Download PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015

2015
PLAN DE ESTUDIOS
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
2015
DOCENTES
WILSON ANDRÉS CASAS
PEDRO PABLO URIBE
FRANK LOSANO
COLEGIO NUEVA CONSTITICIÓN
PLAN DE ESTUDIOS
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Docentes:
LIC. WILSON ANDRÉS CASAS LEÓN
MG. PEDRO PABLO URIBE
LIC. FRANK LOSANO
2015
BOGOTÁ D.C.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 3
JUSTIFICACION........................................................................................................... 4
OBJETIVOS GENERAL DE AREA ............................................................................... 5
FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................... 6
Fundamentación Legal de Tecnología e Informática ................................................. 6
Fundamentación Conceptual De Área De Tecnología E Informática ......................... 6
ESTANDARES DEL AREA ........................................................................................... 9
1.1 FINES DE LA EDUCACION .................................................................................. 10
1.2 OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EN EL AREA DE
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA................................................................................ 10
1.2.1.1 Artículo 20: OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL
AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA............................................................ 11
1.2.1.2 ARTÍCULO 21: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA
EN EL CICLO DE PRIMARIA EN EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA.. 11
ARTÍCULO 22: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA EN EL
CICLO DE SECUNDARIA PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA...... 11
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADÉMICA EN EL
AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA ............................................................... 12
1.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS ............................................................... 12
1.4 OBJETIVOS.......................................................................................................... 13
1.5 RELACIÓN DEL PLAN DE AREA CON EL PEI. ................................................... 16
COMPETENCIAS BASICAS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA. ........................... 18
METODOLOGÍA ......................................................................................................... 19
EVALUACIÓN............................................................................................................. 20
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 21
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL SEXTO ................................................................ 22
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL SEPTIMO............................................................. 25
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL OCTAVO ............................................................. 28
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL NOVENO ............................................................. 30
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL DÉCIMO .............................................................. 32
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL UNDÉCIMO ......................................................... 33
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
INTRODUCCIÓN
El área de tecnología e Informática se permite presentar su plan de estudios
reestructurado y ajustado a los paramentos estipulados por la Secretaria de
Educación del Distrito y la Coordinación Académica de la Institución.
Este trabajo se realizó gradualmente, en los diferentes espacios de tiempo
asignados por coordinación y además en la reuniones de área, donde se fueron
replanteando cada uno de los aspectos pertinentes al plan de estudios, el
trabajo está estructurado con los ajustes de formación por ciclos y los Ejes
temáticos, establecidos para cada una de las asignaturas que componen el
Área (Educación física, Artes y Tecnología e Informática) además de
los
paramentos y lineamientos determinados por la SED; y las asesoría de las
Universidades que prestan su apoyo a la institución, Universidad Externado de
Colombia y Universidad de la Sabana.
Fueron necesarias algunas reuniones del grupo completo, pero otras fueron
específicas de cada una de las áreas, para elaborar parte de la malla curricular,
teniendo en cuenta que el tiempo no ha sido suficiente para ser más
específicos en la secuencia temática de cada una de las asignaturas que
componen el Área de Expresión.
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JUSTIFICACION
El objetivo fundamental de la informática y la tecnología es preparar a los
jóvenes para su vida universitaria y laboral. Pretende abrir posibilidades para
la innovación curricular y la transformación del ambiente escolar en una
forma interesante y creativa.
Es necesario estimular una formación tecnología con reflexión sobre avances
tecnológicos que favorezca la familiarización con diferentes recursos área
enfrentar el reto de desarrollar en el estudiante unas competencias básicas :
pensamiento tecnológico, técnica, laboral, Investigativa y comunicativa que le
permitan enfrentar con responsabilidad de las situaciones personales y
concretas.
La
informática se propone, estimular el desarrollo de la creatividad, la
responsabilidad y la autonomía que les posibilite tomar decisiones frente a la
solución de problemas y manejo adecuado de todos los recursos tecnológicos
de la información y la comunicación.
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OBJETIVOS GENERAL DE AREA
 El estudiante será capaz de reconocer, analizar y apreciar distintos
inventos tecnológicos, apropiándose de
elementos teórico-prácticos
explicados en clase y consultados en el computador fortaleciendo su
capacidad creadora y propositiva frente a la tecnología.
 Formar estudiantes competentes en el desarrollo de habilidades y
destrezas físicas, manuales, de motricidad gruesa, fina, uso y manejo
adecuado de los recursos tecnológicos, para que puedan enfrentar de
manera autónoma y creativa su realidad presente y futura.
 Descubrir y desarrollar talentos físicos, creativos, manuales, lógicos,
analíticos, para contribuir desde el área de tecnología en la formación
integral de los estudiantes.
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FUNDAMENTACIÓN
Fundamentación Legal de Tecnología e Informática
En la Constitución Política de Colombia en su articulo
En la Ley General de Educación, artículo 5 Fines de la educación numerales 5
7 y 13 enuncia la adquisición, generación y acceso al conocimiento y
adaptación de la ciencia y la tecnología. En el artículo 22, numeral g, iniciación
en los más avanzados de la tecnología moderna. En los artículos 23 31
establece
como
área
obligatoria
y
fundamental
TECNOLOGIA
e
INFORMATICA para la educación básica en el ciclo de secundaria y para la
educación media. Se hace necesario incluir en el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, el área de TECNOLOGIA E INFORMATICA.
El área de Tecnología, debe ser desarrollada en los currículos, entendida
como un área transversal, según lo dispone el artículo 23 de la ley general de
Educación (Ley 115 de 1994). El Área de Tecnología e Informática; es un área
fundamental y obligatoria en el plan de estudios. Es preciso generar
competencias en el ser humano para que a través del diseño tecnológico,
nuestro país pueda contar con nuevas fuentes de riqueza mediante la
fabricación, producción y comercialización de nuevos productos que satisfagan
las necesidades de nuestra sociedad y la de otros.
Fundamentación Conceptual De Área De Tecnología E Informática
Presentamos los ejes temáticos de La Asignatura de Tecnología e Informática
que se estructuro bajo las orientaciones curriculares propuestas por la
Secretaria de Educación del Distrito, para la Ciencia y la Tecnología.
La finalidad es trabajar los contenidos de manera progresiva, enfatizando en su
conceptualización, pero además en elementos que consideramos muy valiosos
que son el modelado, que consiste en armar prototipos, modelos o maquetas y
los elementos prácticos que asociamos, al hecho de utilizar los conceptos para
hacer o elaborar algo. Un elemento que también se incluye dentro de estos
ejes es el llamado: Naturaleza de la ciencia y la tecnología, que se orienta a. la
reflexión de los temas tratados, se busca encontrar ventajas y desventajas,
establecer importancia de estos avances.
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La finalidad central de la materia Tecnología
e Informática consiste en
proporcionar a los estudiantes una ocasión para relacionar conocimientos
procedentes de campos académicos habitualmente separados, un escenario
para reflexionar sobre los fenómenos sociales y las condiciones de la
existencia humana desde la perspectiva de la ciencia y la técnica, así como
para analizar las dimensiones sociales del desarrollo tecnológico.
Se busca sobre todo que sea una asignatura interdisciplinar, integradora y
abierta al tratamiento de cuestiones relacionas con la tecnología y el medio
ambiente, cómo los inventos ha traído desarrollo, pero también mucha
contaminación, agotamiento de los recursos naturales, entre otros.
La tecnología en la escuela posibilita a los niños y niñas, en primer lugar,
desarrollar, planificar y comunicar ideas. Así, generan ideas: pensando en su
propia experiencia o en la experiencia de los demás, sobre los productos
después de saber y comprender cómo se usan, y haciendo propuestas de
diseño, entre otras.
En segundo lugar, fortalece a los niños en la evaluación de procesos y
productos, ya que les permite hablar sobre sus ideas, diciendo lo que les gusta
y lo que les disgusta; reconociendo que la calidad de un producto depende de
qué tan bien está construido y qué tanto cumple con su propósito (teniendo en
cuenta consideraciones sociales y económicas y ambientales); identificando y
usando criterios de juicio sobre la calidad de los productos de otras personas,
si los recursos se han utilizado de manera adecuada, el logro de los objetivos y
su impacto más allá de los propósitos para los cuales han sido diseñados, por
ejemplo, impactos globales y ambientales de los productos y evaluación de su
sostenibilidad.
En tercer lugar, promueve la comprensión cultural, mediante el estudio de la
contribución de los productos a la calidad de vida de diferentes culturas, y
evaluando las respuestas de la gente de otras culturas sobre los problemas de
diseño que los alumnos encuentran. La sensibilidad cultural, así como la
diversidad cultural, son elementos que deben ser activamente promovidos y
valorados en todos los aspectos científicos y tecnológicos, habilitando a los
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estudiantes a comprender mejor los impactos culturales del diseño. De igual
manera les permite entender el impacto de las decisiones y desarrollos
científicos y tecnológicos en el ámbito local, nacional y a nivel global. La
enseñanza del campo científico y tecnológico en un contexto global les ayuda a
comprender y apreciar: similitudes y diferencias culturales, contexto cultural,
cambio cultural, interpretaciones culturales; ya que las ideas, creencias y
valores de los orientadores de procesos y diseñadores de productos están
relacionados a un tiempo y lugar en el cual ellos trabajaban, y al mismo tiempo
las culturas no son estáticas, y por supuesto las percepciones que tenemos de
ellas cambian.
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ESTANDARES DEL AREA
Fundamentalmente se pretende que los estudiantes:
1º Desarrollen los procesos del pensamiento: análisis, deducción, inducción,
síntesis, etc.
2º Relacionen el saber con el saber hacer.
3º Desarrollar la creatividad, utilizando lo aprendido en todas las áreas y
aplicado en los proyectos de aula.
4º Desarrollar la capacidad de desempeño para:
 Comprender procesos
 Trabajar en equipo
 Identificar, formular y resolver problemas
 Acceder a la información, manejarla, procesarla y utilizarla
responsablemente.
 Comunicar las ideas en distintos códigos.
 Tener un pensamiento creativo e innovador.
 Ser autónomo y generar autoformación.
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1.1 FINES DE LA EDUCACION
Desde la ley general de educación de 1994 se establecen los fines los fines de
la educación conforme al Artículo 67 de la Constitución Política
ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN








El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos
mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales de la prevención de desastre, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del
desarrollo del país y le permita al adecuando ingresar al sector productivo.
1.2 OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN EN EL AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMÁTICA
1.2.1 Según el Artículo 19 de la ley general la educación básica obligatoria
corresponde a la educación primaria y secundaria y comprende 9 grados.
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1.2.1.1 Artículo 20: OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA EN EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA



Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativo y propiciar la formación social, ética, moral y demás valores
del desarrollo humano.
1.2.1.2 ARTÍCULO 21: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
EDUCACION BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA EN EL AREA DE
TECNOLOGIA E INFORMATICA.




El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudió, de acuerdo con desarrollo intelectual y la edad.
ARTÍCULO 22: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
EDUCACION BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA.

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos de
conjuntos, de operaciones y relaciones así compara su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y
los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leves, el
planteamiento de problemas y la observación y la observación
experimental.
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 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y
el enfrentamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION
MEDIA ACADÉMICA EN EL AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMATICA
La educación media constituye la terminación o culminación de la formación
académica y corresponde a los grados 10 y 11
ARTÍCULO 30: Son objetivos específicos de la educación media académica:

La profundización en un campo de conocimiento en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
1.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Es pertinente analizar la forma en que el estudiante aprende o incorpora el
conocimiento. Desde principios del siglo XX, incluso desde antes, ha habido
una preocupación por el aprendizaje, que ha originado investigaciones
encaminadas a conocer como se produce. Las primeras teorías derivadas de
esta investigación se debieron, en general, a la psicología conductista.
Posteriormente se fueron adoptando principios de la psicología cognitiva
formulado por otros autores por Jean Peaget, LS. Vigotski, A. Bandura, Bruner,
cuyos aportes constituyen las bases fundamentales del constructivismo.
Desde esta posición en el área se desarrollara un perspectiva constructivista,
este término se utiliza fundamentalmente para hacer referencia a los intentos
de integración de una serie de enfoques que tienen en común la importancia de
la actividad constructivista del estudiante en el proceso de aprendizaje.
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Lo que distingue la concepción constructivista es su carácter integrador y su
orientación hacia la educación, en consecuencia el constructivismo no se debe
entender como una teoría del desarrollo del aprendizaje, que se presenta como
una alternativa a las demás, su finalidad es configurar un esquema de conjunto
orientado a analizar, explicar y comprender la educación.
Para hacerlo se nutre de otras teorías e incluso de otras disciplinas no
estrictamente psicológicas, como la didáctica, la psicología, la orientación o la
educación especial, con objeto de evitar el reduccionismo psicologista.
Esta corriente está formada por un conjunto de principios, teorías, y enfoques
diferentes, que se complementan al integrarse un esquema conjunto que se
orienta a analizar, comprender y explicar los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Las bases fundamentales del constructivismo pueden resumirse así:








El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
El estudiante construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirlo en esta tarea.
El estudiante relaciona la información nueva con los conocimientos previos,
lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados, cuando se
establecen relaciones con otras áreas.
El estudiante da un significado a las informaciones que recibe
La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que
ya están elaborados previamente, es decir los contenidos son el resultado
de un proceso de construcción a nivel social.
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres etc.), para establecer
el andamiaje que ayude a construir el conocimiento
El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del estudiante.
1.4 OBJETIVOS
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes
finalidades educativas. Se conciben así como elementos que guían los
procesos de enseñanza-aprendizaje, ayudando a los profesores en la
organización de su labor educativa.
Los objetivos del Área de Tecnología en la Educación Secundaria deben
entenderse como aportaciones que, desde el Área, se han de hacer a la
consecución de los objetivos de la etapa.
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La enseñanza de la Tecnología tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:
1.-Diseñar y construir objetos o sistemas técnicos, para la resolución de
problemas tecnológicos sencillos.
Con este objetivo se pretende que el alumno descubra que ciertas necesidades
pueden ser resueltas mediante objetos o sistemas técnicos. Para ello ha de
elaborar estrategias de identificación (definir con claridad las condiciones de un
problema), consultar e interpretar fuentes de información diversas (recopilar,
analizar y utilizar datos y conceptos), elaborar soluciones posibles y elegir la
más adecuada, proponer soluciones técnicas provisionales, confeccionar la
documentación técnica necesaria (planos, memoria, diagramas, presupuestos,
etc.) y evaluar lo construido (verificar y valorar el prototipo). En definitiva, seguir
un procedimiento sistemático de diseño y construcción. Se deberá insistir, en
cualquier caso, en las semejanzas y diferencias que existen entre los procesos
de trabajo que se realizan en el aula y los que se realizan en el mundo laboral.
2.-Participar en la realización de actividades con autonomía y creatividad,
manteniendo una actitud abierta y crítica en la organización del trabajo
individual y colectivo.
Se trata de conseguir que el alumno participe como sujeto activo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje; que valore sin prejuicios todas las opiniones en
torno a un tema, formándose una opinión propia una vez adquirida la
información suficiente mediante su actividad, libre, autónoma y/o tutorada. Para
ello, ha de favorecerse el desarrollo de actitudes positivas y desinhibidas, tanto
en actividades individuales como colectivas.
3.-Analizar objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano para comprender su
funcionamiento, control y aplicaciones.
Con este objetivo se pretende que el alumno, ante un objeto o sistema técnico
de una complejidad adecuada, descubra la función de cada uno de sus
elementos, la relación entre ellos y su participación en el funcionamiento del
conjunto, no limitándose a considerarlo como algo inexplicable. Para ello, ha de
saber seleccionar y obtener información de distintas fuentes, interpretar
códigos técnicos (instrucciones de uso y mantenimiento, características y
limitaciones técnicas, etc.), diseñar y utilizar métodos de ensayo y aplicar
conocimientos de metrología, materiales y procesos de fabricación.
4.-Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la
simbología para expresar y comunicar sus ideas.
Este objetivo, que impregna la mayoría de los del área, pretende la adquisición
del dominio y precisión suficientes del lenguaje verbal, escrito y gráfico, que
permita describir los resultados de un análisis y confeccionar la documentación
necesaria para la realización de un proyecto. Ello implica la correcta aplicación
de los sistemas de representación y de normalización básica, dibujar objetos y
sistemas técnicos con arreglo a normas, realizar dibujos esquemáticos,
organigramas, gráficas, etc., teniendo presente aspectos estéticos tales como
la forma, el color y la proporción. Para la consecución de este objetivo se
solicitará la ayuda de los profesores del área de artes.
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5.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de
proyectos diseñados con anterioridad.
Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle estrategias de
resolución de problemas, aplicando el razonamiento lógico a la planificación y
construcción en grupo. Para conseguirlo, debe interpretar dibujos técnicos
normalizados, seguir instrucciones y orientaciones orales o escritas para la
realización de una operación o secuencia, organizar el trabajo mediante
documentos elaborados en grupo, saber elegir el material más adecuado para
una determinada función, respetar las normas de seguridad básicas, utilizar
correctamente las herramientas de uso común y los instrumentos de medida,
mantener ordenado y limpio el ámbito de trabajo, realizar correctamente las
gestiones administrativas propias de la actividad y valorar si el objeto
construido se ajusta a las especificaciones del diseño.
6.-Utilizar en los procesos de trabajo propios de la Tecnología los
conocimientos y habilidades adquiridos en otras áreas.
La importancia de la interdisciplinariedad queda de manifiesto por la necesidad
de utilizar conceptos y procedimientos diversos. Las propias actividades
demandarán la aplicación de, entre otros, principios físicos y químicos tanto en
el análisis de las propiedades de los materiales como en otras operaciones, la
realización de cálculos matemáticos en la resolución de problemas, la
obtención de información en otros idiomas, la incorporación del factor estético a
las actividades de diseño y la redacción correcta de la documentación.
7.- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo
tecnológico y sus implicaciones en el desarrollo de la humanidad.
Se pretende con este objetivo, despertar el interés del alumno por las
consecuencias que tienen los avances científicos y tecnológicos en su medio
físico y social, analizando las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y valorando las soluciones técnicas adoptadas para satisfacer las
necesidades de desarrollo de nuestra sociedad, con criterios que contemplen la
relación objeto-problema desde puntos de vista técnicos, sociológicos,
ecológicos, etc., incorporando al análisis y diseño de objetos técnicos el estudio
de modelos antiguos en relación con su contexto histórico y descubriendo, en
definitiva, los condicionantes mutuos entre avances tecnológicos y organización
social.
Una de estas implicaciones es la posibilidad por parte del hombre moderno de
disponer de una mayor cantidad de tiempo de ocio y las posibilidades y
problemas que esta disponibilidad comporta.
8.- Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud
de cooperación, tolerancia y solidaridad y el respeto a las normas de seguridad
e higiene.
Trata de desarrollar en el alumno una serie de actitudes de relación personal,
que le permitan comunicarse con otras personas de forma abierta y receptiva,
rechazando discriminaciones por razones de raza, sexo, clase social o
creencias y asumiendo el trabajo en equipo como un modelo de organización
social eficaz, en el que el reparto de tareas, la asunción de responsabilidades
individuales y colectivas, la aportación de ideas por parte de todos sus
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miembros y la valoración sin prejuicios de las opiniones de los demás
coadyuvan a su consecución.
El respeto por las normas de seguridad e higiene es necesario en todas las
actividades que realice el alumno, especialmente en tareas de grupo, por las
repercusiones negativas que puede tener su inobservancia sobre los demás
miembros del grupo. En todo caso el trabajo en equipo no se impone como
obligatorio en acato de nuestro manual de convivencia.
9.- Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y
tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente.
Pretende desarrollar la capacidad de analizar la influencia en la vida cotidiana,
en el entorno cercano en particular y en el medio ambiente en general, de una
serie de factores que afectan de forma decisiva a la calidad de vida; tales
como, la organización social del trabajo, el uso del tiempo disponible para el
ocio, la influencia de los medios de comunicación, la utilización de los diversos
recursos energéticos y medios de transporte, el desarrollo industrial
descontrolado, la extracción abusiva de recursos naturales, etc.
10.- Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solución de
problemas en el diseño y la construcción de objetos o sistemas técnicos.
Este objetivo implica que el alumno sea consciente de que el esfuerzo que
requiere la culminación de los procesos de aprendizaje, puestos en juego para
la solución de problemas, le sirve para alcanzar un mayor grado de desarrollo
personal y actúa como elemento de superación de nuevas dificultades, a la vez
que le proporciona una actitud de confianza en sus propias capacidades,
ayudándole a formarse una imagen más ajustada de sí mismo.
11.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo.
Se pretende que el alumno obtenga una concepción integradora de la
complejidad del mundo tecnológico, entendido éste como el conjunto de
elementos, físicos y jurídicos, que utiliza las técnicas y materiales precisos para
la construcción de objetos, sistemas técnicos y de servicios, así como el
conjunto de actividades comerciales, de gestión, financieras, etc., que permiten
que éstos existan e influyan en la realidad social.
12.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica y sus
consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad.
Trata de desarrollar en el alumno actitudes de responsabilidad hacia su propia
actividad técnica y de comprensión y valoración de la importancia de someter la
actividad tecnológica a normas y criterios que limiten los efectos de la misma
sobre la salud colectiva y personal, sobre las costumbres, relaciones y valores
sociales y medioambientales de la colectividad a la que pertenece.
1.5 RELACIÓN DEL PLAN DE AREA CON EL PEI.
El aprendizaje significativo es aquel que asegura que los conocimientos
adquiridos en el aula pueden ser utilizados en las circunstancias en las que el
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alumno vive y aquellas en él pueden ser necesarias; es por ello que el PEI del
Instituto Nueva América de Suba, es totalmente armónico con lo planteado por
los docentes del área en el plan. Se buscará durante el desarrollo de la cátedra
conocer y fomentar las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra
tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones
que mejor favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes como personas.
Es fundamental que los estudiantes aprendan a valorar la importancia de
trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas
tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución y
división de los trabajos encomendados con actitud de cooperación, tolerancia,
compañerismo, solidaridad y respeto, de esta manera reconocerán su
condición de seres sociales y mediante el ejercicio de convivencia en el trabajo
en equipo, se pretende que los alumnos desarrollen un sentido de
responsabilidad frente a los trabajos planteados
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
COMPETENCIAS BASICAS EN TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA.
Las competencias para la educación en Tecnología están organizadas según 4
componentes básicos interconectados y presentes en cada uno de los grupos o
grados:

NATURALEZA Y EVOLUCIÓN: se refiere a las características y
objetivos de la Tecnología, a sus conceptos fundamentales, a sus
relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a
través de la historia y la cultura.

APROPIACIÓN Y USO: se trata de la utilización adecuada, pertinente y
crítica de la Tecnología, con el fin
de optimizar, aumentar la
productividad, facilitar y potenciar la realización de tareas y procesos de
aprendizaje.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: se refiere al manejo de estrategias para
la identificación, formulación y solución de problemas utilizando la
Tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas.
Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y
necesidades, hasta llegar al diseño y su evaluación. Utiliza niveles
crecientes de complejidad según el grado.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere básicamente a tres aspectos: a.
Las actitudes de los estudiantes hacia la Tecnología, en términos de
sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en
equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo
de informarse. La participación social que involucra temas como la ética
y la responsabilidad social.
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METODOLOGÍA
Primero se trabaja la parte conceptual, partiendo de los conocimientos previos
de los estudiantes que luego se refuerzan mediante guías de trabajo y
consultas, para luego hacer las prácticas, permitiendo hacer aclaraciones y
corregir errores, facilitando al estudiante que avance y que comprenda los
conceptos.
Se hace énfasis en la práctica, tanto en tecnología como en informática,
buscando que los jóvenes diseñen proyectos y artefactos donde apliquen los
conceptos y puedan solucionar problemas.
 Trabajos en grupo e individuales
 Trabajos escritos y sustentaciones
 Investigación
 Exposiciones
 Talleres
 Pruebas escritas
 Prácticas con el computador
 Manejo eficiente de paquetes de programas
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EVALUACIÓN
El objeto de la evaluación es doble: los aprendizajes del alumno y la enseñanza
del profesor. Al evaluar los aprendizajes, queremos conocer en qué medida y
con qué grado de elaboración y estructuración han sido adquiridos los
contenidos del área, las habilidades propias de la tecnología y el nivel de
actitud previsto en los objetivos.
Al evaluar la enseñanza, valoramos el perfil del docente en cuanto al manejo
de secuencias, desarrollo de conceptos fundamentales, cantidad y nivel de las
actividades desarrolladas, dificultades.
Por ser una área transversal, se podrá tener información pertinente respecto a
las limitaciones que surgen de tipo lingüístico, grafico, espacial, matemático
para tomar correctivos. De otro lado la habilidad manual, el conocimiento de las
formas, el uso de materiales, las herramientas y los instrumentos de medida se
muestran y valoran en la fase de construcción de los proyectos de aula.
Por ser una evaluación continua, flexible e integral, donde el ser social prima,
se tendrán presentes en todos los momentos los siguientes aspectos:
* Su participación en las actividades clase y extractase.
* Su aporte e interés al desarrollar las actividades.
* Su responsabilidad en la presentación de informes, consultas y tareas.
* El respeto por la diferencia.
* Su argumentación en el planteo y desarrollo de proyectos de aula.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
BIBLIOGRAFÍA
Revista Magisterio Internacional N° 38 Organización Escolar Por Ciclos. AbrilMayo de 2009
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Competencias Laborales
Generales. 2003
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Estándares Básicos de
Competencias de Tecnología de la Información y Comunicación 15 de
Febrero 2005
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Orientaciones Generales para
Educación en Tecnología. Serie Guías N° 30
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Orientaciones Curriculares para el
Campo de Ciencia y Tecnología
Página Colombiaaprende.edu.co
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL SEXTO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION -JORNADA TARDE.
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: FRANK LOSANO
ÁREA Tecnología E Informática_
GRADO: 6º
CICLO: 3
ESTANDARES
BASICOS
TEMAS
LOGROS
• Analizo y expongo
razones por las
cuales la evolución
de técnicas,
procesos,
herramientas y
materiales, han
contribuido a mejorar
la fabricación de
artefactos y sistemas
tecnológicos
• Identifico y explico
técnicas y conceptos
de otras disciplinas
que se han empleado
para la generación y
evolución de
sistemas
tecnológicos
(alimentación,
servicios públicos,
salud, transporte).
• Reconozco en
algunos artefactos,
conceptos y
principios científicos
y técnicos que
permitieron su
creación.
* Analizo y aplico las
normas de seguridad
que se deben tener
en cuenta para el uso
de algunos
artefactos, productos
y sistemas
tecnológicos.
• Analizo el impacto
de artefactos,
procesos y sistemas
tecnológicos en la
solución de
problemas y
satisfacción de
necesidades.
• Utilizo las
tecnologías de la
1er. PERIODO
o COMPORTAMIENTOS
DIGITALES
o TABLAS
o APLICACIONES CON
TABLAS
1er. PERIODO
Reconoce que
debe dar una
aplicación sana,
segura y
constructiva al
utilizar las TIC.
2o. PERIODO
o FASES DEL PROCESO
TECNOLOGICO
o MATERIALES
o HERRAMIENTAS
o PROCESOS Y
TÉCNICAS
o LA LINEA,
CLASIFICACIÒN
o TRAZOS RECTOS Y
CURVOS
o CALIGRAFÍA Y
ROTULACIÓN VERTICAL
o DISEÑO DE
PASATIEMPOS
o CORREO
ELECTRONICO
o MOTORES DE
BUSQUEDA
o ARCHIVOS ADJUNTOS
o HERRAMIENTAS DE
INTERNET
3er. PERIODO
o LA TECNOLOGIA Y EL
MEDIO AMBIENTE
o MATERIALES
RECICLABLES
o APROVECHAMIENTO
DE MATERIALES
o HERRAMIENTAS
BASICAS DE DIBUJO
o APLICACIÓN DE
HERRAMIENTAS DE
DIBUJO EN
ILUSIONES ÓPTICAS
o JCLICK BASICO
o APLICACIONES
JCLICK NIVEL 1
Identifica y
aplica las
herramientas de
tablas
diseñando
aplicaciones
didácticas.
2do. PERIODO
Define las fases
del proceso
tecnológico, e
identifica los
materiales y
herramientas
aplicados en
diferentes
procesos y
técnicas.
Identifica la
línea y sus
características y
la aplica una
composición de
dibujo utilizando
adecuadamente
los
instrumentos de
dibujo.
Reconoce la
utilidad del
correo
electrónico y
utiliza
adecuadamente
sus
herramientas en
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
NIVELACION
Desarrollar las
actividades
pendientes del
periodo y
sustentarlas en
forma práctica.
información y la
comunicación, para
apoyar mis procesos
de aprendizaje y
actividades
personales
(recolectar,
seleccionar,
organizar y procesar
información).
• Identifico y formulo
problemas propios
del entorno que son
susceptibles de ser
resueltos a través de
soluciones
tecnológicas.
• Frente a una
necesidad o
problema, selecciono
una alternativa
tecnológica
apropiada. Al hacerlo
utilizo criterios
adecuados como
eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
• Reconozco y utilizo
algunas formas de
organización del
trabajo para
solucionar
problemas con la
ayuda de la
tecnología.
• Adapto soluciones
tecnológicas a
nuevos contextos y
problemas.
• Interpreto gráficos,
bocetos y planos en
diferentes
actividades.
• Realizo
representaciones
gráficas
tridimensionales de
mis ideas y diseños.
• Indago sobre las
posibles acciones
que puedo realizar
para preservar el
ambiente, de
acuerdo con normas
y regulaciones.
• Analizo las ventajas
y desventajas de
diversos procesos
de transformación de
los recursos
4to. PERIODO
o INVENTOS DEL
HOMBRE
o FIGURAS
GEOMETRICAS PLANAS
o VOLUMENES
o JCLICK AVANZADO
o APLICACIONES
JCLICK NIVEL 2
las tareas
escolares.
3er. PERIODO
Reconoce el
impacto de la
tecnología en el
medio ambiente
y reutiliza
materiales de
desecho en un
objeto útil.
Aplica las
herramientas de
dibujo en la
composición de
ilusiones
ópticas.
Reconoce y
aplica
herramientas
básicas de
JCLICK en
ejercicios
básicos.
4to. PERIODO
Reconoce
algunos
artefactos
inventados por
el hombre y la
trascendencia
que han tenido
en su vida
cotidiana.
Identifica las
figuras planas y
con volumen y
aplica los
conceptos de
dibujo en los
ejercicios.
Reconoce y
aplica
herramientas
básicas de
JCLICK en
ejercicios
avanzados.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
naturales en
productos y
sistemas
tecnológicos (por
ejemplo, un basurero
o una represa).
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL SEPTIMO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION -JORNADA TARDE.
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: FRANK LOSANO
ÁREA Tecnología E Informática_
GRADO __7º.__ CICLO_3_
ESTANDARES
BASICOS
TEMAS
 Ilustro con
ejemplos la
relación que existe
entre diferentes
factores en los
desarrollos
tecnológicos (peso,
costo, resistencia)
• Identifico
innovaciones e
inventos
trascendentales
para la sociedad;
los ubico y explico
en su contexto
histórico.
• Explico con
ejemplos el
concepto de
sistema e indico
sus componentes y
relaciones de
causa efecto.
• Describo el rol de
la realimentación
en el
funcionamiento
automático de
algunos sistemas.
 Doy ejemplos de
transformación y
utilización de
fuentes de energía
en determinados
momentos
históricos.
 Ejemplifico cómo
en el uso de
artefactos,
procesos o
sistemas
tecnológicos,
existen principios
de funcionamiento
que los sustentan. •
Utilizo
herramientas y
equipos de manera
1er. PERIODO
o COMPORTAMIENTOS
DIGITALES
o PRESENTACIONES
o HERRAMIENTAS DE
PRESENTACION
2o. PERIODO
o SISTEMAS Y TIPOS DE
SISTEMA
o MÁQUINAS
Y
CLASIFICACIÓN
o ELEMENTOS BÁSICOS
DEL
DIBUJO
TECNICO
o PERSPECTIVA
Y
TIPOS
DE
PERSPECTIVA
o APLICACIÓN DE LA
PERSPECTIVA
o INTERNET MANEJO DE
CONSULTAS
Y
CLASIFICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
o HIPERVINCULOS
o ESQUEMAS
DIGITALES
3er. PERIODO
o OPERADORES
MECÁNICOS
o (RUEDA,
POLEAS,
ENGRANAJES)
o MOVIMIENTO
o TRANSMISION
DE
MOVIMIENTO
o MANEJO DE ANGULOS
UTILIZANDO
HERRAMIENTAS
DE
DIBUJO
o FIGURAS
TRIDIMENSIONALES
o EXCEL BASICO
o FORMATO DE CELDAS
Y DE TEXTO
o FORMULAS
SENCILLAS
LOGROS
1er. PERIODO
Reconoce que
debe dar una
aplicación sana,
segura y
constructiva al
utilizar las TIC.
Aplica
herramientas de
presentación en
el diseño de una
página copiada.
2do. PERIODO
Identifica los
tipos de
máquinas de
acuerdo a sus
sistemas
mecánicos.
Reconoce los
tipos de
perspectiva y los
aplica utilizando
adecuadamente
los instrumentos
de dibujo.
Utiliza elementos
de internet y los
aplica en
diferentes
esquemas con
hipervínculos.
3er. PERIODO
Reconoce los
operadores
mecánicos y su
función teniendo
en cuenta la
transmisión del
movimiento.
Identifica los
ángulos y
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
NIVELACION
Desarrollar las
actividades
pendientes del
periodo y
sustentarlas en
forma práctica.
segura para
construir modelos,
maquetas y
prototipos.
• Utilizo
apropiadamente
instrumentos para
medir diferentes
magnitudes físicas.
 Detecto fallas en
artefactos,
procesos y
sistemas
tecnológicos,
siguiendo
procedimientos de
prueba y descarte,
y propongo
estrategias de
solución.
• Identifico la
influencia de
factores
ambientales,
sociales, culturales
y económicos en la
solución de
problemas.
• Adelanto procesos
sencillos de
innovación en mi
entorno como
solución a
deficiencias
detectadas en
productos,
procesos y
sistemas
tecnológicos.
• Realizo
representaciones
gráficas
tridimensionales de
mis ideas y
diseños. Analizo
las ventajas y
desventajas de
diversos procesos
de transformación
de los recursos
naturales en
productos y
sistemas
tecnológicos (por
ejemplo, un
basurero o una
represa).
• Identifico diversos
recursos
energéticos y
4to. PERIODO
o APLICACIÓN
DE
OPERADORES
MECANICOS
o PROYECTO
TECNOLOGICO
o JUGUETES
o SISITEMAS
APLICADOS A UN
JUGUETE
o DIBUJO ISOMETRICO
o VISTAS
o APLICACIONES
DE
DIBUJO ISOMÉTRICO
Y VISTAS
o ENCUESTAS
o GRAFICAS EN EXCEL
o PUBLISHER
o HERRAMIENTAS
Y
PLANTILLAS
PUBLISHER
construye
figuras
tridimensionales
utilizando los
instrumentos de
dibujo.
Aplica
herramientas
básicas de Excel
y utiliza fórmulas
sencillas en la
solución de
problemas.
4to. PERIODO
Aplica
operadores
mecánicos en la
creación de un
juguete básico y
lo sustenta.
Representa
volúmenes a
través del dibujo
isométrico y
reconoce las
vistas del mismo
y las dibuja.
Aplica una
encuesta y
representa sus
resultados a
través de
gráficas
estadísticas que
presenta en
Publisher.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
evalúo su impacto
sobre el medio
ambiente, así como
las posibilidades
de desarrollo para
las comunidades.
• Evalúo los costos y
beneficios antes de
adquirir y utilizar
artefactos y
productos
tecnológicos
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL OCTAVO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION JORNADA: TARDE.
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: Wilson Casas ÁREA Tecnología E Informática_
GRADO __8º CICLO: 4
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCI
AS

 Naturaleza y
 Naturaleza y
evolución de la
evolución de la
tecnología
tecnología
 Apropiación
 Apropiación y
y uso de la
uso de la
tecnología
tecnología



Utilizo responsable y
autónomamente las
Tecnologías de la
información y la
Comunicación (TiC)
para aprender,
investigar y
comunicarme con
otros en el mundo.
Utilizo correctamente
medios de
comunicación e
identifico su proceso
evolutivo a lo largo de
la historia
estableciendo sus
alcances y
proyecciones
Propongo soluciones
tecnológicas en
relación con las
necesidades de
comunicación de las
personas con el
mundo
Identifico principios
científicos aplicados
al funcionamiento de
algunos artefactos, y
sistemas
tecnológicos.
EJE
CONCEPTUAL
EJE TEMATICO
( temas)
1er. PERIODO
Código
dentro
displays.
binario
de
los
Elaboración
de
imágenes
bajo
lenguaje máquina y
pixeles.
 Solución de
 Solución de
problemas con
problemas con
Elaboración
de
material audiovisual
por medio de movie
maker.
tecnología
tecnología
2o. PERIODO
 Tecnología y
 Tecnología y
sociedad
sociedad
El movimiento de los
pixeles en una
animación.
 INTERPRET
ATIVA
 ARGUMENT
ATIVA
PROPOSITIVA
Animación básica en
dos dimensiones con
Pivot X
Realización de
cortos bajo el
manejo de
herramientas y
efectos básicos de
Pivot X.
3er. PERIODO
Desarrollo de
algoritmos
Implementación de
programas y ciclos
por medio de
algoritmos.
Solución de
problemas con
algoritmos.
4to. PERIODO
Programación con
bloques por medio
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
NIVEL DE DESEMPEÑO
(Logros)
1er. PERIODO
1. Realiza material
audiovisual de calidad
que permita la
demostración de ideas
bajo la herramienta
básica de Windows
Movie Maker.
2. Genera análisis del
lenguaje máquina por
medio del sistema
decimal a binario para
activar displays de
salida.
2o. PERIODO
1. Genera animaciones
en dos dimensiones de
gran calidad utilizando
Pivot X acudiendo al
importe de elementos
que permitan
transmitir una idea a
las personas que lo
ven.
2. Realiza videos
complejos juntando la
animación, la
musicalización, los
efectos, los títulos, los
créditos y los publica
en un canal de
Youtube.
3er. PERIODO
1. Comprende el
concepto de
programación
teniendo en cuenta el
proceso sistémico que
se debe realizar para
generar un algoritmo.
2. Realiza algoritmos de
operaciones básicas
en DFD generando
ingreso de variables y
de Scratch.
Desarrollo de
programas que
solucionen
problemas.
Desarrollo de juegos
y animaciones en
dos dimensiones.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
sacando resultados
operativos.
4to. PERIODO
1. Genera programación
básica por medio de
bloques al construir
códigos que
demuestran acciones
por medio de Scratch.
2. Diseña sistemas de
bloques para
solucionar
problemáticas dadas
dentro de las guías de
Scratch.
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL NOVENO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION JORNADA: TARDE
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: WILSON CASAS
ÁREA Tecnología E Informática_
GRADO 9º
CICLO_4_
ESTANDARES BASICOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
EJE CONCEPTUAL
Emplea herramientas de
organización
esquemática.
 Naturaleza y evolución
Realiza presentaciones
de tipo dinámico con
elementos de consulta y
clasificación.
 Apropiación y uso de la
Genera animaciones
básicas en dos
dimensiones.
Desarrolla imágenes y
montajes creativos.
Construye material en 3
dimensiones.
Desarrollo de
preproducción de
material.
Construye
cortometrajes y cortos
animados.
Utilizo adecuadamente
herramientas
informáticas de uso
común para la
búsqueda y
procesamiento de la
información y la
comunicación de ideas.
Utilizo materiales,
herramientas y
recursos en la
construcción de
modelos, maquetas o
prototipos.
Selecciono y utilizo
información para
cumplir con los
requerimientos del
proyecto de aula.
Propongo, analizo y
comparo diferentes
soluciones a un mismo
problema, explicando
su origen, ventajas y
dificultades.
Optimizo soluciones
tecnológicas a través de
de la tecnología
tecnología
EJE TEMATICO
( temas)
1er. PERIODO
Desarrollo de circuitos
en serie, paralelos y
mixtos.
Implementación de
crocodile para simular
el comportamiento de
los circuitos.
 Solución de problemas
con tecnología
 Tecnología y sociedad
 INTERPRETATIVA
 ARGUMENTATIVA
Construcción de
elementos
electromecánicos o
macarrónicos
simulados.
2o. PERIODO
Desarrollo de modelos
en tres dimensiones
con Google sketchup.
Animación de modelos
en 3 dimensiones.
 PROPOSITIVA
Diseño y construcción
de elementos para
exposición.
3er. PERIODO
Desarrollo de video
juegos.
Programación orientada
a objetos.
Diseño y construcción
de video juegos.
4to. PERIODO
Desarrollo de
programas básicos
en Visual basic.
Interfaz gráfica en
Visual basic.
Desarrollo de video
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
NIVEL DE DESEMPEÑO
(Logros)
1er. PERIODO
1. Soluciona circuitos en serie, en
paralelo y mixtos por medio de
cálculos básicos y formulas
sencillas aplicables según la
identificación del diagrama.
2. Simula circuitos por medio de
programas que permiten
mostrar el funcionamiento de
los elementos por medio de un
proyecto.
2o. PERIODO
1. Diseña modelos en 3
dimensiones por medio de
Google Sketchup con texturas y
colores bajo ejercicios guiados.
2. Genera videos de sus
producciones en 3 dimensiones
los pone en su canal de Youtube
y los pasa a su página web
desarrollada en Wix, además
genera un prototipo sencillo.
3er. PERIODO
1. Realiza líneas de tiempo de
forma dinámica bajo el
programa de Cronos basándose
en la clasificación de
información.
2. Diseña y produce juegos de dos
dimensiones, genera controles
básicos para movilidad, crea sus
personajes y los distribuye
dentro de un área de juego.
4to. PERIODO
1. Desarrolla de códigos
programados por medio de
visual basic.
2. Diseña juegos programados
por medio de una interfaz
llamativa y activa para cada
usuario.
•
•
•
•
•
estrategias de
innovación,
investigación,
desarrollo y
experimentación, y
argumento los criterios
y la ponderación de los
factores utilizados.
Diseño y construyo
presentaciones
dinámicas por medio de
herramientas online
manejando espacios de
forma interactiva y
creativa.
Utilizo programas de
edición fotográfica de
forma creativa para
generar luego
animaciones básicas
con programas en 2D.
Realizo análisis básicos
de circuitos por medio
de leyes de electricidad
para generar prototipos
básicos de movimiento
autómata.
Diseño y desarrollo
proyectos informáticos
que contribuyan a la
creación de
documentos y trabajos
de excelente calidad.
Genero material de
publicación en línea de
buena calidad teniendo
en cuenta los referentes
de indagación.
juegos sencillos.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL DÉCIMO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION -JORNADA TARDE.
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: Pedro Uribe
ÁREA: Tecnología E Informática_
GRADO __10º.__
CICLO_5_
ESTANDARES
BASICOS
1er. PERIODO



Comprende la
expresión grafica
en 2D y 3D
Utiliza las
herramientas
básicas del
programa Blender
para modelado en
3d
Utiliza materiales y
texturas para
terminar modelos
en blender
EJE
CONCEPTUAL
1er. PERIODO
INTERPRETATIVA
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
2 do PERIODO
INTERPRETATIVA
EJE TEMATICO
( temas)
1er. PERIODO

Identificación de
elementos de la
expresión gráfica
en 2D y 3D

Introducción al
programa Blender
para modelado en
3D

Diferencia entre
material y textura
para darle mejor
terminado a un
modelo 3D
2 do PERIODO
2 do PERIODO


Comprende la idea
y las principales
características de
la iluminación de
una escena

Utiliza las
herramientas
básicas de
animación en 3D
3 er PERIODO


PROPOSITIVA
3 er PERIODO

4to PERIODO

Utiliza las
herramientas
básicas de unity3D

Genera
animaciones
básicas y sencillas
con unity3d
INTERPRET
ATIVA

Comprende la idea
de videojuego y
sus características
básicas.
Utiliza las
herramientas
básicas de unity3D



INTERPRET
ATIVA



4to PERIODO

PROPOSITI

PROPOSITI
Que es un video
juego
Que es unity 3d
Interface de
unity3d
Herramientas
básicas de unity3d
4to PERIODO

VA

1er. PERIODO




Comprende las
diferencias entre un
objeto 2D y un objeto
3D
Utiliza correctamente
el programa blender
para generar sólidos
en 3D
Importa y desarrolla
materiales y texturas
para complementar
sus
diseños en blender
2 do PERIODO
Definición, formas,
estilos y
herramientas de
iluminación
Bloque IPO
Fotogramas Clave
Curvas IPO y
Claves IP
3 er PERIODO

NIVEL DE DESEMPEÑO
(Logros)
Herramientas
básicas de unity3d
El objeto Animator
en unity3d
VA
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015


Desarrolla e
implementa modelos
de iluminación a
diferentes objetos 3D
Desarrolla
animaciones básicas
en 3D
3 er PERIODO

Desarrolla diferentes
tipos de escenarios en
unity 3d
4to PERIODO


Desarrolla diferentes
tipos de escenarios en
unity 3d
Desarrolla
animaciones sencillas
en unity3d
PLAN DE ESTUDIOS POR NIVEL UNDÉCIMO
COLEGIO NUEVA CONSTITUCION -JORNADA TARDE.
PLAN DE ESTUDIOS - ESTRUCTURA CURRICULAR 2013
PROFESOR: PEDRO PABLOURIBE G
ÁREA Tecnología E
Informática_
GRADO 11º
CICLO_5_
ESTANDARES
BASICOS
1er PERIODO
 Utiliza las
herramienta
s básicas de
unity3D
 Genera
animaciones
básicas y
sencillas
con unity3d
EJE
CONCEPTUA
L
1er PERIODO
 PROPO
SITIVA
 PROPO
SITIVA
2do PERIODO
 Desarrolla la
animación
de un
personaje
en 2D a
partir del
sprite
basico
3er PERIODO
 Desarrolla
un
videojuego
completo en
2d
2do PERIODO
4to PERIODO
4to PERIODO
 Desarrolla
un
videojuego
completo en
3d
 INTERP
RETATI
EJE TEMATICO
( temas)
1er PERIODO
 Herramienta
s básicas
de unity3d
 El objeto
Animator en
unity3d
2do PERIODO
 Editor de
sprites en
unity 3d
VA
3er PERIODO
 PROPO
SITIVA
 PROPO
SITIVA
3er PERIODO
 Uso de
unity3d,
editor de
sprites,
herramient
a animator
4to PERIODO
 Uno de
unity3d,
herramient
a animator,
animación
de
personajes
3d.
NIVEL DE
DESEMPEÑO
(Logros)
1er PERIODO
 Desarrolla
diferentes
tipos de
escenarios en
unity 3d
 Desarrolla
animaciones
sencillas en
unity3d
2do PERIODO
 Desarrolla la
animación de
un personaje
2d a partir del
sprite básico
3er PERIODO
 Genera un
videojuego
completo en
2d con todos
los elementos
funcionales.
4to PERIODO
Genera un
videojuego completo
en 3d con todos los
elementos
funcionales.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2015