visual” con Power Point
con las características de los árboles y plantas fotografiados en distintas salidas (Sobrón, Toloño,
árboles del barrio,...)
 La participación en las salidas fue mayoritaria, colaborando los alumnos/as en la preparación de las
mismas y realizando diversos trabajos después.
 Se realizó una salida en que los alumnos de 6º curso de E.P.O. prepararon los materiales previos
necesarios y actuaron como guías-acompañantes de los alumnos/as de 2º curso. Esta iniciativa fue
valorada muy positivamente por todos ellos.
 El alumnado está demostrando gran interés por el buen uso y reciclaje del papel en el centro
escolar.
1.11.
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETVOS PLANTEADOS
Los resultados conseguidos nos animan a seguir realizando alguna de estas actividades y a mantener los
mismos objetivos para años posteriores. Aunque no se vayan a realizar de forma intensiva actividades de
observación, investigación y conocimiento sobre la flora y fauna del entorno si no se desea continuar con este
Plan de Mejora, el material fotográfico, bibliográfico elaborado, ya está archivado y dispuesto para su uso.
Solo quedaría reforzar y/o incluir en los proyectos curriculares y programaciones de aula objetivos y contenidos
referentes a esta realidad.
C.P.C: ”Los Ángeles” (Miranda de Ebro)
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
1.12.
VALORACIÓN
VALORACIÓN
REALIZADA
POR
EL
CENTRO
Y
JUSTIFICACIÓN
DE
DICHA
Al elaborar la memoria de final de curso, la valoración que hicimos del plan anual de mejora, por ciclos,
es la que sigue:
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Los resultados han sido satisfactorios y el alumnado de esta Ciclo se ha familiarizado con los diferentes
lugares del entorno escolar, patios, campas, estructura de las calles (en manzanas), iglesia ...
Ha resultado enriquecedora la observación del entorno natural a lo largo de las estaciones del año, pues
ha mejorado notablemente en los niños y niñas su capacidad de observación. Ahora tienen un interés
manifiesto en conocer, por ejemplo, los nombres de los árboles, observar las formas y colores de las hojas,
color de los troncos, formas de las hojas, nombres de las flores ...
Se han iniciado claramente en el proceso de análisis que los ha llevado de lo general a lo particular.
Ejemplo, antes para ellos /as todo eran árboles, flores, ... ahora han descubierto que ese todo tiene
características diferenciadoras y por ello hay: arces, castaños de Indias, ... margaritas, tulipanes, dientes de
león,...
Sin duda, hemos podido comprobar que a partir de ahora nuestro alumnado observará el mundo que le
rodea de forma más activa, valorando y respetando la naturaleza y aprendiendo de ella y sobre ella.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El primer ciclo ha dedicado el estudio del entorno a investigar y estudiar los elementos del paisaje que
dan forma a nuestra comarca. También las repercusiones que, en la forma de vida, nos proporciona el clima:
1. Estudio de la alimentación y la vestimenta según las estaciones del año.
2. Estudio de los fenómenos meteorológicos de la estación: nieve, sol, lluvia, viento, cambios de temperatura
y elaboración de un climatograma ,...
3. Estudio de los seres vivos:
 Recogida y secado de hojas de los árboles más significativos y comunes de nuestro entorno (chopo,
platanero, castaño, arce,...)
 Elaboración de un mural con las hojas recogidas.
No cabe duda que el mejor aprendizaje es el que se produce cuando el/la alumno/a vivencia y
experimenta. Este curso hemos realizado dos salidas al paraje denominado “El Santo”. Este lugar se encuentra
situado cerca del Centro, después de atravesar un cerro desde el que se puede disfrutar del valle formado por
el río Ebro y su comarca . Para estas salidas hemos contado con la colaboración de los/las alumnos/as de 6º
curso y de su tutor. Esta experiencia interciclo en la que se han formado grupos con alumnos de los tres cursos,
ha sido altamente positiva por lo que tiene de ayuda, colaboración, cooperativismo entre todos los niños. Fue
positiva por:
 el recorrido, que nos permitió observar la ciudad, distinguiendo los núcleos urbanos, los rurales y el
polígono industrial
 Conocimiento de la situación del depósito de aguas.
 La depresión del río Ebro.
 Las vías de comunicación que confluyen en nuestro entorno.
 Conocer elementos del paisaje como: punto geodésico, mojones, antenas de telefonía,
oleoducto,....)
 En cuanto a la flora:
 Manifestación de la primavera en sus primeros brotes y posteriormente en plena ebullición.
 Observación y distinción entre árboles de hoja caduca, perenne y monte 0ajo (brecilla, carrasca,
quejidos,..)
 Cuidado con el medio ambiente.
 Recogida de basuras que entorpecen la vida en el campo.
4. Visita al Punto Limpio de la ciudad donde se observan los diferentes contenedores que reciben materiales
clasificados para su posterior reciclaje.
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
5. En resumen, estamos en un proceso de toma de conciencia del respeto, responsabilidad, cuidado y mejora
del medio ambiente de nuestro entorno, para, poco a poco, aprender a respetar, cuidar y mejorar el medio
ambiente de todos.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El Plan es evaluado positivamente y las actividades realizadas ya se ha realizado las valoraciones
correspondientes a cada una de ellas según el dossier, confeccionado por todo el centro.
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Las salidas realizadas han sido:
Mes de octubre: Visita al parque Antonio Machado y Zona Centro de Miranda.
Mes de Noviembre: Viaje a Burgos “Programa de Educación Ambiental”, “Los Parques y Jardines de Nuestra
Ciudad” y “Centro de Divulgación de Aves”.
Mes de Enero: Semana en las Aulas de la Naturaleza de Poza de la Sal.
Mes de Febrero: “Estudio de los árboles de mi colegio”
Mes de Mayo: “Estudio de nuestra comarca” CAMINO DE OBARENES.
Todos los objetivos propuestos, las actividades previas, organización y realización de la actividad,
actividades posteriores, colaboración y valoración, se especifica en el dossier final, así como las fichas y material
que se ha elaborado por parte de los profesores y que ha servido para trabajar las salidas.
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Referido a este Ciclo, los objetivos propuestos en el Plan de Mejora, se ha conseguido de forma total y
satisfactoria por los resultados conseguidos, en cuanto a que se ha realizado las salidas propuestas, e incluso
han surgido actividades que se han incluido en el Plan de Mejora al ver la conveniencia de ampliar aspectos,
que tenían relación con el tema.
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Salidas realizadas por los alumnos del Ciclo.
7 de noviembre. Barrio – Bachicabo – Sobrón
6 de marzo : Pto. de Rivas – Toloño – Labastida
29-30-1-2-3 de mayo: los alumnos de 5º, estuvieron en Aulas de la Naturaleza en Pineda de la Sierra.
8 de mayo, los alumnos de 6º, realizaron una jornada de convivencia con los alumnos del mismo nivel, de
los colegios de Miranda pertenecientes a la zona del I.E.S. Montes Obarenes, en el Parque Natural de
Valderejo.
Realizaron grupos de nueve alumnos y cada grupo, estaba formado por nueve niños, pertenecientes a
los cuatro centros, para que de esta forma no estuviese ninguno solo, alumnos y profesores, llevaban una
etiqueta con su identificación y el nombre del centro al que pertenecen.
La experiencia es altamente enriquecedora , como primer contacto de los alumnos, que el próximo
curso se van a encontrar, mayoritariamente en el I.E.S.
De todas las salidas se les ha proporcionado material, del tipo de mapas, itinerarios a seguir, escalas,
historia de las localidades que visitamos, etc.
Se realiza el trabajo previo en el aula, la salida y puesta en común posterior y termina con la realización
por parte de cada alumno de su trabajo, sobre un índice que se les indica y una conclusión final.
VALORACIÓN REALIZADA POR EL CENTRO
CLAUSTRO:
El profesorado se ha mostrado entusiasmado con la puesta en marcha del Plan de Mejora porque:
 Ha constatado el enorme interés y motivación que demuestran los alumnos en el aprendizaje cuando
éste está vinculado a su experiencia, pudiendo conocer su entorno de una manera directa, observando,
manipulando, recogiendo muestras, plantando semillas, enseñando a los compañeros/as su pueblo de
origen...
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”

Ha supuesto la implicación de toda la Comunidad Educativa en un proyecto común, en el que todos sus
miembros tienen algo que aportar y mucho que aprender.
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Ha permitido que el conjunto del profesorado se haya actualizado en el manejo de nuevas tecnologías,
programas informáticos, manejo de Internet y de la red interna del centro
Como dificultades, el equipo de profesores/as ha manifestado, que la programación y puesta en marcha
de las distintas actividades ha sido muy complicada y laboriosa, tanto por la formación previa que ha sido
necesaria, como por su preparación y en el análisis posterior a las mismas. Así mismo ha requerido un esfuerzo
extra para lograr la coordinación de todo el profesorado.
CONSEJO ESCOLAR:
El Consejo Escolar ha valorado positivamente la realización del Plan de Mejora porque:
 Ha supuesto una actividad integradora para todo el centro
 Está integrada en el currículo escolar y contribuye de manera muy eficaz a la formación del alumnado
en el área de Conocimiento del Medio
 Por ser un centro comarcal, el Plan permite unificar y enriquecer las experiencias de todos los
alumnos/as, integrando sus experiencias personales como alumnos/as de procedencia diversa, en un
proyecto global que es el conocimiento de una comarca que es común para todos
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES:
Las familias de los alumnos/as han participado activamente en bastantes actividades propuestas
aportando documentación y materiales.
Muchas familias han manifestado que a través de sus hijos se ha visto incrementado su interés por el
conocimiento de la localidad y comarca.
ALUMNADO:
Han manifestado en sus trabajos que las actividades propuestas les han gustado mucho porque:
 Han conocido mejor la comarca: flora, fauna, geografía, accidentes físicos, etc.
 Han conocido las localidades de origen de sus compañeros/as
 Han podido participar activamente en las actividades.
 A los alumnos/as de 1º 2º y6º les ha parecido muy interesante la realización conjunta de actividades.
INCIDENCIAS NO PREVISTAS
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En alguna de las salidas realizadas, el factor climatológico, ha perjudicado y ha hecho imposible la
consecución de todos los objetivos programados previamente, pero por otra parte las actiovidades de salida
han resultado enriquecedoras desde el punto del vista del cooperativismo y compañerismo entre los
alumnos, así como en el área de lenguaje y vocabulario.
En la actividad un “Pequeño jardín botánico”, surgieron imprevistos a la hora de realizar unas placas con
las características de los árboles de nuestro entorno al no tener conocimientos suficientes sobre el tema
pero, se pidió ayuda a los técnicos del Ayuntamiento y de esta forma se solventaron.
Es constante el problema económico que implica el realizar todo este tipo de actividades. Las salidas en
autobús a conocer los diversos itinerarios realizados, con el desembolso económico que ello conlleva no
llega a cubrir gastos con la dotación económica que concede la Junta y repercute en el bolsillo de las
familias de los alumnos.
1.13.
PROYECTO DE CONTINUACIÓN DEL PLAN
Como se hizo constar en el Proyecto del Plan de Mejora, la idea es continuar en cursos sucesivos con
esta idea, ampliarlo con más material, realizar mas placas para nuestro pequeño Jardín Botánico, invitar a otros
Centros a visitar nuestro jardín y de una forma continua trabajarlo a nivel cíclico, es decir durante un ciclo
completo.
Necesidades detectadas
 Asesoramiento y ayuda técnica sobre la fauna del entorno.
 Aumento de presupuesto para las salidas y para el jardín botánico del Centro.
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“Estudio globalizado, inmediato y dinámico del entorno de nuestro centro y localidad”
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Necesidad de realizar previamente los recorridos programados por parte de algún profesor.
Base de mapas de la zona.
Dinero para la confección de las placas de los árboles.
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Conclusiones de cada sesión y planificación de la siguiente una vez realizadas porque si pasa el tiempo se
nos olvidan detalles importantes.
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1.14.
MATERIALES ELABORADOS
Esquema de trabajo de cada una de las salidas.
Fichas previas a cada una de las salidas en los diferentes ciclos
Ficha resumen.
Mapas e itinerarios.
Fichas de los árboles de los alrededores del colegio.
Ficha de los árboles plantados con motivo del día del árbol.
Fotos de los árboles del centro en distintas estaciones del año.
Zonificación y distribución de árboles y arbustos seleccionados para identificación dentro de las zonas
verdes del colegio
Relación de fichas de árboles y arbustos
Relación de árboles plantados en el paraje “La Picota”, 3º ciclo
Relación y fichas de árboles del parque “Antonio Machado” de Miranda de Ebro, 2º ciclo
Fichas de conocimiento de la fauna y flora de los pueblos estudiados en la comarca.
Programas CLIC elaborados por el equipo de profesores sobre árboles del colegio y del entorno.
Herbario digital con Power Point.
Placas en metraquilato para la elaboración de un pequeño jardín botánico con los árboles de alrededor .
Grabaciones en vídeo de muchas de las salidas.
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