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2006-2012
GOBIERNO DEL DISTRITO FEDERAL
LIBROS BLANCOS
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMO EJE TRANSVERSAL PARA UNA NUEVA CULTURA AMBIENTAL
EN LA CIUDAD DE MÉXICO
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DIRECTORIO
Marcelo Ebrard Casaubon
Jefe de Gobierno del Distrito Federal
Martha Delgado Peralta
Secretaria del Medio Ambiente
José Ignacio Campillo García
Director General de Bosques Urbanos y Educación Ambiental
José Bernal Stoopen
Director General de Zoológicos y Vida Silvestre
Gustavo Alonso Cabrera Rodríguez
Director General de la Comisión de Recursos Naturales
Luz María Pizá Gorráez
Directora de Educación Ambiental
Rosalía Tostado Benítez
Directora del Bosque de San Juan de Aragón
Eduardo Vázquez Martín
Director del Museo de Historia Natural y de Cultura Ambiental
Rubén Arturo Jasso Márquez
Director del Bosque de Chapultepec
Coordinación del libro
Lorena Gómez Lafarga
Asesora de la Dirección de Educación Ambiental
Revisión
Gloria Irene Lozano Mascarúa
Proyectos Ambientales Especiales-dgbuea
Participantes
Juan Arturo Rivera Rebolledo ⦁ Rubén Rojas Villaseñor ⦁ Jorge Lara Osorio ⦁ Paris Paredes Alvarado
⦁ Gloria Isela Pérez Salgado ⦁ Gabriel Otero ⦁ Rafael Cifuentes Nava ⦁ Carmen Tostado Gutiérrez ⦁
Liliana Montañez Godoy ⦁ Liliana Balcázar Rojo ⦁ Irma López López
Coordinación editorial
Adolfo Mejía Ponce de León
Director General de Planeación y Coordinación de Políticas
Gustavo Orpinel Guerra
Director de Planeación y Evaluación de Proyectos
Laura Patricia Mendicuti Castro
JUD de Estadísticas y Análisis Estratégico
Mauricio Sánchez Álvarez
María Eva Núñez Guzmán
D.R. © 2012, Secretaría del Medio Ambiente del Gobierno del Distrito Federal.
Plaza de la Constitución núm. 1, tercer piso, Centro Histórico, C.P. 06068, Delegación Cuauhtémoc, México,
Distrito Federal. Tels. (55) 5345 8187 y 5345 8188.
Impreso en México
Esta publicación no puede ser reproducida, ni total ni parcialmente, ni registrada o transmitida por ningún medio, sin el
permiso previo y por escrito de la Secretaría del Medio Ambiente del Gobierno del Distrito Federal. Distribución gratuita.
Prohibida su venta.
Introducción
El presente documento tiene como finalidad informar sobre las principales acciones y programas que en materia de
educación ambiental impulsó la Secretaría del Medio Ambiente del Distrito Federal durante el periodo de la presente
administración, de diciembre de 2006 a diciembre de 2012.
La Dirección de Educación Ambiental (dea), adscrita
a la Dirección General de Bosques Urbanos y Educación
Ambiental (dgbuea), tiene como misión contribuir a lograr que la mayoría de la población del Distrito Federal
se convierta en una colectividad informada, educada y
dispuesta a participar en la solución de la problemática
ambiental de la Cuenca del Valle de México, mediante
prácticas orientadas a la sustentabilidad de la región.
Otras áreas de la Secretaría que también realizan acciones y programas de
educación ambiental son el Museo de
Historia Natural y de Cultura Ambiental (mhnca), el Bosque de Chapultepec, el Bosque de San Juan de
Aragón, así como la Dirección General de Zoológicos y Vida Silvestre
(dgzvs), la Dirección General de
la Comisión de Recursos Naturales
(dgcorena) y la Dirección General
de Planeación y Coordinación de Políticas (dgpcp) de la sma.
Una de las prioridades de gobierno
plasmada en los diversos planes y programas, como el Programa General de
Desarrollo, el Plan Verde de la Ciudad
de México, la Agenda Ambiental de
la Ciudad de México 2007-2012, el
Programa de Acción Climática de
la Ciudad de México 2008-2012,
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el Programa de Gestión Integral de los Residuos Sólidos
(pgirs) y el Programa de Derechos Humanos del Distrito
Federal (pdhdf) es la promoción de una cultura ambiental que genere conciencia entre todos los sectores de la sociedad acerca de los problemas ambientales y sus costos
para el bienestar de las generaciones presentes y futuras,
impulsando la participación social informada y capacitada
para lograr una ciudad sustentable. Las propuestas que se
incluyen en los documentos mencionados pretenden, en su
conjunto, revertir los principales procesos que han ocasionado el deterioro de la calidad de vida de los habitantes y
del medio ambiente de la Ciudad de México.
Actualmente, los problemas ambientales en el ámbito
global y local hacen más apremiante la necesidad de diseñar e instrumentar una política ambiental urbana integral,
que permita a los habitantes de la ciudad lograr una mejor
calidad de vida; para ello, la Secretaría del Medio Ambiente del Distrito Federal ha impulsado la educación ambiental, por medio de diversos programas desarrollados por
distintas áreas de la Secretaría.
La educación ambiental es un componente indispensable para el éxito de todo programa ambiental, por lo que sus
líneas de acción deben estar acordes con lo que pretende alcanzar, sobre todo cuando se requiere de la transformación
de los sujetos mediante el cambio de actitudes, el desarrollo
de habilidades y la adquisición de nuevos conocimientos.
Entre los objetivos específicos planteados están: realizar actividades de educación ambiental que aborden los
temas del Plan Verde de la Ciudad de México; desarrollar
programas de fortalecimiento de capacidades de la Secretaría y de los ciudadanos, y realizar actividades de comunicación educativa para informar, difundir y sensibilizar
a los diferentes sectores de la población. Las estrategias
para lograr estos objetivos incluyen la educación ambiental, la capacitación y la comunicación educativa, que se
desarrollan en los diferentes espacios de la sma.
La educación ambiental abarca tanto actividades que se
desarrollan dentro de los espacios educativos (centros de
educación ambiental, zoológicos, museos, áreas naturales
protegidas, áreas comunitarias, bosques y áreas de valor
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LIBROS BLANCOS
Destino de celulares usados, capacitación ambiental.
ambiental), como las de extensión que se ofrecen de manera itinerante por toda la ciudad.
La capacitación ambiental busca incidir en la sensibilidad, los conocimientos y los valores de las personas para
promover formas alternativas de relación con el ambiente,
de manejo de sus recursos y de servicios ambientales que
presta, por medio de la adquisición de conocimientos y
habilidades, con la mejora de instrumentos, la difusión de
experiencias exitosas de trabajo, contemplando acciones
conjuntas con otras instituciones, para crear sinergias y
obtener mejores resultados.
La comunicación educativa se propone influir en la población, brindando información actualizada y accesible y
sensibilizando sobre los programas que realiza la Secretaría, y las alternativas de acción para los diversos sectores
de la población, por medio de campañas, foros, actividades, publicaciones y otras formas de difusión.
En todas las actividades se considera la equidad de género, se atiende al público sin distinción de edades, se diseñan actividades específicas por rangos que van de 6 a
60 años, principalmente, o por grupos meta. Además, los
educadores ambientales se han capacitado en el manejo
de grupos vulnerables como ciegos, personas con capacidades diferentes o con Síndrome de Down, adultos mayores y jóvenes en situación de calle o riesgo.
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LIBROS BLANCOS
Participación en la elaboración del Programa de
Acción Climática de la Ciudad de México
La Dirección de Educación Ambiental participó –con
otros consultores– en la elaboración del Programa de Acción climática de la Ciudad de México (paccm), que es
un conjunto articulado de políticas públicas que definen
las acciones del Gobierno del Distrito Federal y orientan
la participación de la población en torno a los retos que
impone el calentamiento global.
Para incidir en los hábitos de conducta de la población,
con el fin de mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero y de que se asuman medidas de adaptación al cambio climático, la Dirección de Educación Ambiental elaboró
para este documento las estrategias de educación ambiental
y comunicación educativa, identificadas como fundamentales y que, sumadas a otras, facilitaron definir visiones comunes y tomar decisiones consensuadas, así como tener un
mayor compromiso para enfrentar el fenómeno.
Se tiene la certeza de que entre más se conozca la problemática del cambio climático y más reflexión pública se
haga sobre este tema, la sociedad comprenderá mejor y
respaldará las medidas que se tomen colectivamente para
responder al reto. Se propusieron cuatro líneas de acción
para alcanzar los objetivos planteados:
Comunicación y difusión. Desarrollar una estrategia de
comunicación educativa para que la población en general
comprenda los riesgos del cambio climático y el valor de
las acciones que deben llevarse a cabo o que ya están en
marcha para mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero, reducir la vulnerabilidad e impulsar acciones
de adaptación a los efectos del cambio climático.
Educación. Se refiere al compromiso para potenciar los
esfuerzos educativos formales y no formales que integren
los temas ambientales.
Capacitación y formación. La adopción de medidas de
mitigación y adaptación requiere de expertos que ase-
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LIBROS BLANCOS
soren, orienten y realicen la capacitación que es esencial
para poner en práctica los programas del paccm.
Vinculación y coordinación. Son las acciones realizadas entre instituciones de gobierno, el sector social y el privado,
y que fortalecen programas ya existentes o que generan las
sinergias indispensables para impulsar la participación.
Web sma
Participación en la elaboración del Programa de Gestión Integral
de los Residuos Sólidos de la Ciudad de México 2009-2014
La Dirección de Educación Ambiental elaboró la estrategia
de educación y comunicación educativa que trazó el rumbo
en esta materia y complementó las demás estrategias de este
programa. Por ello, se consideró relevante plantear acciones, tanto de comunicación como de capacitación, ligadas
al resto de las estrategias que el programa plantea, y como
apoyo para su instrumentación. El esquema que se siguió
para la estrategia posibilita el posicionamiento permanente
del tema de residuos en distintos ámbitos del gdf y coadyuva al cumplimiento de las metas de los distintos proyectos.
Manejo responsable de residuos sólidos, curso interactivo.
En la estrategia educativa:
• Se abordan temas como la separación en fuente, el manejo de la fracción orgánica, la promoción del reciclaje, el impulso a los programas de residuos de manejo
especial, la erradicación de tiraderos clandestinos, los
patrones de consumo y la difusión de los avances del
propio pgirs, entre otros.
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LIBROS BLANCOS
• Se considera a todos los actores involucrados, es decir, se busca la integralidad.
• Se prioriza la capacitación a multiplicadores de todos
los sectores (mercados, escuelas, empresas, gobierno). Aunado a lo anterior, se revisó completamente
el pgirs, contribuyendo con una visión educativa y
ambiental a la congruencia de todo el documento.
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I
Educación ambiental
Centros de educación ambiental Acuexcómatl,
Ecoguardas y Yautlica de la Dirección de
Educación Ambiental
Los centros de educación ambiental (cea) están ubicados
dentro del suelo de conservación de la periferia sur del Distrito Federal. Específicamente en la Delegación Tlalpan se
ubica el cea Ecoguardas; en Xochimilco se encuentra el
cea Acuexcómatl, y en Iztapalapa, el cea Yautlica. Cada
uno de ellos representa distintos ecosistemas, como se
muestra en la figura 1.
Figura 1. Ubicación de los centros de educación ambiental en el
Distrito Federal y los ecosistemas representados en ellos
Fuente: dea de la sma.
En la administración 2006-2012, los cea contaron con
un plan de trabajo que integró diferentes líneas de acción y
programas, los cuales estuvieron encaminados a coadyuvar para lograr los objetivos de la sma como se describe a
continuación.
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LIBROS BLANCOS
Acreditación y atención en los cea
En el periodo de diciembre de 2006 a diciembre de 2012,
los educadores ambientales de los cea atendieron y sensibilizaron a más de dos millones de personas, y en el periodo 2011-2012 los cea Acuexcómatl y Ecoguardas fueron
acreditados en la categoría de “Espacio comprometido
con la educación ambiental”, otorgado por la Secretaría
de Medio Ambiente y Recursos Naturales (semarnat), a
través del Centro de Capacitación para el Desarrollo Sustentable (cecadesu).
Ecotecnias
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Los cea llevaron a cabo dos proyectos de inversión importantes, por un monto de 9 294 217 pesos. Uno de ellos fue
la “Rehabilitación de los cea”, con el objetivo de proporcionar un espacio adecuado para que la población realizara
actividades de recreación y educación que le permitieran
apreciar y disfrutar el suelo de conservación y contribuyera a detener la expansión de la mancha urbana.
El otro proyecto fue la “Readecuación de los centros de
educación ambiental como instalaciones didácticas sustentables para la creación de nuevas tecnologías de bajo
impacto ambiental”, el cual busca resolver la problemática
Adecuación de centros.
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LIBROS BLANCOS
local del uso eficiente del agua, utilizando tecnologías alternativas y adecuadas a las condiciones locales, con un
bajo costo de mantenimiento.
En el cea Acuexcómatl se reparó el primer cuerpo de la
laguna construida en lo que fue el legendario canal de Ameca, que era una de las demandas más requeridas de los chinamperos del pueblo de San Luis Tlaxialtemalco. En el cea
Ecoguardas se estableció un sistema de captación de agua
pluvial en los techos de los dormitorios 2 y 3, que es utilizada en regaderas y lavabos.
En el cea Yautlica, el edificio principal cuenta con una
azotea verde, mantenida con un sistema de captación de
agua de lluvia y dispositivos ahorradores de agua en los
servicios sanitarios. Además, en cada cea se instalaron
baños secos.
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Baños secos.
Naturación de azotea en el cea Yautlica.
Baños secos.
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Los cea cuentan con un programa integral de residuos
sólidos y un centro de acopio con un esquema de siete
separaciones, lo cual permite manejar adecuadamente los
residuos sólidos que se generan dentro de las instalaciones y reutilizar gran parte de éstos; en los cea también se
produce composta y lombricomposta.
Punto verde.
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LIBROS BLANCOS
Huertos urbanos
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El taller de huertos urbanos en los cea promueve la importancia de evitar el consumo excesivo de agroquímicos
en los alimentos, cosechar y consumir productos orgánicos con mejor sabor, frescos y nutritivos, apoyar la economía familiar, conocer junto con la familia el proceso de
crecimiento de las hortalizas y, a su vez, contribuir al cuidado del medio ambiente.
Huertos urbanos de los centros de educación ambiental.
Vinculación interinstitucional
La Dirección de Educación Ambiental ha mantenido una
relación de trabajo conjunta con la Secretaría de Educación Pública (sep), lo que ha permitido acercar a la población escolar del Distrito Federal a los cea. Los cea fueron
pioneros en desarrollar una propuesta de actividades en
total apego a los programas de estudio desarrollados por
la sep, para educación preescolar e inicial, primaria y secundaria. La propuesta es coherente con lo establecido en
el Acuerdo 592 con la sep, que establece la articulación de
la educación básica en México y que ha permitido que los
cea estén vigentes en el catálogo de actividades extracurriculares de la sep.
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Como parte de este compromiso, la Dirección de Educación Ambiental se ha preocupado por profesionalizar
constantemente a los educadores ambientales, lo que ha
permitido no sólo enriquecer la propuesta, sino ampliarla.
Por ello, personal de los cea tomó un diplomado en “Educación ambiental sustentable”, impartido por la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (uacm), plantel
Casa Libertad. Asimismo, y con el fin de dar seguimiento al pdhdf, los educadores ambientales recibieron dos
capacitaciones por parte de la Universidad Autónoma de
Chapingo (uach): “Curso de Manejo de grupos de personas con discapacidad” y “Manejo de grupos de personas
de la tercera edad”.
El cea Acuexcómatl firmó un convenio específico de colaboración con la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), para establecer relaciones de cooperación en las
áreas de enseñanza, investigación y extensión, relacionadas
con la producción apícola y acuícola, con una perspectiva de
educación ambiental, compartiendo infraestructura, recursos y facilidades. Como resultado de este convenio, durante
esta administración se rehabilitó, adecuó y se ha mantenido
el interior y el exterior de las instalaciones. Además, con la
incorporación del personal académico de la Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia (fmvz), se ha fortalecido, enriquecido y profesionalizado la oferta educativa, por medio
de capacitaciones.
Durante esta administración se firmó un convenio de
colaboración entre la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco (uam-x), y la sma con el objetivo de cooperar en materia de enseñanza, investigación
y extensión, al ejecutar proyectos, planes, programas y
actividades relacionadas con la producción de hortalizas, plantas de ornato, plantas medicinales y producción
de fertilizantes orgánicos. Lo anterior se hizo desde una
perspectiva de educación ambiental.
Otro vínculo importante fue la relación interinstitucional que permitió la participación de los tres cea en el
Subcomité de Combate de Incendios Forestales en Suelo
de Conservación, en las delegaciones Xochimilco, Tlalpan
e Iztapalapa, que, en conjunto con otras instancias, realiza-
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LIBROS BLANCOS
Invernadero de Acuexcómatl.
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LIBROS BLANCOS
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ron actividades de prevención y cultura ambiental, así como
de apoyo en el control de incendios y conatos de incendio.
Adicionalmente, el cea Yautlica se ha relacionado con
diversas instituciones como la Dirección Territorial Santa Catarina; la unam, a través de la Facultad de Estudios
Superiores (fes) Zaragoza, y con la uacm, las cuales en
conjunto desarrollaron el “Diplomado de medio ambiente
y desarrollo humano”. Los cea Ecoguardas y Yautlica han
trabajado con los jóvenes beneficiarios del Programa de
Atención a Jóvenes en Situación de Riesgo, del Instituto
de la Juventud del Distrito Federal.
Visitas guiadas.
Atención a grupos escolares
En los cea se atiende a grupos escolares de todos los niveles educativos promoviendo temas ambientales como:
residuos sólidos, agua, suelo de conservación, áreas verdes, agricultura urbana, aire, cambio climático, humedales
y técnicas agropecuarias, mediante la interacción con los
elementos del ecosistema característicos de cada cea. Para
promoverlos se han actualizado y reforzado las siguientes
actividades: visita interactiva con enfoque temático, visita
guiada y campamentos educativos que promueven en los
visitantes experiencias de interpretación ambiental, en un
clima de aprendizaje y recreación.
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LIBROS BLANCOS
Vinculación con la comunidad
Para los cea, el vínculo con la comunidad es de suma importancia ya que fortalece la interacción con la cultura de
Xochimilco, Tlalpan e Iztapalapa, en la búsqueda de aliados
para contribuir en el cuidado del ambiente. Para lograrlo,
cada cea ha promovido posicionarse de forma positiva con
actividades como el teatro, bibliotecas, cursos de verano,
cine de pueblo, veladas literarias, aniversarios, actos, cursos
ambientales, libro club y trotapista.
Banderola de difusión de los cursos que ofrecen los cea.
Con apoyo de la unesco se desarrollaron los talleres de
“Educación en valores patrimoniales”, lo que permitió un
vínculo importante con la comunidad de los pueblos aledaños a San Luis Tlaxialtemalco, donde se ubica el cea
Acuexcómatl. La oferta consistió en una exposición fotográfica “Dale voz a tu mirada”; el juego colectivo “La chinampa”; el grupo de mimos “Rutinas de expresión corporal
y pantomima”, y la obra de teatro guiñol “Regeneración, la
historia continúa”, que trata de la importancia cultural y
ecológica del ajolote.
Atención a grupos vulnerables
Los cea cuentan con una propuesta educativa y de servicios dirigida a la atención de grupos vulnerables; se incluyen
personas con discapacidad (visual, auditiva, intelectual, cognitiva, motriz, con Síndrome de Down), niños en situación
de calle, grupos y organizaciones indígenas, organizaciones
de mujeres indígenas, niños huérfanos, grupos de la tercera
edad y organizaciones de mujeres violentadas. Entre los grupos vulnerables que hemos atendido, figuran los siguientes:
• Diversos centros de atención múltiple (cam) pertenecientes a la sep;
• organizaciones que trabajan con niños y jóvenes en
situación de calle;
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• Organización de Jóvenes Hñahñus (otomís), del estado de Hidalgo;
• grupo de mujeres de la tercera edad de la Casa del
Adulto Mayor;
• Rondalla de la Escuela Nacional de Invidentes;
• Asociación Civil Programa de Atención a la Comunidad Orientado a la Socialización (pacos, a. c.), e
• Instituto de la Juventud del D.F.
Producción sustentable
En los cea se impulsa la elaboración de productos sustentables que benefician a la población aledaña, como miel, composta, lombricomposta, plantas de ornato y huertos urbanos.
Educación Ambiental Itinerante
Educación Ambiental Itinerante (educabit) es un programa exitoso de educación itinerante, de comunicación
e interacción, que promueve la política ambiental del Gobierno del Distrito Federal y acerca la temática ambiental
a la población en general. En 2007 se enriqueció la oferta educativa: las escuelas que no pueden asistir a los cea
son visitadas por el programa educabit. A la fecha se ha
atendido a más de 40 000 estudiantes, desde el nivel básico
hasta licenciatura, y a 1 380 304 personas en actos realizados dentro de espacios públicos. También se atendió a
13 587 personas en los Módulos de Seguridad Pública y
Participación Ciudadana.
Actos (participación en ferias, exposiciones y talleres)
Los cea han participado en diversos actos organizados
por instancias gubernamentales, no gubernamentales,
grupos organizados, empresas, comités vecinales y consejos de pueblo, con actividades de educación ambiental en
el D.F. Entre las principales actividades realizadas están:
“Octubre, mes de la ciencia y la tecnología”; exposición
“Agua, ríos y pueblos”; “La hora del planeta”; Día del Niño;
ferias ambientales en el Colegio de Ciencias y Humanidades (cch); “La Flor de Lis más grande del mundo”; “Huellas de la vida, Expo-Enverdecer”, etcétera.
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LIBROS BLANCOS
Festival de Alas Metropolitanas
Los cea participaron en este festival con actividades de
educación para la conservación. Se orientó y se dio a conocer a la población el cuidado que necesitan los distintos
tipos de hábitat de las especies de aves que aún existen,
para que se valoren y protejan.
Caminando entre lechugas
La Secretaría de Desarrollo Rural y Equidad para las Comunidades (sederec) realizó el encuentro “Caminando
entre lechugas. Agricultura sustentable a pequeña escala”,
con el propósito de promover y difundir la importancia de
la agricultura urbana y orgánica en el D.F. Los cea participaron con talleres de huertos urbanos ubicados en ventanas y en objetos reciclados, así como con la elaboración
de composta, mostrando a la población la importancia de
producir alimentos en el hogar.
Acciones de educación ambiental asociadas a otros programas
Muévete en Bici
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La dea participa cada domingo en los paseos dominicales,
como parte del programa Muévete en Bici (menb) en Reforma. Desde su inicio, realiza actividades y talleres relacionados
con el uso de la bicicleta o con alguna celebración ambiental,
buscando crear un vínculo con la población asistente.
Bici rally por la Tierra.
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LIBROS BLANCOS
Invitación del Bici rally
por la Tierra
A la fecha se han organizado más de 15 Bici rallies, vinculados con celebraciones ambientales, que han sido muy
atractivos para el público juvenil y los adultos. Durante
ellos, los participantes descubren que pueden hacer equipo con gente que no han visto antes e incluso ganar; se
les transmite el mensaje de que si pueden colaborar entre
ellos y organizarse para participar en un bici rally, podrán
trabajar juntos por una ciudad sustentable.
Reverdece tu Ciudad
Archivo sma
Programa de educación ambiental que promueve la participación ciudadana y el mantenimiento de las áreas verdes
de la ciudad. Durante la reforestación, el saneamiento, la
poda o el derribo del arbolado en distintas áreas públicas,
la dea realiza actividades lúdico-didácticas para orientar
a los ciudadanos hacia un proceso de sustentabilidad, por
medio de la Feria No Más Basura y la Feria Ambiental,
promoviendo acciones que avancen en la conformación de
una nueva cultura ambiental de uso y cuidado de las áreas
verdes, y como base para restablecer el vínculo sociedadnaturaleza. También se incide en las pautas de conducta,
hábitos y actitudes, a través de la Casa Ecológica, para mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero.
Durante el primer periodo del programa, que comprendió de julio a diciembre de 2011, se realizaron 178 ferias
ambientales en 15 delegaciones políticas, sensibilizando a
Jornada de Educación Ambiental en el Reverdece. Casa Ecológica.
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LIBROS BLANCOS
32 643 personas. Durante 2012 se ha logrado sensibilizar a
9 365 personas y se han realizado 168 ferias.
Es relevante mencionar que en la segunda etapa del
programa se incluyó la evaluación de su impacto, que tiene por objetivo dar seguimiento a las actividades con la
población y medir cuál es el grado de sensibilización real
de los participantes.
Mercado de Trueque (mdt)
Archivo sma
Con la intención de difundir la valorización y el manejo
responsable de los residuos, así como el reciclaje de los
mismos entre la población del Distrito Federal, la sma implementó el programa de educación ambiental Mercado
de Trueque, que consiste en el intercambio de residuos
reciclables como papel, pet, vidrio, tetra pack, aluminio,
así como residuos electrónicos, por productos agrícolas
hechos en el Distrito Federal. Este mercado se instala el
primer domingo de cada mes. También se instalan ferias ambientales para informar a la población acerca de
la situación de la ciudad en materia de residuos sólidos y
otras temáticas ambientales de relevancia. La cantidad de
usuarios atendidos en las cuatro ediciones que lleva este
programa, para realizar el canje de residuos, asciende a
13 549 personas, desde la primera edición en marzo de
2012, hasta la sexta edición en junio del mismo año. El residuo recuperado y puesto a disposición para su reciclaje
asciende a 101 170 kg. Finalmente, en las actividades de
las ferias ambientales se atiende a 14 173 personas.
Feria ambiental en el Mercado de Trueque en el Bosque de Chapultepec.
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LIBROS BLANCOS
Educación Ambiental en la Dirección General
de Zoológicos y Vida Silvestre
Introducción
De acuerdo con el Programa General de Desarrollo 20072012, conforme a los objetivos del Eje 6 “Desarrollo sustentable y de largo plazo” del Gobierno del Distrito Federal,1 los
zoológicos de Chapultepec, San Juan de Aragón y Los Coyotes, adscritos a la Dirección General de Zoológicos y Vida
Silvestre (dgzvs) constituyen importantes centros para
promover la sensibilización y la participación ciudadana en
la temática ambiental.
Los zoológicos de la Ciudad de México permiten un
acercamiento de los visitantes a los esfuerzos realizados
para conservar la flora y fauna silvestres, con el objetivo de
promover una cultura de cuidado y protección ecológica,
y mejorar las relaciones sostenibles entre los seres humanos y la naturaleza. Durante el periodo 2007-2012, la dgzvs ha recibido en los tres zoológicos aproximadamente
41 613 387 visitantes, con un promedio anual de siete millones de personas de todas las edades y provenientes de
diferentes puntos de la República mexicana y del extranjero (véase la gráfica 1).
Debido a esto, los zoológicos tienen el compromiso de
educar, comunicar y capacitar tanto al personal que labora
en la institución, como a los visitantes en general, logrando una integración entre las actividades mencionadas.2
Educación ambiental
La dgzvs tiene la responsabilidad de integrar e impulsar
programas y actividades, dentro del contexto de la educación ambiental y para la conservación en sus modalidades
formal e informal, que propicien que el público compren1
Secretaría del Medio Ambiente-Gobierno del Distrito Federal, Agenda Ambiental de la
Ciudad de México. México, sma-gdf, 2007 [fecha de consulta: 19 de junio 2012]. Disponible en: <http://www.sma.df.gob.mx/sma/index.php?opcion=26&id=515>.
2
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Estrategia de educación ambiental para
la sustentabilidad en México, 2006-2014 (versión ejecutiva), México, semarnat, 2006, pp.
25-41, [fecha de consulta: 17 de julio de 2012]. Disponible en: <http://www.semarnat.gob.mx/
educacionambiental/cneas/Documents/Estrategia%20de%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental%20para%20la%20Sustentabilidad%20-%20SEMARNAT%202006%20versi%C3%B3n%20
ejecutiva.pdf>.
20
LIBROS BLANCOS
Gráfica 1. Número de visitantes anuales de la dgzvs.
Ciudad de México, 2007-2012.
8 000 000
7 000 000
6 000 000
5 000 000
4 000 000
3 000 000
2 000 000
Chapultepec
San Juan de Aragón
2012
2011
2010
2009
2008
0
2007
1 000 000
los Coyotes
Fuente: dgzvs de la sma.
da y tenga conciencia sobre las interrelaciones entre la diversidad biológica y los aspectos ambientales.
Programas educativos
Así, en los tres zoológicos se han puesto en práctica importantes programas educativos como: ¡Zoorpréndete,
Diviértete y Aprende! y ¡Azoómate a los Zoológicos de la
Ciudad de México!
Ambos programas tienen el propósito de promover,
mediante acciones educativas y recreativas, una cultura
de preservación y conservación orientada a fomentar la
comprensión de la problemática ambiental y a desarrollar conocimientos, actitudes, habilidades y valores, para
participar responsablemente en el mejoramiento de la calidad de vida en la Ciudad de México.
¡Zoorpréndete, Diviértete y Aprende!
Conscientes de la gran afluencia de visitantes que llega a
los zoológicos de la Ciudad de México, la dgzvs realiza
actividades educativas dentro del programa ¡Zoorpréndete, Diviértete y Aprende! El programa es un apoyo y una
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LIBROS BLANCOS
herramienta para la educación ambiental formal y no formal, a través de actividades como:
Recorridos educativos en los zoológicos
En ellos se explica la importancia de las especies en su hábitat natural, así como los problemas ambientales que afectan
su sobrevivencia e incluso las situaciones que los llevan a la
extinción.
Uno de sus objetivos es apoyar la educación ambiental formal que se establece en los programas educativos oficiales,3
desde preescolar hasta licenciatura, ya que el zoológico puede ser una herramienta para motivar el aprendizaje significativo de los alumnos y brindar asesorías a los profesores.
Otro de los objetivos es favorecer experiencias de aprendizaje entre niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, es decir, entre aquellas personas que
presentan una situación de riesgo, marginadas o que tienen
una atipicidad y que no pueden cursar de manera satisfactoria los programas inherentes al sistema educativo general.
En el periodo de 2007 a 2012, en los tres zoológicos se realizaron recorridos en los que han participado 421 003 personas. La mayoría de los participantes son niños y jóvenes
de distintos niveles escolares, pertenecientes a instituciones
públicas (216 319 escolares) y privadas (93 950 escolares).
En menor porcentaje, han participado personas o grupos
de la tercera edad (79 364 personas), con distintas atipicidades o discapacidades (17 154 personas), vulnerables marginadas o indígenas (13 436 personas) (véase la gráfica 2).
Asimismo, se programan recorridos dirigidos a profesores de distintos niveles en los que se les asesora sobre
cómo utilizar los zoológicos como una herramienta educativa (780 profesores).
Curzoo de Verano
Su propósito es que los infantes aprendan de forma divertida a respetar la naturaleza de manera participativa
con actividades lúdicas y educativas, mediante temáticas
Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2011. Educación básica. México. sep,
2011, pp. 1-92, [fecha de consulta: 2 de mayo de 2012]. Disponible en: <http://basica.sep.
gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf>.
3
22
LIBROS BLANCOS
Gráfica 2. Número de participantes en los recorridos, 2007-2012
17 154
13 436
780
Recorridos para instituciones públicas
Recorridos para instituciones privadas
79 364
Recorrido
Recorridos para adultos mayores
216 319
93 950
Recorridos para personas con discapacidades
Recorrido
Recorridos para grupos vulnerables
Recorrido
Asesorías a profesores
Fuente: dgzvs de la sma.
orientadas a la educación ambiental para la conservación.
En el curso participan niños de 6 a 11 años de edad, y se
imparte cada año en las vacaciones de verano; han participado 2 115 menores (véase la gráfica 3).
Gráfica 3. Curzoo de Verano de la dgzvs, 2007-2012
209
200
117
97
Chapultepec
2009
2008
2007
74
129
115
110
70
62
San Juan de Aragón
130
127
2012
129
2010
109 116
159
157
2011
159
Los Coyotes
Fuente: dgzvs de la sma.
Otras actividades complementarias
A todos los visitantes se les debe proporcionar una variedad de experiencias, materiales y medios, para que más
adelante puedan ser utilizados o puedan relacionarlos con
23
LIBROS BLANCOS
su vida cotidiana y así llevar a cabo acciones que beneficien el ambiente y la conservación de la vida silvestre.
Actividades educativas para el público en general
Se realizan en el ámbito de la educación ambiental no formal, y consisten en talleres infantiles, videos documentales, actividades lúdicas, rallies y pláticas interactivas en los
distintos biomas.
Las áreas educativas de la dgzvs han organizado y
realizado estas actividades en las que se han involucrado
13 075 701 visitantes de todas las edades.
Asesorías escolares a estudiantes
Se apoya a niños y jóvenes en sus tareas e investigaciones
escolares; han acudido 9 788 niños, de distintos niveles.
Pláticas interactivas
Las pláticas son una opción que brindan los zoológicos para
atender al público en general; principalmente se dan pláticas a los visitantes de fin de semana o cuando se tienen
programadas actividades vespertinas con escolares.
Su finalidad es comunicar temas ambientales o hablar
de la flora y fauna de cada sección de los zoológicos. Se diseñan de una forma atractiva, apoyadas con material biológico, fichas de información y otros recursos didácticos.
En el periodo 2007-2012 asistieron 9 788 personas.
Proyección de videos
El uso de este material didáctico dentro de los zoológicos
tiene la ventaja de que enriquece el conocimiento haciendo
visible la realidad; mantiene el interés y tiene mayor alcance
que otros materiales; su principal finalidad es informativa
y expresiva.
Los videos han sido vistos por 639 463 personas.
Talleres diversos (pintura, dibujo, armar y recortar)
Tienen como propósito que cada participante construya
conocimiento, favoreciendo así las áreas cognoscitiva y
afectivo-social. Son muy frecuentados por la población
infantil: asistieron 435 864 niños.
24
LIBROS BLANCOS
Actividades lúdico-educativas
Están dirigidas a niños y jóvenes. Por medio del juego se
comunica y se difunde el tema ambiental del trimestre o
del semestre; han participado 403 691 personas.
Rallies
Es una prueba deportiva en la que los participantes deben
dirigirse a un lugar determinado, siguiendo distintos itinerarios y observando determinadas reglas.
Los rallies, diseñados en el Área Educativa Ambiental
de la dgzvs, no consideran solamente la parte lúdica de
esta actividad sino que la vinculan con el hábito de la lectura, la observación y el razonamiento lógico; así los participantes pueden obtener mayor información acerca de
las especies que se encuentran en exhibición. Asistieron
5 785 niños y jóvenes.
Campamentos en el Zoológico Los Coyotes
Consiste en instalar un grupo de excursionistas en un terreno abierto dentro del Zoológico Los Coyotes (específicamente), con el propósito de agudizar los sentidos de los
participantes de manera interactiva; con ello se ayudará
a fomentar el respeto a la biodiversidad. En estos campamentos han participado 4 986 niños y jóvenes.
Exposiciones temporales y temáticas
Son exposiciones trimestrales de material gráfico y fotográfico con una temática determinada. Se utilizan para difundir alguna actividad relevante que se esté llevando a cabo
en sus instalaciones o en alguna institución relacionada, o
de actos ambientales selectos de importancia mundial.
Algunos temas de estas exposiciones son: “Lobo mexicano: ¡Una especie tan mexicana como tú!”; “Berrendo: ¡el
animal más rápido de América!; “La generación del cambio climático”; “Pericos y guacamayas de México: amenazados por el tráfico ilegal”, a las cuales asistieron 377 730
personas.
En el Museo Interactivo del Zoológico de Chapultepec
se presentan exposiciones diversas; acudieron 3 014 847
personas.
25
LIBROS BLANCOS
Archivo dgzvs
Ecozoo
Archivo dgzvs
“Programa de Enriquecimiento
Animal”: león disfrutando una
piñata con golosinas en el interior.
“Programa de Enriquecimiento
Animal”: Oso negro saboreando
un trozo de hielo.
Es un programa iniciado en 2009 que tiene dos objetivos
fundamentales: separar los residuos sólidos generados en
los zoológicos, con el fin de disminuir la producción de
basura y tener un beneficio económico, y lograr un impacto educativo tanto entre el personal que labora en los zoológicos, como en el público; es un programa que ocupa un
lugar especial dentro del Curzoo de Verano.
¡Azoómate a los zoológicos de la Ciudad de México!
El programa tiene como propósito organizar y programar
trimestral y anualmente actividades enfocadas tanto al bienestar animal, como al conocimiento y aprendizaje de diversos temas ambientales y de conservación de las especies.
Se dan pláticas informativas al público que asiste a los
tres zoológicos, sobre las especies nacionales y exóticas
exhibidas. Se abordan temas como enriquecimiento ambiental, datos curiosos de los ejemplares, información sobre cómo la especie se relaciona con su medio ambiente,
estatus de conservación y acciones de conservación que
los zoológicos están realizando para lograr la recuperación de la especie. Han participado 319 149 personas de
todas las edades.
Comunicación
“Comunicar” significa compartir, establecer cierta participación en común con alguien. La comunicación tiene un
carácter colectivo, que ordena u organiza la relación entre
los sujetos de una sociedad. En este sentido, la comunicación establece una relación eminentemente humana, que
hace uso de determinados medios, canales, códigos para
el entendimiento, del consenso, del disenso[...] de la formación de marcos de decisión, de opinión y de interés.4
Por lo anterior, en todo proceso educativo la comunicación desempeña un papel múltiple que pone de manifiesto
una forma, un concepto y una teoría de la comunicación
que determina de manera general:
4
26
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, op.cit.
LIBROS BLANCOS
• Las relaciones entre los sujetos del proceso educativo;
• la producción de mensajes y los medios y canales que
se utilizan;
• la forma de construir o acceder al conocimiento. Es
decir, la significación de los mensajes o de la realidad
a conocer y a recrear, y
• el papel transformador de la cultura en colectividades, al generar una nueva visión de la realidad y una
nueva forma de relacionarse con ella.
Si consideramos que los proyectos de educación ambiental para la sustentabilidad tienen como finalidad última transformar una determinada situación, es claro que
para lograrlo es necesario trabajar en común, es decir, informarse, formarse, comunicarse, organizarse; así, en ese
orden. Y en este sentido la comunicación no es sólo un instrumento poderoso que apoya a la educación ambiental,
sino que es un proceso multidimensional que contribuye
a alcanzar objetivos como movilizar, organizar, estimular
la participación de la comunidad. Cuando se concreta este
vínculo, la comunicación cobra mayor sentido, eficacia y
fuerza, ya sea en el ámbito de la educación formal o de la
no formal.
Capacitación
La capacitación ambiental busca incidir en la sensibilidad
y los conocimientos y valores de los sujetos para promover formas alternativas de relación con el ambiente. El
objetivo fue la capacitación directamente en los centros
de educación ambiental, para lo cual se desarrollaron los
siguientes proyectos:
• Impulso de servidores sociales en pro del medio ambiente;
• talleres y cursos sobre agua, aire, suelo, biodiversidad, consumo sustentable;
• paquetes temáticos para la asesoría de docentes de
nivel básico;
• capacitación del personal del Área Educativa Ambiental de la dgzvs, y
27
LIBROS BLANCOS
• capacitación en temas ambientales a multiplicadores
de la sma que están en contacto con el público.
La capacitación permite la participación responsable y
comprometida de funcionarios públicos de distintos niveles,
así como de grupos de multiplicadores para dar continuidad
a las iniciativas que se propongan dentro de los programas.
Integración y asociaciones
Para los zoológicos es de gran importancia tener vinculación con instituciones gubernamentales, no gubernamentales e internacionales, especializadas en educación ambiental
y conservación, que ofrezcan una visión externa, crítica y
constructiva respecto de los programas, proyectos y actividades educativas que se llevan a cabo en la dgzvs.
Las instituciones nacionales gubernamentales y no gubernamentales serían: uacm, unam, uam, sep, cecadesu,
conabio, profepa, dgbuea-sma, pronatura, teyeliz,
naturalia, y las instituciones internacionales: wwf, iucn,
pnuma, Asociación Mundial de Zoológicos y Acuarios
(waza), Asociación Latinoamericana de Parques Zoológicos y Acuarios (alpza), Asociación Internacional de Educadores de Zoológicos (izea).
Consejo Asesor en Educación Ambiental
Durante 2011, la Dirección General de Zoológicos y Vida
Silvestre instauró el Consejo Asesor en Educación Ambiental. Este grupo de naturaleza honoraria representa
un selecto equipo de especialistas en materia ambiental
que brinda asesoría técnica ocasional en los programas,
proyectos y actividades que se realizan en las áreas educativas de esta Dirección General, además de ofrecer una
visión externa, crítica y constructiva. La conformación de
este grupo asesor tiene los siguientes propósitos: desarrollar la educación ambiental en los zoológicos, apoyar el
fortalecimiento de la formación académica del personal
de las áreas educativas en este campo, ampliar el enfoque
temático hacia una visión integral de los temas ambientales y precisar las competencias que se busca fortalecer en
28
LIBROS BLANCOS
el público meta: crítica, creatividad, solidaridad y trabajo
cooperativo, entre otras.
Programas de Educación Ambiental del Museo
Historia Natural y de Cultura Ambiental
Los programas de educación ambiental del Museo de Historia Natural y Cultura Ambiental (mhnca) se desarrollan
dentro de las instalaciones del Museo por personal del área
de investigación y de servicios educativos. Contemplan la
capacitación y la participación de los visitantes, poniendo
a su disposición herramientas que los guiarán en la realización de actividades con beneficios para ellos y su comunidad. El propósito fundamental es que los visitantes desarrollen valores, capacidades, actitudes y aptitudes en pro de la
conservación del ambiente.
Los programas de educación ambiental más relevantes
del Museo son:
• Misión Tierra. Observatorio del Cambio Climático.
• Monitoreo Ambiental Participativo de Aves en la
Ciudad de México.
• Programa Globe.
La comunidad beneficiada es el público que asiste al museo, de diferentes edades, grupos escolares o familiares, en
visita libre o institucional. Estos proyectos pretenden sensibilizar a los diversos públicos atendidos y mejorar la concepción que tienen del ambiente, para que en la medida de
lo posible, modifiquen sus hábitos y apoyen en su cuidado.
Misión Tierra. Observatorio del Cambio Climático. Una nueva visión
para una nueva misión
Presentación
Entre las acciones enfocadas a la comunicación, educación y
difusión para el cambio climático, se desarrolló el programa
educativo denominado Misión Tierra, que engloba una serie
de actividades vinculadas con la instalación del Módulo de
Observación del Cambio Climático, inaugurado en febrero
del 2010, en la Sala del Universo del Museo de Historia Na-
29
LIBROS BLANCOS
Archivo sma
tural y de Cultura Ambiental. La instalación de esta tecnología fue posible por la colaboración entre la Secretaría del
Medio Ambiente del Distrito Federal y el Climate Institute
de Washington, y con ello el Museo se sumó a la Red de
Educación y Vigilancia Climática Global (Education Network and Global Climate Monitoring).
Objetivo
Misión Tierra, programa educativo.
Archivo sma
Misión Tierra pretende hacer conciencia entre los visitantes al Museo, sobre los problemas actuales relacionados con
el cambio climático, con diversas herramientas y acciones.
Difundiendo “La hora del planeta”.
Descripción
El módulo de Observación del Cambio Climático es una
herramienta educativa y tecnológica de última generación,
mediante la cual es posible presentar imágenes en tiempo
real de los fenómenos que están desarrollándose en la Tierra y que afectan nuestra vida y la de todos los habitantes
del planeta, ya sean de tipo natural o de origen humano;
30
LIBROS BLANCOS
es posible ver con todo detalle los diversos sistemas que
están marcando la transformación y evolución de la vida.
Permite observar diversos fenómenos en cualquier parte
del planeta, como la formación de huracanes o tsunamis,
los incendios que se registran en el orbe, o cómo los gases
de efecto invernadero generan el calentamiento global.
También es posible hacer simulaciones de los diversos escenarios que podemos esperar para el futuro en el planeta, o
hacer un viaje al pasado para ver cuáles eran las condiciones
en otros momentos históricos; por ejemplo, el inicio de la revolución industrial. Todo esto es posible gracias a la base de
datos que alimenta el sistema, que es proporcionada y actualizada permanentemente por la nasa, la noaa, el ciceana
y demás centros y organizaciones científicas pertenecientes
a la Red de Educación y Vigilancia Climática Global.
Las visualizaciones que destacan son las siguientes:
• Espesor óptico de aerosoles de sulfatos y humo
(“black carbon”);
• mapas globales de incendios;
• cambio de la temperatura global, 1870-2199;
• la Tierra de noche;
• topograf ía terrestre;
• incremento del nivel del mar;
• el Sol en rayos X;
• Sistema Solar, y
• actividad sísmica, temblores y terremotos acumulados,
1980-1995.
Con este material visual, el Museo ha desarrollado las
siguientes presentaciones para el público:
• Cambio climático, en el cual se explica a los visitantes las causas y las consecuencias del calentamiento
global, así como las formas en que podemos actuar
para mitigar sus efectos.
• Un paseo por el Sistema Solar recorre las características de los planetas a partir de las hermosas fotograf ías de la nasa tomadas por la sonda Hubble.
31
LIBROS BLANCOS
• En la presentación de Fenómenos naturales se observa en la esfera terrestre los sismos, incendios, tsunamis y huracanes ocurridos en los últimos 30 años, así
como las causas que los originan.
Centro de Documentación y Educación Ambiental
Paralelamente se creó, con el apoyo de Hewlett Packard,
el Centro de Documentación y Educación Ambiental, que
ofrece un acervo especializado sobre temas relacionados
con el cambio climático y consta de libros, videos y juegos
interactivos; asimismo, da servicio con computadoras del
tipo touchscreen. Adicionalmente, se creó el portal del cambio climático, en el que se profundiza sobre las causas naturales y antropogénicas que producen el cambio climático y
cuyo objetivo es mostrar de manera ágil la enorme complejidad que entraña el tema del clima de la Tierra. Ofrece una
selección razonada de los diversos sectores involucrados
en el cuidado y la investigación sobre el cambio climático
y el medio ambiente. Aunado a lo anterior, se llevan a cabo
acciones de enlace con los sectores gubernamental, académico, privado, comunitario, ciudadano y cultural.
Espectaller
Para los niños más pequeños se desarrolló el Espectaller,
que recorre la larga historia de evolución de la vida y reflexiona sobre el cuidado de la biodiversidad. Esta actividad se realiza con una dinámica compartida: narradorpúblico y elementos de apoyo (utilería).
Conferencias
Se desarrolló un ciclo de conferencias sobre el tema, invitando a destacados especialistas, tanto de instituciones
públicas como académicas, para hacer labor de divulgación científica entre el público que nos visita.
Resultados
De febrero de 2010 a mayo de 2012 se atendió a 130 211
visitantes.
32
LIBROS BLANCOS
Monitoreo participativo de aves en la Ciudad de México
Presentación
Nuestro país ocupa entre el décimo y décimo segundo lugar en el ámbito mundial en número de especies. Cuenta
con 1 050 especies de aves, con alrededor de 100 especies
endémicas; en la ciudad de México se encuentran a lo largo del año más de 300 especies de aves, entre residentes y
migratorias.
Sin embargo, desde hace tiempo el crecimiento demográfico acelerado y los fuertes cambios ambientales han
deteriorado o desaparecido los pocos espacios verdes que
se encontraban en la ciudad y que funcionan como regulador térmico y atenuante del impacto de la urbanización;
son asimismo sitios que sirven para proveer de alimento y
descanso a las aves que buscan áreas verdes y lagos, similares a las de su medio natural, que es necesario conocer y
cuidar. A continuación se presentan algunos de los lugares
en los que hemos hecho monitoreo de aves:
• Ex Lago de Texcoco, en el Estado de México: está
formado por lagos permanentes y charcas someras
estacionales, lo cual favorece el establecimiento de
alrededor de 100 000 aves acuáticas durante el invierno. Es considerado área de importancia para la
conservación de las aves (aicas).
• Los Viveros de Coyoacán se fundaron en los terrenos
que donó el ingeniero Miguel Ángel de Quevedo; fue
declarado parque nacional por el presidente Lázaro
Cárdenas; es un parque público y se utiliza para cultivar árboles que sirven para reforestar la ciudad y el
área metropolitana.
• El Parque Ecológico de Xochimilco está ubicado al sur
de la Ciudad de México. Fue declarado Patrimonio de
la Humanidad en 1987; en él, se pueden encontrar dos
tipos de ecosistemas: el primero es el acuático, con
zonas húmedas y chinampas cálidas; el segundo es el
bosque templado. Es un importante punto en las rutas de migración de muchas especies de aves. Parte de
su territorio está considerado en la categoría de zona
33
LIBROS BLANCOS
•
•
•
•
•
34
sujeta a conservación ecológica (anp), denominada
Ejidos de Xochimilco y San Gregorio Atlapulco.
El Desierto de los Leones es un bosque con una gran
diversidad de especies. Se declaró como zona de reserva forestal e interés público desde 1876 y tiene la
categoría de parque nacional (anp), promulgada por
el presidente Venustiano Carranza desde 1917.
El Jardín Botánico de la unam, fundado en 1959 por el
doctor Efrén Pozo, presenta una colección de plantas
vivas. Este espacio es rodeado por la reserva ecológica
del Pedregal de San Ángel, custodiada y manejada por
la unam; tiene un alto valor biológico y cultural.
El aviario El Nido es el tercero más grande de Latinoamérica, hogar de más de 300 especies, muchas de
ellas en peligro de extinción, fundada por el doctor
Jesús Estudillo López.
Y, por último, nuestro principal lugar de observación
de aves: el Bosque de Chapultepec (llamado así por
la silueta de chapulín que da el cerro). Después de
fundada México-Tenochtitlán en 1325, los mexicas
lo consideraban un lugar estratégico y sagrado; ha
sido modificado con construcciones, flora y fauna
en diferentes épocas. En la actualidad, Chapultepec
es el parque urbano más grande de América Latina
(686.01 ha) y está constituido por tres secciones,
cada una con distintas características, distribución,
origen histórico y mantenimiento.
La primera sección del Bosque de Chapultepec es
la más antigua, con 274.08 ha en total, de las cuales
182 corresponden a áreas verdes; es la que recibe la
mayor cantidad de visitantes a lo largo del año. La segunda sección fue inaugurada en 1964, cubre 168 ha,
es utilizada como zona de esparcimiento, y ahí está
ubicado el Museo de Historia Natural y de Cultura
Ambiental. La tercera sección presenta una superficie de 243.90 ha, de las cuales 53.5 corresponden
a áreas verdes; es la de creación más reciente y está
destinada a ser la zona más importante de preservación ecológica.
LIBROS BLANCOS
Objetivo general
Acercar al público en general al conocimiento de las aves
que se encuentran en la ciudad de México y concientizarlo sobre el cuidado del medio ambiente.
Objetivos particulares
• Hacer recorridos por distintos puntos de la Ciudad
de México; principalmente la segunda sección del
Bosque de Chapultepec.
• Enseñar al público en general a identificar la avifauna
urbana.
• Crear la cultura de observación y conservación de la
naturaleza por medio de las aves.
Descripción
Para lograr los objetivos, durante el periodo 2006-2012, se
siguieron cuatro métodos para llegar al público:
1. Invitación abierta al público a los monitoreos que se
realizan los viernes a las 8:00 a.m. en la segunda sección del Bosque de Chapultepec.
En la página electrónica del Museo se informa sobre los requisitos para poder asistir al monitoreo, y cada mes se divulgan temas sobre aves para acercar al público a la ornitofilia.
Se solicita que vengan con ropa cómoda. Se les ofrece
prestarles equipo y se les enseña cómo utilizarlo. No tiene ningún costo, sólo hay que avisar de la asistencia y ser
puntuales.
La ruta es en promedio de kilómetro y medio. Sale de la
entrada del Museo de Historia Natural y de Cultura Ambiental hasta llegar al Lago Mayor de la segunda sección
del Bosque de Chapultepec.
2. Salidas a áreas verdes cercanas a asilos para recorridos con personas de la tercera edad.
Se contacta a los asilos. Se realiza la observación de aves
(durante no más de hora y media) y después un taller; de
35
LIBROS BLANCOS
esta manera se puede también reafirmar el conocimiento
aprendido.
En este caso, se tiene que tomar muy en cuenta la edad
y condición f ísica de los participantes. La mayoría de ellos
se muestran entusiastas en la actividad, además se aprende mucho más de ellos, ya que desde su niñez conocen
a algunas de las especies de aves, aportando información
valiosa al respecto.
3. Se ofrece al público en general un curso de observación de aves teórico-práctico: “Aves en tu ciudad”.
Se plantean temas y salidas esenciales para que se adentren de forma atractiva al mundo de las aves y su medio
ambiente.
Los temas que se abordan son:
a) Funcionamiento e identificación de las aves (anatomía, fisiología, topología, etología, evolución, etc.);
b) eficaz utilización del equipo (binoculares, telescopios, cámaras, guías de aves);
c) medios de búsqueda de información (páginas de internet, libros, revistas);
d) concientización del panorama actual del grupo de
aves en peligro de extinción, y
e) conservación de aves: educación ambiental (elaboración de talleres, rallies, crucigramas, teatro de títeres
y loterías con las especies de aves de la ciudad).
Los sitios que se visitan, con previo aviso a las autoridades, son: Parque Ecológico de Xochimilco, Parque Ecológico El Nido, Ex Lago de Texcoco, Viveros de Coyoacán,
Jardín Botánico de la unam, Desierto de los Leones y Bosque de Chapultepec.
Se aceptan grupos con un máximo de 10 personas,
dado el equipo y personal con el que contamos. Los estudiantes de biología de diferentes universidades son los
que más asisten.
36
LIBROS BLANCOS
Cada monitor puede atender a cinco personas. El curso
es gratuito, y se convoca desde el mes de junio; las 10 sesiones se reparten de julio a octubre.
De igual manera y para evitar contratiempos o accidentes, los monitores tienen que conocer el lugar, qué servicios ofrece, y cuál será la ruta a seguir, así como la salud y
condición f ísica de los participantes.
4. Observaciones de aves como parte del Festival Mundial de Aves “Alas metropolitanas”.
Los participantes del curso “Aves en tu ciudad” practican el conocimiento adquirido al final, cuando encabezan
recorridos de público, actividad ofrecida dentro del programa Festival Mundial de Aves “Alas metropolitanas”. La
salida es a la segunda sección del Bosque de Chapultepec,
y el recorrido dura entre hora y media y cinco horas, dependiendo del interés de los asistentes.
Equipo
Binoculares, telescopio, libreta de campo, lápiz del 2½,
hoja de registro, guías de campo (Nat Geo, 2008; Preston,
1998; Peterson, 1989; Howell, 1995; Van Perlo, 2006) y cámara fotográfica.
Resultados
En el monitoreo ambiental participativo de cada viernes, durante el periodo 2006 a mayo de 2012 asistieron 63 personas.
Hubo contacto con tres asilos y se atendió a un promedio de 75 personas de la tercera edad.
En el curso “Aves en tu ciudad” en la Ciudad de México,
realizado desde hace tres años, los asistentes fueron aproximadamente 50; 30 de ellos terminaron satisfactoriamente
el curso. Este proyecto fue solicitado por la Universidad
Autónoma de Baja California Sur en 2011 para estudiantes
y maestros de la carrera de Turismo, con un cupo para 35
asistentes.
Como parte del programa del Festival Mundial de las
Aves “Alas metropolitanas”, los participantes del curso
“Aves en tu ciudad” atendieron a 84 asistentes.
37
LIBROS BLANCOS
En total tenemos 252 personas atendidas en la Ciudad
de México y 35 más en Baja California Sur.
Hay que considerar la cantidad de recursos tanto económicos como de personal con que se cuenta para llevar a
cabo estos proyectos. Además se ha hecho un gran esfuerzo en llevar esta actividad a cualquiera que lo desea. Éstos
son los primeros pasos para lograr una cultura de observación y cuidado de la avifauna en la Ciudad de México, y
una excelente oportunidad para acercar a los citadinos a la
naturaleza y sensibilizarlos sobre su cuidado. Los resultados han sido muy satisfactorios y se espera que se integren
más personas.
Está pendiente elaborar una guía de las especies de aves
que hasta ahora han sido registradas en la segunda sección del Bosque de Chapultepec.
globe (Programa de Aprendizaje y Observaciones Globales en
Beneficio del Medio Ambiente)
Presentación
globe es un programa internacional de entrenamiento
directo, basado en educación escolar y ciencia del medio
ambiente, que vincula a estudiantes, maestros y científicos
en el estudio y la investigación sobre las dinámicas del medio ambiente de la Tierra. Más de 31 000 maestros en más
de 17 000 escuelas localizadas en más de 100 países han
sido entrenados para implementar el programa globe.
Es un proyecto educativo en el que colaboran 111 países, basado en el monitoreo, la recopilación y el intercambio de datos ambientales locales, realizado con la colaboración de estudiantes, profesores e investigadores en todo
el mundo. Inició en 1995 en Estados Unidos, y en México, un año después; en este programa colabora el Museo
de Historia Natural y de Cultura Ambiental desde el año
2001, aportando datos atmosféricos.
Objetivos
• Explicar los conceptos básicos de temperatura ambiental, tipo y cobertura de nubes, precipitación y
38
LIBROS BLANCOS
valores de pH (que conforman el programa) a los estudiantes y los visitantes que lo soliciten.
• Permitir a los asistentes trabajar con instrumentos
científicos y apoyarlos en el trabajo individual y de
equipo para obtener los datos.
• Sensibilizar a los participantes en la importancia que
tienen los fenómenos locales en la dinámica ambiental mundial.
• Promover el cuidado ambiental.
Descripción
El programa consta de sesiones teóricas y prácticas impartidas durante un mes, a grupos de tercero a sexto grado.
La práctica se realiza en la estación globe del Museo; los
alumnos llenan un formato con los datos atmosféricos, utilizando el termómetro, el catálogo de nubes, el pluviómetro
y obtienen también el valor de pH, respetando el medio día
solar (entre las 11:40 y 13:40 horas, horario estandarizado
en el que se deben tomar los datos); durante la medición se
da una breve explicación de lo que se está registrando. En
la última sesión participan en una visita guiada.
Los datos se mandan por internet al portal globe y se
publican ya graficados en la página del Museo.
Público atendido
El público atendido es principalmente de alumnos de primaria, personas interesadas que reservan previamente y
los visitantes a quienes se les invita en el momento.
Resultados y alcances
Han participado 1 140 miembros, entre alumnos y profesores de la comunidad escolar; se han dado 37 visitas
guiadas, y en el último año se han realizado 160 talleres,
además de atender a 89 personas interesadas en el tema.
Se han enviado 248 gráficos para su publicación en la página de internet del Museo.
Las gráficas 4 a 7 contienen los datos obtenidos en el
mes de mayo 2012 y se pueden consultar en la página electrónica del Museo.
39
LIBROS BLANCOS
Gráfica 4. Temperatura. Mayo de 2012
35
30
Temperatura actual
Temperatura (ºC)
25
Temperatura máxima
Temperatura mínima
20
15
15
5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Días del mes medidos
Gráfica 5. Precipitación. Mayo de 2012
140
120
Precipitación (mm)
100
Precipitación (mm)
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Días del mes medidos
40
LIBROS BLANCOS
Gráfica 6. Cobertura del cielo por nubes. Mayo de 2012
120
Porcentaje (%)
100
Cobertura
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Días del mes medidos
Gráfica 7. pH de lluvia. Mayo de 2012
7
6
5
pH
pH
4
3
2
1
0
2
3
4
7
8
9
10
11
14
15
Días del mes medidos
16
17
18
21
22
23
41
LIBROS BLANCOS
Educación Ambiental en el Bosque de
San Juan de Aragón
Introducción
Valorando la importancia de los servicios ambientales que
brinda el Bosque, es necesario llevar a cabo un programa
de educación y cultura ambiental encaminado a consolidar
la educación para la sustentabilidad, en esta área de valor
ambiental. Para que esto sea posible, esta educación tiene
que ser vivencial, lúdica, de sensibilidad y respeto, como
respuesta a la problemática ambiental y para lograr un manejo sustentable del Bosque de San Juan de Aragón (bsja).
Se han considerado los diferentes actores que usan los
espacios didácticos creados en el bosque, para que se relacionen de manera armónica y para generar un ambiente
de pertenencia que les permita reconocerse como parte integral del Bosque, de su problemática y de sus soluciones.
Un reto ineludible es la construcción de una cultura
ambiental que promueva una convivencia armónica entre
el hombre y la naturaleza, conciliándola con las actividades recreativas y culturales, para mejorar su forma de valorar y percibir el Bosque de San Juan de Aragón.
Rediseño del Programa de Educación y Cultura Ambiental
Los ejes temáticos del Programa se articulan con la
Agenda Ambiental, el Plan Verde y el Plan Maestro de San
Juan de Aragón, y se refieren a residuos sólidos, agua, habitabilidad y temas transversales (cultura ambiental).
Para promover, impulsar e implementar el Programa, se
crearon espacios donde se abordan de una manera didáctica
y vivencial, a través de la dinámica participativa de aprender
haciendo, los siguientes temas: manejo responsable y tratamiento de agua, aprovechamiento de residuos orgánicos e
inorgánicos en la Casita Sustentable y el Módulo Ecotecnológico Integral para el aprovechamiento de residuos orgánicos.
Misión
Promover el uso sustentable del bsja como área de valor
ambiental, por medio del desarrollo de una cultura ambiental en los usuarios, visitantes, comerciantes y trabaja-
42
LIBROS BLANCOS
Archivo sma
dores; así, se busca un cambio de actitud para reconocer
el valor ambiental y cultural de la zona y de esta manera
coadyuvar a disminuir los impactos generados en el Bosque por los diferentes usos, con el objeto de asegurar los
servicios que brinda a los habitantes de Zona Metropolitana de la Ciudad de México.
Educación ambiental en el Bosque San Juan de Aragón.
Visión
Que el bsja sea reconocido por los usuarios y visitantes
como un espacio de alto valor ambiental, donde exista una
convivencia armónica entre el hombre y la naturaleza, desarrollando una actitud de corresponsabilidad en las acciones de conservación, restauración del ecosistema y de
sus recursos naturales, conciliándolos con las actividades
educativas, culturales y recreativas.
Objetivo general
Crear nuevos ámbitos de convivencia, recreación y cultura ambiental incluyente y participativa promoviendo
un ambiente de pertenencia, fomentando la revaloración
ecológica del Bosque San Juan de Aragón, en los espacios
del Módulo Ecotencológico Integral, con fines didácticos
43
LIBROS BLANCOS
para aprovechar los residuos orgánicos, la Casita Sustentable y el humedal artificial para mejorar la calidad de vida.
Objetivos específicos
• Promover el uso de ecotecnias en el manejo de residuos, para favorecer la valoración de éstos, su minimización y disposición final adecuada.
• Prevenir y reducir la generación de residuos.
• Sensibilizar a la población sobre los hábitos de consumo, la necesidad de ahorrar y usar eficientemente
el agua.
• Promover el uso de energía alterna a través de celdas
solares.
• Impulsar el desarrollo de azoteas verdes.
• Realizar actividades de comunicación educativa informal; difundir y sensibilizar con un modelo educativo
interactivo y dinámico en contacto con la naturaleza,
valorando el aprender haciendo.
• Promover y difundir la problemática ambiental del
Bosque, sobre la vegetación, la fauna y el lago como
ecosistema acuático.
Desarrollo
La educación y la cultura ambiental deben fomentar el
cambio social a partir del desarrollo de valores, actitudes
y habilidades para asumir una responsabilidad ambiental.
Es una herramienta para mejorar las relaciones de los seres humanos con su medio; por lo tanto, debe incidir en la
prevención y la resolución de los problemas ambientales
del Bosque de San Juan de Aragón.
La educación y la cultura en materia ambiental son susceptibles de desarrollarse en dos plataformas: la educación
ambiental formal y la no formal.
La educación no formal no requiere de un instructor y
se basa en la experiencia diaria, mediante acciones didácticas que permiten interactuar a partir de la observación;
estas vivencias propician un cambio de conducta o actitud. Este tipo de educación puede desarrollarse mediante materiales audiovisuales, impresos o espacios creados
para este fin.
44
LIBROS BLANCOS
Este esquema de educación es el que se desarrolla en el
Bosque, ya que su radio de acción es incluyente y participativo, porque va dirigido a todo el público.
Temática a promover y difundir
•
•
•
•
•
•
El agua y el medio ambiente;
residuos sólidos;
el bosque y la biodiversidad;
importancia de las áreas verdes urbanas;
energías alternas, y
azoteas verdes en las zonas urbanas.
Metodología
Para fomentar una educación y cultura ambiental es indispensable contar con herramientas y materiales didácticos
que permitan facilitar y trasmitir los conocimientos.
Los escenarios para promover e implementar este programa son:
• Casita Sustentable
• Módulos ecotecnológicos
• Humedal artificial
Ejes temáticos por espacio (escenarios)
Módulo Ecotecnológico
• Separación de residuos desde la fuente;
• aprovechamiento de residuos para elabor composta
y vermicomposta;
• manejo de residuos domésticos, y
• aprovechamiento de residuos orgánicos generados
en el bosque.
Casita Sustentable
•
•
•
•
•
•
Manejo integral de residuos inorgánicos y orgánicos:
agua;
cosecha de lluvia;
consumo responsable del agua;
tratamiento de agua;
energía;
45
LIBROS BLANCOS
• ahorro de energía;
• energía alterna (celdas solares);
• azoteas verdes;
• actividades culturales:
∙teatro
∙cuentos
∙historias
∙leyendas
∙ humedal artificial
∙ servicios ambientales
∙ tratamiento de agua
∙ aprovechamiento de agua.
Talleres
Los talleres estarán dirigidos a todo el público; el contenido y el material didáctico dependerá del grado de conocimiento sobre el tema.
1. Manejo de residuos sólidos
a) orgánicos
b) inorgánicos
2. Agua
a) consumo responsable del agua
b) captación
c) tratamiento a través de filtros y biológicamente
3. El Bosque y la biodiversidad
a) flora y fauna del Bosque
b) importancia del suelo para la vegetación
4. Importancia de los bosques urbanos
5. Agricultura urbana
a)compostaje
b)vermicompostaje
c)hidroponía
d)cultivo de hortalizas
e)uso de ecotecnias en la agricultura
f) elaboración de plaguicidas orgánicos
46
LIBROS BLANCOS
6. Azotea verde
Pláticas
Dirigidas a todo público.
• Manejo de residuos;
• importancia del agua;
• principales ecotecnias para el manejo sustentable de
los recursos naturales;
• servicios ambientales, y
• problemática ambiental del Bosque y qué puedo hacer.
Otras actividades ambientales
•
•
•
•
•
Ferias ambientales;
exposiciones con temas ambientales;
proyección de películas con temas ambientales;
curso de verano, y
concursos ambientales.
Programa de Educación Ambiental en
el Bosque de Chapultepec
a) Jornadas Ciudadanas
Con el propósito de involucrar a los habitantes de la ciudad en los cuidados del Bosque, en 2002 se iniciaron las
jornadas de reforestación y mantenimiento con grupos
organizados de escuelas, universidades, empresas y organismos no gubernamentales.
Logros
Las Jornadas Ciudadanas han tenido gran éxito entre las empresas. Se han llevado a cabo por lo menos cuatro por año,
con un promedio de 1 500 voluntarios, quienes han desempeñado labores de mantenimiento de mobiliario (pintura de
juegos, botes de basura y bancas) en la primera y segunda
sección; reforestación en la tercera sección y limpieza en diversas áreas de las tres secciones. De 2007 a 2012 se organizaron 46 jornadas en las que participaron 12 340 voluntarios
de diversas empresas como Televisa, tv Azteca, Banamex,
ica, Phillip Morris y hsbc, entre otras (véase la tabla 1).
47
LIBROS BLANCOS
Tabla 1. Número de actividades realizadas y personas atendidas
durante las Jornadas Ciudadanas, 2007-2012
Año
Número de
actividades
Personas
atendidas
2007
3
1 722
2008
10
1 458
2009
9
1 500
2010
15
4 560
2011
5
1 500
2012
4
1 600
Fuente: dgbuea de la sma.
b) Centro de Información y Comunicación Ambiental de
Norteamérica, A. C.
A partir de la reapertura de la primera sección del Bosque
de Chapultepec, en junio de 2005, se gestionó, a través del
Fideicomiso Pro Bosque de Chapultepec, que voluntarios
del Centro de Información y Comunicación Ambiental de
Norteamérica (ciceana), fomentaran el conocimiento
ambiental del Bosque entre los visitantes, para hacer un
uso responsable de sus instalaciones.
ciceana, desde sus inicios, aplicó dos tipos de programas: cívico y educativo. El primero está enfocado a brindar
información sobre el cuidado del Bosque y sus instalaciones,
así como datos relacionados con los servicios y actos culturales. El segundo tiene como objetivo estimular una cultura
ambiental en alumnos de escuelas de educación básica, a
través de visitas guiadas y talleres. De 2007 a junio de 2010,
el ciceana realizó 2 448 actividades entre talleres y recorridos, atendiendo a 3 816 482 visitantes (véase la tabla 2).
Tabla 2. Número de actos realizados y personas atendidas en el
Centro de Información y Comunicación Ambiental del Norte
Año
Número de
actividades
2007
488
1 813 631
2008
100
1 114 769
2009
771
219 076
2010
869
190 146
2011
100
212 008
2012
120
266 852
Fuente: dgbuea de la sma.
48
Personas
atendidas
II
Capacitación ambiental
Capacitación en la Dirección de Educación Ambiental
La capacitación es una de las actividades más importantes que lleva a cabo la Dirección de Educación Ambiental
(dea). Está dirigida a multiplicadores y promotores de todos los sectores sociales con la finalidad de fomentar en
ellos una cultura ambiental.
Se cuenta con una amplia oferta de cursos, lo que ha
permitido difundir los principales temas del Plan Verde
y apoyar constantemente la capacitación de la población
en general. En el rubro de capacitación interna, se realizan acciones educativas que buscan la actualización y el
fortalecimiento de las capacidades del personal de la sma
y de educadores ambientales, para que sean sensibles a la
dimensión ambiental al tomar decisiones.
En cuanto a la capacitación externa, en el periodo se
han realizado alrededor de 434 cursos dirigidos a más de
15 386 multiplicadores de diferentes empresas, instituciones académicas, organizaciones civiles y gubernamentales,
en temas como el consumo responsable, manejo adecuado
de residuos, agua, cambio climático, educación ambiental y
otros (véanse las tablas 3 a 5 y las gráficas 8 a 10). La Dirección de Educación Ambiental participó en la organización
de la Consulta Verde impulsada por el Gobierno del Distrito
Federal, capacitando a 4 500 jóvenes aproximadamente, del
Instituto de la Juventud, y alrededor de 2 500 funcionarios.
Capacitación en género y ambiente
Mujeres plomeras
En 2008 inició el programa Mujeres en Oficios No Tradicionales: Plomeras, que se llevó a cabo en coordinación
con el Sistema de Aguas de la Ciudad de México (sacm),
con la Procuraduría Social (prosoc) y con el Instituto de
49
LIBROS BLANCOS
Tabla 3. Personas atendidas por los programas de capacitación externa e interna, 2007-2012
Personas atendidas
Año
Concepto
2007
2008
2009
2010
2011
2012 (hasta el mes
de septiembre)
Total
2007-2012
Capacitación externa
1 954
3 395
2 505
2 540
1 361
1 936
1 3691
Empresas
544
653
755
1 134
912
1 361
5 359
Academias
603
1 236
524
398
122
100
2 983
ong
14
20
0
0
99
120
253
Instituciones
543
1 133
526
496
216
355
3 269
Delegaciones
250
353
700
512
12
0
1 827
Capacitación interna
257
329
245
201
475
188
1 695
sma
65
79
240
55
66
132
637
dea
192
250
5
146
409
56
1 058
Total capacitación
2 211
3 724
2 750
2 741
1 836
2 124
15 386
ong:
organizaciones no gubernamentales; sma: Secretaría del Medio Ambiente; dea: Dirección de Educación
Ambiental.
Fuente: dea de la sma.
Gráfica 8. Personas atendidas por los programas de capacitación externa e interna, 2007-2012
Año 2012 (hasta el mes
de septiembre), 2124
Año 2007, 2 211
Año 2011, 1 836
Año 2008, 3 724
Año 2010, 2 741
Año 2009, 2 750
Año 2007
7
Año 2008
Fuente: dea de la sma.
50
Año 2009
9
Año 2010
0
Año 2011
1
Total: 15 386 Personas atendidas
Año 2012 (hasta el mes de septiembre)
LIBROS BLANCOS
Tabla 4. Cursos impartidos entre 2007 y 2012
Total de cursos
Año
Concepto
56
91
Empresas
17
20
22
34
23
42
158
Academias
10
15
11
4
3
6
49
1
0
1
3
4
11
ong
2
64
2010
63
2011
Total
2007-2012
2008
Capacitación externa
2009
2012 (hasta el mes
de septiembre)
2007
39
63
376
Instituciones
25
39
20
6
9
11
110
Delegaciones
2
16
11
18
1
0
48
8
16
sma
2
6
5
1
2
2
18
dea
6
10
1
4
16
3
40
64
107
70
68
57
68
434
Capacitación interna
Total capacitación
6
5
18
5
58
ong:
organizaciones no gubernamentales; sma: Secretaría del Medio Ambiente; dea: Dirección de Educación
Ambiental.
Fuente: dea de la sma.
Gráfica 9. Cursos impartidos entre 2007 y 2012
Año 2012 (hasta el mes
de septiembre), 68
2007, 64
2011, 57
2008, 107
2010, 68
2009, 70
Año
o 2007
7
Fuente: dea de la sma.
Año 2008
Año
o 2009
9
Año
o 2010
0
Año
o 2011
1
Año 2012 (hasta el mes de septiembre)
Total: 434 cursos impartidos
51
LIBROS BLANCOS
Tabla 5. Capacitación por grupos, 2007-2012
Capacitación 2007-2012
2007
2008
Empresas
17
20
Academias
10
15
ong
2
Instituciones
2009
22
2010
2011
2012 (hasta el mes
de septiembre)
Total
34
23
42
158
11
4
3
6
49
1
0
1
3
4
11
25
39
20
6
9
11
110
Delegaciones
2
16
11
18
1
0
48
sma
2
6
5
1
2
2
18
dea
6
10
1
4
16
3
40
ong:
organizaciones no gubernamentales; sma: Secretaría del Medio Ambiente; dea: Dirección de Educación
Ambiental.
Fuente: dea de la sma.
Gráfica 10. Capacitación por grupos, 2007-2012
SMA, 18 (4%)
DEA, 40 (9%)
Delegaciones, 48 (11%)
Empresas, 158 (37%)
Instituciones, 110 (25%)
ONG, 11 (3%)
Empresas
presa
as
Academias
ONG
Instituciones
uciones
Academias, 49 (11%)
Delegaciones
aciones
SMA
DEA
Total: 434 cursos impartidos
organizaciones no gubernamentales; sma: Secretaría del Medio Ambiente; dea: Dirección de Educación
Ambiental.
Fuente: dea de la sma.
ong:
las Mujeres del D.F. (inmujeres-df). Los objetivos fueron: capacitar a mujeres amas de casa en el cuidado del
agua, brindarles conocimientos y herramientas para trabajar plomería en un nivel básico, buscando además que
se conformara un equipo de promotoras de una nueva
cultura del agua para los habitantes de sus unidades ha-
52
Archivo sma
LIBROS BLANCOS
Graduadas del curso mujeres plomeras.
bitacionales, abriendo para ellas una fuente de ingreso familiar. Esta primera etapa concluyó con la capacitación de
75 mujeres de 11 delegaciones políticas, de 65 unidades
habitacionales y la entrega de herramientas, uniformes y
reconocimientos.
Para mitigar la emergencia debida a la escasez de agua en
la ciudad, en 2009 se decidió hacer una segunda etapa del
programa con la concurrencia de las mismas instituciones.
Así se capacitó a 570 mujeres de las 16 delegaciones políticas. Cabe añadir que a todas las mujeres participantes se les
dotó de un reconocimiento, uniformes y herramientas de
trabajo. Este programa tuvo una gran aceptación por parte de la sociedad; hubo una demanda creciente de mujeres
interesadas en participar, así como de involucrarse en un
trabajo en la economía formal.
Mujeres electricistas
En 2010 se capacitó a 640 mujeres a través del programa
Mujeres Electricistas, en las 16 delegaciones, en colaboración con el inmujeres, el Grupo iusa, la Dirección de
Cambio Climático y Proyectos mdl (mecanismos de desarrollo limpio), y la Coordinación de Uso Eficiente de la
53
LIBROS BLANCOS
Energía del D.F. Los objetivos se enfocaron en capacitar en
electricidad básica (instrucción en conocimientos teóricos
y prácticos y la comprensión de fundamentos en temas
eléctricos), género, medio ambiente y cooperativas (derechos y autoempleo), promoción del ahorro de energía en
viviendas (cambio climático). Al concluir la capacitación,
se entregó un reconocimiento y una caja de herramientas
al grupo de mujeres electricistas. La dea participó en la
capacitación de las mujeres en temas de medio ambiente,
cambio climático y energía.
Curso a distancia: “Manejo responsable de
residuos sólidos”
Este curso surge como iniciativa de la Dirección de Educación Ambiental y a partir de un convenio firmado entre
la sma y la Universidad Intercontinental (uic). Con sus
respectivos equipos de especialistas, estas instituciones
desarrollaron a lo largo de seis meses un curso a distancia sobre residuos sólidos. Es descargable y puede cursarlo cualquier persona de habla hispana que cuente con un
equipo de cómputo, desde su hogar, escuela u oficina.
El curso cuenta con siete unidades didácticas. Se explican los tipos de residuos que existen, los problemas
asociados, el marco legal que los rige, su manejo actual
en el D.F., y las alternativas de solución; incluye también
una guía que orienta, paso por paso, sobre cómo elaborar
un programa de manejo propio. Contiene, asimismo, un
glosario, preguntas frecuentes y una serie de documentos
en formato pdf.
Un personaje central es el presentador y acompañante
a lo largo del curso, quien se apoya en una amplia gama
de recursos didácticos como imágenes, ejercicios interactivos, juegos y videos, que refuerzan el aprendizaje.
Al llegar al final del curso los participantes tendrán que
poner en juego todos los conocimientos aprendidos, así
como su iniciativa y experiencia, para elaborar y poner en
marcha su propio programa de separación en su hogar,
escuela u oficina. El curso cuenta con un sencillo sistema
54
LIBROS BLANCOS
de autoevaluación para que los participantes tengan una
retroalimentación sobre sus conocimientos.5
Capacitación y concientización para el Sistema de
Administración Ambiental
El Sistema de Administración Ambiental (saa) se detalla
en el libro blanco titulado Programa de Desarrollo Institucional (saa, sidam). En esta sección se tratará el apoyo
que recibió el Sistema en el tema de capacitación y concientización.
El objetivo del saa es reducir el impacto que tienen las
actividades diarias de los empleados del Gobierno del Distrito Federal (gdf) sobre el medio ambiente. Se compone
de cinco capítulos: “Programa de ahorro de energía”, “Programa de ahorro de agua”, “Manejo de residuos sólidos”,
“Consumo responsable de materiales de oficina” y “Reducción de tramos de viaje”.
Su objetivo es promover una cultura de responsabilidad ambiental entre los servidores de la Administración
Pública del D.F., sensibilizarlos sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente y proporcionar los conocimientos y herramientas necesarias para la implantación de los
programas de administración ambiental.
La educación y la comunicación son estrategias fundamentales para incidir en los patrones de vida de la población, que permiten modificar valores, actitudes y hábitos
para mejorar el ambiente; por esta razón es imprescindible establecer dos estrategias que son la capacitación y la
concientización dentro del saa. Las dos van dirigidas a
los empleados del gdf, pero no tienen el mismo público
objetivo, ni la misma función.
a)La capacitación contribuye al desempeño de las actividades laborales y requiere de ciertos conocimientos por parte de los asistentes, como el manejo de
una computadora y bases de datos en Excel; también
es necesario que estas personas tengan acceso a información disponible en recibos de cobro de energía
5
Disponible en: <www.sma.df.gob.mx>.
55
LIBROS BLANCOS
eléctrica, recibos de agua y listados de adquisiciones.
Por estas razones, el público asistente será personal
técnico de las siguientes áreas administrativas:
• Los encargados de mantenimiento de los edificios
para que desarrollen los temas de ahorro de agua y
de energía;
• los responsables de coordinar la limpieza de los edificios en el tema de manejo de residuos sólidos;
• los responsables de almacenes para que desarrollen
lo concerniente a consumo responsable de materiales de oficina;
• el capítulo de reducción de tramos de viaje es reciente, por lo que en este momento aún no se convoca a
los directores de Recursos Humanos; sin embargo,
está contemplada su participación para desarrollar
diversos aspectos de este tema.
b)La concientización es un proceso menos técnico, pero
es una etapa importante del saa, ya que se pretende
que los empleados entiendan la problemática económica y ambiental que representa un gasto excesivo de
recursos y que sepan cuáles son las acciones que ellos
pueden aplicar directamente para reducir este exceso.
La concientización tiene un carácter más general, es
decir, abarca los cinco aspectos del saa y será aplicada a
todos los empleados del gdf; sin embargo, puede requerirse que se consideren tres niveles de sesiones: el de los
empleados en general que apoyan actividades de fotocopiado, secretarias, mensajeros, almacenistas y personal de
limpieza, entre otros; el dirigido a empleados que participan en procesos como compras y mantenimiento, así
como los técnicos operativos en general; el tercer grupo,
formado por los directivos, con quienes se pretende difundir la conciencia ambiental para que sea aplicada en todas
sus actividades, ya que de las instrucciones que dan los
directivos dependen algunos de los ahorros potenciales.
Para las sesiones de capacitación y concientización,
la dea diseñó diversos materiales con objeto de dar una
56
LIBROS BLANCOS
imagen institucional y de identidad al Sistema de Administración Ambiental.
Estos materiales se presentaron en el taller que se impartió a los enlaces de los grupos de trabajo del saa en agosto
de 2010; asistieron más de 120 personas de estructura. En
esta sesión se presentó el esquema con el cual se regirá el
saa, se conformaron los grupos de trabajo y se les presentó
el programa de trabajo.
En agosto de 2011 se impartieron varios talleres para los
cuales fue necesario elaborar cuatro manuales de levantamiento de datos. Con esta información, cada uno de los
enlaces puede determinar la línea base de emisiones que
tiene el edificio que ocupa su institución. Se impartieron
13 sesiones, con una asistencia de más de 300 servidores
públicos en puestos clave de 45 instituciones del gdf.
La respuesta ha sido positiva en 60% de las instituciones; en otras se ha retrasado el flujo de la información,
no por falta de interés institucional, sino por la continua
rotación de personal. Es decir, las personas que fueron capacitadas no son las mismas que ahora ocupan los puestos
clave a los que se dirigió el taller.
Asignatura Estatal: “Patrimonio cultural y natural
del Distrito Federal”
Desde 2010, según la convocatoria para el diseño de una
asignatura estatal, emitida por la Secretaría de Educación
Pública, la Coordinación de Patrimonio Histórico y Cultural, de la Secretaría de Cultura empezó a diseñar un programa de estudios sobre el patrimonio cultural y natural
del D.F., para impartirse en primer grado de secundaria
de las escuelas de la capital. Actualmente la asignatura ya
está integrada al Catálogo nacional 2010 de programas
de la asignatura estatal. Plan de estudios 2006. Educación
básica. Secundaria, que puede consultarse en la página
<www.reformasecundaria.sep.gob.mx>.
Desde febrero de 2011, la sma colabora con la Secretaría de Cultura del D.F. en el desarrollo de dicha asignatura.
capacitando a maestros de la sep; cualquier persona interesada puede acceder a él, además de maestros y alumnos.
57
LIBROS BLANCOS
El 22 de agosto de 2011, se presentó el libro Asignatura
estatal: patrimonio cultural y natural del D.F. en la Escuela Diurna número 178 Madame Curie, de la Delegación
Coyoacán, con la presencia del Jefe de Gobierno, licenciado Marcelo Ebrard.
Actualmente esta asignatura ya se imparte a estudiantes de primer grado de secundaria en esta ciudad: cerca de
3 000 jóvenes cursan la materia; se espera incremente su
cobertura en los próximos años. Para la primera generación de maestros y alumnos se preparó un libro de orientaciones pedagógicas, así como un disco interactivo que
incluye el programa de la asignatura, glosarios culturales
y naturales, leyes en materia de salvaguarda del patrimonio, bancos de imágenes de las manifestaciones naturales
y culturales, documentos históricos, música y consejos
ilustrados, entre otros apartados.
La nueva asignatura ha obtenido el reconocimiento internacional de la jefa de Oficina para América Latina y el
Caribe de la unesco, Nuria Sanz, quien alabó el proyecto
y lo calificó de innovador. La Secretaría de Cultura pidió
a la sma que la siga apoyando para revisar la asignatura, y
trabajar en la elaboración de un documento de estrategias
didácticas y un libro de texto para el alumno. Con esta
materia se espera producir un cambio en los jóvenes y sus
familias, que incida en el conocimiento y la valoración de
la diversidad cultural y natural de nuestra ciudad.
58
III
Comunicación Educativa
Campañas de comunicación educativa de la Dirección
de Educación Ambiental
Al igual que la capacitación, estas actividades tienen una
gran relevancia; la dea ha colaborado en el concepto, el
diseño y la instrumentación de diversas campañas educativas: pilas y celulares usados, acopio de residuos electrónicos (Reciclón), consumo responsable (fiestas navideñas)
y dueño responsable de mascotas; en el tema del agua: la
campaña “Qué estarías dispuesto a dar por ella”, “Reverdecer para disminuir el calentamiento global”, “Cambia para
disminuir el calentamiento global” y “Reverdece tu Ciudad”,
entre otras. Todas las campañas se han difundido a través
de los diferentes medios de comunicación masiva: la televisión, la radio, medios impresos (periódicos y revistas) y
electrónicos como páginas electrónicas y chats. Asimismo
se ha conceptualizado y diseñado la imagen gráfica de diversas actividades y proyectos ambientales de la sma.
Se han realizado entrevistas en medios masivos con el
objeto de difundir acciones, actos y proyectos encaminados
a la participación ciudadana y al cambio de hábitos; así se ha
logrado divulgar diversos temas ambientales en más de 80
espacios (radio, televisión y prensa) y se han realizado materiales gráficos que complementan la actividad educativa. En
2009, se diseñó y realizó el programa CverD como parte de
la cartelera del radio cultural en línea del gdf, Código D. F.
Campaña: “Reverdecer para disminuir el calentamiento global”
Se diseñó, impulsó y gestionó con el objetivo de concientizar a la población sobre los efectos del cambio climático y
adoptar medidas de mitigación. La campaña se expuso en
columnas y parabuses del D.F., con recursos gestionados
por la dea con la iniciativa privada.
59
LIBROS BLANCOS
Gráficos de la campaña
“Reverdecer para disminuir el calentamiento global”
ParabúsPostal
Gráficos sobre el Calentamiento Global
Columna turística
Postal Folleto “Amas de casa”
Tríptico
Difusión de la riqueza biológica del Distrito Federal. Campaña
“Yo también soy chilango”
La Dirección General de la Comisión de Recursos Naturales (dgcorena), por medio de la Dirección de Conservación y Restauración de los Recursos Naturales, está
llevando a cabo una campaña de difusión, cuyo objetivo
general es difundir entre la población del Distrito Federal
parte de la riqueza biológica que coexiste en el suelo de
conservación y áreas naturales protegidas, y cuyos objetivos particulares se resumen en los siguientes:
• Implementar una campaña de comunicación que
utilice medios visuales de gran impacto.
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LIBROS BLANCOS
• Dar a conocer la fauna silvestre y su relevancia ecológica y biológica a los habitantes de la Ciudad de México.
• Contribuir a la educación y a la cultura ambiental de
los habitantes de la Ciudad de México.
Archivo dcrrn
Con esta campaña se pretende no sólo dar a conocer la
fauna silvestre existente dentro del suelo de conservación
del D.F., sino también concientizar a la población acerca
de la importancia de contar con estas especies y por qué
es necesario su cuidado y preservación.
Este tipo de campañas, que fungen como instrumentos
de la educación ambiental, permiten sensibilizar a la población objetivo en diversos temas ambientales; en este caso,
acerca de la biodiversidad existente en el Distrito Federal.
Ello se hace tomando en cuenta que el grueso de la población que habita en la Ciudad de México desconoce la existencia de áreas naturales protegidas en el D.F., así como las
diferentes especies que viven en estas áreas tan importantes, no sólo para la fauna silvestre que ahí habita, sino para
la población de la ciudad en general. La campaña ayudará
a introducir a la población al conocimiento de su entorno
natural y su revalorización; de igual manera se generará el
interés por conocer más a detalle este tipo de ecosistema.
Campaña de difusión “Yo también soy chilango”.
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Proyectos asociados con temas prioritarios
Programa Escolar de Separación para el Reciclaje de Residuos
Este programa educativo contribuye a promover la cultura del manejo adecuado de residuos sólidos en las escuelas primarias del D.F.; ha representado el inicio de una
alianza estratégica entre el gobierno federal, el gdf y las
delegaciones políticas, así como con el sector empresarial
y la sociedad civil. Su objetivo es formar hábitos de separación en la escuela y en el hogar, dirigido a maestros,
alumnos y padres de familia. El impacto directo es de 83
mil alumnos. El programa se lleva a cabo en 222 escuelas
primarias, ubicadas en las 16 delegaciones.
Materiales educativos
Folleto ”No más basura”.
Cartel “Cómo depositar”.
Folleto “Sólo es basura si es revoltura”.
Botón.
Regla.
Infraestructura
Centro de Acopio “Punto Verde”.
Como parte de las actividades educativas, se capacitó a
577 representantes de los comités del cuidado del medio
ambiente que existen en cada escuela; se hicieron las ferias
ambientales “No más basura” en 15 escuelas seleccionadas
por la Secretaría de Educación Pública, y la dea elaboró
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un dvd de capacitación para todos los comités. Se diseñaron y entregaron materiales educativos del programa a la
sep para distribuirlos en las escuelas: 84 061 folletos “No
más basura”, para niños; 84 061 folletos “Sólo es basura si es
revoltura”, para padres; 8 840 reglas que muestran la adecuada separación de residuos, para maestros, así como 663
carteles y 11 050 botones.
También se diseñaron puntos verdes escolares y estructuras didácticas para la enseñanza de la separación, con el
apoyo de las delegaciones políticas, las cuales se encargan
de la recolección, el transporte y el aprovechamiento de
los residuos. Se incorporó al programa escolar la empresa
Biofuels de México con la recolección de aceite doméstico
en 72 escuelas primarias que cuentan con comedor, para
contribuir a la producción de biodiesel.
En abril de 2011 se llevó a cabo la firma de convenios con
las delegaciones políticas para apoyar el programa escolar,
con la presencia del Jefe de Gobierno, licenciado Marcelo Ebrard, y la Secretaria del Medio Ambiente, licenciada
Martha Delgado. Con promotores ambientales voluntarios
(jóvenes de Prepa Sí) se llevó a cabo la supervisión del programa durante todo el ciclo escolar 2011-2012. Para ello,
los promotores fueron capacitados en el tema de manejo
responsable de residuos sólidos. Los informes reportan que
las escuelas están separando los residuos en orgánicos e inorgánicos y reciclando algunos otros.
Programa: Manejo Responsable de Pilas y Celulares Usados
en el Distrito Federal
La sma implementó este programa en colaboración con las
empresas Imágenes y Muebles Urbanos (imu) y Recall Internacional, en febrero de 2007 y abril de 2008, respectivamente.
Dicho programa ofrece una alternativa ambientalmente adecuada para el manejo y el envío a reciclaje de pilas y celulares
usados generados por la población de la Ciudad de México.
Se cuenta con una infraestructura en operación de 372
columnas turísticas en el Distrito Federal, con un contenedor interno de polietileno de alta densidad, con capacidad de 18 kg, para recolectar pilas y celulares usados
(véanse las gráficas 11 y 12).
Diseño de imagen para columna turística.
Diseño de imagen para parabús.
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A la fecha se han recuperado 322 t de pilas y 29 188
celulares usados.
65 191
66 615
65 570
2010
2011
70 000
2009
Gráfica 11. Pilas enviadas a reciclaje entre 2007 y 2012
61 039
Toneladas
60 000
50 000
43 370
40 000
30 000
20 000
15 506
2008
2007
2009
2010
2012
2007
0
2008
10 000
2011
2012
Fuente: Imágenes y Muebles Urbanos.
Gráfica 12. Celulares enviados a reciclaje entre 2008 y 2012
2012
6 891
Periodo
2011
7 711
2010
7 817
2009
5 454
2008
1 315
0
2 000
4 000
6 000
Cantidad (piezas)
2012
Fuente: recall Internacional.
64
2011
2010
2009
2008
8 000
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Este programa ha servido para incentivar diferentes
campañas, como:
Manejo responsable de celulares usados en el Sistema de
Transporte Colectivo-Metro
En 2010, la sma y el stc-Metro sumaron esfuerzos para
impulsar el reciclaje de los teléfonos celulares usados y
brindar apoyo a la Asociación Mexicana de Ayuda a Niños
con Cáncer (amanc). A la fecha se han recolectado 1 194
celulares depositados por los usuarios. La campaña se implementó en siete estaciones del Metro, donde se ubican los
módulos de orientación e información, y actualmente está
en operación.
Diseño de cabecera.
Diseño de contenedor. Aplicación en contenedor.
Para la Secretaría ha sido muy importante la valiosa
participación de la ciudadanía, empresas, instituciones,
dependencias de gobierno, academia, ong, etc., en el acopio de pilas y celulares usados en las columnas, ya que el
programa es de carácter educativo, y está permitiendo
disminuir y reciclar estos residuos de manejo especial.
Primer concurso de acopio de pilas y celulares usados / Pilatrón
Se inscribieron 29 escuelas primarias de la Delegación Coyoacán; este concurso impactó en forma directa a 12 389
alumnos y fue impulsado por la sma, la sep y la Secretaría de Educación del D.F., con el apoyo de la Delegación
Coyoacán, las empresas Imágenes y Muebles Urbanos y
sitrasa. Se logró un acopio de 924 kilos 470 gramos.
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Corredor Cultural Roma-Condesa
En 2011, en el marco del Día Mundial del Reciclaje, la sma
y el Corredor Cultural Roma-Condesa sumaron esfuerzos
para promover la cultura ambiental, colocando en establecimientos (casas de arte y restaurantes) pequeños colectores
para el acopio de celulares usados, con el fin de recabar recursos para apoyar a la asociación Con Ganas de Vivir, A. C.
Primer Concurso de acopio
de pilas.
Jornadas de acopio de residuos electrónicos
En 2011 y 2012 se llevaron a cabo jornadas de residuos
electrónicos con la ciudadanía del D.F., con el objetivo de
fomentar hábitos de separación y reciclaje de los residuos
electrónicos, reduciendo con ello los volúmenes que ingresan a los rellenos sanitarios y contribuyendo a la conservación del medio ambiente, con un acopio de 142 t de
residuos electrónicos.
Para la sma fue grato ver que la población respondió favorablemente a este tipo de programas, con la sencilla tarea de desprenderse de sus residuos electrónicos. A ello se
sumó y el compromiso del ipn, del Bosque de Tlalpan, del
stc-Metro, de las delegaciones Gustavo A. Madero, Miguel
Hidalgo, Benito Juárez, Coyoacán, Álvaro Obregón, Tlalpan, del Fideicomiso de Educación Garantizada Prepa Sí,
y del Patronato del Parque Ecológico de Xochimilco, A. C.
El entusiasmo de los ciudadanos fue tal que tomaron la jornada de acopio de residuos electrónicos como suya y decidieron participar de forma activa en las redes sociales, con
la mejor difusión, e invitando a sus conocidos a sumarse a
las jornadas de acopio.
Campaña de acopio de tetra pack en los centros de educación
ambiental Acuexcomatl, Ecoguardas y Yautlica
Su objetivo es fomentar hábitos de separación y reciclaje de
este residuo de manejo especial; para ello, se acondicionaron
espacios en los tres centros de educación ambiental, a fin de
que los trabajadores y personas de las comunidades aledañas
pudieran depositar su residuo, garantizar su reciclaje y de
esta forma contribuir a la conservación del medio ambiente.
La dea trabajó conjuntamente con la Fábrica de Papel
San José, con un impacto directo en 280 trabajadores e
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LIBROS BLANCOS
indirecto en un millón de personas. A la fecha se llevan
acopiados en los tres centros un total de 683 kg, lo equivalente a 10 megasacos. Los beneficios que se han tenido
a corto plazo son integrar el tetra pack a la cultura de reciclaje que se promueve en los cea entre los visitantes, los
trabajadores y sus familias, y la oportunidad de promover
la idea de que este residuo es reciclable y valorizable.
Programa: “Dueño responsable de mascotas”
En 2011, la sma, en coordinación con la Delegación Cuauhtémoc y la empresa Pedigree, implementaron este programa de carácter educativo cuyo objetivo es ofrecer una
alternativa ambientalmente adecuada para fomentar entre
los ciudadanos la cultura de la recolección de las heces caninas, mediante su acopio en contenedores ubicados en la
vía pública de las calles de Mazatlán, Alfonso Reyes, Durango, Tamaulipas, Amsterdam, Álvaro Obregón y Nuevo
León; así se pretende evitar que éstas terminen tiradas en
Cartel “Segunda Caminata Canina”.
Cartel “6 pasos”.
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LIBROS BLANCOS
Contenedor.
las calles, se pulvericen, se dispersen, contaminen y causen enfermedades. Aunado a esto, la dea organizó con la
Delegación Cuauhtémoc y la Asociación Corredor Cultural Roma Condesa la segunda Caminata Canina, para
promover la responsabilidad que implica tener mascotas,
así como el bienestar animal.
Este programa fue un incentivo para lograr que los dueños
de mascotas se hicieran responsables de levantar las heces
caninas y demostrar que la infraestructura educa a la ciudadanía, en el manejo sencillo de estas últimas, para su depósito en los contenedores instalados especialmente para ello.
Uso de la bicicleta
Todas las acciones de educación y comunicación que se
realizaron durante el periodo en relación con el uso de
la bicicleta, se presentan en el libro blanco Estrategia de
Movilidad en Bicicleta de la Ciudad de México, de esta
misma colección.
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IV
Prioridades y retos de la educación
ambiental
• Fortalecer la articulación de la educación ambiental
con otras estrategias, para potenciar acciones y resultados en la resolución de la problemática ambiental.
• Continuar trabajando con una visión metropolitana para estar en posibilidades de atender de manera
conjunta con otras entidades la problemática de la
Cuenca de México.
• Actualizar y trabajar con un programa integral de
educación ambiental, como el instrumento que
oriente a todos los sectores en la elaboración de sus
programas y proyectos en materia ambiental.
• Posicionar la educación ambiental en las políticas
públicas, en todos los programas sectoriales con presupuestos asignados.
• Consolidar las tareas y compromisos en materia de
educación ambiental, derivados de programas como
el Plan Verde de la Ciudad de México, Plan de Acción Climática de la Ciudad de México, el Programa
de Gestión Integral de los Residuos Sólidos y la “Estrategia y plan de acción para la biodiversidad de la
Ciudad de México”, entre otros.
• Impulsar la transversalidad de la dimensión ambiental en todos ámbitos del Gobierno del Distrito Federal a través de programas como el Sistema de Administración Ambiental y la oferta de cursos como el
de Manejo Responsable de Residuos Sólidos, a través
del Instituto de Acceso a la Información Pública y
Protección de Datos Personales del Distrito Federal,
entre otros.
• Proponer procedimientos expeditos para la adquisición de bienes y servicios y para la recepción de
donativos.
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LIBROS BLANCOS
• Promover la creación de un fondo de educación ambiental, con el fin de contar con fondos que permitan
operar ágilmente conservando, además, un porcentaje propio de los autogenerados obtenidos.
• Dotar a la educación ambiental de una estructura
orgánica más robusta que pueda dar respuesta a los
retos de esta ciudad y de un nivel de Dirección General.
• Potenciar la tarea de educación ambiental, a través
de los medios masivos, con énfasis en los medios
electrónicos.
• Desarrollar e implementar software, plataformas o
herramientas más modernas que permitan el enlace
con otro nicho de mercado.
• Fortalecer los vínculos con los sectores público, social y privado.
• Promover vínculos interinstitucionales para fortalecer programas ambientales, como estrategia para
garantizar las sinergias y optimizar los recursos.
• Generar esquemas de corresponsabilidad ciudadana,
con la participación activa de la sociedad civil organizada y grupos de ciudadanos, para generar soluciones ante la problemática ambiental actual desde sus
propias necesidades.
• Fortalecer las capacidades de educadores y promotores ambientales, a través de la profesionalización
de su actividad, la capacitación permanente y de una
remuneración más justa.
• Establecer un sistema de indicadores para la rendición de cuentas, tanto cualitativo como cuantitativo.
70
Bibliografía
Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2011.
Educación básica. México, sep, 2011, pp. 1-92 [fecha de
consulta: 2 de mayo de 2012]. Disponible en: <http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf>.
Secretaría del Medio Ambiente-Gobierno del Distrito
Federal, Agenda Ambiental de la Ciudad de México,
México, sma-gdf, 2007 [fecha de consulta: 19 de junio
de 2012]. Disponible en: <http://www.sma.df.gob.mx/
sma/index.php?opcion=26&id=515>.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México, 2006-2014 (versión ejecutiva), México,
semarnat, 2006, pp. 25-41. [fecha de consulta: 17 de
julio de 2012]. Disponible en: <http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/cneas/Documents/
Estrategia%20de%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental%20para%20la%20Sustentabilidad%20-%20SEMARNAT%202006%20versi%C3%B3n%20ejecutiva.pdf>.
71
Glosario
Siglas
Definición
AFSEDF
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
AICAS
Área de importancia para la conservación de las aves
ALPZA
Asociación Latinoamericana de Parques, Zoológicos y Acuarios
AMANC
Asociación Mexicana de Ayuda a Niños con Cáncer
ANP
Área natural protegida
BSJA
Bosque de San Juan de Aragón
CAM
Centros de atención múltiple
CCH
Colegio de Ciencias y Humanidades
CEA
Centros de educación ambiental
CECADESU
Centro de Capacitación para el Desarrollo Sustentable
CICEANA
Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norteamérica
CONABIO
Comisión Nacional para la Biodiversidad
DEA
Dirección de Educación Ambiental de la sma
DGCORENA
Dirección General de la Comisión de Recursos Naturales de la sma
DGBUEA
Dirección General de Bosques Urbanos y Educación Ambiental de la sma
DGPCP
Dirección General de Planeación y Coordinación de Políticas de la sma
DGZVS
Dirección General de Zoológicos y Vida Silvestre de la sma
EAZ
Educación ambiental en zoológicos
EDUCABIT
Educación Ambiental Itinerante
FAP
Fondo Ambiental Público
FES
Facultad de Estudios Superiores
FMVZ
Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia
GDF
Gobierno del Distrito Federal
GLOBE
Programa de Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente
IMU
Imágenes y Muebles Urbanos
INMUJERES-DF
Instituto de las Mujeres del Distrito Federal
IPN
Instituto Politécnico Nacional
IUCN
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
72
LIBROS BLANCOS
Siglas
Definición
IZEA
Asociación Internacional de Educadores de Zoológicos
MenB
Muévete en Bici
MDT
Mercado de Trueque
MHNCA
Museo de Historia Natural y de Cultura Ambiental
NASA
Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio
NOAA
Administración Nacional Oceanográfica y Atmosférica
ONG
Organizaciones no gubernamentales
PACCM
Programa de Acción Climática de la Ciudad de México
PACOS, A.C.
Programa de Atención a la Comunidad Orientado a la Socialización
PDHDF
Programa de Derechos Humanos del Distrito Federal
PGIRS
Programa de Gestión Integral de los Residuos Sólidos
PNUMA
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
PROFEPA
Procuraduría Federal de Protección al Ambiente
PROSOC
Procuraduría Social
REMSA
Recicla Electrónicos México, S. A. de C. V.
SAA
Sistema de Administración Ambiental
SACM
Sistema de Aguas de la Ciudad de México
SE
Secretaría de Educación del Distrito Federal
SEDEREC
Secretaría de Desarrollo Rural y Equidad para las Comunidades
SEMARNAT
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
SEP
Secretaría de Educación Pública
SITRASA
Sistemas de Tratamiento Ambiental, S. A. de C. V.
SMA
Secretaría del Medio Ambiente del Distrito Federal
STC-Metro
Sistema de Transporte Colectivo-Metro
UACM
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
UACH
Universidad Autónoma de Chapingo
UAM-X
Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco
UIC
Universidad Intercontinental
UNAM
Universidad Nacional Autónoma de México
UNESCO
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
WAZA
Asociación Mundial de Zoológicos y Acuarios
WWF
World Wildlife Fund
73
Índice
Introducción.............................................................................................................. 3
Participación en la elaboración del Programa de Acción Climática
de la Ciudad de México............................................................................................ 6
Participación en la elaboración del Programa de Gestión Integral de los
Residuos Sólidos de la Ciudad de México 2009-2014.......................................... 7
I. Educación ambiental............................................................................................ 9
Centros de educación ambiental Acuexcómatl, Ecoguardas y Yautlica
de la Dirección de Educación Ambiental............................................................... 9
Acreditación y atención en los cea ......................................................................... 10
Educación Ambiental en la Dirección General
de Zoológicos y Vida Silvestre.............................................................................. 20
Introducción............................................................................................................. 20
Educación ambiental............................................................................................... 20
Programas educativos............................................................................................. 21
Otras actividades complementarias........................................................................ 23
Comunicación.......................................................................................................... 26
Capacitación............................................................................................................ 27
Integración y asociaciones...................................................................................... 28
Consejo Asesor en Educación Ambiental................................................................ 28
Programas de Educación Ambiental del Museo de Historia Natural
y de Cultura Ambiental........................................................................................... 29
Misión Tierra. Observatorio del Cambio Climático. Una nueva visión para
una nueva misión................................................................................................. 29
Monitoreo participativo de aves en la Ciudad de México........................................ 33
globe (Programa de Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio
del Medio Ambiente)............................................................................................ 38
Educación Ambiental en el Bosque de San Juan de Aragón .............................. 42
Introducción............................................................................................................. 42
Rediseño del Programa de Educación y Cultura Ambiental.................................... 42
Programa de Educación Ambiental en el Bosque de Chapultepec .................... 47
a) Jornadas Ciudadanas......................................................................................... 47
b) Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norteamérica, A. C......... 48
II. Capacitación ambiental.................................................................................... 49
Capacitación en la Dirección de Educación Ambiental......................................... 49
Capacitación en género y ambiente........................................................................ 49
Mujeres plomeras ................................................................................................... 49
Mujeres electricistas ............................................................................................... 53
Curso a distancia: “Manejo responsable de residuos sólidos”............................. 54
Capacitación y concientización para el Sistema de Administración
Ambiental................................................................................................................. 55
74
Asignatura Estatal: “Patrimonio cultural y natural del Distrito Federal” ............. 57
III. Comunicación Educativa................................................................................. 59
Campañas de comunicación educativa de la Dirección de Educación
Ambiental................................................................................................................. 59
Campaña: “Reverdecer para disminuir el calentamiento global” ............................ 59
Difusión de la riqueza biológica del Distrito Federal. Campaña “Yo también soy
chilango”.............................................................................................................. 60
Proyectos asociados con temas prioritarios .......................................................... 62
Programa Escolar de Separación para el Reciclaje de Residuos........................... 62
Programa: Manejo Responsable de Pilas y Celulares Usados en el
Distrito Federal..................................................................................................... 63
Manejo responsable de celulares usados en el Sistema de Transporte
Colectivo-Metro ................................................................................................... 65
Primer concurso de acopio de pilas y celulares usados / Pilatrón.......................... 65
Corredor Cultural Roma-Condesa .......................................................................... 66
Jornadas de acopio de residuos electrónicos ........................................................ 66
Campaña de acopio de tetra pack en los centros de educación ambiental
Acuexcomatl, Ecoguardas y Yautlica................................................................... 66
Programa: “Dueño responsable de mascotas” ....................................................... 67
Uso de la bicicleta................................................................................................... 68
IV. Prioridades y retos de la educación ambiental ...............................69
Bibliografía...............................................................................................................71
Glosario.......................................................................................................................72
75