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Los conocedores Bonaerense 6 Ciencias sociales Recursos para el docente Índice A nuestros colegas docentes 3 Capítulo 1 La organización política de los países de América Latina 4 Capítulo 2 Población y diversidad cultural en América Latina 6 Capítulo 3 La transformación de la naturaleza en América Latina 8 Capítulo 4 Las actividades productivas en América Latina 10 Capítulo 5 Los problemas ambientales en América Latina 12 Capítulo 6 La organización de la República Argentina (1853–1880) 15 Capítulo 7 La organización de la economía agroexportadora 18 Capítulo 8 El régimen de gobierno oligárquico (1880–1916) 20 El pasado en el presente Ideas para organizar actos escolares 22 Proyecto didáctico y Dirección Editorial María Ernestina Alonso Proyecto visual y Dirección de Arte Mariana Valladares Edición Myriam Ladcani y Andrés Albornoz Diseño de tapa Mariana Valladares Autoría Andrea Moglia Diseño de maqueta y diagramación Romina Rovera Corrección Equipo de corrección GELV Ilustración Tapa: Paula Ana Socolovsky Fotografía y documentación Mariana Jubany Introducción A nuestros colegas docentes La enseñanza de las Ciencias Sociales en el segundo ciclo con el enfoque que propone el diseño curricular vigente en la escuela primaria en la provincia de Buenos Aires presenta a los docentes nuevos desafíos y, sin duda, actualiza y resignifica otros de larga historia. Por eso hemos elaborado los libros de Ciencias Sociales BONAERENSE 4, 5 y 6 de la serie Los conocedores, pensados como recursos que pueden facilitar a los docentes su tarea cotidiana de enseñar. Los chicos y las chicas tienen ideas sobre muy diversos temas inherentes a las Ciencias Sociales. Son ideas que han ido construyendo desde que nacieron, a través de su propia experiencia social y vivencias cotidianas, y en las que han incidido costumbres, tradiciones y estereotipos vigentes en la comunidad en la que viven, y también la interpretación que ellos realizan de la información transmitida por los medios masivos de comunicación. Se trata de ideas a veces erróneas, a veces incompletas, pero muy efectivas para su comprensión cotidiana del mundo. Con el propósito de que los estudiantes logren corregir y completar algunas de estas ideas, cada unidad de los libros de la serie propone un problema para resolver, en términos que los alumnos de entre 9 y 11 años suelen plantearlos. En las páginas siguientes, junto con la información escrita y gráfica sobre los distintos contenidos informativos y conceptuales, en cada capítulo se presenta gran cantidad de actividades para que ellos mismos indaguen cuáles son sus propias ideas previas y vayan comprendiendo en qué sentido tienen que ir modificándolas. Con este fin, las actividades les proponen poner en práctica los diversos modos de conocer específicos de las Ciencias Sociales y ejercitar permanentemente la metacognición y autoevaluación del proceso de estudio y aprendizaje. En este material se presentan algunas de las ideas previas que es probable que los chicos manifiesten durante el estudio de cada capítulo y, también, algunos indicadores de avance en el proceso de cambio conceptual y la construcción de nuevos conocimientos. En relación con cada capítulo, también se incluyen propuestas de actividades orientadas a evaluar algunos de los logros que se puede esperar que alcancen a medida que estudian los contenidos. Se trata de actividades orientadas a la aplicación de los contenidos aprendidos mediante el análisis de nuevas situaciones problemáticas. Esperamos que la propuesta de Ciencias Sociales BONAERENSE 4, 5 y 6 de la serie Los conocedores los acompañen productivamente en clase. El equipo de Ciencias Sociales de la Editorial Edelvives Los conocedores 3 1 La organización política de los países de América Latina Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Qué sistemas de gobierno hay actualmente en los países de América Latina? • ¿Cuántas “Américas” hay? • ¿Cuáles son los criterios para definir a las diferentes “Américas”? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • Los países que no son parte de un bloque se relacionan entre sí de igual manera que los que forman un bloque económico. …comprender que los países que forman parte de un mismo bloque realizan acuerdos mediante los cuales establecen relaciones más estrechas y que suelen ser ventajosos para todos los miembros. En algunos casos, estos acuerdos, no solo incluyen precios especiales en los productos que comercializan entre sí, sino también, por ejemplo, intercambios culturales. • Los norteamericanos llaman “América” a su país. El presidente de Estados Unidos gobierna a todo el continente americano. ...identificar que “América” para los norteamericanos es una manera de llamar a su país, cuyo nombre completo es Estados Unidos de América. Por lo tanto, el presidente de ese país solo gobierna allí. Cada país americano es independiente y tiene sus propias autoridades de gobierno. Indicadores de avance • Conocer el mapa político de América Latina e identificar las ciudades capitales de algunos países. • Brindar ejemplos sobre formas de integración entre Estados en América Latina. • Obtener información de diversas fuentes y establecer relaciones entre la información que ellas brindan. • Registrar, sistematizar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes soportes. 4 Los conocedores Más actividades Los logos tienen significado La Comunidad Andina (CAN) y la Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI) son bloques regionales americanos. 1. Investiguen qué países las integran y qué objetivos tienen. 2. En el siguiente cuadro, registren la información obtenida y la presentada en el libro. Bloque regional Países miembros Objetivos CAN ALADI MERCOSUR NAFTA UNASUR 3. Observen con atención los logos de los bloques regionales que se presentan a continuación. Analícenlos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: a.¿Qué elementos componen cada logo? b.¿Por qué creen que se incluyeron esos elementos en los distintos diseños? <HFNGB=:=:G=BG: Los conocedores 5 2 Población y diversidad cultural en América Latina Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Por qué hay tanta diversidad cultural en América Latina? • ¿Cómo se forman la población y la cultura de un país? • ¿Cuáles son las características étnicas y culturales de la actual población latinoamericana? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • Hispanoamérica es lo mismo que Latinoamérica. …reconocer que existen distintos criterios para clasificar a los países americanos (la lengua, el país que los conquistó en el siglo XVI, la posición geográfica, etcétera). • Cada país tiene su propia cultura. …identificar que existen rasgos comunes en distintos pueblos americanos debido a las tradiciones que han sido transmitidas por los pueblos originarios, por los colonizadores, por los esclavos, por los inmigrantes. Indicadores de avance • Identificar los problemas ambientales más relevantes en América Latina y localizar las áreas donde se presentan. • Interpretar indicadores demográficos, sociales y económicos. • Comparar las condiciones de vida en diferentes ciudades de América Latina. • Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas. • Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales estudiados. 6 Los conocedores Más actividades Argentinos en Miami 1. Lean el siguiente artículo periodístico. Clarín, Domingo 5 de octubre 2008 Argentinos en Miami: pierden sus casas, empleos y autos La crisis los está golpeando de lleno. Los negocios tienen menos clientes. O sus empresas ya no los contratan. Y deben cuotas de hipotecas que en general no pueden pagar. La situación se ha complicado tanto que muchos piensan regresar. (…) La crisis financiera que vive actualmente los Estados Unidos ha golpeado con la fuerza de una maza a los miles de argentinos que viven en Miami y a sus negocios de diferentes maneras. Durante la investigación que realizo Clarín esta semana, algunos se quejaron porque los precios han subido tanto que no les alcanza para llegar a fin de mes, otros porque la falta de consumo en sus negocios los está colocando al borde de la quiebra. Y hay también quienes debido a la falta de crédito en los bancos ya han tenido que despedir gente en las pequeñas o medianas empresas que han venido construyendo en este lugar por años. Las situaciones más dramáticas, sin embargo, son las de quienes (…) ya han perdido sus casas o están punto de perderla. El jueves pasado por la mañana el ambiente reinante en la Bakery Buenos Aires, una famosa panadería argentina de Miami, era lúgubre. Situada en el corazón del denominado “Little Buenos Aires” esta panadería se ha transformado en el centro de reunión de la gran comunidad de compatriotas que viven en esta parte de los Estados Unidos. Aquí todos vienen a tomarse un cortadito con medialunas de grasa y facturas recién salidas del horno como si estuvieran en la esquina de San Juan y Boedo y a comentar los partidos de fútbol del domingo. El jueves lo único que se escuchaba eran lamentos. (…) Fuente: Ana Barón, enviada especial, Clarín, Buenos Aires, 5 de octubre de 2008. 2. Respondan las siguientes preguntas de acuerdo con la información que brinda este artículo y lo que estudiaron en la unidad 2. a.¿En qué país se encuentra la ciudad a la cual se refiere? b.¿Por qué piensan ustedes que a uno de sus barrios se lo denomina “Little Buenos Aires”? ¿Qué características tiene? c. ¿Qué tradiciones argentinas se mencionan en este artículo? d.¿Por qué les parece que muchos de los argentinos que decidieron emigrar hacia ese país se instalaron en esa zona de la ciudad? e.¿A qué movimiento migratorio se hace referencia en este artículo? f. ¿Cuáles fueron las causas que provocaron ese movimiento? Los conocedores 7 3 La transformación de la naturaleza en América Latina Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Cómo se construyen los ambientes? • ¿Por qué en América Latina hay ambientes más y menos transformados por la sociedad? • ¿Qué elementos de la naturaleza la sociedad considera como recursos? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • La modificación de los ambientes afecta el equilibrio de la naturaleza. Es por eso que no deberían modificarse. …reconocer que la modificación de los ambientes responde a la necesidad de satisfacer las necesidades de la población. …tomar conciencia de que existen formas alternativas de satisfacer las mismas necesidades de manera sustentable, es decir, disminuyendo el impacto ambiental que estas actividades pueden producir. Indicadores de avance • Comparar diferentes ambientes de América Latina y reconocer criterios de clasificación. • Reconocer actores sociales en diferentes escalas de análisis e identificar cómo participan en una problemática ambiental. • Brindar ejemplos de recursos naturales renovables y no renovables. • Reconocer diferentes posturas en relación con un problema ambiental. • Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas. • Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales estudiados. 8 Los conocedores Más actividades Año Internacional de la Diversidad Biológica 1. Lean el siguiente artículo y subrayen las ideas principales. La Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el año 2010 Año Internacional de la Diversidad Biológica con el fin de atraer más la atención internacional al problema de la pérdida continua de la biodiversidad. Se propone aprovechar esta oportunidad para: • Destacar la importancia de la biodiversidad en la vida humana. • Reflexionar sobre nuestros logros en la conservación de la biodiversidad. • Alentar a redoblar nuestros esfuerzos para reducir significativamente el ritmo de pérdida de biodiversidad. Hacer frente a la diversidad biológica requiere la participación universal. La comunidad mundial, a través de actividades organizadas a nivel mundial, debe unir sus esfuerzos para un futuro sostenible para todos nosotros. A través del Año Internacional de la Biodiversidad 2010 esperamos reflejar los objetivos de las organizaciones que trabajan en todo el mundo para salvaguardar la biodiversidad. Como tal, los objetivos del Año Internacional de la Biodiversidad 2010 son los siguientes: • Mejorar la conciencia pública sobre la importancia de salvaguardar la diversidad biológica y también sobre las amenazas subyacentes a la biodiversidad. • Aumentar la conciencia de los logros para salvar la diversidad biológica que ya han sido realizados por las comunidades y los gobiernos. • Alentar a las personas, las organizaciones y los gobiernos a tomar las medidas inmediatas necesarias para detener la pérdida de la biodiversidad. • Promover soluciones innovadoras para reducir las amenazas a la biodiversidad. • Iniciar el diálogo entre las partes interesadas por las medidas que deben adoptarse en el período posterior a 2010. Fuente: http://www.un.org/es/events/biodiversity2010/background.shtml 2. En sus carpetas, respondan las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo que aprendieron en la unidad 3. a.¿Cuáles son los ambientes americanos con mayor biodiversidad? b.¿Por qué es importante conservar la diversidad biológica? c. ¿Qué medidas piensan ustedes que se pueden tomar para evitar la pérdida de la biodiversidad? Los conocedores 9 4 Las actividades productivas en América Latina Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Por qué algunos países latinoamericanos tienen industrias más desarrolladas que otros? • ¿La industria es el “motor de crecimiento” de la economía de un país? • ¿Por qué la mayoría de los países latinoamericanos no lograron desarrollar la industria? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • Muchos países son pobres porque no cuentan con condiciones geográficas favorables para el desarrollo de actividades agropecuarias. …comprender que en la actualidad las características geofísicas no condicionan el desarrollo de las actividades agropecuarias, pero que estas se vuelven menos rentables cuanto mayor es la tecnología que debe aplicarse para su realización. …reconocer que en la actualidad, los países que basan su economía solo en la producción de materias primas se encuentran en una posición sumamente desventajosa con respecto a los que han logrado desarrollar industrias. Indicadores de avance • Interpretar indicadores demográficos, sociales, económicos. • Registrar modalidades de producción agraria en diferentes contextos ambientales. • Brindar ejemplos sobre formas de integración entre Estados en América Latina. Más actividades Publicidades con historia La publicidad ha sido siempre una forma de dar a conocer los beneficios de emplear o consumir determinados productos y, de esta manera, incrementar las ventas de los mismos. 10 Los conocedores 1. Observen estas publicidades gráficas y lean los epígrafes que las acompañan. Publicidad gráfica de automóvil Chevrolet. Año 1929. Publicidad gráfica de galletitas Express. Década de 1940. 2. Identifiquen la opción correcta en cada caso y justifiquen su elección. a.Los productos que se mencionan en estas publicidades son… Materias primas. Productos manufacturados b.¿En qué época apareció cada una de estas publicidades en nuestro país? La Argentina agroexportadora. Proceso de industrialización y sustitución de importaciones. c. Expliquen qué datos tuvieron en cuenta y qué conocimientos aplicaron para poder cumplir con la consigna “b”. Los conocedores 11 5 Los problemas ambientales en América Latina Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Por qué los huracanes provocan daños a la población? • ¿Qué diferencias hay entre los desastres naturales y los problemas ambientales? • ¿Cuál debe ser el papel del Estado frente a los desastres naturales y los problemas ambientales? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • Los problemas ambientales pueden prevenirse si todos tomamos conciencia y actuamos de manera responsable. …comprender que la disminución del impacto ambiental provocado por las actividades humanas es responsabilidad de toda la sociedad, sin embargo, son los gobiernos quienes deben ejercer su papel de educadores de la población y aplicar políticas tendientes a regular las prácticas que puedan resultar perjudiciales para el medio ambiente. • Las catástrofes naturales son inevitables; nada se puede hacer frente a la acción de las fuerzas naturales. …reconocer que existen fenómenos naturales que son inevitables, como los tornados, los movimientos sísmicos o los maremotos, pero que las consecuencias de estos pueden disminuirse en la medida en que las sociedades se encuentren preparadas y organizadas social y económicamente para afrontarlas. Indicadores de avance • Identificar los problemas ambientales más relevantes en América Latina. • Reconocer actores sociales en diferentes escalas de análisis e identificar cómo participan en una problemática ambiental. • Reconocer diferentes posturas en relación con un problema ambiental. 12 Los conocedores Más actividades La prevención puede marcar la diferencia En los primeros meses del año 2010, dos terremotos sacudieron a América: el de Haití, en el mes de enero, y el de Chile, en febrero y con réplicas durante el mes de marzo. Sin embargo, las consecuencias de ambos fenómenos no se vivieron de igual manera en ambos países. 1. Lean el siguiente artículo periodístico. Terremoto en Chile: más fuerte que el de Haití, pero menos mortífero El terremoto del sábado en Chile fue cientos de veces más potente que el ocurrido en enero en Haití. Entonces, ¿por qué las pérdidas humanas y materiales no fueron tan graves? (…) el sismo que sacudió Chile -de 8,8 grados en la escala de Richter- fue uno de los más fuertes del siglo. Hasta ahora se han contabilizado 711 muertos. En términos de potencia, se calcula que fue unas 500 veces más fuerte que el ocurrido en Haití el 12 de enero, de 7,7 grados (…). Sin embargo, a pesar de haber sido menor en fuerza, el terremoto del país caribeño dejó pérdidas mucho mayores: más de 220.000 muertos y un millón de personas sin casa. País sísmico (…) Por su experiencia en terremotos, Chile está mucho mejor preparado que Haití para este tipo de fenómenos. Se encuentra en una de las áreas de mayor actividad sísmica del mundo, donde se unen dos grandes placas tectónicas que provoca grandes terremotos cada aproximadamente diez años. (…) Haití, por su parte, no había sido sacudida por un terremoto tan trágico en 240 años. Algunos motivos que explican esta enorme diferencia son: En Chile existe la costumbre de construir los edificios respetando normas antisísmicas. Ubicación El terremoto de Chile tuvo su epicentro en el océano. Se situó a 115 km. de Concepción, la segunda ciudad del país, y a 325 km. de la capital, Santiago. Economía Otro factor es el abismo económico entre los dos países. Mientras que Haití es el país más pobre del continente, la economía chilena es considerada una de las más sólidas de la región. El sistema de respuesta de emergencia está organizado tanto a nivel nacional como regional y local y cuenta con mayores recursos e infraestructura. Además ocurrió a unos 34 kilómetros de profundidad, lo que amortiguó el impacto aunque a la vez hizo temer la aparición de tsunamis. Por su parte, el de Haití se situó a sólo 25 km. de la capital, Puerto Príncipe, y fue mucho más superficial, teniendo lugar a unos 10 km. de profundidad, lo cual multiplicó la violencia de los temblores y los daños en la superficie del suelo. (…) Fuente: BBC Mundo, Gran Bretaña, 1º de marzo de 2010. Los conocedores 13 2. Analicen las características de los dos episodios naturales que se mencionan en el artículo y compárenlos. Tengan en cuenta también lo que estudiaron en la unidad 5 y completen la información en el siguiente cuadro comparativo. Terremotos Haití Chile Fecha Ubicación Características naturales (relieve, clima) que provocaron los sismos. Intensidad del movimiento sísmico Consecuencias Medidas de prevención Aspectos económicos 3. De acuerdo con lo mencionado en el artículo, respondan en sus carpetas las siguientes preguntas. a.¿Cuál de los dos sismos registró una mayor intensidad? b.¿En cuál de los dos fenómenos las consecuencias fueron más graves? ¿Por qué? c. ¿Cuál de los dos países se encuentra organizado para afrontar las consecuencias provocadas por estos fenómenos? ¿Cuál depende casi exclusivamente de la ayuda que puedan brindarle los organismos internacionales? d.Investiguen. ¿Cuál de los dos fenómenos tuvo repercusiones en nuestro país? ¿En qué zonas? e.¿Qué características geográficas presentan esas zonas? 14 Los conocedores 6 La organización de la República Argentina (1853–1880) Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿La Constitución de 1853 logró la “unidad nacional” y la “paz interior”? • ¿Por qué no participó Buenos Aires en el Congreso Constituyente? • ¿Por qué no se organizó un gobierno central después de la sanción de la Constitución Nacional? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • La existencia de una Constitución Nacional que establezca cuál es la forma de gobierno de un país es condición suficiente para organizar la sociedad. …reconocer que la sanción de la Constitución Nacional puso fin a muchos de los conflictos que enfrentaban a los argentinos entre sí. Sin embargo, a partir de entonces, surgieron diferentes partidos políticos, cada uno de los cuales, desde su propia visión, manifestó formas diferentes de llevar a la práctica las normas establecidas en la Ley Fundamental y en las leyes que la complementan. Entonces, si bien cesaron muchos de los enfrentamientos, los conflictos sociales continuaron y continúan en la actualidad. …comprender que el diálogo es la mejor forma de lograr acuerdos y conducir a la sociedad hacia el progreso. Indicadores de avance • Identificar actores y políticas que favorecieron el proceso de organización nacional y el desarrollo de una economía agroexportadora. • Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, los desarrollos regionales y los impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo agroexportador. • Identificar diferentes grupos sociales y describir sus formas de vida. • Identificar cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la del período anterior y la del presente. Los conocedores 15 Más actividades “Palomas y gavilanes” 1. Lean los siguientes fragmentos de la novela Palomas y gavilanes, escrita por Silverio Domínguez (bajo el seudónimo de Ceferino de la Calle) y publicada en Buenos Aires en 1886. V. Recuerdos amargos Don Ernesto González López hacía unos seis años que vivía en Buenos Aires. (…) Su elegante casa de la calle de Maipú, indicaba una posición encumbrada (…). Manteniéndose fiel a sus principios políticos, y ajeno de fraudes y rastrearías, su opinión pesaba mucho en la balanza y con razón estaba considerado como uno de los hombres rectos y probos del teatro social argentino. (…) Don Ernesto, con su trabajo y con el gran valor que tomaron los campos, había conseguido una fortuna que representaban sus miles de vacas y sus muchas leguas de campo bien poblado. De noble carácter y desprendido, no tardó en ser unas de las principales figuras de su provincia, debido a lo cual llegó a Buenos Aires para representarla en el Senado, sin vinculaciones ni compromisos, y dándose uno de los caros ejemplos de elección verdaderamente popular, pues los recomendados por los gobiernos tuvieron que retirarse al ver la imposibilidad de luchar con una persona que encarnaba la verdadera opinión del pueblo y contra quien se estrellarían todas las artes y maquinaciones que, nuestra política rastrera, acostumbra a poner en ejecución en parecidos casos. Por esto, todos lo respetaban, porque era el senador independiente por temperamento y por elección. Cuidaba con prolijo esmero de su familia, (…) juntos iban siempre a Colón ocupando su palco; juntos a la Recoleta y Palermo, y juntos estaban fuera de los momentos que, a Don Ernesto, le robaban las sesiones; no quería alejarse del lado de su familia y hasta para ir a misa a la Merced lo hacían juntos. (…) VII. Palomas y serpientes La casa de inquilinato presentaba un cuadro animado, lo mismo en los patios que en los corredores. Confundidas las edades, las nacionalidades y los sexos, constituía una especie de gusanera, donde todos se revolvían, saliendo unos, entrando otros, cruzando los más, con esa actividad diversa del conventillo. Húmedos los patios, por allí se desparrama el sedimento de la población; estrechas las celdas, por sus puertas abiertas se ve el mugriento cuarto, lleno de catres y baúles, sillas desvencijadas, mesas perni-quebradas, (…) y ese peculiar desorden de la habitación donde duermen cuatro o seis, y en donde es preciso dar buena o mala colocación a todo lo que se tenga. (…) 16 Los conocedores Mezclados se hallan el porteño con el italiano, el español con el francés, y en mucho depende este extraño revoltijo de los continuos altercados y riñas que se suceden en el patio. (…) Esta es la vida del patio, mientras unos lloran, otros ríen; mientras este rabia, aquel canta; mientras aquel trabaja, el otro duerme la mona; y, en cada habitación, se desarrolla un drama distinto (…). Formaban la sociedad del patio: changadores y familias de carreros, lavanderas y vendedores ambulantes, organistas napolitanos que reciben mil maldiciones en una hora el día de afinación, y pobre gente empleada, con sueldos miserables que ni para pagar el cuarto, casi les alcanza. (…) 2. Respondan de acuerdo con lo que leyeron y con lo que estudiaron en la unidad 6. a.¿Por qué piensan ustedes que la novela Palomas y gavilanes lleva ese nombre? b.¿En qué lugar del país habitaban los grupos sociales a los que se hace mención en estos párrafos? ¿Cómo eran sus viviendas? ¿Qué tareas realizaban? c. ¿Cuáles serían los problemas que aquejaban a cada uno de esos grupos? Los conocedores 17 7 La organización de la economía agroexportadora Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Por qué, a partir de 1880, la economía argentina se especializó como productora de alimentos? • ¿Cómo había que organizar la economía argentina para responder a las demandas del mercado internacional? • ¿Qué grupos sociales podían decidir, luego de 1880, cómo organizar la economía del país? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • Las sociedades realizan actividades económicas para satisfacer sus propias necesidades. …reconocer que el comercio es una actividad económica que tiene como objetivo satisfacer las necesidades de una sociedad. …comprender que gracias al auge del comercio de productos obtenidos a partir del desarrollo de las actividades agropecuarias, la Argentina pudo acumular recursos monetarios para comprar en el exterior (importar) aquellos productos que no se fabricaban en nuestro país y realizar grandes mejoras tecnológicas que impulsaron aún más la producción en el sector primario. Indicadores de avance • Identificar actores y políticas que favorecieron la organización nacional y el desarrollo de una economía agroexportadora. • Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, desarrollos regionales e impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo agroexportador. • Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida. • Enumerar los rasgos más salientes del sistema político argentino en el período 1880-1916 y reflexionar sobre la vigencia de la Constitución Nacional. • Identificar cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la previa y la actual. 18 Los conocedores Más actividades Recuerdos de viaje 1. Lean los siguientes fragmentos del testimonio de uno de los primeros inmigrantes que llegaron a nuestro país. En ellos cuenta algunas de las experiencias que vivió durante el viaje y cuando llegó a una colonia santafesina en 1856. “El 26 de octubre de 1855 abandonamos Basilea (…) a nuestra llegada a Dunkerque, encontramos algunas familias belgas, francesas y croatas, las que también tenían el mismo programa de viaje que nosotros.” “El 7 de noviembre nos embarcamos a bordo del buque ingles Kyle Bristol (…). Nuestro viaje fue de 8 a 10 días, muy cómodo; uno se acostumbra a todo. El alojamiento era suficiente, algo mejor hubiera podido ser. De mañana con el café sirvieron galletas duras como piedra (…). Todos juntos éramos unas 150 personas, de las cuales durante el viaje murieron 5 o 6 niños; los adultos resistieron bien. El viaje fue despacio pero nos entreteníamos; los más jóvenes cantaron cantos de su patria y así fue todo bien.” “Particular impresión nos hizo la cantidad de gente a nuestra llegada al puerto de Santa Fe. Lucían vestidos de todos colores, en ponchos y chiripas; ver pantalones al corte europeo era algo raro; para decir, la mitad de los habitantes vestían a la antigua.” “Nos colocamos en nuestro lugar, pero no entendíamos una sola palabra de lo que nos preguntaban y decían. Lo primero que hizo el Capitán Reyes fue ordenar que nos entregaran un medio costillar que estaba colgado a la sombra de un ombú, y prepararnos un buen asado, al cual le hicimos mucho honor después de nuestra larga marcha.” Fuente: Zehnder, Roberto: “Anotaciones durante mi inmigración de Suiza a la República Argentina”, en www.zingerling.com.ar (adaptación). 2. Reflexionen sobre las siguientes preguntas y luego respóndanlas en sus carpetas. a.¿De qué origen eran las personas que compartían el mismo programa de viaje con el autor de este testimonio? b.¿Cómo creen que eran los viajes entre Europa y América? ¿Qué sentimientos transmite este inmigrante sobre su traslado? c. ¿Qué le llamó la atención cuando llegó al puerto de Santa Fe? ¿Por qué? d.¿De qué nacionalidad eran los inmigrantes con los que se encontró a su llegada? e.¿Qué dificultades les parece que debieron superar él y su familia para adaptarse a su nuevo lugar de residencia? Los conocedores 19 8 El régimen de gobierno oligárquico (1880–1916) Interrogantes para la elaboración de anticipaciones • ¿Cómo hicieron los grupos dirigentes para excluir a la mayoría de la población de la participación política? • ¿Qué significaba “Paz y Administración” como programa de gobierno en 1880? • ¿Por qué el régimen político democrático fue transformado en un sistema oligárquico? Ideas previas de los alumnos para tener en cuenta Guiar a los alumnos para que logren… • La existencia de una Constitución Nacional que establezca cuál es la forma de gobierno de un país es condición suficiente para organizar la sociedad. …comprender que las normas establecidas en la Constitución Nacional son generales y tienen como función organizar y regular la convivencia de la sociedad argentina. …reconocer la necesidad de que existan leyes que, basadas en la Ley Fundamental, especifiquen y regulen las prácticas tendientes a mejorar la convivencia. En algunos casos, las leyes tienen como objetivo prevenir; en otros, las leyes surgen como respuesta a una necesidad y tienen como objetivo corregir aquellas prácticas que entorpecen el buen funcionamiento y la convivencia de la sociedad, como lo ha sido la Ley Electoral. Indicadores de avance • Identificar actores y políticas que favorecieron la Organización nacional y el desarrollo de una economía agroexportadora. • Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, desarrollos regionales e impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo agroexportador. • Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida. • Enumerar los rasgos más salientes del sistema político argentino en el período 1880-1916 y reflexionar sobre la vigencia de la Constitución Nacional. 20 Los conocedores Más actividades Luces y sombras del siglo que se fue Cuando el siglo XX estaba llegando a su fin, el escritor argentino Marco Aguinis escribió una carta dirigida especialmente a los jóvenes del siglo XXI. Carta abierta a los ARGENTINOS del nuevo siglo La invitación a escribirle una carta a los argentinos del futuro me recuerda otra oportunidad en la que me propusieron redactar una serie de consejos a los jóvenes. Quedé perplejo. ¿Yo, darles consejos a los jóvenes? Los que protagonizamos el siglo que se va no tenemos autoridad para semejante tarea. Hemos cometido infinitas barbaridades: inventamos los refugiados de guerras, creamos los campos de concentración y los hornos crematorios, entronizamos totalitarismos salvajes, cometimos genocidios abismales, produjimos armas de destrucción masiva, arruinamos el planeta, generamos una exclusión social sin paralelo, agotamos el tiempo de las utopías. En pocas palabras, penetramos al galope en las cavernas del horror. Con estos antecedentes, ¿podemos dar consejos? (…) Los aspectos negativos son abrumadores, pero no son los únicos. (…) En primer lugar, señalo la emancipación femenina. Esta revolución ha sido una de las pocas exitosas del milenio, aunque todavía no ha culminado. (…) Junto a la caída de este oprobio han empezado a desmoronarse muchos otros: la discriminación racial, religiosa, étnica e ideológica. (…) En este siglo “problemático y febril” se han logrado avances médicos sin precedentes. El progreso de la anestesia y de la cirugía ha permitido corregir desperfectos corporales con una audacia que hubiera parecido inverosímil ficción. Los antibióticos acotaron la principal causa de muerte que amenazaba al género humano. Los avances de la psicología penetraron en el laberinto de la mente. En menos de una centuria, ¡se duplicó el promedio de vida! (…) En síntesis, el balance no me autoriza a dar consejos, pero sí a solicitar que se termine de abolir lo malo que arrastramos o produjimos, y se perfeccione y multiplique lo bueno que surgió y queda. El siglo XXI deberá ser mejor que el XX. No depende de la “buena suerte”, depende de los hombres y mujeres dotados de coraje. Fuente: Aguinis, Marcos; en “Argentinos, retratos de fin de milenio”, revista Viva (edición especial), Clarín, Buenos Aires, 5 de diciembre de 1999. 1. Comenten lo leído y marquen cuál de estas frases populares piensan que representa mejor el mensaje del autor? Justifiquen su elección. Todo tiempo pasado fue mejor. Aprender del pasado para mirar hacia el futuro. Lo pasado, pisado. Los conocedores 21 El pasado en el presente En las páginas finales del libro se presenta una sección especial dedicada a la historia de nuestro país entre 1930 y la actualidad -golpes de Estado, alternancia entre dictaduras y gobiernos democráticos en la Argentina del siglo XX- y una propuesta para abordar la conmemoración del 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Más allá de los hechos que recordamos, estas páginas se proponen ayudar a los alumnos a reflexionar acerca de los valores democráticos, la importancia del diálogo y la vigencia de los derechos humanos en la actualidad. Por eso, en esta sección se han planteado los siguientes objetivos: • Poner en práctica ideas y valores democráticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. • Valorar el diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflictos de intereses en la relación con los demás. • Comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones. • Elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia democrática. Los regímenes democráticos constituyen el ámbito propicio para que personas o grupos puedan realizar diferentes tipos de reclamos. Así, por ejemplo, ocurrió con los pueblos originarios que habitan en nuestro país, que reclamaban por sus derechos y por el respeto de sus formas de vida. En 1994, lograron que sus derechos fueran reconocidos en la Constitución Nacional. A continuación, les presentamos una propuesta para abordar en clase el Día del Descubrimiento de América y sugerencias para la preparación del acto escolar. Los actos patrios pueden transformarse en un espacio de aprendizaje y reflexión. Su experiencia y la participación de la comunidad educativa las enriquecerán. 22 Los conocedores 12 de octubre: Día del Descubrimiento de América Objetivos: • Reconocer y valorar los derechos de las minorías y la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos. • Promover el respeto y la valoración de la diversidad. • Identificar ideas, prácticas y valores democráticos que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. • Elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia democrática y la solidaridad. Ideas para trabajar en clase: Las comunidades aborígenes han mantenido vivas algunas de sus costumbres con gran esfuerzo, a pesar de la explotación, la indiferencia y el ataque a sus tradiciones que sufrieron durante años. En la actualidad luchan para mantener viva su cultura, sustentada en diferentes valores, como el respeto por la naturaleza, la igualdad y la solidaridad. En Internet encontrarán páginas en las que los alumnos podrán informarse acerca de la situación actual de los pueblos originarios y las acciones que llevan a cabo para que sus derechos sean respetados. Algunas de ellas son: • www.argentina.indymedia.org • www.pueblosoriginarios.inadi.gob.ar • www.funcrusur.org Como actividad para el aula, les proponemos analizar el significado de la whipala, que identifica a los pueblos originarios de América del Sur y simboliza la armonía entre el hombre y la naturaleza y la equidad, la igualdad, la solidaridad y la reciprocidad entre los hombres. También, solicitar a sus alumnos que mencionen ejemplos actuales de actitudes que den cuenta de estos valores. Una propuesta para el acto del Día del Descubrimiento de América Durante el acto pueden darse a conocer a los asistentes los valores simbolizados en la whipala y los ejemplos actuales de actitudes que los alumnos mencionaron en clase. Se sugiere preparar varios cubos de los mismos colores de la whipala. En una de sus caras, podrá escribirse un valor. Así, los alumnos, uno a uno, irán formando “una whipala”, mientras un locutor leerá los ejemplos de las actitudes actuales relacionadas con los valores que se presentan. Como música de fondo les sugerimos la canción Vientos del alma, de Fernando Barrientos y Osvaldo Montes, interpretada por Mercedes Sosa. Los conocedores 23