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JORGE F. LARREAMENDY-JOERNS
Departamento de Psicología
Universidad de los Andes
Tel: (571) 332-4365
jlarream@uniandes.edu.co
EDUCACIÓN
Ph. D. en Developmental and Educational Psychology, University of Pittsburgh,
1996.
Disertación Doctoral: “Learning science from text: Effects of theory and
examples on students’ explanations in evolutionary biology”. Chair: Ellice
Forman.
Associate fellow, Cognitive Studies in Education, School of Education, University of
Pittsburgh, 1994-1996.
Estudios de Maestría en Lingüística y Español, Universidad del Valle, 1990-1992.
Psicólogo, Universidad del Valle, Cali, Colombia, 1987.
POSICIONES ACADÉMICAS Y EXPERIENCIA PROFESIONAL
Director, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, 2005 - hasta la
fecha.
Profesor Asociado, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, 2005hasta la fecha.
Profesor visitante, Learning Research and Development Center, University of
Pittsburgh, 2003 - 2005.
Evaluador, Open Learning Initiative, Carnegie Mellon University (financiado por
The William and Flora Hewlett Foundation), Joel Smith, Investigador Principal,
2003 - 2005.
Evaluador, The MIT Open Courseware, University of Pittsburgh (financiado por
The William and Flora Hewlett Foundation). Gaea Leinhardt, principal
evaluator. 2005.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Profesor Asociado, Departamento de Psicología, Universidad Nacional de
Colombia, Bogotá, Colombia, 2001- 2004.
Profesor Asociado, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Bogotá,
Colombia, 1999 - 2001.
Director, Escuela de Psicología, Universidad del Valle, Cali, Colombia, 1997 1999.
Profesor Titular, Escuela de Psicología, Universidad del Valle, Cali, Colombia,
1999 - 2000.
Profesor Asociado, Escuela de Psicología, Universidad del Valle, Cali, Colombia,
1997 - 1999.
Teaching Fellow, Department of Psychology in Education, University of Pittsburgh,
1993 - 1996.
Graduate Research Assistant, Department of Psychology in Education, University of
Pittsburgh, Senior Investigator: Ellice Forman, 1993 -1996.
Graduate Research Assistant, Learning Research and Development Center,
University of Pittsburgh, Senior Investigator: Stellan Ohlsson 1994 -1995.
Graduate Research Assistant, Learning Research and Development Center,
University of Pittsburgh, Senior Investigator: Michelene Chi, 1994.
Professor de Tiempo Completo, Carrera de Psicología, Pontificia Universidad
Javeriana, Cali, Colombia, 1990 -1992.
Psicólogo Educativo, Departmento de Educación, Caja de Compensación Familiar
del Valle del Cauca, Cali, Colombia, 1988 -1990.
ARTÍCULOS EN REVISTAS
Artavia, A., & Larreamendy-Joerns, J. (en prensa). Información cognitiva a partir de
pruebas de gran escala: el método de representación del espacio de reglas.
Universitas Psychologica
Larreamendy-Joerns, J. (2011). Aprendizaje como reconfiguración de agencia.
Revista de Estudios Sociales, 40, 33-43.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Larreamendy-Joerns, J., Córdoba, M., Navarro, C. P. (2011). Comprensibilidad de
consentimientos informados: Un estudio comparativo entre ciencias biomédicas
y ciencias sociales. Revista Colombiana de Bioética, 6 (1), 9-23
Larreamendy-Joerns, J. (2010). Proceso, coherencia, cotidianidad y qualia como
desafíos explicativos para la psicología. CS (Indagaciones y perspectivas en
psicología social), 5, 17-44.
Córdoba, M., & Larreamendy-Joerns, J. (2007). Variación en estilos de
experimentación y conocimiento específico. Acta Colombiana de Psicología, 10
(1), 25-34.
Larreamendy-Joerns, J., & Leinhardt, G. (2006). Going the distance with online
education. Review of Educational Research, 76 (4), 567-606 .
Larreamendy-Joerns, J., Henao, J., & Arango, A. (2006). Emergencia de la
investigación cualitativa en psicología en Colombia: Un comienzo que aún no
termina. Forum: Qualitative Social Research, 7, Septiembre 2006.
Larreamendy-Joerns, J., Leinhardt, G., & Corredor, J. (2005). Six online statistics
courses: Examination and review. The American Statistician, 59, 3, 240-250.
Larreamendy-Joerns, J. (2003). Cuando querer saber no es suficiente: Desafíos
cognitivos del aprendizaje de la ciencia. Dialogos, 3, 139-152.
Larreamendy-Joerns, J. (2003). Ciencia cognitiva y educación: más allá de la falacia
de la aplicación. Diálogos, 3, 153-172
Larreamendy-Joerns, J., Sandino, J. C., & Tascón, R. (2001). Cuando saber es
preguntar: Comprensión, formulación de preguntas y conocimiento en biología
evolutiva. Revista Colombiana de Psicología, 10, 68-80.
Forman, E., Larreamendy-Joerns, J., Kay, M., & Brown, C. (1998). "You're going to
want to find out which and prove it": Collective argumentation in mathematics
classrooms. Learning and Instruction, 8 (6), 527-548.
Forman, E., & Larreamendy-Joerns, J. (1998). Making explicit the implicit:
Conversational implicatures and classroom explanations. Mind, Culture and
Activity, 5 (2), 105-113.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Larreamendy-Joerns, J. (1997). Interacción social, argumentación y aprendizaje de
las Ciencias, Alegría de Enseñar, 32, 28-33.
Forman, E., & Larreamendy-Joerns, J. (1995). Learning in the context of peer
collaboration: A pluralistic perspective on goals and expertise. Cognition and
Instruction, 13, (4), 549-564.
Larreamendy-Joerns, J., & Chi, M. T. H. (1994). Japanese perspectives on
conceptual change: Commentary. Human Development, 37, 246-256.
Larreamendy-Joerns, J. (1992). Funciones de la escritura y modos de relación
textual. Universitas Xaveriana Cali, 7.
Larreamendy-Joerns, J. (1992). Crítica al modelo semántico-comunicativo del
lenguaje desde una perspectiva piagetiana. Lenguaje, 19, 1-19.
Larreamendy-Joerns, J. (1991). Hacia un modelo integral de intervención
psicológica en el contexto escolar. Universitas Xaveriana Cali, 6.
CAPÍTULOS DE LIBROS, MEMORIAS DE CONGRESOS Y COMENTARIOS
Larreamendy-Joerns, J., & Córdoba, M. (en prensa). Learning to be ready when you
are not: The emergence of professional identity in changing institutional
contexts. En Gordon Wells & Anne Edwards (Eds.), Cultural historical activity
theory and higher education. London: Oxford University Press.
Larreamendy-Joerns, J., & Córdoba, M. (2011). Pensar la evolución: desafíos
cognitivos en el aprendizaje y la enseñanza de conceptos biológicos. En G.
Gutiérrez y M. R. Papini (Eds.), Darwin y las ciencias del comportamiento.
Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Larreamendy-Joerns, J., & Vence, M. F. (2011). La demanda como drama: la
prevención y el tratamiento del uso de drogas en Colombia. En Alejandro
Gaviria y D. Mejía (Compilador), Drogas ilícitas en Colombia. Bogotá, D. C.:
Ediciones Uniandes.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Larreamendy-Joerns, J. (2010). Learning, identity, and instructional explanations. En
M. K. Stein & L. Kucan (Eds.), Instructional explanations in the disciplines
(pp. 23-41). New York: Springer.
Larreamendy-Joerns, J., Puche, R., & Restrepo, A. (Eds.) (2008). Claves para
pensar el cambio: Ensayos en psicología del desarrollo. Ediciones UniandesCESO: Bogotá, D.C.
Larreamendy-Joerns, J. (2008). Aprendizaje y desarrollo: Linderos históricos y
coalescencias actuales. En J. Larreamendy-Joerns, R. Puche & A. Restrepo
(Eds.), Claves para pensar el cambio: Ensayos en psicología del desarrollo.
Ediciones Uniandes-CESO: Bogotá, D.C.
Leinhardt, G., & Larreamendy-Joerns, J. (2007). Variation in the meaning of
learning of variation, error, and uncertainty. En M. Lovett & P. Shah (Eds.),
33rd Carnegie Symposium on Cognition: Thinking with data (pp. 177-189).
Mawhaw , NJ: Lawrence Erlbaum.
Larreamendy-Joerns, J. (2002). Pensamiento histórico, educación y conflicto
armado. In M. N. Bello & S. R. Ceballos (Eds.), Conflicto armado, niñez y
juventud: Una perspectiva psicosocial (pp. 209-231). Bogotá: Editorial
Universidad Nacional de Colombia.
Larreamendy-Joerns, J. (2001). Investigación en el aula y análisis de tareas. In
Memorias del II Encuentro Nacional de Maestros Investigadores, CENDA-Cali,
Cali, Octubre 21, 2001.
Larreamendy-Joerns, J., & Ohlsson, S. (1995). Evidence for explanatory patterns in
evolutionary biology. In Johanna Moore & Jill Lehan (Eds.), Proceedings of the
Seventeenth Annual Conference of the Cognitive Science Society. New Jersey:
Lawrence Erlbaum.
PRESENTACIONES EN CONGRESOS CIENTÍFICOS
Larreamendy-Joerns, J. (2011). The life of field biologists. Trabajo presentado como
parte del simposio “Vygotsky’s concrete psychology” (Martin Packer, Chair).
Jorge Larreamendy-Joerns
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2011 congreso de la International Society for Cultural Historical and Activity
Research, Roma, Italia, septiembre, 2011.
Larreamendy-Joerns, J. (2010). The learning sciences as a setting for learning
(Chair). International Conference of the Learning Sciences, Chicago, IL, Junio
29-Julio 2, 2010.
Larreamendy-Joerns, J. (2009). Taxonomic classification as a discursive practice.
Trabajo presentado como parte del simposio “Discourse in the disciplines”,
Richard Barwell (chair). Annual meeting of the American Association of
Applied Linguistics. Denver, Marzo, 2009.
Larreamendy-Joerns, J., & Muñoz, T. (2008). The making of disciplinary identity in
biology. Trabajo presentado como parte del simposio “Vygotsky´s
methodology”, Martin Packer y Michael Cole (chairs). Annual Meeting of the
American Educational Research Association. Nueva York 14, Marzo, 2008.
Larreamendy-Joerns, J., & Ramos, E. B. (2006). Pulling the tangled thread: History
and disciplinary identity in biology. Trabajo presentado en la II International
Conference on Qualitative Research. Guanajuato, México: Universidad de
Guanajuato.
Larreamendy-Joerns, J. (2006). Los Grandes Libros como ejemplares de prácticas
epistémicas. Trabajo presentado en el Primer Encuentro Latinoamericano sobre
los Clásicos en la universidad. Universidad Tecnológica de Bolivar, Cartagena
Larreamendy-Joerns, J., & Sandino, J. C. (2004). Biology fieldwork: Doing science
and finding identify in the grass. Trabajo presentado como parte del simposio
“Conversation, activity, and informal learning”, Kevin Crowley (Chair). Annual
Meeting of the American Educational Research Association. San Diego, Abril
14, 2004.
Leinhardt, G., & Larreamendy-Joerns, J. (2003). Evaluative portofolio. Trabajo
presentado como parte del simposio “Discourse-based educational research:
Perspectives on the interface between discourse analysis and educational
reform”, Kevin Crowley (Chair). Annual Meeting of the American Educational
Research Association. Chicago, Abril 2004.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Larreamendy-Joerns, J. (2000). Racionalidad de la violencia, reconciliación y
educación. Trabajo presentado en el Primer Encuentro Internacional de
Psicología Política, Asociación Colombiana para el Avance de las Ciencias de
la Conducta, Colombia, Bogotá, Octubre, 2000.
Larreamendy-Joerns, J. (2000). Cuando los expertos preguntan: Análisis cognitivo
de la formulación de preguntas en biología evolutiva. Trabajo presentado en el
Foro CESO, Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia, Octubre, 2000.
Larreamendy-Joerns, J., & Rengifo, F. J. (2000). Blaming but not accounting:
Children’s and young adults’ explanations of Colombia’s political violence.
Trabajo presentado en el 2000 Annual Meeting of the American Educational
Research Association. New Orleans, Marzo, 2000.
Larreamendy-Joerns, J., Díazgranados, S., & Tenorio, M. (1999). El desarrollo del
pensamiento histórico como condición para la tolerancia política. Trabajo
presentado en el Primer Encuentro Interuniversitario sobre los Derechos del
Niño, UNICEF, Bogotá, Noviembre, 1999.
Larreamendy-Joerns, J. (1997). Learning to explain from theory and examples in a
conceptual domain. Poster presentado en el Annual Meeting of the American
Educational Research Association. Chicago, Marzo, 1997.
Larreamendy-Joerns, J., & Forman, E. (1997). Argument analysis: Helping teachers
construe classroom discourse. Trabajo presentado como parte del simposio
“Discourse-based educational research: Perspectives on the interface between
discourse analysis and educational reform”, Ellice Forman (Chair). Annual
Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, Marzo,
1997.
Larreamendy-Joerns, J. (1997). Learning to explain in scientific domains. Trabajo
presentado en el Winter Forum of the Spencer Foundation, University of
California at Los Angeles, (Susan Gelman, Chair). Los Angeles, Febrero, 1997.
Larreamendy-Joerns, J. & Forman, E. (1996). When explanations become
arguments: Discourse and learning in mathematics classrooms. Trabajo
Jorge Larreamendy-Joerns
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presentaado en la II Conference of Sociocultural Research , Ginebra, Suiza,
Septiembre, 1996.
Forman, E., Brown, C., Stein, M.K., & Larreamendy-Joerns, J. (1995). The
socialization of mathematical thinking: The role of institutional, interpersonal,
and discursive contexts. Trabajo presentado en el 1995 Annual Meeting of the
American Educational Research Association. San Francisco, Abril 1995.
Larreamendy-Joerns, J. & Forman, E. (1994). Making explicit the implicit: A
sociocultural analysis of students’ classroom explanations. Trabajo presentado
en el XXIV Annual Symposium of the Jean Piaget Society. Chicago, Junio,
1994.
Forman, E., & Larreamendy-Joerns, J. (1994). Making sense of science: A
sociocultural perspective. Trabajo presentado en el 1994 Annual Meeting of
the American Educational Research Association. New Orleans, April 1994.
Larreamendy-Joerns, J. (1989). Topología, estructura y discurso: Deslinde a partir
de la estilísitca. Trabajo presentado en el Primer Encuentro del Campo
Freudiano, Medellín, Mayo, 1989.
PRESENTACIONES POR INVITACIÓN
Larreamendy-Joerns, J. (2010). Ciencias cognitivas y ciencias humanas. Trabajo
presentado en el simposio Agenda para el Desarrollo de las Ciencias Sociales y
Humanas (2010-2019), Germán Gutierrez (organizador), Facultad de Ciencias
Humanas, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Febrero 26, 2010.
Larreamendy-Joerns, J. (2009). Identidad y aprendizaje. Trabajo presentado en el II
Congreso Nacional e Internacional de Psicología, Colegio Colombiano de
Psicólgos. Bogotá, Agosto 22, 2009.
Larreamendy-Joerns, J. (2009). The promises and visions of online education: An
historical view. Trabajo presentado como parte del simposio invitado “Myths
and misperceptions about online learning: A review of best evidence to advance
the field”. The 15th Annual Sloan-C International Conference on Online
Learning. Orlando, Octubre, 2009.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Larreamendy-Joerns, J. (2008). Learning, identity, and instructional explanations.
Presentación realizada como parte del Festschrift in honor of Gaea Leinhardt,
Learning Research and Development Center, University of Pittsburgh,
Pittsburgh, Mayo 9, 2008.
Leinhardt, G., & Larreamendy-Joerns, J. (2004). Variation, error, and uncertainty:
Discussion for the 33rd Carnegie Symposium on Cognition. 33rd Carnegie
Symposium on Cognition: Thinking with data, M. Lovett & P. Shah
(Organizadores), Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA, Junio 4-6, 2004.
Larreamendy-Joerns, J., Sandino, J. C., & Tascón, R. (2003). Understanding and
question asking in biology: An expert-novice comparison. Trabajo Presentado
en el Scientific Reasoning Supergroup, University of Pittsburgh-Carnegie
Mellon University, Pittsburgh, PA, Diciembre 12, 2003.
Larreamendy-Joerns, J. (2001). Desafíos a la psicología en el siglo XXI. Conferencia
Inaugural, Asociación Colegio Colombiano de Psicólogos. Bogotá, Colombia,
Octubre 17, 2001.
INVESTIGACIONES FINANCIADAS
Práctica conjunta e identidad en la actividad científica: El trabajo de campo en
biología como escenario de aprendizaje. Financiado por la Universidad de los
Andes, CESO, Facultad de Ciencias Sociales, Bogotá. $20’000.000.
Papel del conocimiento en el diseño de estrategias de investigación: Un estudio de
laboratorio sobre descubrimiento científico. Financiado por la Universidad
Nacional de Colombia, División de Investigación, Bogotá . $7’000.000.
De las observaciones a las explicaciones: El desarrollo del razonamiento acerca de
la relación entre hipótesis y evidencia en el aprendizaje del concepto de presión
en física. Financiado por el Instituto para la Investigación Educativa y la
Innovación Pedagógica (IDEP), Bogotá. $16’000.000.
Comprensión de situaciones problema y formulación de preguntas en biología
evolutiva: Una comparación entre expertos y aprendices. Financiado por
Colciencias. $36’000.000.
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Learning science from text: Effects of theory and examples on students’ explanations
in evolutionary biology. Financiado por The Spencer Foundation y School of
Education, University of Pittsburgh, 1996. US$17,000.
DISTINCIONES
Outstanding Reviewer for 2009, American Educational Research Association,
Denver, CO, EUA, 2010.
Dissertation Fellow for Research Related to Education, The Spencer Foundation,
Chicago, IL, EUA, 1996.
Fulbright Fellowship, Comisión para el Intercambio Educativo entre Colombia y los
Estados Unidos, Bogotá, D.C, Colombia. 1992-1996.
Paul Masoner International Fellowship, University of Pittsburgh, 1995.
Becario Colfuturo, Presidencia de la República, Bogotá, Colombia. 1993-1995.
Leo S. Rowe Pan American Fund Fellowship, Organización de Estados Americanos,
Washington , D. C., 1993.
Mención honorífica, Trabajo de Grado: Verosimilitud, duda y argumentación en la
psicosis paranoica y la neurosis obsesiva. Director: Estanislao Zuleta.
Departamento de Psicología, División de Educación, Universidad del Valle,
Cali, Colombia, 1987.
Mejor promedio del Programa de Psicología, Departamento de Psicología, División
de Educación, Universidad del Valle, Cali, Colombia, 1982, 1983, 1984, 1985.
SERVICIO ACADÉMICO
Editor, Mind, Culture & Activity: An international journal. Francis & Taylor
Associates, Agosto 2010-hasta la fecha.
Program Committee Member, Annual Meeting of the Cognitive Science Society,
2011.
Program Committee Member, Annual Meeting of the Cognitive Science Society,
Portland, Oregon, Agosto 11-14, 2010.
Jorge Larreamendy-Joerns
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Miembro del Consejo Editorial de Review of Educational Research (American
Educational Research Association) (2008-2011), y Qualitative Research in
Psychology (Francis & Taylor) (2007-2011), Universitas Psychologica
(Universidad Javeriana Bogotá)
Reviewer de las revistas científicas American Educational Research Journal (2004),
Cognition and Instruction (2004), y de los eventos científicos Conference of the
Cognitive Science Society (1996, 2003, 2007), y Annual Meeting of the
American Educational Research Association (2004), Review of Educational
Research (2008, 2009, 2010, 2011), Acta Colombiana de Psicología (2007,
2008), Revista Colombiana de Psicología (2009, 2010).
External evaluator, promoción del profesor Oded Meyer a la categoría de Associate
Teaching Professor, Department of Statistics, Carnegie Mellon University,
Agosto, 2006.
Evaluador, Consejo Nacional de Acreditación, Bogotá, Colombia, 1999 hasta la
fecha. Visitas como par y coordinador a Universidad del Norte, Universidad de
Manizales (como par institucional), Pontificia Universidad Bolivariana
Medellín, y Universidad San Buenaventura Medellín.
Miembro, Comité de Etica de la Investigación, Universidad de los Andes, 2007 hasta
la fecha.
Evaluador, Comisión Nacional de Maestrías y Doctorados, Bogotá, Colombia,
Mayo, 2000.
Miembro, Comisión Evaluadora de Centros e Institutos, Universidad del Valle, Cali,
Colombia, Febrero, 1999.
Miembro, Consejo Académico, Universidad del Valle, Cali, Colombia, Agosto 1997Junio 1997.
PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DOCTORALES
Corredor, J. (2008). Learning statistical inference through computer-supported
simulation and data analysis. Cognitive Studies Program, School of Education,
Jorge Larreamendy-Joerns
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University of Pittsburgh. Jurados: Gaea Leinhardt, Christian Schunn, Alan
Lesgold, Jorge Larreamendy-Joerns
Kim, M. (2004). Reading historical films through different lenses: Making accounts
of the Korean war through films. Instruction and Learning, School of
Education, University of Pittsburgh: Jurados: Gaea Leinhardt, Maureen
McClure, Keyko McDonald, Jorge Larreamendy-Joerns
TUTORIA DE ESTUDIANTES DOCTORALES
Mario Córdoba
Claudia Patricia Navarro