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Prueba SABER
GIMNASIO LOS PIRINEOS
Lenguaje 10 # 3
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SEÑORA EMMY VON N. (CUARENTA AÑOS) DE LIVONIA
El 1º de mayo de 1889 comencé a prestar atención médica a una dama de unos cuarenta años, cuyo
padecimiento y cuya personalidad despertaron tanto mi interés que le consagré buena parte de mi tiempo e hice
de su resta-blecimiento mi misión. Era histérica, y con la máxima prontitud caía en estado de sonambulismo;
cuando reparé en esto, me resolví a aplicarle el procedimiento de Breuer de exploración en estado de hipnosis,
que yo conocía por comunicaciones del mismo Breuer sobre el historial de curación de su primera paciente.
Fue mi primer intento de manejar este método terapéutico; yo estaba aún muy lejos de dominarlo, y de
hecho no llevé suficientemente adelante el análisis de los síntomas patológicos, ni los perseguí con el
necesario plan. Para que pueda visualizarse el estado de la enferma y mi proceder médico, acaso lo
mejor será que reproduzca las notas que noche tras noche redacté durante las primeras tres semanas
del tratamiento. Toda vez que mi pos-terior experiencia me ha proporcionado una inteligencia mejor, lo
consigno en notas al pie o en puntualizaciones intercaladas.
1º de mayo de 1889. Encuentro a una señora de aspecto todavía joven, con finos rasgos faciales de corte
singular, yacente sobre el diván, con un almohadón de cuero bajo la nuca. Su rostro tiene expresión dolorida,
tensa; sus ojos guiñan, la mirada abismada, el ceño arrugado, bien marcados los surcos naso labiales. Habla
como traba-josamente, en voz queda, interrumpida en ocasiones por un balbuceo espástico que llega hasta
el tartamudeo. En tanto, mantiene entrelazados los dedos de sus manos, que muestran una agitación
incesante semejante a la atetosis. En el rostro y los músculos del cuello, frecuentes contracciones a modo de
tics, de las que resaltan plás-ticamente algunas, sobre todo en los mastoideos superiores. Además, se
interrumpe a menudo en el habla para producir un curioso chasquido que yo no puedo imitar.
Sigmund Freud.
Tomado de: Estudios sobre la histeria, Chile, Escuela de Filosofía Universidad ARCIS, 1895, pp. 19. Disponible en:
http://www.philosophia.cl/biblioteca/freud/1895Estudios%20sobre%20la%20histeria.pdf
PREGUNTA 1
Lee nuevamente el último párrafo y decide cuál opción es la más adecuada para reemplazar las
palabras subra-yadas.
A. Perdida – Atenta – Estático.
B. Concentrada – Ágil – Fluido.
C. Abstraída – Lenta – Espasmódico.
D. Inquieta – Fuerte – Débil.
PREGUNTA 2
De acuerdo a lo escrito por el autor, el método hipnótico se consideraba en ese tiempo como:
A. La mejor opción en el tratamiento de pacientes con histeria y otros trastornos psicológicos.
B. Una herramienta innovadora que daba una nueva vía de acercamiento a los pacientes con
trastornos psico-somáticos.
C. Un tratamiento desprestigiado que ha recibido críticas por parte del sector médico.
D. Un tratamiento que no ofrecía mayor mejoría, pero que era popular.
PREGUNTA 3
¿Por qué es importante para Freud documentar este caso?
PREGUNTA 4
Teniendo en cuenta la descripción de la paciente, selecciona la opción que mejor describe la histeria
como en-fermedad:
A. Trastorno nervioso de carácter crónico caracterizado por una amplia variedad de síntomas,
principalmente funcionales.
B. Comportamiento irracional acompañado, generalmente, de emociones negativas.
C. Un padecimiento que afecta órganos vitales y que presenta síntomas específicos.
D. Trastorno cerebral que afecta el movimiento de las extremidades y las funciones de órganos vitales
como el corazón y los pulmones.
PREGUNTA 5
Lee el siguiente fragmento tomado del texto y responde.
“… de hecho no llevé suficientemente adelante el análisis de los síntomas patológicos, ni los perseguí
con el necesario plan”.
¿Por qué Freud hace hincapié en su falta de rigurosidad en el estudio?
SAL CON UNA CHICA QUE LEE
Sal con alguien que se gasta todo su dinero en libros y no en ropa, y que tiene problemas de espacio en
el clóset porque ha comprado demasiados. Invita a salir a una chica que tiene una lista de libros por leer
y que desde los doce años ha tenido una tarjeta de suscripción a una biblioteca.
Encuentra una chica que lee. Sabrás que es una ávida lectora porque en su maleta siempre llevará un
libro que aún no ha comenzado a leer. Es la que siempre mira amorosamente los estantes de las
librerías, la que grita en silencio cuando encuentra el libro que quería. ¿Ves a esa chica un tanto extraña
oliendo las páginas de un libro viejo en una librería de segunda mano? Es la lectora. Nunca puede
resistirse a oler las páginas de un libro, y más si están amarillas.
Es la chica que está sentada en el café del final de la calle, leyendo mientras espera. Si le echas una
mirada a su taza, la crema deslactosada ha adquirido una textura un tanto natosa y flota encima del
café porque ella está absorta en la lectura, perdida en el mundo que el autor ha creado. Siéntate a su
lado. Es posible que te eche una mirada llena de indignación porque la mayoría de las lectoras odian
ser interrumpidas. Pregúntale si le ha gustado el libro que tiene entre las manos.
Invítala a otra taza de café y dile qué opinas de Murakami. Averigua si fue capaz de terminar el primer capítulo de
Fellowship y sé consciente de que si te dice que entendió el Ulises de Joyce lo hace solo para parecer inteligente.
Pregúntale si le encanta Alicia o si quisiera ser ella.
Es fácil salir con una chica que lee. Regálale libros en su cumpleaños, de Navidad y en cada
aniversario. Dale un regalo de palabras, bien sea en poesía o en una canción. Dale a Neruda, a Pound,
a Sexton, a Cummings y hazle saber que entiendes que las palabras son amor. Comprende que ella es
consciente de la diferencia entre realidad y ficción pero que de todas maneras va a buscar que su vida
se asemeje a su libro favorito. No será culpa tuya si lo hace.
Por lo menos tiene que intentarlo.
Miéntele, si entiende de sintaxis también comprenderá tu necesidad de mentirle. Detrás de las palabras
hay otras cosas: motivación, valor, matiz, diálogo; no será el fin del mundo.
Fállale. La lectora sabe que el fracaso lleva al clímax y que todo tiene un final, pero también entiende
que siempre existe la posibilidad de escribirle una segunda parte a la historia y que se puede volver a
empezar una y otra vez y aun así seguir siendo el héroe. También es consciente de que durante la vida
habrá que toparse con uno o dos villanos.
¿Por qué tener miedo de lo que no eres? Las chicas que leen saben que las personas maduran, lo mismo
que los personajes de un cuento o una novela, excepción hecha de los protagonistas de la saga Crepúsculo.
Si te llegas a encontrar una chica que lee mantenla cerca, y cuando a las dos de la mañana la pilles
llorando y abrazando el libro contra su pecho, prepárale una taza de té y consiéntela. Es probable que
la pierdas durante un par de horas pero siempre va a regresar a ti. Hablará de los protagonistas del libro
como si fueran reales y es que, por un tiempo, siempre lo son.
Le propondrás matrimonio durante un viaje en globo o en medio de un concierto de rock, o quizás formularás
la pregunta por absoluta casualidad la próxima vez que se enferme; puede que hasta sea por Skype.
Sonreirás con tal fuerza que te preguntarás por qué tu corazón no ha estallado todavía haciendo que la sangre ruede
por tu pecho. Escribirás la historia de ustedes, tendrán hijos con nombres extraños y gustos aún más raros. Ella les leerá
a tus hijos The Cat in the Hat y Aslan, e incluso puede que lo haga el mismo día. Caminarán juntos los inviernos de la
vejez y ella recitará los poemas de Keats en un susurro mientras tú sacudes la nieve de tus botas.
Sal con una chica que lee porque te lo mereces. Te mereces una mujer capaz de darte la vida más colorida que
puedas imaginar. Si solo tienes para darle monotonía, horas trilladas y propuestas a medio cocinar, te vendrá
mejor estar solo. Pero si quieres el mundo y los mundos que hay más allá, invita a salir a una chica que lee.
O mejor aún, a una que escriba.
Rosemary Urquico.
Tomado de: Revista El Malpensante, Bogotá, Editorial El Malpensante, 2011, volumen 119.
PREGUNTA 1
La autora hace alusión a elementos como la mentira, la ficción, las fallas y el clímax porque:
A. Son actos propios de los seres humanos y están incluidos en todas las relaciones interpersonales,
por lo que no puede verse como una elección de la autora.
B. Son elementos dramáticos que permiten guardar distancia y crear un espacio de autoprotección
frente a las chicas que leen.
C. Se trata de elementos propios de la literatura que se encuentran en la vida cotidiana y que, al entrar
en con-tacto con las personas, permiten un mejor goce de cada experiencia.
D. Esto permite crear una ilusión frente a las chicas que leen, ya que es más adecuado crear pequeñas
barreras con estos elementos.
PREGUNTA 2
La autora señala “sé consciente de que si te dice que entendió el Ulises de Joyce lo hace solo para
parecer inteli-gente”. ¿Por qué hace esto?
PREGUNTA 3
Teniendo en cuenta el texto en su totalidad, se podría decir que para que un chico salga con una chica que lee:
A. No es necesario que él lea, pues ella siempre vivirá absorta en un mundo idealizado y no logrará
notar si su chico la sigue.
B. No debe leer en absoluto, pues es él quien debe mantenerla en contacto con el mundo real.
C. Debe simplemente conocer un poco acerca de los mundos fantásticos ofrecidos por la lectura, ya
que una chica que lee se sorprende fácilmente y él no tendrá que esforzarse demasiado.
D. El chico debe ser un ávido lector, pues debe estar en condiciones de compartir la infinidad de
historias y mun-dos con su chica.
PREGUNTA 4
La intención de la autora es:
A. Proveer consejos acerca de cómo conquistar a una chica que lee.
B. Definir los tipos de diferentes tipos de chicas que existen.
C. Argumentar porqué resulta mejor salir con chicas que leen.
D. Forzar al lector a salir con una chica que lee.
PREGUNTA 5
Con base en la información presentada en el texto, describe brevemente cómo es una chica que no lee.
OBESIDAD, LA PANDEMIA DEL SIGLO XXI
La obesidad representa una de las amenazas más importantes para la salud individual y colectiva, hasta
el punto de ser considerada una pandemia, según manifiestan expertos en sanidad latinoamericanos,
españoles y portu-gueses.
"Ningún sexo, edad ni grupo étnico es respetado por esta pandemia, cuya prevalencia/incidencia crece", afirman
en sus conclusiones remitidas a expertos en la materia, tras la reunión de la Asociación Latinoamericana de Academias Nacionales de Medicina, España y Portugal (ALANAM), que concluyó este fin de semana en Madrid.
Señalan en sus conclusiones que numerosos estudios confirman un mayor riesgo de sobrepeso y obesidad en
relación inversa con los niveles socioeconómicos y educativos, sobre todo en los países menos desarrollados.
Afirman que esta realidad se da en países latinoamericanos como México, Bolivia o Brasil, en los que el sobrepeso
"convive" o se solapa con la desnutrición severa, más o menos encubierta, incluso en miembros de una
misma comunidad o familia étnica específica o no.
"Es el resultado de una compleja interacción entre genes y factores ambientales", concluyen.
Destacan también que "en la mayoría de los países latinoamericanos (con excepción notable de
Argentina, Por-tugal y España) la prevalencia de sobrepeso-obesidad es mayor en el sexo femenino".
Por tanto, recomiendan la prevención, con una atención particular a la obesidad infantil. "En síntesis,
prevenir es mejor que curar y la lucha debe ser contra la obesidad y no contra el obeso", señalan.
En este sentido, destacan las propuestas preventivas que plantean países como Argentina, México, Perú,
Vene-zuela o Brasil, alentadas por las autoridades nacionales, asociaciones privadas y profesionales.
Respecto a la universalización de las vacunas, el otro asunto que se analizó en la reunión de la
ALANAM, los parti-cipantes recomiendan a las autoridades políticas y sanitarias que la prevención de
las enfermedades transmisibles mediante la inmunización activa con vacunas debe ser una prioridad.
Aconsejan además aumentar en todos los países la cobertura de los niños, adultos y ancianos, con especial hinca-pié
en las últimas vacunas introducidas en el mercado como las de rotavirus, hepatitis A, varicela o papilomavirus.
"Los responsables sanitarios, no deben olvidar la financiación de jeringas y suministros afines para la inmunización, así
como el mantenimiento de la cadena de frío para los productos biológicos", afirman en sus recomendaciones.
Insisten también en la necesidad de avanzar, mediante la financiación adecuada, en la investigación de
vacunas contra el dengue, la hepatitis C, la malaria, la tuberculosis y el Sida.
Tomado de: Diario El espectador, 30 de septiembre de 2012, p. 4.
PREGUNTA 1
¿Cuál es la opción que se adapta mejor a la palabra pandemia presente en el segundo párrafo del
texto? Ten en cuenta el contexto en el que se presenta.
A. Enfermedad que debe ser considerada con un mal menor.
B. Enfermedad que afecta a pocas personas en el mundo.
C. Enfermedad marcada por un alto porcentaje de mortalidad.
D. Enfermedad de alta y rápida propagación.
PREGUNTA 2
Marca con una  cuál de las siguientes no puede ser considerada una propuesta preventiva en lo
concerniente con la obesidad.
A. El establecimiento de programas alimentarios que reduzcan el índice de afectación de esta enfermedad.
B. La promoción de cirugías por parte de los sistemas de salud que permitan la reducción de peso y talla.
C. La reducción de precios en los alimentos que resultan benéficos en la salud de los seres humanos.
D. El asesoramiento de la población general por parte de especialistas médicos que puedan establecer
los pará-metros necesarios para una sana nutrición.
PREGUNTA 3
Describe brevemente de que se trata una relación inversa.
PREGUNTA 4
En conclusión, se puede decir que Argentina:
A. Tiene un alto número de mujeres con sobrepeso.
B. Ha hecho grandes avances en la investigación y la cobertura de las vacunas.
C. Se destaca por su ardua labor en el combate contra la obesidad.
D. Encabeza la lista de solapamiento entre obesidad y desnutrición en los sectores más vulnerables de
la comu-nidad.
PREGUNTA 5
Otro título para el texto anterior podría ser:
A. Obesidad, la nueva plaga en Latinoamérica
B. Latinoamérica y la obesidad
C. Tratamientos contra la obesidad
D. Obesidad y desnutrición
LA PRIMERA NOVELA DEL PREMIO NOBEL 2010 EN SU EDICIÓN DEFINITIVA
En 1962, La ciudad y los perros recibía el Premio Biblioteca Breve y unos meses más tarde era publicada
tras sortear la censura franquista. Así comenzaba la andadura literaria de esta obra considerada una de las
mejores novelas en español del siglo xx. Cincuenta años más tarde, la Real Academia Española y la
Asociación de Academias de la Lengua Española rinden homenaje al académico y premio nobel Mario
Vargas Llosa con una nueva edición del libro que marcó el inicio de su trayectoria literaria.
La ciudad y los perros, traducida a más de treinta lenguas, está ambientada en el Colegio Militar
Leoncio Prado. Los protagonistas de la novela, un grupo de jóvenes que se «educan» en una disciplina
militar implacable y violenta, aprenden a sobrevivir en un ambiente en el que están muy arraigados los
prejuicios raciales y las diferencias entre clases sociales y económicas; donde todos se muestran como
no son en realidad y la transgresión de las normas establecidas parece ser la única salida.
La coordinación de la presente edición ha sido encomendada a la Academia Peruana de la Lengua y a su presidente, Marco Martos, cuyo texto inicial rastrea las fuentes literarias de Vargas Llosa. Acompañan a este volumen,
cuidadosamente revisado por su autor, los estudios de José Miguel Oviedo (Perú), Víctor García de la Concha
(RAE), Darío Villanueva (RAE), Javier Cercas, Carlos Garayar (Perú), John King (EE UU) y Efraín Kristal (Perú).
Completan el libro una bibliografía, un glosario y un índice onomástico.
Tomado de: http://www.alfaguara.com/co/libro/la-ciudad-y-los-perros-22/
PREGUNTA 1
Una vez leído el texto en su totalidad, es comprensible entender que el título hace referencia a:
A. La primera novela que va a ser publicada del autor Mario Vargas Llosa.
B. La edición de un compilado de manuscritos de Mario Vargas Llosa.
C. Una edición conmemorativa de la primera novela que escribió Mario Vargas Llosa en su carrera.
D. La primera versión completa de la novela La ciudad y los perros.
PREGUNTA 2
Usando el contexto en el que aparecen en la lectura, redacta una definición apropiada de las siguientes palabras:
1. Sortear:
2. Andadura:
3. Implacable:
4. Prejuicio:
PREGUNTA 3
De acuerdo a lo expuesto por el autor del texto, se puede decir que el tema central de La cuidad y los perros es:
A. La discriminación socioeconómica por no pertenecer al ámbito militar.
B. La importancia de la disciplina militar en una sociedad basada en reglas.
C. La educación basada en prejuicios raciales y diferencias socioeconómicas.
D. El papel fundamental de la trasgresión de las normas establecidas.
PREGUNTA 4
Explica el concepto trasgresión de las normas presentado en el segundo párrafo de la publicación.
PREGUNTA 5
Teniendo en cuenta la descripción hecha por el autor acerca de la novela La ciudad y los perros, decide
si la si-guiente frase es falsa (F) o verdadera (V).
La problemática representada en la novela de Mario Vargas Llosa se aplica a la realidad de
Colombia en la actualidad
¿Por qué?