Download Tarea spot Tú sí que Valdés. 4º ESO clase de

Tú sí que
Valdés
SPOT PUBLICITARIO I.E.S. CARMEN Y SEVERO OCHOA
TAREA
La publicidad
La publicidad resulta un fenómeno tan cotidiano que en muy
raras ocasiones reflexionamos sobre ella. Ejerce gran influencia
sobre los hábitos de consumo y también sobre la manera de
concebir y ver la realidad. Sobre esta base el alumnado pondrá
su mirada crítica en algunos productos publicitarios y creará su
propuesta publicitaria sobre el lugar en el que vive.
CLASE DE MÚSICA 4º E.S.O.
2º evaluación
2012-2013
Tarea con enfoque en
competencias básicas
dirigida a:
-Conocer los distintos
formatos publicitarios
-Profundizar en aquellos que
tienen sonorización, radio,
TV, internet, apps…
-Investigar sobre los tipos y
funciones de la música y el
sonido en la publicidad
-Diseñar y planificar un spot
audiovisual sobre el concejo
de Valdés
-Archivar y clasificar
adecuadamente todos los
archivos de sonido que serán
utilizados en el montaje del
vídeo.
PRIMAVERA 2016
OBJETIVOS
THE LOREM IPSUMS
OBJETIVOS GENERALES TOMADOS DEL
DECRETO 74/2007 DE ORDENACIÓN Y
CURRÍCULO DE E.S.O. EN PRINCIPADO
DE ASTURIAS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento,
así como la función y significado de la música en
diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en
los medios de comunicación.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Conocer y utilizar diferentes
medios audiovisuales y
tecnologías de la información y la
comunicación como recursos para
la producción musical, valorando
CRITERIOS MUSICALES
Elaborar juicios y criterios personales mediante
un análisis crítico de los diferentes usos
sociales de la música, sea cual sea su origen,
aplicándolos con autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando la
contribución que la música puede hacer a la vida
2
PRIMAVERA 2016
Criterio evaluación
THE LOREM IPSUMS
DECRETO 74/2007 DE ORDENACIÓN Y
CURRÍCULO DE E.S.O. EN PRINCIPADO
DE ASTURIAS
Sonorizar una secuencia de
imágenes fijas o en
movimiento utilizando
diferentes recursos
informáticos.
INDICADORES Y COMPETENCIAS
Seleccionar con criterio y creatividad fragmentos musicales, propios o
preexistentes, adecuados a la secuencia de imágenes que se pretende sonorizar.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
CULTURAL Y ARTÍSTICA
Aplicar técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto
audiovisual combinado con coherencia música e imagen.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
CULTURAL Y ARTÍSTICA
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Explicar las razones que se han tenido en cuenta en la elección de la música
SOCIAL Y CIUDADANA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
3
2
1
THE LOREM IPSUMS
PRIMAVERA 2016
CONTENIDOS
Bloque 1. Audición y referentes musicales.
Observación, reflexión y análisis de las
diferentes funciones que desempeña la música
como elemento con una presencia constante en
la vida de las personas: la audición de música
en la vida cotidiana y en los medios
audiovisuales.
Bloque 3. Música y Tecnologías.
Análisis de las funciones de la música en
distintas producciones audiovisuales:
publicidad, televisión, cine, radio, vídeo, juegos
u otros.
Estudio crítico sobre la presencia de la música
en los medios de comunicación. Identificación
de los factores que influyen en las preferencias y
modas musicales.
Sonorización de imágenes fijas y en
movimiento mediante la selección de músicas
preexistentes o la creación de bandas sonoras
originales.
Interés, respeto y curiosidad por la diversidad
de propuestas musicales, así como por los
gustos musicales de otras personas.
Valoración crítica del papel de las tecnologías
en la música. Los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la
comunicación como recursos para la creación,
la interpretación, la grabación y la difusión de
producciones sonoras y audiovisuales.
METODOLOGÍA
Activación de conocimientos previos con visualización
de vídeos y lluvia de ideas.
Explicación en el aula y análisis de vídeo utilizando
conceptos básicos.
Trabajo cooperativo.
Distribución de responsabilidades y reparto de funciones.
4
PRIMAVERA 2016
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
THE LOREM IPSUMS
Activación de conocimientos
previos….
Ejercicio 1.1
Puesta en común sobre la publicidad, ¿qué cosas
se anuncian en la publicidad?
Hacemos una lista
Ejercicio 1.2
¿Para qué sirve la publicidad?
Debate, puesta en común
Estrategias publicitarias
¿Por qué es bueno un anuncio?
Ejercicio 2.1
Explicación en el aula de las estrategias
publicitarias, tipos de sonorización y músicas
empleadas.
Visionado de ejemplos y análisis (anotación
individual y puesta en común)
Ejercicio 2.2.
Análisis comparado de dos anuncios publicitarios
de un mismo tipo de producto, explicación de las
Nuestro objetivo es TURÍSTICO
Ejercicio 3.1.
Visionado de tres anuncios publicitarios de promoción
turística del principado de Asturias.
Análisis de los anuncios con especial atención a los
puntos de acierto y los aspectos mejorables en cada uno
de ellos.
Ejercicio 3.2.
Ideamos nuestro objetivo
Planificamos aspectos esenciales del spot
Editores… esta es nuestra propuesta
Ejercicio 4.1.
Diseñamos el spot, guión técnico
Ejercicio 4.2.
Nos reunimos con el departamento de edición…
5
Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento
THE LOREM IPSUMS
PRIMAVERA 2016
utilizando
diferentes recursos informáticos.
Indicadores
Seleccionar con
criterio y
creatividad
fragmentos
musicales,
propios o
preexistentes,
adecuados a la
secuencia de
imágenes que se
pretende
sonorizar.
Aplicar técnicas
básicas
necesarias para
la elaboración de
un producto
audiovisual
combinado con
coherencia
música e imagen.
CCBB
TTI
MB
B
R
M
Selecciona, graba
y archiva registros
sonoros con
autonomía.
Utiliza criterios
estéticos y
artísticos para la
selección de
música y sonidos
apropiados a los
fines publicitarios.
Selecciona y graba
registros sonoros
con autonomía.
Selecciona y graba
con ayuda registros
sonoros.
Utiliza con ayuda
criterios estéticos y
artísticos para la
selección de música
y sonidos.
Utiliza con
dificultad criterios
estéticos y artísticos
para la selección de
música y sonidos.
No participa en
la selección y
grabación de
archivos sonoros.
No utiliza
criterios
artísticos y
estéticos para la
selección de
música y
sonidos.
Utiliza con total
autonomía
programas de
edición de vídeo
para sonorizar una
secuencia de
imágenes fijas o en
movimiento.
Aplica criterios
artísticos en la
relación música
imagen con gusto
y coherencia.
Utiliza programas
de edición de vídeo
para sonorizar una
secuencia de
imágenes fijas o en
movimiento.
Utiliza con ayuda
programas de
edición de vídeo
para sonorizar una
secuencia de
imágenes fijas o en
movimiento.
No utiliza los
programas de
edición indicados
para sonorizar
una secuencia de
imágenes fijas o
en movimientos.
Aplicar criterios
artísticos en la
relación música
imagen con relativa
coherencia
Aplica solo en
ocasiones criterios
artísticos en la
relación música
imagen.
Muestra
autonomía y
capacidad de
trabajo individual
y en equipo para
mejorar el
producto
utilizando técnicas
diversas.
Utiliza criterios y
juicio estético con
coherencia y
correctamente
argumentados
para explicar la
elección de la
música y sonidos.
Muestra autonomía
y capacidad de
trabajo individual
para realizar el
producto utilizando
técnicas diversas.
Muestra cierta
mejora en la
adquisición de
autonomía para
realizar el producto,
utilizando con
ayuda las técnicas
indicadas.
No consigue
aplicar criterios
artísticos en el
tratamiento de la
relación música
imagen.
No muestra
autonomía y solo
con ayuda
consigue utilizar
alguna técnica
básica de edición
musical.
Utiliza algunos
criterios estéticos
con coherencia para
explicar la elección
de la música y
sonidos.
AIP
Muestra iniciativa
e interés por
explicar sus
argumentos y
juicios estéticos.
Explica en el aula
sus argumentos y
juicios estéticos.
Utiliza con ayuda
algunos criterios
estéticos para
explicar la elección
de la música y
sonidos, pero no es
capaz de
argumentarlos con
coherencia.
No muestra interes
en explicar en el
aula sus argumentos
y juicios estéticos.
SC
Es participativo/a,
desarrolla la
capacidad de
trabajar en equipo
asumiendo
diferentes roles, es
tolerante con los
juicios de los
demás y emite
críticas
constructivas.
Es participativo/a,
desarrolla la
capacidad de
trabajar en equipo
asumiendo algunos
roles, es tolerante
con los juicios de los
demás.
CA
TTI
CA
AIP
Explicar las
razones que se
han tenido en
cuenta en la
elección de la
música
CA
6
No siempre es
participativo/a,
trabaja en equipo
con ayuda del resto
de compañeros.
No utiliza
criterios y juicios
estéticos para
explicar la
elección de la
música y
sonidos.
Se niega a
participar con
autonomía en el
aula explicando
argumentos o
juicios estéticos
aplicados
durante la tarea.
No es
participativo/a y
rechaza el
trabajo en
equipo.
PRIMAVERA 2016
túsíquevaldés
Departamentos de música y dibujo
Paula García Martínez
Cristina Acuña Cuervo
IES Carmen y Severo Ochoa
Luarca