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Psicología Conductual, Vol. 7, Nº 2, 1999, pp. 197-213
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LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN ESPAÑA: UN BOCETO
DE SU DESARROLLO HISTÓRICO Y SU SITUACIÓN ACTUAL
José Olivares Rodríguez1,
Universidad de Murcia
Vicente E. Caballo,
Universidad de Granada
José Antonio Carrobles,
Universidad Autónoma de Madrid
Fco. Xavier Méndez Carrillo
Universidad de Murcia, España
“No nos importa saber qué es el alma,
aunque si, y en gran manera,
saber cómo es y cuáles son sus operaciones”
(Luis Vives, 1538; Tratado del Alma)
Resumen
En el presente artículo pasamos revista a aquellos hechos y acontecimientos
que en nuestra opinión han ejercido un papel más relevante en la gestación, inicio, desarrollo, consolidación y expansión de la Modificación de Conducta en
España. Tales hechos y eventos se presentan agrupados, siguiendo un criterio
cronológico, en una primera fase integrando nuestros antecedentes históricos,
una segunda de implantación subdividida en lo que hemos considerado tres
momentos históricos (la gestación: 1939-1969; el inicio: 1970-1974 y la implantación propiamente dicha: 1975-1979), a la que le sigue una tercera o de consolidación y expansión que se iniciaría en 1980 continuando en la actualidad. A
lo largo de estas fases se analizan las contribuciones que de forma generalmente aislada e inconexa se han ido realizando al campo de la Psicología en
general y de la modificación de conducta en particular, fundamentalmente por
nuestros médicos humanistas en el propio proceso histórico de construcción de
la Psicología como disciplina científica, las cuales, pese a todo, dan sentido histórico a nuestro quehacer actual. Así mismo, se da cuenta del papel jugado en
este proceso por el marco institucional universitario, las asociaciones científicas
1 Correspondencia: José Olivares Rodríguez, Departamento de personalidad, evaluación y tratamiento psicológicos, Facultad de Psicología, Campus de Espinardo (Edificio “Luis Vives”), Apdo 4021,
30080 Murcia (España). E-mail: jorelx@fcu.um.es
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de orientación conductual y las de carácter profesional como el Colegio Oficial
de Psicólogos y las publicaciones en sus distintas modalidades (periodicas, monografías, libros de texto, etc.). Finalmente se presenta una breve síntesis de nuestro estado actual.
PALABRAS CLAVE: Historia, terapia de conducta, modificación de conducta, España.
Abstract
Main facts and events regarding the beginning, development, consolidation
and expansion of behavior modification in Spain are reviewed in the present work.
Those facts and events are grouped together following chronological criteria. The
first stage include historical backgrounds, the second refers to development
through three historical periods (1939-1969, 1970-1974, and 1975-1979), the
third covers consolidation and expansion beginning in 1980 and continuing at present.Through these stages, generally isolated or random contributions within
Psychology in general and within behavior modification in particular are analyzed.
Humanistic physicians have contributed significantly to the development process of
Psychology as a scientific field. Furthermore, the role of universities, behavioral
associations, professional societies and publications (in the form of journals, books,
and so on) in the constuction of the behavioral movement is reviewed. Finally, a
brief summary of the current state of the behavioral field in Spain is presented.
KEY WORDS: History, behavior modification, behavior therapy, Spain.
Introducción
El origen de la Psicología clínica puede datarse en 1906, año en el que Lightmer
Witmer fundaba la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania
(Estados Unidos de América). Desde estonces hasta hoy, esta disciplina ha ido evolucionando según el contenido del que la han ido dotando las corrientes psicológicas más influyentes en cada momento. De hecho, el gran desarrollo experimentado
por esta disciplina a partir de la Segunda Guerra Mundial se debe fundamentalmente a la influencia ejercida por el modelo conductual como marco teórico y a la
modificación de conducta en tanto que derivación aplicada de éste. Esta influencia
ha sido y es de tal relevancia que hoy Psicología clínica y Modificación de Conducta
son consideradas como sinónimos (c.f. Carrobles, 1985). En adelante esta será
nuestra posición cuando hablemos de Modificación o Terapia de Conducta.
Por lo que respecta a España, la evolución de la Modificación de Conducta entre
nosotros ha ido experimentando, desde lo que hemos denominado fase de gestación hasta nuestros días, una consolidación y expansión progresiva (véase, por ejemplo, Bayés, 1983; Buela-Casal, Caballo, Bornas, Tortella y Servera, 1993; Caballo y
Buela-Casal, 1993; Pelechano, 1978, 1986; o Tortosa, Montoro y Carbonell, 1986)
que ha llevado a Rubén Ardila a afirmar que en la década de los ochenta España
pasó a la vanguardia en psicología científica, jugando en ello un papel prioritario la
Terapia de Conducta (Ardila, 1991).
Ahora bien, las aportaciones realizadas por autores españoles a la Psicología en
general y a la Modificación de Conducta en particular no están referidas sólo al
momento actual. Autores como Dieckhöfer (1984), Ullmann y Krasner (1969),
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
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Watson (1915), Zilboorg y Henry (1941) o, entre nosotros, Campos (1984), Cruz
(1984), Carpintero (1996) y Pérez-Álvarez (1991), por citar sólo cuatro ejemplos,
ponen de relieve este hecho.
En un intento de presentar ordenadas tales aportaciones, siguiendo un criterio
estrictamente cronológico, vamos a extractar las contribuciones relativas a la
Modificación de Conducta agrupándolas en tres grandes momentos, que hemos
denominado: antecedentes históricos, fase de implantación (en donde distinguiremos, como ya hemos hecho en otro lugar —c.f. Olivares, Méndez y Macià, 1997—,
un primer momento de gestación, seguido de otro de inicio que culmina en la
implantación propiamente dicha) y, finalmente, la fase de consolidación y expansión, que define el momento que estamos viviendo en la actualidad.
Antecedentes históricos
Aunque en sentido estricto no pueda afirmarse que nuestra tradición en el contexto de la psicología científica comience antes de las últimas décadas del siglo XIX
y principios del XX, no es menos cierto que existe una continuidad entre tal tradición y las aportaciones realizadas por algunos intelectuales y médicos renacentistas españoles (así, Luis Vives, 1492-1540; Juan de Huarte de San Juan, 1530-1589
o Rodríguez Pereira 1500-1558?), todos ellos formados en una tradición clásica
capitaneada tanto por las ideas de Aristóteles como por las de Galeno, e interesados por conocer "el psiquismo del hombre, distinguiéndolo del de las bestias
(Gómez Pereira), y por analizar las capacidades y habilidades humanas (Vives y,
sobre todo, Huarte)" (Carpintero, 1996; p. 28). Coincide este periodo de nuestra
tradición clásica con el momento crucial en el que comienzan a sentarse las bases
para el posterior inicio y desarrollo de la psicología moderna, de ahí su trascendencia.
Tanto por los requerimientos cronológicos como por su importancia histórica el
valenciano Juan Luis Vives (1492-1540) constituye el antecedente histórico más
notable (c.f. Campos, 1984; Quintana, 1996; Ullmann y Krasner, 1969 o Watson,
1915). Destaca sobre todo su concepción de la experiencia como fuente certera de
conocimientos, frente a los supuestos escolásticos en que se fundamentaba la construcción del conocimiento, y sus requerimientos para la operacionalización de los
conceptos en términos conductuales concretos. La relevancia de sus aportaciones
alcanza tanto al campo clínico como al educativo.
La obra de Gómez Pereira (1500-1558?) fue ya comentada y criticada por
algunos de los intelectuales más relevantes de los siglos XVII y XVIII. Como recuerdan Llavona y Bandrés (1996) la relevancia de Gómez Pereira se halla en el hecho
de haber introducido una teoría de la conducta animal que representa un modelo
parcial de la concepción mecanicista, la cual con el devenir del tiempo se extiende
al ámbito global de la naturaleza con Galileo y Descartes. De hecho, la influencia
de Gómez Pereira en la obra de Descartes (no reconocida por este último) puede
entreverse sólo con recurrir (aun cuando sea de forma anecdótica) a su obra
Antoniana Margarita, columnas 573-574, en la edición de 1.554 —pág. 227—
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(véase Llavona y Bandrés, 1996; p. 92), en las que puede leerse "Me conozco
conociendo algo, todo lo que conoce existe, luego existo". Pérez-Álvarez (1991)
indica en este sentido que al considerar Gómez Pereira al objeto como condición
del sujeto éste se constituye no ya en un precursor de Descartes sino en la fuente
de una doctrina más avanzada "pues sujeto y objeto forman la unidad firme de
la experiencia (mientras que la prueba cartesiana es solipsista)" (p. 55). Para este
autor, el conocimiento humano se comprueba por la experiencia, a diferencia del
animal que lo supone automático; el conocimiento intelectivo y sensitivo es la
propia facultad de conocer y el alma se resuelve en operaciones referidas a objetos de los que se tiene experiencia. La claridad y la precisión en la descripción de
los fenómenos, junto con el empleo de la razón, el análisis de los hechos y la contrastación de cualquier afirmación previa por medio de la experiencia constituyeron otras tantas constantes metodológicas en su quehacer, salvo en lo relativo a
la cuestión religiosa.
Huarte de San Juan (1530-1589). Huarte debe toda su influencia y reconocimiento a la única obra que escribió, "Examen de ingenios para las ciencias", editada
por primera vez en Baeza en 1575. Por ello es considerado como el primer exponente de la Psicología Diferencial moderna. Por lo que respecta a nuestro interés
fundamental, la obra de Huarte de San Juan incluye básicamente, como notas más
relevantes, el reconocimiento del papel del ambiente en el rendimiento académico
y el análisis de las habilidades humanas en relación con la orientación vocacional y
profesional.
Dando un notable salto en el tiempo nos encontramos con otro notable precedente: Jacobo Rodríguez Pereira (1715-1780). Éste es el autor cuya memoria como
padre de la Logopedia reivindicó Seguin (1846), en el primer tratado que se ha
escrito sobre la deficiencia mental ("Traitement moral, hygiénique et éducation des
idiots et des enfants arrierés"). Además del mérito que le corresponde por haber
desarrollado un método original para la educación del lenguaje en los sordomudos,
la importancia de Jacobo Rodríguez Pereira, como precedente de la Modificación de
Conducta, reside tanto en el empleo y función que concede al modelamiento de la
conducta verbal como al papel que asigna a las consecuencias le siguen en su propio mantenimiento y modificación. Como recordábamos en otro lugar (Olivares,
Méndez y Macià, o.c.), es tremendamente interesante constatar cómo Rodríguez
Pereira diseña una intervención que permite al sujeto aprender a sustituir el sentido
del oído por el del tacto para lograr la autopercepción de la propia palabra, a través de ejercicios de imitación y la aplicación del moldeamiento como estrategia de
enseñanza-aprendizaje.
Hemos de dar de nuevo otro salto importante en el tiempo para hallar a otros
autores españoles cuyas aportaciones puedan ser relacionadas hoy, desde nuestro
punto de vista, con la Modificación de Conducta. Tales son los casos de Avendaño
y Carderera (1859) en relación con la Economía de Fichas y el de Gonzalo Rodríguez
Lafora (1886-1971) que pasamos a comentar brevemente.
Joaquín Avendaño y Mariano Carderera, ambos inspectores generales de instrucción primaria, publicaron en 1850 su Curso Elemental de Pedagogía en cuya
cuarta edición "corregida y notablemente aumentada" (Avendaño y Carderera,
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
201
1859) contiene en su capítulo IV (pp. 344 y 345) una excelente descripción de la
técnica que actualmente conocemos como Economía de Fichas (Olivares, Méndez y
Macià, o. c.; pp. 85-86).
Pese a no haber influido de forma directa en el desarrollo de nuestra disciplina,
a Gonzalo Rodríguez Lafora le corresponde el mérito de haber utilizado por primera
vez, en 1917, la expresión “modificación de conducta” en un contexto técnico
(Reig, 1989). Dicho autor, discípulo de Simarro y de Cajal, se inscribe dentro de la
denominada Escuela de Madrid. Lafora era un psiquiatra y neurólogo que estaba
interesado principalmente por los aspectos psicoterapéuticos. Se dedicó, ante todo,
al estudio y tratamiento de los niños con retraso mental (terapia psicopedagógica).
Junto a Emilio Mira y López (1896-1964), tenido por ser el autor de la primera publicación sobre psicología conductual realizada en España (Mira, 1921) y el primer psicólogo español propiamente dicho, además de la principal figura de la Escuela de
Barcelona, Gonzalo Rodríguez Lafora es el otro gran representante del nacimiento
de la Psicología Aplicada entre nosotros. Ambos, Emilio Mira y Gonzalo Rodríguez
Lafora, el primero en Barcelona y el segundo en Madrid, lideraron dos grupos cuyo
interés principal se centró en lograr incrementar la eficacia del psicólogo como profesional. Rodríguez Lafora lo hizo en los campos clínico y educativo, mientras que
lo hizo en la selección profesional. Tanto el uno como el otro tienen también una
gran relevancia en el proceso de institucionalización de la Psicología en España. De
hecho, Mira organizó en Barcelona dos congresos internacionales de Psicología
Aplicada (1921 y 1930) además de establecer y mantener contactos tanto con centros psicológicos americanos como europeos Rodríguez Lafora participó, por su
parte, en la fundación de la Sociedad Española de Higiene Mental y del Instituto
Médico-pedagógico, además de contribuir a la consolidación de instituciones tales
como el Patronato Nacional de Anormales o el Instituto de Reeducación Profesional
de Inválidos del Trabajo.
Además de en el empleo de la expresión “modificación de conducta”, Gonzalo
Rodríguez Lafora también se adelantó a su tiempo en la consideración del uso de la
retirada de atención ("consiste en saber cuando no ver ni oír" —1933, pág. 550—)
como tratamiento de problemas de conducta, recomendando que esta estrategia
debe siempre preceder a la aplicación del castigo (relegado en cualquier caso a la
segunda línea de elección). Pero aún más, en sus consideraciones sobre el castigo
como técnica de tratamiento de los problemas de conducta, se incluye la consideración de la relación entre contingencia y eficacia del tratamiento, junto a los aspectos evolutivos y el papel de las variables específicas de cada niño en relación con sus
problemas. En palabras de Gonzalo Rodríguez Lafora las reglas del castigo para
"modificar los caracteres de los anormales" pueden resumirse en: 1) el castigo debe
seguir inmediatamente a la falta; 2) debe ser proporcionado a la edad del niño, a
su temperamento y a su sensibilidad; y 3) debe ser seguro, es decir, realizado sin
vacilaciones (1933, pág. 552).
Por otra parte, Gonzalo Rodríguez Lafora también preconizó la necesidad de utilizar el ejemplo como procedimiento de aprendizaje y consideraba que las causas
del retraso mental y de la deficiencia moral hay que buscarlas tanto en las variables
hereditarias u organísmicas como en los factores puramente ambientales (malos
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ejemplos, consumo excesivo de alcohol por parte de los padres, abandono de los
hijos, mala educación, miseria, ...).
Fase de implantación
En esta fase pretendemos integrar tanto los acontecimientos que de forma
directa e indirecta han contribuido a la implantación de la Modificación de
Conducta entre nosotros, como las aportaciones relevantes de carácter específico
que se han realizado en este mismo sentido durante el período comprendido entre
1939 y 1979.
Gestación (Primer momento)
Hablamos de primer momento y no estrictamente de fase de gestación porque estimamos que si se quiere hablar de gestación, con propiedad, debe ser en
tanto que subfase (1939-1969) de un período más amplio en el que se va produciendo en España la progresiva implantación de una infraestructura institucional, la aplicación de los hallazgos empíricos y la adopción de los desarrollos
teóricos que han tenido lugar en otras áreas lingüísticas y geográficas, en relación tanto con la Psicología científica en general, como, en particular, con los
propios antecedentes de la Modificación de Conducta. Este primer momento se
caracteriza fundamentalmente por la práctica inexistencia de investigación en el
contexto universitario.
Desde el punto de vista académico y del desarrollo de la infraestructura institucional cabe destacar los siguientes hechos:
• La creación en 1948 del Departamento de Psicología Experimental dentro del
Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, dirigido por José Germain. Este Departamento terminaría teniendo una importancia capital en el inicio de la psicología científica contemporánea en España.
• La creación y puesta en marcha de la Sociedad Española de Psicología (SEP)
por José Germain en 1952.
• La fundación en 1953 de la Escuela de Psicología de la Universidad de Madrid
como un centro para posgraduados con las especialidades de clínica, industrial y pedagógica, convirtiéndose así en psicólogos profesionales a personas
tituladas procedentes de otras disciplinas, por lo que la especialización tenía
sólo un carácter complementario. Once años después, en 1964, se creaba la
Escuela de Psicología de la Universidad de Barcelona y cuatro años más tarde,
en 1968, se están y se organizan los estudios para una licenciatura en
Psicología en Madrid y Barcelona.
• J. Masana publica en 1967 un artículo sobre la teoría del aprendizaje en el
tratamiento de la homosexualidad en la Revista de Psiquiatría y Psicología
Médica.
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
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• En 1968 el profesor Ramón Bayés empieza a utilizar en sus clases el texto
programado de Holland y Skinner (1961) “El análisis de la conducta”.
• En 1968 José Fernández de Castro lee y defiende en la Universidad de
Barcelona su tesis doctoral: La aportación de B. F. Skinner al origen y primer
desarrollo de la enseñanza programada (1953-1963).
En relación con las publicaciones, por otra parte, cabe señalar los hitos siguientes:
• José Germain pone en marcha en 1946 la Revista de Psicología General y
Aplicada.
• Aparecen en la Revista de Psicología General y Aplicada dos artículos de uno
de los padres de la Terapia de Conducta: “Terapia del Comportamiento”
(Eysenck, 1964) y “Nuevas vías en Psicoterapia” (Eysenck, 1967).
• En 1969 ve la luz la colección de la Editorial Fontanella Conducta Humana,
dirigida por los profesores Bayés, Massana y Toro, en la que se incluyen,
desde la perspectiva de la Modificación de Conducta con niños y adolescentes, las obras de autores tan relevantes como Graziano, Kozloff o
Skinner.
Inicio (Segundo momento)
Este momento barca desde 1970 hasta 1974. Durante estos cinco años ya empiezan a producirse hechos importantes que posibilitarán finalmente la implantación de
la modificación de conducta en España. Así, por ejemplo, en 1972 Wilma Penzo pone
en marcha en Palma de Mallorca, en el Colegio “Luis Vives”, un laboratorio operante
para el análisis del comportamiento que entre 1972 y 1973 también se instalará en
Barcelona; Victor García-Hoz Rosales imparte dos cursillos sobre la “Aplicación del
condicionamiento operante a la práctica educativa”, en el ICE de la Universidad
Complutense de Madrid. Climent Giné y Enriqueta Garriga forman en 1973 un grupo
de trabajo en la Escuela de Educación Especial “Sants Inocents”, centrado en la
Modificación de Conducta. Y Manuel Morales aplica en 1974 las técnicas de la
Modificación de Conducta en una escuela de Ronda (Málaga), a fin de someter a contrastación empírica su eficacia en el proceso de instrucción personalizada y de evaluación continua.
Otros acontecimientos muy relevantes son: (a) la celebración del IV Congreso
Nacional de Psicología, en Barcelona en 1973, entre cuyas mesas redondas se
incluye por primera vez una sobre “Técnicas de Modificación de Conducta”; (b) la
publicación en ese mismo año (1973) del libro de Fernández de Castro “La enseñanza programada: Línea de Skinner”, primera obra original de autor español en la
que se describen los fundamentos de la modificación de conducta; y (c) el ciclo de
conferencias sobre “Terapia de conducta”, celebrado en 1974 en la Universidad
Complutense de Madrid y dirigido por José Luis Pinillos en el que intervienen Victor
García-Hoz Rosales, Vicente Pelechano y el propio José Luis Pinillos. También en
1974 se publica en español el libro de H.R. Beech, “Terapia de Conducta: modificación de la conducta humana, traducido por J.A. Carrobles.
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La implantación propiamente dicha (Tercer momento)
Esta subfase abarca el período comprendido entre 1975 y 1979, siendo 1975 un
año realmente importante, dado el gran número de eventos relacionados con la
modificación de conducta que tienen lugar. Veamos la cronología de algunos de los
principales hechos de este período:
1975
• Se celebra en Madrid el “Primer Symposium sobre Aprendizaje y
Modificación de Conducta en Ambientes Educativos”, en el que además de
autores españoles participa el relevante psicólogo norteamericano Kanfer.
• En el contexto de la “V Conferencia Anual de la European Association of
Behavior Therapy”, celebrada en Palma de Mallorca, el Profesor Vicente
Pelechano presenta la revista Análisis y Modificación de Conducta, en cuyo
primer número (0) aparecen publicados trabajos directamente relacionados
con las aplicaciones de la Modificación de Conducta, dos de ellos incritos en
el contexto de la infancia y la adolescencia.
• También en 1975 el profesor J.A. Carrobles organiza el primer “Seminario
sobre Terapia de Conducta” en el Hotel Eurobulding bajo los auspicios de
MEPSA, en el que participaron junto con el Dr. Carrobles, los Dres. J.L. Pinillos
y H.R. Beech.
1976
• Se celebra en Valladolid el “V Congreso Nacional de Psicología” en el que
José Toro y colaboradores presentan el trabajo “Modificación de conducta de
la infancia”.
• El profesor Felipe Angulo imparte por primera vez una asignatura con el título
de Técnicas de Modificación de Conducta en la Universidad Complutense de
Madrid.
• Durante el curso 1975-1976 la profesora Carmina Saldaña también imparte
por primera vez en la Universidad de Barcelona una disciplina denominada
Técnicas de Modificación del Comportamiento.
1977
• En la Escuela Profesional de Psicología Clínica de la Universidad de Barcelona
se imparten entre otras asignaturas: Modificación de Conducta en el laboratorio infantil (profesoras: Carmen Basil y Mª José del Río) y Modificación de
Conducta en el medio natural (profesoras: Monserrat Cervera, Mª Elena Feliu
y Mª Teresa Vicente).
• P. Bartolomé, J. A. Carrobles, M. Costa y T. Del Ser publican en 1977 La práctica de la Terapia de Conducta, primer libro original de autores españoles
sobre las aplicaciones clínicas de la Modificación de Conducta.
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
205
• Entre 1976 y 1979 visitan España distintos autores relevantes e imparten
cursos, seminarios y cursillos directamente relacionados con la Modificación
de Conducta. Entre ellos se encuentran Emilio Ribes, profesor de la
Universidad Autónoma de México y autor del primer trabajo en lengua
castellana sobre Modificación de Conducta con niños y adolescentes
(Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al retardo en el desarrollo —Ribes, 1976—), y Valentine Dmitriev, coordinadora del programa
experimental de estimulación precoz para niños con síndrome de Down,
dentro del Instituto para el desarrollo del niño adscrito a la Universidad de
Washington.
1979
• Este es el año en el que se constituye la primera asociación de modificadores/terapeutas de conducta de España: la Sociedad Valenciana de Análisis y
Cambio de Conducta. También en este año la Sección de Psicología de la
Universidad de Granada celebra sus Jornadas Internacionales sobre Análisis y
Terapia de Conducta y Rocío Fernández-Ballesteros publica “Los métodos en
evaluación conductual”.
Fase de consolidación y expansión
Culminada la implantación, se inicia finalmente la fase que hemos denominado
de consolidación y expansión. Este período tiene su inicio en 1980 y se prolonga
hasta nuestros días.
Como indica Rubén Ardila (1991)
“En la década de los ochenta, la situación cambió y España pasó a la vanguardia en psicología científica, incluyendo diversos campos de trabajo —básico y
aplicado— y dentro de él la terapia de conducta tuvo un papel prioritario (...)
se crearon laboratorios, se hicieron publicaciones de alcance internacional, se
publicaron libros, se fundaron importantes revistas (...) la psicología alcanzó
autonomía, prestigio e impacto social. La psicología española de la década de
los noventa es internacional, científica (...) y está contribuyendo eficazmente al
acervo de conocimientos de la psicología mundial” (p. XXII).
Durante este período de consolidación y expansión tiene lugar:
1) La creación en 1980 de:
• La primera Facultad independiente de Psicología en la Universidad
Complutense. Los estudios de psicología que se habían organizado como
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licenciatura una década antes, en el contexto de la Facultad de Filosofía,
logran por primera vez una autonomía institucional completa.
• La primera asociación de modificadores de conducta en España: la
Asociación Española de Terapia del Comportamiento (AETCO).
• El Colegio Oficial de Psicólogos (COP). Una organización que auna entre sus
fines tanto la protección y apoyo a la profesión como la formación y actualización de los conocimientos de sus asociados.
2) La aparición de nuevas asociaciones de modificadores/terapeutas de conducta
entre las que cabe destacar: la Societat Catalana de Reçerca y Terapia del
Comportament (1983), la Asociación Española de Psicología Conductual (1989), la
Asociación Española de Terapia Cognitivo-Conductual Social (1989) y la Asociación
Psicológica Iberoamericana de Clínica y Salud (1998). Véase para una revisión pormenorizada en ese sentido el trabajo de Buela-Casal et al. (1993).
3) La realización de nuevos congresos:
1981
• En Alicante se celebra el Congreso Internacional sobre Psicología y Procesos
de Socialización, organizado por la Sociedad Valenciana de Análisis y Cambio
de Conducta.
• Se celebran en Vic las Primeres Jornades del Grup d´Investigaciò en Educaciò
Especial en las que se dan a conocer trabajos de psicológos y maestros que
aplican en este contexto las técnicas de Modificación de Conducta.
• Se celebra el primer Congreso Nacional de la AETCO en Benalmádena, Málaga.
1984
El COP organiza en Madrid su Primer Congreso Nacional y en Málaga se
celebra el I Symposium Nacional sobre la Importancia de las Terapias
Cognitivo-Conductuales en la Psicopatología Infanto-Juvenil.
A partir de esas fechas se multiplican los congresos sobre problemáticas
generales que incluyen en sus mesas de trabajo apartados específicos destinados tanto a problemas psicológicos relacionados con los adultos como con
la infancia y la adolescencia, referidos tanto al tratamiento como a la prevención de problemas clínicos y de la salud (c.f. Olivares et al., 1997).
4) Un notable incremento de la publicación tanto de monografías y libros de
texto en castellano sobre Modificación de Conducta como de investigaciones en
revistas especializadas de carácter nacional e internacional y la aplicación de la
Modificación de Conducta a nuevos campos (c.f. Carrobles, 1993).
Por lo que respecta a las publicaciones hemos de indicar que si el incremento de
la producción durante la década de los ochenta fue ya notable (véase como un ejemplo la Tabla 1), en la de los noventa no hace sino seguir una progresión cuando menos
aritmética en las publicaciones sobre tratamiento y prevención de todo tipo de pro-
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
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blemas clínicos y de la salud. Así, por citar sólo algunos ejemplos, Arruabarrena y Paúl,
1994; Bados, 1995; Becoña, Palomares y García, 1994; Bragado, 1994; Bornas, 1996;
Beléndez, Ros y Bermejo, 1999; Botella y Benedito, 1993; Carrobles y Godoy, 1987;
Carrobles y Sanz, 1991; Macià, Méndez y Olivares, 1993; Méndez, 1998 y 1999;
Méndez y Macià, 1990; Olivares, 1995; Raich, 1994; Secades y Villa, 1998; Vallejo,
Fernández-Abascal y Labrador, 1990 o Verdugo, 1995. Así mismo, siguen apareciendo
nuevos libros de texto sobre evaluación conductual (por ejemplo, Buela-Casal, Caballo
y Sierra, 1996 o Fernández-Ballesteros, 1994), sobre técnicas de Modificación de
Conducta (Caballo, 1991; Gavino, 1997; Labrador, Cruzado y Muñoz, 1993; Olivares
y Méndez, 1998; Vallejo y Ruiz, 1993), guías prácticas (Crespo y Larroy, 1998), aplicaciones tanto en el contexto clínico como en el de la salud (Amigo, Fernández y PérezÁlvarez, 1998; Echeburúa, 1992; Caballo, 1997, 1998; Simón, 1993, 1998 o Vallejo,
1998) o en el ámbito específico de la prevención abarcando tanto aspectos teóricos y
metodológicos como programas específicos sobre una gama amplia de problemas clínicos y de la salud (así, Méndez, Macià y Olivares, 1993).
Tabla 1
Algunos de los libros sobre Modificación de Conducta publicados en la década
de los años ochenta por autores españoles
Año
Autor(es)
Título del libro
1980
M.C. Cabrera y C. Sánchez
La estimulación precoz: Un enfoque práctico
1981
R. Fernández Ballesteros y J. A.
Carrobles
Evaluación conductual: Metodología y Aplicaciones
1982
J. Cáceres
J. Rodríguez y J. Párraga
Cómo ayudar a su hijo si se hace pis en la cama
Técnicas de modificación de conducta. Aplicaciones a la
psicopatología infanto-juvenil y a la educación especial
1983
M. Cervera y H. Feliu
Asesoramiento familiar de educación infantil: Guía práctica
1984
J. Mayor y F. J. Labrador
Manual de modificación de conducta
1985
J. A. Carrobles
J. Santacreu
Análisis y modificación de la conducta II (Vol. 1 y 2):
Tratamiento conductual de la tartamudez
1986
E. Cidad
D. Macià
Modificación de conducta en el aula e integración escolar
Método conductual para la prevención de la
drogodependencia
Salud Comunitaria
M. Costa y E. López
1988
M.C. Luciano y G. Roales-Nieto
A. Vallés
D. Macià y F. X. Méndez
V. E. Caballo
M. A. Vallejo
1989
M. A. Verdugo
Análisis e intervención conductual en retraso en el desarrollo
Modificación de la conducta problemática del alumno.
Técnicas y programas
Aplicaciones clínicas de la evaluación y modificación de
conducta. Estudio de casos
Teoría, evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales
Modificación de conducta: Teoría, metodología y aplicación
La integración personal, social y vocacional de los deficientes
síquicos adolescentes: elaboración y aplicación experimental
de un programa conductual
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5) Consolidación y expansión de la influencia del Modelo Conductual, en el que
se sustenta la Modificación de conducta, tanto en la práctica clínica como en el contexto institucional universitario (docencia e investigación), así como en la actividad
de instituciones y asociaciones privadas (véase Buela-Casal et al., 1993).
En el contexto clínico, como recordaba Ávila (1989), el Modelo Conductual se
ha consolidado de forma tan rápida entre nosotros que ya en el año 1986 la mayoría de los psicólogos que trabajaban en la práctica de la Psicología Clínica se clasificaba dentro de éste modelo.
En el ámbito univesitario, tal consolidación y expansión puede seguirse a través de
la evolución del número de asignaturas sobre Modificación de Conducta incluidas en
los planes de estudio de la Licenciatura de Psicología, así como en la evolución del
número de publicaciones y de tesis doctorales defendidas. En este estudio de BuelaCasal et al. (1993), respecto a la docencia, por ejemplo, se pone de manifiesto el incremento del número de asignaturas de Modificación de Conducta en las que se ha ido
impartiendo docencia en cada universidad desde la aparición en cada una de ellas, por
primera vez, de asignaturas encuadradas en el modelo conductual —véase Tabla 2—.
Tabla 2
Evolución de la docencia en Modificación de conducta en las universidades
españolas (*)
Universidad
Autónoma de Madrid
Autónoma de Barcelona
Univers. Complutense
Santiago de Compostela
La Laguna
Valencia
Central de Barcelona
Granada
Sevilla
Murcia
Deusto
UNED
Pontificia de Salamanca
Pontifica de Madrid
País Vasco
Salamanca
Islas Baleares
Málaga
Oviedo
Jaume I (Castellón)
Número de asignaturas de orientación
Año en el que se
conductual presentes
empieza a impartir
docencia en Modifi- Plan de estudios vigente Nuevos planes de
cación de Conducta en el curso 1992-1993
estudios
1974
1975
1976
1977
1977
1977
1977
1978
1979
1980
1980
1981
1981
1981
1982
1983
1985
1985
1987
1992
2
3
2
3
2
1
1
2
3
2
1
3
3
1
1
1
3
2
2
2
(*) Modificado de Buela-Casal, Caballo, Bornas, Tortella y Servera (1993)
7
3
8
8
8
4
3
6
4
9
1
5
4
3
4
4
5
8
5
2
La modificación de conducta en España: un boceto de su desarrollo histórico
209
La proyección hacia Iberoamérica
La consolidación y expansión de la Modificación de Conducta en España ha llevado también a la difusión del enfoque conductual desde este país hacia
Iberoamérica, ayudado por el hecho de compartir una misma lengua. Curiosamente,
mientras que en los años 70, cuando el enfoque conductual se estaba implantando
en España, se recibían influencias importantes de autores (p.ej., Rubén Ardila, Emilio
Ribes-Iniesta) y editoriales iberoamericanas (p.ej., Trillas), que ayudaron notablemente a dicha implantación, actualmente los avances en el campo conductual en
España ayudan e influyen en el progreso del movimiento conductual en los distintos
países de Iberoamérica. Algunos libros de autores españoles son bien conocidos y utilizados en muchos países iberoamericanos (p.ej., Caballo, 1991, 1993, 1997, 1998;
Carrobles y Godoy (1987); Fernández-Ballesteros, 1994; Fernández-Ballesteros y
Carrobles, 1991; Labrador et al., 1993; Méndez y Macià, 1990; Segura, 1990), y
algunos incluso con traducciones de alguno de ellos al portugués (Caballo, 1996).
Teniendo en cuenta la importancia de otros enfoques psicológicos en una gran
mayoría de universidades iberoamericanas y en los centros de práctica privada, la
fuerza del movimiento conductual en España puede servir como base para la implantación progresiva de este enfoque en Iberoamérica. No sólo libros de orientación conductual, sino también revistas consolidadas (p.ej., Análisis y Modificación de
Conducta, Psicología Conductual) publicadas en España y asociaciones iberoamericanas de orientación conductual o cognitivo-conductual (p.ej., la Asociación
Psicológica Iberoamericana de Clínica y Salud - APICSA, con representantes en numerosos países de Iberoamérica) pueden servir como referencia y hacer de vehículos de
comunicación entre todos los psicólogos españoles e iberoamericanos. De hecho, el
I Congreso Iberoamericano de Psicología Clínica y de la Salud, organizado por la
APICSA, a celebrar en Granada (España) en noviembre de 1999, presenta el gran reto
de servir como medio de intercambio, comunicación y difusión entre todos los psicólogos de orientación conductual o cognitivo-conductual cuya lengua principal de
expresión sea el español o el portugués. En resumen, el movimiento conductual
español, ya consolidado y en una clara fase de expansión a nivel internacional, tiene
ante sí una importante labor en la ayuda a los movimientos conductuales iberoamericanos que se encuentran, en general, en una fase de implantación y que se beneficiarían notablemente de referencias consolidadas y vehículos de comunicación ya
establecidos. Creemos que los próximos años serán decisivos en este aspecto.
Conclusiones
Al día de hoy, la Modificación/Terapia de Conducta en España goza de un excelente nivel, tal como lo prueba la inclusión de nuestras revistas en los repertorios
internacionales, la publicación de trabajos de investigación en revistas que se hayan
entre las de mayor prestigio e impacto, el número de trabajos originales que se presentan en nuestros cada vez más numerosos Congresos, Jornadas o Symposia, o la
visita a nuestro país de algunas de las figuras más relevantes en el panorama de la
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Modificación de Conducta, además del reconocimiento de este estado de cosas por
figuras de reconocido prestigio como Alan Kazdin o Rubén Ardila, por citar solo dos
ejemplos.
Nuestras contribuciones abarcan tanto el campo de los trastornos de la conducta tradicionalmente considerados clínicos como el más reciente, relativo a la
salud “física”. A este último respecto, cabe subrayar el estudio de las relaciones
entre conducta y enfermedad física, el estudio y tratamiento de conductas y hábitos insanos, la intervenciones conductuales diseñadas para colaborar o, en su caso,
sustituir los tratamientos biomédicos, así como la prevención de la enfermedad y
la promoción de la salud.
Este buen panorama de la terapia/modificación de conducta en España no impide
que existan aspectos a mejorar y problemas a solucionar. La difusión de esta orientación entre otros profesionales no psicólogos (p.ej., psiquiatras, asistentes sociales,
pedagogos, maestros) es una importante tarea que deberá abordarse en los próximos años. Aunque la eficacia del modelo que aquí tratamos es clara en muchos
casos, el “marketing” que se haga del mismo será fundamental para su difusión. Y
no sólo entre los profesionales, sino también a nivel popular, entre las personas legas,
que hoy día suelen pensar en otras orientaciones cuando se les pregunta sobre la psicología clínica. La gente de la calle debería conocer mejor la perspectiva conductual
o cognitivo-conductual, en especial la eficacia de sus procedimientos de tratamiento
a la hora de abordar numerosos problemas psicológicos. Estos y otros retos siguen
pendientes en el campo actual de la Terapia/Modificación de conducta. Es tarea de
todos hacer que la Psicología Clínica sea cada vez más científica, más eficaz y más
difundida a todos los niveles.
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