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GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO PARA LA INNOVACIÓN EN
UNIVERSIDADES: APRENDIZAJE UBICUO COMO ESTRATEGIA
AUTORES
Adán Enrique Oberto Blanco y Grecia del Pilar Oberto Villalobos
Universidad del Zulia y Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Bolivariana (Venezuela)
aoberto20@gamail.com y aoberto@cantv.net
El objetivo de la investigación es reflexionar sobre el aprendizaje ubicuo como una estrategia
de gestión social del conocimiento (GSC) para la innovación en instituciones universitarias en áreas
de fronterizas. El trabajo identifica referentes teóricos sobre la GSC e innovación social (IS) y
describir algunas experiencias de aprendizaje ubicuo.
La sociedad del siglo XXI dinámica y compleja, exige un nuevo contrato social entre las
instituciones productoras de conocimiento entre ellas las universidades (Gibbons, 1998), (Gibbons,
y col., 2003) y Echeverrya (2003), siendo la GSC una apropiada estrategia (Carrizo, Año)
(Rodríguez y col. 2013) (Oberto, 2012) (Ramos, 2011); en correspondencia con la innovación
social, desde una perspectiva de desarrollo (Gabor,1970), de política (Dagnino,2004) y
territorialidad (Gutiérrez, 2004).
Se diría que estas aseveraciones son validos también para todo los actores que hacen vida al
interior de la universidad, para lo cual el uso de los medios de comunicación, las tecnologías de
información y comunicación (TIC) y las redes sociales resultan impostergables en la metamorfosis
constante profesor-estudiante-aprendizaje.
El trabajo plantea ¿En qué medida el aprendizaje ubicuo se convierte en una estrategia validad
de gestión social del conocimiento para la innovación desde las universidades? Para ello, se siguió
una investigación descriptiva (Hernández, Fernández y Batista, 2010), de campo en el cual se
requiere la observación directa (Bavaresco, 1997) (Martínez, 2006) y documental (Finol y Nava,
1996), con estudio caso (Stake, 1999; Martínez, 2006), considerando la técnica de análisis de
contenido de Van Dijk 1995 (Peña y Pirela, 2007) para la fase documental y el enfoque sistémico de
Miller y Huberman 1984 mediante análisis matricial (Coffey y Atkinson (2003) para el análisis de
todos los datos. Se encontró preliminarmente que la gestión social del conocimiento para la
innovación (GSCI) en instituciones universitarias comprende la capacidad de generar innovación
social y aprendizaje ubicuo.
Esto pareciera orientado por una dinámica propia en la era del conocimiento (Castells, 2008)
y del aprendizaje ubicuo (Burbules, 2012) individual y cooperativo y fuerte soporte de las TIC en
usuarios informados, como forma de innovación (Dagnino, 2004), tanto en lo organizacional
(Oberto, 2007) como social (Sao Pedro Filho, 2013): desde la universidad se amplía la base de
participación de los ciudadanos en la sociedad del conocimiento incluyendo personas con
discapacidad (Ferrer, 2014) y en áreas fronterizas vulnerables.
Estas innovaciones asociadas con la accesibilidad de la información y el conocimiento para el
individuo y el desarrollo local, exige el apoyado de políticas públicas de democratización del acceso
a los sistemas en red; capacidad para desarrollar contenidos, desde las universidades; y usuarios
expertos con necesidades identificas.
Palabras clave: Gestión social del conocimiento - Innovación social - Aprendizaje ubicuo