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Dimensión comunitaria
En toda práctica social, entre ellas la del profesor adscripto, interviene un complejo campo de de
subjetividades y ejercicio reflexivo y crítico de su rol. Supone también el análisis y reconocimiento
de esta complejidad, así como del análisis y reconocimiento de su implicación y de sus
determinaciones subjetivas, presentes en su accionar.
Asimismo el conocimiento e identificación de la trama comunitaria en la que está presente el
centro educativo le permitiría participar de proyectos que aspiren a un alcance comunitario a la
vez que analizar el peso y lugar de las prácticas colectivas que se expresan en el ámbito educativo.
Se trata de hacer visibles y explícitos los distintos niveles de funcionamiento colectivos presentes
en las dinámicas grupales, familiares y comunitarios que atraviesan al centro educativo y cómo
éste puede a su vez trabajar y potenciar los recursos y las prácticas saludables y de construcción
y reconstrucción de la trama social que sostiene a todos los actores.
Se trata de visualizar y potenciar el protagonismo del profesor adscripto en tanto actor referente
de la institución educativa y la posibilidad de participar en la consecución de los proyectos
institucionales y comunitarios. El profesor adscripto es en este campo un referente clave por su
proximidad vincular con los adolescentes y jóvenes y el entorno inmediato de los mismos.
Contenidos
1.
Políticas educativas frente a nuevos escenarios: Políticas focalizadas, inclusivas y
atención a la diversidad. Programas y proyectos de intervención pedagógica: Aulas comunitarias,
Educación de jóvenes y adultos, Jóvenes en Movimiento. Enfoques teóricos: joven carenciado,
asistencialismo, joven educable,
sujeto
de
derecho.
Reconc
eptualización del adolescente
vulnerable. Zonas de fragilidad. Clivajes asociados a los cambios en las estructuras y crisis
familiares, a la salud, y las adicciones, al consumismo.
2. Prácticas institucionales democráticas que promueven el diálogo, la participación y
la inserción en la Comunidad. La postura frente a los conflictos. El liceo como espacio
cultural en su relación con la comunidad. Vínculos entre la educación formal y no formal. El liceo
como institución culturalmente relevante en el medio.
3. El trabajo en redes. La construcción de redes comunitarias. La importancia de la función del
adscripto en la edificación y consolidación de redes comunitarias. Los vínculos con organizaciones
y grupos en el ámbito, de la salud, la cultura, la recreación. La responsabilidad compartida de
educar: colectivizar experiencias, identificar debilidades y estructuras de oportunidades, acordar
objetivos compartidos, diseñar acciones en conjunto, distribuir responsabilidades.
4.
Las nuevas realidades familiares y sus vínculos con la institución educativa. El
fortalecimiento de los espacios de participación. Estrategias para potenciar los canales de
comunicación. El estudiante como emergente de la problemática familiar. El abordaje conjunto
con las familias de los problemas detectados. El apoyo de los equipos multidisciplinarios. El liceo
como lugar de encuentro. El rol del adscripto como articulador y facilitador del diálogo entre el
joven y su familia.
5. Nuevos paradigmas sobre la adolescencia como una edad valiosa en sí misma, la
participación como concepto relacional y la salud en un enfoque integral.
Las culturas juveniles en la institución educativa y su entorno. El lugar de privilegio del adscripto
en el plano vincular con los estudiantes. Su posibilidad de encuentro entre las diferentes culturas
juveniles y la cultura adultocéntrica. La necesidad de colaborar en la construcción de escenarios
participativos y autogestionarios en el que los diferentes saberes juveniles tengan lugar de
expresión y desarrollo.
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BIBLIOGRAFÍA
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