Download Aprendizaje activo y autónomo en Ingeniería: el método e‐ABP

Aprendizaje activo y autónomo en
ingeniería: el método e-ABP.
Evaluación de los efectos sobre el
aprendizaje, realización práctica,
generalización y componente emocional
Flor Álvarez, Marta Fernández, José R. Rodríguez, Enoc Sanz, Ana Álvarez
flor.alvarez@unileon.es
Campus de Ponferrada
Universidad de León
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
Aprendizaje activo y autónomo en ingeniería: el método
e-ABP. Evaluación.
Introducción
Objetivos
Material y métodos
Resultados y discusión
Conclusiones
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
INTRODUCCIÓN
Introducción
Objetivos
Material y Métodos
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(EEES)
Lifelong learning
Participación activa
Perfiles académicos y profesionales
Competencias genéricas y específicas
Organización del conocimiento basada el aprendizaje
Resultados y discusión
Conclusiones
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS +
e-LEARNING
Cantidad de información
Internet y nuevas tecnologías
Mercado laboral en cambio
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
OBJETIVOS
e-ABP
Introducción
1.
Describir la implementación del e-ABP en
asignaturas del área de Ingeniería Cartográfica
2.
Evaluar los efectos del e-ABP sobre: componente
emocional, realización práctica, efectos sobre el
aprendizaje y generalización
3.
Comparación del e-ABP con otras metodologías
basadas en la lección magistral
Objetivos
Material y Métodos
Resultados y discusión
Conclusiones
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
MATERIAL
(1) Descripción de las asignaturas
Titulación: Ingeniero Técnico Topógrafo
Introducción
Campus de Ponferrada
Objetivos
Curso
Material y Métodos
Créditos
Resultados y discusión Alumnos
Conclusiones
Evaluación
del método
Peso de la
resolución
del caso
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Sistemas de
Información
Geográfica (SIG)
Cartografía
Cartografía
Temática (CT)
1
2
2
4.5
6.0
4.5
57
2005/06
30%
21 (2005/06)
28 (2005/06)
2005/06
2006/07
70%
24
2006/07
50%
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
MATERIAL
(2) Implementación del método (CT)
Introducción
Objetivos
Material y Métodos
Resultados y discusión
Conclusiones
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
MATERIAL
(2) Implementación del método (CT)
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
MATERIAL
(3) Instrumentos de evaluación
Instrumento
Aspecto
evaluado
Items
Pregunta introductoria
Tipo
Elección de
opciones y
Respuesta
abierta
Frases
incompletas
(EMU-FI)
CE, RP,
EA, GE
6
Elige la opción que más se ajusta a tu
opinión respecto al método (4 opciones y
respuesta abierta)
Escalar 1
(EMU-E1)
RP
16
Valora la importancia que se le ha dado a
los siguientes aspectos… (1-5)
Escalar
Escalar 2
(EMU-E2)
CE, RP,
EA, GE
48
Expresa el grado de acuerdo o desacuerdo
con las siguientes afirmaciones (1-5)
Escalar
Escalar
Diferencial
semántico
Escalar 3
(EMU-E3)
EA
18 (36)
Valora para las siguientes competencias
generales la mejora obtenida con esta
metodología y la futura utilidad profesional
(1-5)
Diferencial
semántico
(EMU-DS)
CE, RP,
EA, GE
32
La metodología aplicada es... (Grado de
proximidad o alejamiento a cada adjetivo)
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
MÉTODOS
Evaluación: métodos estadísticos
Introducción
1.
Procesamiento de datos para computar
efectos sobre CE, RP, EA y GE
2.
e-ABP vs lección magistral
Objetivos
Material y Métodos
Comparación no paramétrica de muestras
Resultados y discusión
Test de Kruskall-Wallis (95% nivel de confianza)
Gráficos de barras de error
Conclusiones
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Barras de error para Realización Práctica (EMU-E1)
5
PBL
e-ABP
4
3
95% CI
2
1
5
Traditional
Tradicional
4
3
2
1
V201 V204 V205 V206 V207 V210 V211 V212 V213 V215 V216
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
VAR
Item
V201
Aprender cómo
V204
Exposición oral
V205
Trabajo en grupo
V206
Participación del alumno
V207
Asistencia regular
V210
Aprendizaje basado en
casos, proyectos…
V211
Comumicación alumnoprofesor
V212
Evaluación frecuente
V213
Empleo de recursos
V214
Conexión con el futuro
profesional
V215
Exámenes tipo test
V216
Uso de nuevas
tecnologías
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Barras de error para EMU-DS, EMU-E2 y EMU-E3
EMU-DS
EMU-E2 y EMU-E3
Test
CE
EMU-DS
EMU-E2
EMU-E3
Tradicional
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
e-ABP
Tradicional
Item
Componente
Emocional
RP
Realización Práctica
EA
Efectos sobre el
Aprendizaje
GE
Generalización
RP
Realización Práctica
EA
Efectos sobre el
Aprendizaje
ME
Mejora
e-ABP
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Test de comparación
No existen diferencias significativas entre los resultados obtenidos para el
método e-ABP entre el curso 2005/06 y 2006/07
Existen diferencias significativas al comparar asignaturas con diferentes grados
de e-ABP (SIG 2005/06 y Cartografía 2006/07), siendo más favorables los
resultados en cuanto a GE, EA y CE para la que emplea e-ABP con mayor
intensidad.
El componente emocional (motivación, innovación) es significantemente más
favorable para los alumnos que cursan e-ABP por primera vez en comparación
con los que la tienen por segunda vez (excepto en el grado de ansiedad).
Los alumnos son conscientes de las diferencias entre e-ABP y metodologías
tradicionales con resolución de problemas complementarios y ejercicios, y sus
consecuencias en el proceso de aprendizaje.
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
CONCLUSIONES
1.
Las competencias generales y específicas, el aprender a aprender
y el aprendizaje a lo largo de la vida, mejoran más empleando
e-ABP que con la lección magistral
2.
Los alumnos de e-ABP son más eficaces en la aplicación de los
conocimientos a la resolución de problemas
3.
Los alumnos encuentran el e-ABP más interesante, desafiante y
motivador que la lección magistral
4.
El e-ABP favorece a alumnos cuyo estilo de aprendizaje es activo,
reflexivo y pragmático (Kolb) y con un enfoque profundo y de
logro (CEPEA)
Este enfoque es
muy
recomendable
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada
Aprendizaje activo y autónomo en
ingeniería: el método e-ABP.
Evaluación de los efectos sobre el
aprendizaje, realización práctica,
generalización y componente emocional
Flor Álvarez, Marta Fernández, José R. Rodríguez, Enoc Sanz, Ana Álvarez
flor.alvarez@unileon.es
Campus de Ponferrada
Universidad de León
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Campus de Ponferrada
Ingeniero Técnico Topógrafo
ESTI Minas. Ponferrada