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POP-KORN, LA COMMUNICATION ALTERNATIVE
El grupo de comunicación social
El grupo de comunicación social (p.1)
Una red para divulgar el conocimiento científico.
Un equipo educativo europeo a tu servicio!
El Grupo de Comunicación Social de la Ciencia
forma parte de la red de excelencia EUR-OCEANS
y está constituido por 9 acuarios y centros de
ciencia de toda Europa que trabajan juntos, bajo
la coordinación del acuario Océanopolis de Brest
(Francia). El propósito del grupo es comunicar
al gran público, los estudiantes y los profesores
los resultados que, sobre el cambio climático y
su impacto sobre los ecosistemas marinos, han
obtenido los científicos de EUR-OCEANS. El principal
objetivo es divulgar el trabajo de estos científicos
mediante filmaciones y paquetes educativos
como el que ahora presentamos.
Trabajando conjuntamente con los científicos de
la red, el Grupo de Comunicación Social ofrece
a los profesores europeos la posibilidad de
incorporar a su proyecto educativo el tema del
impacto del cambio climático en los océanos,
mediante un enfoque multidisciplinar adaptado a
las características de cada sistema educativo.
Los departamentos de educación de las
instituciones que forman parte del grupo ofrecen a
los profesores interesados herramientas, recursos
y talleres, así como la posibilidad de trabajar
juntos: una oportunidad única para compartir una
experiencia educativa muy original con otros
profesores y estudiantes europeos.
Aquarium de Génova - Italia
Tel : +39 010 2345233
didattica@acquariodigenova.it
www.acquarioscuola.it
El Aquarium de Génova, inaugurado en 1992, es
uno de los mayores de Europa, con 70 tanques
que representan ecosistemas acuáticos de todo
el mundo, tanto marinos como de agua dulce.
La misión del Aquarium de Génova consiste en
estimular la concienciación del mayor número
posible de personas acerca de la conservación y
gestión sostenible de los ecosistemas acuáticos.
El Servicio de Educación del acuario ofrece a
los centros escolares una gran variedad de
actividades temáticas, tanto en laboratorios
específicos como en la zona de exposición.
Créditos: Acquario di Genova
Aquarium Finisterrae – A Coruña, España
Tel : + 34 981 189 842
aquarium@casaciencias.org
www.casaciencias.org/aquarium/
El Aquarium Finisterrae se encuentra a la orilla del
océano Atlántico, junto al histórico faro de la Torre
de Hércules, en la ciudad de A Coruña (Galicia,
España). Este museo enseña la diversidad de
la costa gallega, y también la vida de los
pescadores, los mercados y sus tradiciones. El
Nautilus, una sala sumergida en el mar, recrea el
sueño de Julio Verne en “20.000 leguas de viaje
submarino”. La sala Maremagnum responde con
60 módulos interactivos a las preguntas que nos
hicieron escolares gallegos. Y en el exterior, hay
una colonia de focas del Atlántico Oriental.
facilita un enlace de privilegio entre el público y la
comunidad científica.
Créditos : CretAquarium
Créditos : Aquarium Finisterrae
CNES (Centre National d’Études Spatiales)
Toulouse, Paris, Kourou - Francia
Tel : + 33 5 61 27 46 84
danielle.destaerke@cnes.fr
www.cnes.fr/web/98-accueil-cnes-education.php
Desde su creación en 1961, el CNES ha contribuido
a dar forma a la política espacial francesa y a
aproximarla a las necesidades de la sociedad
mediante la cooperación internacional y, más
concretamente, en el entorno europeo.
Ya desde 1963 el CNES se impuso como prioridad
la educación. Aquel año fundó el Departamento
de Cultura Espacial con el doble propósito de
promocionar el conocimiento de las actividades
espaciales y de utilizar el espacio como recurso
para la educación y el aprendizaje.
Unión Europea de Conservadores de Acuarios
(EUAC)
Tel : + 377 93 15 36 oo
n.ounais@oceano.mc
www.euac.org
La E.U.A.C. fué fundada en 1972 y en la actualidad
agrupa a 64 acuarios públicos de 25 países
europeos. La Unión Europea de Conservadores
de Acuarios es una organización profesional
de conservadores de acuarios con rango de
ONG que pretende promover activamente el
desarrollo profesional entre especialistas del
campo de los acuarios públicos. Actúa como una
plataforma para poder desarrollar e intercambiar
experiencias, métodos de mantenimiento de
especies, nuevas técnicas, protocolos de
reproducción y herramientas educativas, siempre
relacionadas con el bienestar de los seres vivos.
Gdynia Aquarium - Gdynia, Polonia
El grupo de comunicación social (p.2)
Tel : + 48 58 732 66 o1
akwarium@mir.gdynia.pl
www.akwarium.gdynia.pl
Créditos : Cnes
CretAquarium - Creta - Grecia
Tel : + 32 81o 337792
tpoly@her.hcmr.gr
www.cretaquarium.gr
El CretAquarium Thalassocosmos abrió sus puertas
al público en diciembre de 2005. Su ánimo es
informar, educar y promover el conocimiento de la
diversidad de especies y hábitats mediterráneos
mediante la organización de programas
educativos, seminarios y eventos. El CretAquarium
Thalassocosmos también coopera con colegios
y centros de educción ambiental. Al pertenecer
al Centro Helénico para la Investigación Marina
El Aquarium de Gdynia es una ramificación del
Instituto Pesquero de Gdynia, la institución de
investigación marina más antigua de Polonia. Los
módulos del Aquarium de Gdynia albergan más
de 1500 animales de 180 especies diferentes.
La misión del Aquarium de Gdynia es divulgar el
conocimiento en biología marina y protección del
medio ambiente. Su Departamento de Educación
contribuye a este objetivo mediante el programa
educativo marino.
Créditos : Gdynia Aquarium
Musée océanographique - Monaco
Océanopolis - Brest - Francia
Tel : + 377 93 15 36 oo
serv.educatif@oceano.mc
www.oceano.mc
Tel : + 33 298 344 96o
anne.rognant@oceanopolis.com
www.oceanopolis.com
Fundado en 1910 por el Príncipe Alberto I
de Mónaco, el Museo Oceanográfico está
enteramente dedicado a los océanos, su
estudio y su protección. Su vocación es contribuir
al desarrollo de la oceanografía y mantener
al público informado mediante colecciones,
exposiciones y módulos sobre los ecosistemas
mediterráneos y tropicales. Su departamento
de educación organiza talleres sobre el cambio
climático y el medioambiente marino.
Mediante un enfoque educativo y científico
excepcional de los ecosistemas templados,
polares y tropicales, Oceanopolis, un centro
cultural científico y técnico, narra la historia
natural de los océanos. Oceanopolis es un centro
oceanográfico que ha desarrollado un original
programa educativo sobre el medio ambiente
marino. Este programa, disponible tanto para
profesores como para estudiantes, representa
un recurso único. Oceanopolis ofrece talleres y
actividades educativas a los estudiantes de
todas las edades, desde la guardería al instituto.
Créditos : M. Dagnino
National Marine AquariumPlymouth - Reino Unido
Créditos : Océanopolis
El grupo de comunicación social (p.3)
Tel : + 44 1752 275233
caroline.johnson@national-aquarium.co.uk
www.national-aquarium.co.uk
El National Marine Aquarium fue el primer acuario
del Reino Unido en establecerse con el único
propósito de la educación, la conservación y
la investigación. Continúa siendo el líder de los
acuarios británicos y alberga el tanque más
profundo del Reino Unido. El National Marine
Aquarium posee un equipo especializado y
dedicado al aprendizaje que ofrece un programa
escolar vivo e innovador. Proyectos como el
de EUR-OCEANS ofrecen a los colegios una
oportunidad única para explorar determinados
aspectos científicos y crear sinergias con el
acuario.
Universeum - Göteborg - Suecia
Tel : + 46 31 335 64 97
jan.westin@universeum.se
www.universeum.se
Universeum es un centro de ciencias sueco que
tiene como propósito desarrollar actitudes
positivas hacia la enseñanza y aumentar el interés
público sobre las ciencias técnicas y naturales.
Contiene módulos con experimentos, naves
espaciales, ríos de montaña, una selva tropical
con animales y acuarios fantásticos. Cuenta con
un programa pedagógico único que consiste en
que los estudiantes enseñen a otros estudiantes
bajo la supervisón de pedagogos capaces, con
perspectiva intedisciplinar. Las clases tienen lugar
en pequeños grupos y se centran en preguntas de
futuro sobre diferentes temas.
Créditos : National Marine Aquarium
Créditos : Universeum
Guía del profesor
Incorporando el océano al currículo escolar !
Créditos : M. Dagnino
Una propuesta de EUR-OCEANS para conseguir
que los alumnos sean conscientes del impacto del
cambio climático en el océano y los ecosistemas
marinos.
Antecedentes
Los océanos y el clima
Guía del profesor (p.1)
El clima depende del océano. El viento y las
corrientes influyen en la temperatura, las
precipitaciones y la humedad de los continentes.
El clima es una media de estos parámetros a lo
largo del tiempo. El océano forma parte del ciclo
del agua. El agua que se evapora de las masas
de agua, se condensa en forma de nubes y se
precipita sobre las tierras altas.
La Corriente del Golfo es un ejemplo de corriente
que influye en el clima templado de muchas
regiones del hemisferio norte.
El Océano funciona como una enorme esponja que
absorbe gases de la atmósfera. Esto influye en la
composición del aire que respiramos. Hoy en día
los científicos están preocupados sobre cuanto
dióxido de carbono puede seguir absorbiendo
el océano para mantener estable el efecto
invernadero.
El océano como productor
Los vegetales marinos, a través de la fotosíntesis,
son los mayores productores de oxígeno del
planeta. Producen el 75% del oxígeno que respiran
los seres vivos.
Las algas microscópicas que forman el fitoplancton
y las macroalgas constituyen el primer eslabón de
casi todas las cadenas alimenticias marinas. Son
la principal fuente de alimento para algunos de los
mayores animales de la Tierra, como la ballena
azul o el tiburón ballena.
El océano como despensa
Los océanos funcionan como una gran tienda de
alimentación para los seres humanos. El pescado
y el marisco constituyen una de las principales
fuentes de proteínas. Las algas también se utilizan
para fabrican alimentos como los helados. En
la mayoría de los países del tercer mundo, el
océano es la principal fuente de alimentos de la
comunidad, sin él no podrían sobrevivir.
Los océanos y el agua potable
En muchos países el agua dulce es escasa. El agua
del mar se puede desalar y usar como agua para
beber. El excedente de sal se puede recoger y usar
para cocinar o como un bien para comerciar.
Muchas plantas de energía están situadas en la
costa y utilizan el agua de mar para enfriar los
reactores.
Los océanos son fuente de recursos naturales como
el petróleo, el gas natural, y ciertos minerales
como el oro o el manganeso. Estos recursos deben
ser explotados con precaución para evitar dañar
el medio ambiente marino.
Los océanos como vertedero
El océano es tan grande que durante mucho tiempo
se utilizó como basurero para toda clase de
residuos y productos industriales. Hasta ahora el
océano fue capaz de asumir todo lo que arrojamos
en él, pero las cosas están cambiando.
Mediante
un
proceso
conocido
como
bioacumulación los metales pesados se
concentran través de las cadenas alimenticias. De
este modo, envenenan a los animales poco a poco
y afectan a su reproducción. Este fenómeno tiene
implicaciones graves en la salud de las personas
que consumen marisco.
Los océanos y el ocio
Las personas utilizamos el océano para divertirnos.
En él podemos nadar, pescar, navegar, bucear o
hacer surf, por mencionar algunas de las muchas
cosas divertidas que podemos hacer en el mar.
Si no cuidamos el océano, algunas de estas
actividades podrían ser cosa del pasado.
Guía del profesor (p.2)
Las principales amenazas del océano
``
``
``
``
Sobreexplotación pesquera y de recursos
Contaminación (residuos y mareas negras)
Cambio climático
Vertidos de nutrientes desde tierra (por
ejemplo, abonos y materia fecal)
Utiliza el acuario más próximo a tu centro para
ayudarte a impartir esta materia.
Los acuarios públicos tienen personal especializado en educación que puede impartir conferencias
Créditos: Océanopolis
El nivel de pH del océano comienza a bajar al
mismo tiempo que aumenta el CO2 atmosférico.
Somos testigos de la acidificación del océano.
Muchos animales marinos utilizan el carbonato de
calcio que contiene su cuerpo para construir sus
conchas y esqueletos. Estos organismos se irán
tendrán cada vez mas dificultades para crecer y
sobrevivir según el océano se vaya haciendo más
ácido.
y talleres en estas materias.
También pueden servir de enlace entre los alumnos
y los científicos que estudian el cambio climático u
otros problemas del océano.
Los acuarios pueden organizar Sesiones de
Preguntas y Respuestas para tu clase.
Mediante la visita al acuario de tu ciudad puedes
conocer la flora y fauna afectadas por los
problemas medioambientales del océano.
¿Qué puedes hacer en clase?
El océano es un tema magnífico para conectar con
los alumnos. Dado que abarca muchos aspectos,
puede utilizarse en varias asignaturas.
Mirando al océano desde diferentes ángulos, los
alumnos podrán tener una visión más amplia de
cuáles son los problemas, amenazas y soluciones.
Comprenderán que sólo somos gotas, pero juntos
somos un océano.
Algunos ejemplos de temas para el currículo
Sujets
Disciplines – Matières
Cadenas alimenticias en el océano
Biología
Identificación y clasificación
Biología
Hábitats y ecosistemas
Biología
Localización y nombres de los océanos
Geografía
Ciclo del agua
Geografía/Biología/Química
Como usar el océano
Sociología/geografía/biología
Amenazas del océano
Sociología/biología/química
El tiempo
Geografía/física/química
Industria pesquera
Sociología/geografía
Comprensión del vocabulario ambiental
Idiomas
Literatura y poesía de la mar
Literatura
Exploraciones
Historia
Sonidos del mar
Música
Arte de la mar
Arte
¿Cómo puedes trabajar con todo esto?
`` Experimentos
`` Muestreos
`` Investigaciones
`` Análisis químico de muestras
`` Visita al acuario para ver la vida marina y
utilizar su programa educativo
`` Utilizar el programa educativo on-line de EUROCEANS (www.eur-oceans.info)
Algunas sugerencias de trabajos en grupo para
compartir los conocimientos adquiridos:
`` Guión para un cortometraje -e intentar rodarlo(concurso EUR-OCEANS)
`` Presentaciones en Power Point
`` Artículo para un periódico
`` Guión para una obra de teatro
`` Carta a un responsable político
`` Exposición
`` Folleto publicitario
Guía del profesor(p.3)
`` Redacción
`` Modelos (por ejemplo, construidos con lo
recogido en la playa)
Manos a la obra...!
El impacto del cambio climático en el
océano es una realidad…
Incremento del nivel de los océanos
Desde 1880 el nivel medio del océano se ha
incrementado 17 cm (0,13 mm por año). Este
incremento se debe principalmente a la expansión
de la masa de agua marina, la adición de agua
dulce procedente de la descongelación del
permafrost (la porción de suelo permanentemente
congelado en las zonas frías) y el aporte de hielo
dulce procedente de los glaciares y la capa de
hielo de Groenlandia; fenómenos que tienen lugar
bajo la influencia del calentamiento global. De
acuerdo a varios modelos científicos, el nivel del
océano podría incrementarse entre 18 y 59 cm
para el 2010. Tal incremento tendría un impacto
considerable en algunas zonas costeras con
elevados niveles de población, como el delta
del Nilo, las costas de la India y algunas islas
pequeñas del Pacífico.…
El impacto del cambio climático
Posible perturbación de la circulación oceánica
El calentamiento global y el derretimiento del
hielo dulce, que modifica la densidad del agua
marina de superficie, podría causar a largo plazo
la modificación y perturbación de los patrones de
circulación de las grandes corrientes oceánicas.
Reducción de la capa de hielo en el Ártico
Durante la segunda mitad del siglo XX, la capa
de hielo del Ártico ha perdido el 40% de su
grosor y el área ocupada por el hielo durante el
verano está en constante regresión. Desde 1978
las medidas tomadas al final de cada verano
muestran una pérdida media del 8% cada 10 años.
Además del impacto sobre las especies animales
asociadas a este hábitat (por ejemplo, el oso
polar), esta nueva situación abre interrogantes
sobre la situación socio-económica de las áreas
afectadas, la navegación y la explotación de
recursos en zonas que antes eran inaccesibles.
También plantea interrogantes sobre el estatus
político del Ártico.
Aumento del calentamiento debido a un efecto
rebote
Las superficies blancas o de color claro, como el
hielo o la nieve, reflejan más la radiación solar que
las superficies oscuras, como la tierra o el agua. Por
tanto, la reducción de la capa de hielo dará como
resultado un mayor calentamiento, provocado
por la mayor absorción de calor por parte de la
superficie terrestre. Este fenómeno podría tener un
efecto rebote sobre el calentamiento. Al derretirse,
las superficies heladas también liberan gases de
efecto invernadero, como el metano.
Migración, desplazamiento de especies y
perturbación de la cadena trófica
El calentamiento global ya ha causado la
migración y el desplazamiento de muchas especies
marinas en determinadas zonas. Estos cambios
modifican el equilibrio en las cadenas y redes
tróficas. También es posible que desaparezcan
muchas especies que son incapaces de migrar
o adaptarse al incremento de temperatura y
competitividad.
Acidificación del océano y amenazas
a la biodiversidad
El incremento de CO2 atmosférico afecta a la
química del océano al acidificar el agua marina.
Este fenómeno ha comenzado a deteriorar el
crecimiento, reproducción y supervivencia de
ciertos organismos acuáticos, como los corales
y los moluscos, que utilizan el carbonato de
calcio para formar su esqueleto o su concha. Si
la producción de CO2 continúa aumentando, lo
que parece bastante probable de acuerdo a las
últimas proyecciones, estos organismos estarán
seriamente amenazados y es posible que se
produzca una reacción en cadena que afecte a
todo el ecosistema marino.
Fuente : Informe 2007 de Panel
Intergubernamental del Cambio Climático y Centro
Mundial de Datos de Glaciología (Boulder, EE.UU.)
La Corriente del Golfo : ¿la caída de un mito ?
Se suele decir que el clima templado de Europa
occidental se debe al calor que transporta la
Corriente del Golfo. Esta idea popular aparece
por doquier, en libros de geografía, guías de
viaje, enciclopedias … Según estudios científicos
recientes la Corriente del Golfo se está
ralentizando como consecuencia del cambio
climático global. Algunos científicos incluso prevén
que se parará por completo, lo que daría origen a
una nueva era glacial en Europa occidental.
Sin embargo, otros estudios científicos ofrecen
una perspectiva diferente y minimizan la influencia
de la Corriente del Golfo en la transferencia
de calor del sur al norte. En este contexto, una
ralentización de la corriente no tendría un impacto
tan desastroso como el predicho por algunos.
La Corriente del Golfo (p. 1)
¿Cuál es la importancia real de la Corriente del
Golfo para el clima europeo ? ¿Qué sucederá en
el Atlántico Norte en el contexto del cambio
climático ?¿Cuál es y cuál será el impacto sobre
los ecosistemas marinos en el siglo XXI ?
La verdadera importancia de la Corriente del
Golfo. Primeras observaciones
Muy probablemente los indios americanos ya
conocían la existencia de la Corriente del Golfo
desde mucho antes del redescubrimiento de
América por los europeos. Sin embargo, no es
hasta el año 1513 cuando se menciona por primera
vez, cuando el navegante español Ponce de
León observó que una fuerte y cálida corriente
procedente del mar Caribe empujaba sus naves
hacia Florida. Ya en 1770, mientras Benjamín
Franklin buscaba como mejorar el transporte
postal hacia el Reino Unido, se lleva a cabo el
Créditos : Océanopolis
El cambio climático en el Atlántico Norte durante
el siglo XXI. ¿Cuál es la verdadera importancia
de la corriente del Golfo para el clima europeo ?
primer estudio detallado y un mapa completo de
la Corriente del Golfo.
En 1855, el teniente de la Armada Americana
Matthew Fontaine Maury publica «La Geografía
Física Del Océano y su Meteorología». En este
primer tratado de oceanografía, el autor destaca
el papel esencial de la Corriente del Golfo en
la regulación de las temperaturas invernales
de Europa occidental. Él la considera la única
responsable de las condiciones climáticas
particularmente cálidas en Europa, comparadas
con las de la costa oriental de Canadá. Esta
afirmación sigue vigente en la actualidad, y para
muchos de nosotros no ofrece lugar a dudas.
En el contexto de un clima en proceso de
cambio
El calentamiento global está originando un
incremento masivo del aporte de agua dulce a las
zonas del Ártico debido al derretimiento del hielo
y al incremento de las precipitaciones.
Durante las últimas décadas las aguas del
Atlántico Norte han mostrado un incremento de
temperatura, mientras que su salinidad desciende
de modo notorio.
Todas
estas
alteraciones
podrían
tener
consecuencias en el funcionamiento del océano,
que desempeña un papel esencial en la regulación
del clima.
Hoy en día, muchas preguntas esperan respuesta :
¿Tendrá este fenómeno regional un impacto
importante en la Corriente del Golfo y las corrientes
del Atlántico Norte ?¿Verdaderamente afectarán
al clima en Europa. Si es así, ¿cómo lo harán ?
¿La caída de un mito ? La razón por la que la
edad de hielo no es una previsión realista
La Corriente del Golfo y su ramificación, la corriente
del Atlántico Norte, transportan aguas cálidas
hasta las latitudes europeas más al norte. Sin
embargo, investigaciones científicas recientes
han reconsiderado el papel que desempeña la
Corriente del Golfo en el transporte de calor del sur
al norte. En una área comprendida entre los 40º y
los 60º N, el viento es el responsable del 80% de
la transferencia de calor, mientras que tan sólo el
20% es transportado por las corrientes.
El desarrollo de la investigación en oceanografía
y climatología nos ha ayudado a cuantificar
el impacto de la Corriente del Golfo en el clima.
Gracias a la información de los satélites y las
simulaciones por ordenador basadas en las
medidas tomadas en el océano durante los
últimos 50 años, varios equipos de investigadores
europeos y americanos han identificado
tres fenómenos responsables de los inviernos
templados de la costa atlántica de la Europa
Nor-Occidental :
`` La corriente cálida del Atlántico Norte (la
prolongación de la Corriente del Golfo) :
transfiere calor a la atmósfera durante su flujo
hacia latitudes elevadas.
`` La circulación global del viento sobre el
Atlántico. Durante el invierno, los vientos
dominantes del oeste procedentes de Estados
Unidos soplan sobre el océano Atlántico y
transportan a nuestro continente aire oceánico
más cálido que el aire continental.
`` El calor acumulado por el océano durante el
verano, que se libera durante el invierno.
La Corriente del Golfo (p. 2)
¿Qué tipo de clima tendremos en el siglo XXI ?
Actualmente, el calentamiento global es la
tendencia general en toda Europa occidental.
Incluso si la Corriente del Golfo llegara a
ralentizarse – y de este modo transportara menos
calor- no llegaría a compensar el calentamiento
global causado por las corrientes atmosféricas,
responsable del 80% del intercambio de calor.
Como mucho, su efecto sería el de moderador
del clima. Martin Visbeck, científico del IFMGEOMAR de Kiel (Alemania) dice lo siguiente :
“… tendremos que enfrentarnos a un clima más
cálido. Actualmente los modelos sugieren que, en el
mejor de los casos, los efectos se anularían el uno
otro. Así pues, nunca se producirá el enfriamiento
drástico de Europa”. Los modelos matemáticos
sugieren que la temperatura se incrementará tan
sólo un par de grados, que es mucho menos que
lo que se espera en otras regiones de nuestro
planeta.
De todos modos, se debe considerar de forma
aislada lo que sucederá en Europa del norte,
especialmente en las regiones del Ártico y Noruega.
Más allá de los 60ºN, “… si la Corriente del Golfo
disminuyera mucho, seguramente se produciría un
ligero avance del hielo, pero no podemos estar
seguros al 100% de esto”, admite Martin Visbeck.
La disminución de la Corriente del Golfo en Europa
occidental si tendría consecuencias importantes
en el océano : “… su ralentización influiría en el
nivel del mar… Podríamos esperar un incremento
de la aguas de 50 cm., lo que tendría importantes
consecuencias para todos nosotros”.
Modelos, pronósticos y dudas
El océano muestra variaciones naturales. El reto
para los científicos consiste en determinar la
diferencia entre los efectos de las variaciones
naturales y aquellos de las modificaciones mucho
más sensibles predichas para los próximos 50 o
100 años.
Para descodificar la evolución y las interacciones
entre el océano y la atmósfera, los científicos
tienen a su disposición una amplia y diversa gama
de herramientas : satélites, barcos mercantes,
buques de investigación, vehículos submarinos
(automáticos o no), boyas y observatorios fijos.
En la actualidad, resulta crucial que incrementemos
nuestros esfuerzos para monitorizar el océano y
sus modificaciones durante largos períodos de
tiempo. “Para comprender los cambios, debemos
ligar nuestros sistemas de observación a escalas
de tiempo adaptadas. Observar las cosas con
la frecuencia correcta”, dice Richard Lampitt,
científico del Nacional Oceanographic Center de
Southampton, en el Reino Unido.
Estas observaciones nos permitirán descubrir las
variaciones más importantes en las tendencias
climáticas, pero también representan las bases
para los modelos numéricos de predicción
meteorológica.
Las certidumbres actuales : modificaciones en el
seno de los ecosistemas
Las previsiones meteorológicas son siempre
dudosas hasta cierto punto. Por eso es interesante
constatar que hoy en día somos capaces de
observar las modificaciones en los ecosistemas
del mar del Norte gracias a actividades de
investigación de carácter intensivo.
El plancton, un barómetro que mide la salud del
océano
La Corriente del Golfo (p. 3)
Desde 1931, el plancton marino se ha analizado
mediante el “Registro Planctónico Continuo”,
un sistema desarrollado por Sir Alistair Hardy
transportado por varios buques. Los datos
grabados y analizados en Plymouth a lo largo de
70 años han permitido a los científicos identificar
los cambios más significativos acaecidos en la
diversidad del zooplancton durante los últimos 10
años. Ciertas especies que viven en aguas cálidas
se mueven hacia el Norte, mientras que otras
adaptadas a aguas frías tienden a declinar. Los
científicos ya pueden medir las consecuencias de
este fenómeno, especialmente en las poblaciones
de bacalao.
Gregory Beaugrand, investigador del laboratorio
de Ecosistemas Litorales y Costas del CNRS
francés, afirma : “Los cambios en la composición
del plancton tienen una gran influencia en el
bacalao del Mar del Norte. Las presas son
menores, el plancton aparece cuando las
especies ya no lo necesitan . Todos estos
cambios no favorecen la supervivencia de los
alevines. Cuando se combina con los efectos de
la sobre-explotación, el resultado es un descenso
significativo de las pesquerías de bacalao.” Y
añade “los ecosistemas necesitarán adaptarse a
un clima más cálido”.
Proponiendo una visión global del cambio
climático
No habrá témpanos de hielo en la costa española
ni cocoteros en las Islas Británicas . Si la Corriente
del Golfo se ralentiza, la primera consecuencia,
que a menudo pasa inadvertida, será la reducción
de la capacidad del océano para almacenar
grandes cantidades de CO2, así como un
incremento en la cantidad de CO2 emitida a la
atmósfera. Este fenómeno se aleja bastante de
los escenarios catastróficos que se predijeron en
algún momento.
“Creo que deberíamos mantener una visión global
de lo que está sucediendo en el planeta; de cómo
evoluciona el clima, no sólo a una escala regional,
sino en todo el globo … Es algo que nos interesa
mucho, y que tratamos de comprender mejor. El reto
es identificar y comprender cambios en un mundo
sometido al calentamiento, y tener una visión
más amplia que la exclusivamente enfocada en
Europa. Después de todo, estamos preocupados
por los cambios globales, a escala mundial.
Estamos preocupados por las sequías en China,
los huracanes en los trópicos o las enfermedades
en la India. Todos estos efectos serán tangibles
en Europa incluso si no suceden en Europa”, dice
Martin Visbeck, científico del IFM-GEOMAR de Kiel
(Alemania).
Para saber más
`` La Corriente del Golfo y la Deriva
del Atlántico Norte
La Corriente del Golfo se origina como una fuerte
y cálida corriente oceánica atlántica en el Mar
Caribe, Golfo de México, debido a la emergencia
de otras tres corrientes : las de Florida, Cuba y
Ecuatorial del Norte. Tras dejar Florida, la Corriente
del Golfo adquiere entre 80 y 150 km. de anchura
y entre 800 y 1200 m. de profundidad. La
temperatura de sus aguas superficiales alcanza
los 30-35ºC, con una velocidad de entre 1,2-2,7
m/s.
La Corriente del Golfo sigue la línea de costa de
los Estados Unidos hacia el norte y, al llegar al
sur de Newfoundland, su une a la fría Corriente de
Labrador, se ralentiza (8 km/día) y se hace mucho
más fría (25ºC). Como consecuencia, cambia
de dirección y fluye de norte a este a través del
Crédits photos : Océanopolis
La Corriente del Golfo (p. 4)
océano Atlántico. Este fenómeno se conoce como
Deriva del Atlántico Norte. Cuando llega a las
proximidades de Europa, se divide en dos, con el
brazo norte hacia Islandia y el brazo sur hacia
las Islas Azores en dirección a las Canarias. La
Deriva del Atlántico Norte pertenece al bucle
de circulación de las corrientes, que a menudo se
compara con una cinta transportadora. Las aguas
superficiales, que se calientan en los trópicos,
fluyen hacia el Atlántico Norte, mientras que las
agua frías se hunden y fluyen en profundidad hacia
el Ecuador.
`` El corazón de la circulación oceánica
Durante su viaje a las regiones polares, las aguas
superficiales de las Deriva del Atlántico Norte se
enfrían como consecuencia de la evaporación y
transferencia de calor a la atmósfera. El océano
se congela a altitudes elevadas y la formación
de hielo marino incrementa la salinidad del agua.
Esta es la razón por la que las aguas frías se
hacen más salinas, densas y, por tanto, pesadas,
y se hunden a más de 3 km de profundidad a lo
largo de las llamadas chimeneas de convención.
Cuando estas aguas se hunden, arrastran con ellas
el 50% del CO2 absorbido por el océano. Gracias
a este proceso, el CO2 queda atrapado en las
profundidades marinas durante cientos de años.
El derretimiento del hielo provocado por el
calentamiento global aporta al océano una
cantidad excesiva de agua dulce. Este fenómeno
puede llegar a reducir la salinidad y, por tanto,
la densidad del agua, y puede provocar que el
hundimiento del agua sea más difícil. Este proceso
podría reducir el flujo de las corrientes superficiales
que alimentan la circulación del Atlántico Norte y,
de este modo, alterar toda la circulación oceánica.
Además, también se reduciría la cantidad de CO2
atrapado en el océano. Se liberaría más CO2 a la
atmósfera y esto incrementaría la acidificación
del océano.
Océanos ácidos :
Un nuevo reto para los científicos.
El nivel de dióxido de carbono en la atmósfera ha
crecido exponencialmente desde los albores de la
era industrial. Aunque en la actualidad casi todo el
mundo sabe que el incremento de los niveles de
CO2 afecta al clima global, pocos conocen que
también tiene un impacto negativo sobre nuestros
océanos.
El impacto de la acidificacion : un
descubrimiento reciente
Créditos : AWI
La acidificación del océano (p. 1)
El efecto de la acidificación del océano
sobre los organismos marinos se conoce desde
hace relativamente poco. Desde los primeros
experimentos con algas calcáreas llevados a
cabo en 1985 por científicos de la Universidad de
Hawai, hasta el trabajo con corales tropicales
desarrollado por Jean Pierre Gattuso en 1998, los
estudios predicen que bajo las condiciones de
emisión de CO2 que se esperan para el 2100, la
producción de carbonato cálcico por parte de los
organismos marinos podría reducirse entre un 20 y
un 50%.
Cambios a una velocidad fulgurante
Los científicos calculan que, durante los últimos
200 años, cerca de la mitad de las emisiones
mundiales de CO2 producidas por la quema de
combustibles fósiles fueron absorbidas por el
océano, provocando que el pH del agua de mar
disminuyera 0,1 puntos y el océano se acidificase.
Veinte y cinco toneladas de CO2 se disuelven en el
océano cada día. Si las emisiones del CO2 en la
atmosfera siguen aumentando exponencialmente,
durante el proximo siglo, la acidificacion de los
océanos ocurrirá probablemente a una velocidad
casi 1000 veces mayor a la de las variaciones
naturales observadas desde hace al menos
600 000 años (entre los periodos fríos y cálidos
del planeta).
Pt e r o p o d o

En este caso, durante los próximos 20-50 años
las aguas más frías del planeta se volverán
corrosivas para el aragonito, una forma de
carbonato cálcico que muchos organismos marinos
utilizan para construir sus esqueletos externos. La
acidificación del océano podría llegar a tener un
efecto generalizado que afectaría al crecimiento,
reproducción y supervivencia de muchas especies
marinas.
Especialmente
amenazados
se
encuentran los organismos calcificantes, como los
corales, moluscos y el fitoplancton que sostiene
muchos ecosistemas marinos.
Crédits photos : Océanopolis
Una urgencia : estabilizar o incluso reducir las
emisiones de CO2
La acidificación del océano (p. 2)
James Orr, científico del Laboratorio Francés
de Ciencias del Clima, dice : “Ya existen muchas
soluciones parciales para reducir las emisiones,
lo que falta es nuestra voluntad y la de nuestros
líderes. Sería un magnífico comienzo que cada
uno de nosotros pensara seriamente en nuestras
propias emisiones de CO2 (a los niveles actuales
son de 11 kg por día y persona, de los cuales 4
kg son absorbidos por el océano) y en como
reducirlas. ”El primer paso consiste en incrementar
el conocimiento del problema entre el público y los
líderes europeos y en reclamar el compromiso de
todos en adoptar acciones decisivas para reducir
las emisiones de CO2.’’
POP-KORN, LA COMMUNICATION ALTERNATIVE
Operación « Plancton del Mundo »
`` Introducir a los alumnos de diferentes lugares
del mundo el tema del plancton marino y
sensibilizarlos sobre su gran diversidad
`` Permitirles comprender porqué estos organismos
juegan un papel clave para el equilibrio de los
ecosistemas marinos
`` Presentarles diferentes cadenas tróficas
`` Promover en los alumnos el sentido de la
observación y el método científico
`` Intercambiar y establecer con otras clases
europeas discusiones sobre este tema
Plancton marino (p.1)
Esta carpeta pedagógica ha sido diseñada
para que cada acuario de la red EUR-OCEANS y
todo aquel que desee abordar este tema y/o
participar en la operación ‘Plancton del Mundo’,
pueda montar un taller educativo.
La carpeta incluye un conjunto de fichas con
información indispensable sobre el plancton
marino. Estas fichas se dirigen a los alumnos de
primaria o bachillerato.
Después de haber estudiado el tema, los alumnos
deberán realizar un trabajo pedagógico que será
divulgado en los distintos acuarios y en nuestra
pagina web (www.eur-oceans.info) el día del
evento.
El trabajo puede materializarse en forma de:
`` Pequeñas historias sobre el plancton local o
regional
`` Una danza
`` Una canción o espectáculo
© Océanopolis / T. Joyeux
Desde hace tres años, cada 8 de Junio, y en el
ámbito del Día Mundial de los Océanos, el acuario
Océanopolis de Brest (Francia) lleva a cabo la
operación « Plancton del mundo ». Desde el año
2007 se ha establecido una cooperación con la
red de excelencia europea EUR-OCEANS. Esta
iniciativa tiene como objetivos:
`` Fotografías, dibujos, afiches
El plancton : definición y colecta
1 - Definición :
El plancton marino esta constituido por varias
especies de pequeños organismos vegetales
y animales que, al carecer de mecanismos de
locomoción eficaces, viven suspendidos en el
agua y no pueden evitar ser arrastrazos por las
corrientes oceánicas.
2 - ¿Donde podemos buscar y observar este plancton?
Si su centro escolar, o el acuario de su localidad,
no cuentan con cultivos de plancton, podrán ir a
recolectarlo a la orilla del mar. No podemos ver
el plancton en el agua porque es microscópico,
pero no tengan la menor duda, ¡allí esta! Tomen sus
instrumentos y vayan en su búsqueda.
Material necesario:
`` 1 Red para plancton con un frasco colector en
el fondo
`` 2 o 3 Tamices (tubos de PCV con una malla de
entre 20 y 150 micras)
`` 1 Pipeta
`` 1 Pera de caucho
`` Láminas porta objetos
`` Láminas cubre objetos
`` 1 Microscopio
Protocolo :
`` En la orilla del mar :
- Etapa 1: Para recolectar el plancton se arrastra
la red en el agua durante 1 ó 2 minutos. De esta
manera, los organismos capturados serán dirigidos
hacia el fondo de la red donde terminarán
concentrados en el frasco.
¡Atención! Esos organismos viven apenas unas
pocas horas. Por tanto, será indispensable llevar
el frasco rápidamente al colegio y empezar
las observaciones. Sin embargo, también es
posible analizar muestras de plancton si han sido
conservadas en formol (a una concentración del
5%).
fluctuaciones de luz, temperatura y cantidad de
nutrientes.
2 - Algunas algas micróscopicas (el fitoplancton) Cyanobacterias :
Espirulina
Sur de Bretaña
(Atlántico)
Tamiz (tubo en pvc, malla
entre 2o y 15o micras)
© Hélène Laguerre / Cempama
Pipeta
Vaso de vidrio
Diatomea
Sur de Bretaña
(Atlántico)
`` En clase :
© Aude PIRAUD / Associación
Observatorio del Plancton
- Etapa 2: Coged el tamiz que habéis fabricado.
Ponedlo encima de un vaso lleno de agua de mar,
inclinado ligeramente, y verted el contenido del
frasco colector de plancton de manera que las
diferentes especies de plancton se reagrupen en
un rincón del tamiz.
Cyanobacterias:
Espirulina
Sur de Bretaña
(Atlántico)
- Etapa 3: Con una pipeta (y usando la pera
situada en su parte superior) colectad unas gotas
del agua concentrada en el tamiz y ponedla sobre
una lámina porta objetos.
- Etapa 4: Tapad las gotas con una lámina cubre
objetos y, si es necesario, añadid una gota de
formol al 5%.
Plancton marino (p.2)
- Etapa 5: Observad el plancton en el microscopio.
El fitoplancton
1 - Definición :
El fitoplancton marino esta compuesto por
microalgas; las plantas del océano que, a
diferencia de las que crecen en tierra firme, son
microscópicas. Existen alrededor de 6000
especies y sus tamaños varían desde 1 micrón
hasta 1 mm. Como todas las plantas, etsas
microalgas transforman el CO2 y el agua en
azúcares y O2 gracias a la energía solar. Este
proceso, llamado fotosíntesis, ocurre únicamente
en la capa superior del océano, donde la
cantidad de luz que logra penetrar es suficiente.
La densidad de las poblaciones de fitoplancton
varía a lo largo de las diferentes estaciones del
año, de acuerdo a las condiciones climáticas, las
© Hélène Laguerre/ Cempama
`` Noción de cadena trófica:
Estas algas microscópicas representan (junto con
las macroalgas) el primer eslabón de las cadenas
tróficas en el ecosistema marino. Fabrican materia
orgánica a partir de nutrientes inorgánicos y
energía, y constituyen la base alimenticia de otros
organismos microscópicos (i.e. el zooplancton) o
de mayor tamaño como los mejillones por ejemplo.
Ejemplos:
Las algas microscópicas (El fitoplancton)
es comido por
el zooplancton fitófago
Las algas microscópicas
son comidas por
los mejillones
El zooplancton permanente y el
zooplancton temporal
Ejemplos de zooplancton temporal:
1 - Definición :
Los animales microscópicos que derivan con las
corrientes constituyen el zooplancton. Según su
ciclo de vida, el zooplancton esta dividido en
zooplancton temporal y zooplancton permanente.
El primero esta constituido por organismos que
forman parte del plancton solamente durante
una parte de su ciclo de vida (normalmente
en su estado larval). En un momento dado, el
zooplancton temporal sufre una metamorfosis; deja
de flotar y desplazarse con las corrientes y se fija,
por ejemplo, en una roca para transformarse luego
en un animal totalmente diferente. En cambio, el
zooplancton permanente esta constituido por
organismos cuyo ciclo biológico completo se
desarrolla en el plancton.
Plancton marino (p.3)
2 - Algunas especies de plancton animal
Ejemplos de zooplancton permanente:
Zooplancton
Naupli de Artemia
Salares del sur de
Francia
© T.Joyeux / OCEANOPOLIS
larva de erizo de mar
Costa bretona
© T.Joyeux / OCEANOPOLIS
Medusa
Aurelia aurita
Canal de la Mancha
© T.Joyeux / OCEANOPOLIS
3 - Eslabones de la cadena trófica :
Para vivir, el zooplancton permanente y el
temporal necesitan alimentarse bien sea de:
`` fitoplancton; en este caso se trata de
zooplancton fitófago,
`` zooplancton más pequeño; en este caso se
trata de zooplancton zoófago (o carnívoro).
El fitoplancton
Los mejillones
es comido por
Copépodos
Isla de Tatihou
(Cotentin)
el zooplancton fitófago
© T.Joyeux / OCEANOPOLIS
Los balanos , anémonas
es comido por
El conjunto de cadenas tróficas constituye la red
trófica.
La cadena trófica: ¿Quién es comido
por quien y cómo?
Cuanto más corta es una cadena trófica, más
productiva será. Podemos decir que: 1000 Kg
de algas microscópicas producen 100 Kg de
mejillones, los cuales producen a su vez 10 Kg de
dorada, los cuales podrán producir 1 Kg de focas.
Los organismos marinos pueden clasificarse según
su tipo de alimentación.
`` Los productores primarios (fitoplancton y
grandes algas) obtienen su energía de la luz
y utilizan nutrientes para fabricar sus propios
tejidos.
Resumiendo...
`` Los consumidores primarios (zooplancton,
esponjas, mejillones...) se alimentan a partir de
los productores primarios; filtran el agua para
extraer de ella el plancton vegetal. Son, por lo
tanto, organismos fitófagos.
`` El fitoplancton (productor primario) es comido
por el zooplancton fitófago (protozoarios y
copépodos) quien será comido a su vez por el
zooplancton zoófago (por ejemplo larvas de
crustáceos y moluscos).
`` Los consumidores secundarios (pulpos, estrellas
de mar, pequeños peces...) se alimentan de los
consumidores primarios; son depredadores o
zoófagos.
`` El plancton marino es un eslabón clave para
las redes tróficas marinas, es una fuente de
nutrientes para los pequeños pólipos de coral,
varias especies de peces y también para el
tiburón ballena o la ballena, el animal más
grande del planeta.
Ahora que los alumnos saben qué es el fitoplancton
y el zooplancton, pueden completar o hacer ellos
mismos una gran red trófica y colocar, entre los
diferentes eslabones, las flechas:
Los cadáveres y otros residuos orgánicos son
consumidos por los organismos descomponedores,
las bacterias. Estas bacterias transforman
la materia orgánica en materia mineral (los
nutrientes), la cual permanece en suspensión en el
agua y es utilizada de nuevo por los vegetales
para crecer.
es comido por
Créditos: Océanopolis / T. Joyeux
Plancton marino (p.4)
`` Los super predadores, como, las focas, se
sitúan en la parte más alta de la cadena
trófica; constituyen el último eslabón.
También se puede mostrar a los alumnos la
importancia de los distintos organismos dentro
de la red trófica: ¿Quien se encuentra al final?,
¿Qué ocurriría si el fitoplancton y el zooplancton
desaparecieran?
Por fin, podéis imaginar experiencias para
averiguar que organismos marinos comen plancton
y observar su modo de alimentación.
Formación de agua profunda
Contexto científico:
La formación de agua profunda es un fenómeno muy localizado que tiene lugar en dos regiones específicas
del Planeta:
1) En el Atlántico Norte (en inglés, North Atlantic Deep Water); a la altura de los mares de Noruega,
Groenlandia y Labrador
2) En la Antartida (en inglés, Antartic Bottom Water); a la altura de los mares de Weddell y Ross
Imagen : NASA / www.gsfc.nasa.gov
Formación de aguas profundas (p.1)
Las aguas profundas se forman cuando, debido a cambios extremos de temperatura y salinidad, las aguas
superficiales se vuelven mas densas y pesadas, y se hunden hacia las profundidades del océano. Este
proceso es uno de los principales mecanismos de la circulación oceánica global y, por tanto, influye en el
clima de nuestro planeta (consultar el dossier ‘Ocean Conveyord Belt’ de la carpeta ‘Soporte’).

Zoom
sobre el
Atlantico Norte.
En rojo: las corrientes superficiales calientes. En azul: las aguas frías, màs saladas y, por tanto, más densas,
que se hunden hacia el fondo oceánico y luego circulan en profundidad.
Esquema :
`` Pon el vaso de plástico en el acuario lleno
de agua, de manera que quede totalmente
sumergido, y fíjalo de forma que el borde
superior del vaso quede ligeramente bajo la
superficie del agua. Toma 5 g. de sal y dilúyelos
en 100 ml. de agua del grifo (salinidad final
50‰)
`` Instala la bureta de manera que la punta esté
dentro del vaso de plástico y cerca al fondo
`` Llena la bureta con el agua de alta salinidad
que preparaste previamente
Formación de aguas profundas (p.2)
`` Abre la llave de la bureta para que el agua
salada descienda lenta y continuamente
hacia el vaso de plástico
Material :
``
``
``
``
``
``
``
``
``
Protocolo
1 bureta
1 vaso plástico
1 balanza
1 acuario
agua de mar (34 ‰)
agua dulce
Sal
(Opcional : papel milimetrado o lámpara)
Realización del experimento :
`` Llena el acuario con agua de mar (salinidad
34‰)
`` Coge el vaso de plástico (preferentemente
transparente) y hazle un agujero de
aproximadamente 2 cm de diámetro en uno de
los lados, justo encima del fondo.
El vaso plástico se llena lentamente desde el
fondo. Cuando el agua con mayor salinidad
(densidad) llega a la altura del agujero, comienza
a hundirse hacia el fondo del acuario. El flujo
descendente puede observarse gracias a las
diferentes propiedades ópticas de las dos masas
de agua.
Experimento:
El flujo descendente puede verse mejor si colocas
un papel milimetrado detrás del acuario, en el
lado opuesto al del observador, o si iluminas el
acuario de frente proyectando su imagen sobre un
muro blanco.