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Técnicas de Modificación de Conducta
Diana Patricia Arias Cortés*
Uno de los factores que contribuyó al surgimiento de la modificación de conducta fue la
investigación experimental con animales, esto se debe a que desde hace muchos años se ha venido
trabajando con animales en laboratorio. Una de las investigaciones más importante y que ha aportado
avances significativos al entendimiento del comportamiento humano y que además, dio pie al
surgimiento de la modificación conductual, fue la del fisiólogo ruso Iván Pavlov, el cual descubrió lo
que hoy se conoce como condicionamiento clásico o respondiente (Kazdin, 1991).
La modificación de conducta consiste en la aplicación de los principios comportamentales y de
las teorías del aprendizaje en la intervención clínica, su principal objetivo es promover el cambio de la
conducta a través de técnicas conductuales de intervención para mejorar el bienestar y adaptación de
las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su
medio y optimicen su ambiente.
Los Principios en la modificación de conducta son reglas que describen la relación entre las
conductas que emite un sujeto y las condiciones y/o consecuencias de dichas conductas. Las conductas
pueden corresponder a cualquier tipo de acción y las consecuencias hacen referencia a los cambios en
el ambiente o en el sujeto cuando este emite determinadas conductas (Sulzer, 1983).
Reforzamiento:
Su propósito es incrementar o mantener una
conducta.
Implica una consecuencia
relacionada con una conducta emitida de
forma particular.
Conducta
Rta
Obedecer
Órdenes
Castigo:
Su propósito es decrementar una conducta.
Implica una consecuencia relacionada con
una conducta emitida de forma particular.
Rta
Molestar
+
(Positivo)
“Dar”
(Negativo)
“Quitar”
Estimulo
“Apetitivo”
Gelatina
Estimulo
“Aversivo”
Peinar
Estimulo
“Aversivo”
Peinar
Estimulo
“Apetitivo”
Gelatina
Conducta
Uno de estos principios es el reforzamiento, el cual puede dividirse en términos funcionales en
positivo y negativo. El reforzamiento positivo es una consecuencia estimular ante una respuesta (Dar
un estímulo tangible o intangible que sea “históricamente agradable” para el sujeto). Como resultado
la conducta se incrementará. Así mismo, el reforzamiento negativo hace referencia a una
consecuencia estimular relacionada ante una respuesta (quitar un estímulo tangible o intangible que
sea “históricamente desagradable” para el sujeto). Como resultado la conducta se incrementará.
Otro de los principios de la conducta más conocido, es el castigo. En muchos casos de la vida
cotidiana se confunde con maltrato o agresión, pero para poderlo diferenciar se debe decir que el
castigo es una función consecuencial del comportamiento que tiende a decrementar la emisión de
conductas operantes. Igual que el reforzamiento, se divide en positivo y negativo. El castigo positivo
hace referencia a una consecuencia estimular luego de una respuesta operante (dar un estímulo
tangible o intangible) que sea “históricamente desagradable” para el sujeto), como resultado la
conducta se decrementará. Mientras tanto, el castigo negativo Consecuencia estimular a una
respuesta (quitar un estímulo tangible o intangible) que sea “históricamente agradable” para el sujeto).
Como resultado la conducta se decrementará (Sulzer, 1983).
Técnicas para modificar conductas negativas o perturbadoras
a) Técnica de Alabar (reforzar) – Ignorar (Castigar): Se refuerza o castiga según se comporte el niño,
adecuadamente activa un refuerzo social y si la conducta es inadecuada se castiga socialmente (Valles
2006).
b) Métodos centrados en la conducta positiva: se refuerzan exclusivamente cuando se presenta la
conducta que queremos incrementar, acá no se castiga nada (Vercherm 2005)
c) Empleo del refuerzo vicario (Modelación): Se refuerza la conducta esperada luego de modelarle
dicha conducta. (Imitación – refuerzo). Esto lo realizamos mediante la observación de una persona que
realiza una conducta y experimenta sus consecuencias esto puede incrementar esa conducta en el
observador (Valles 2006)
d) Técnica de aislamiento: Se castiga socialmente al niño cuando emite la conducta no esperada o
inadecuada (alejar al niño del resto de grupo o de personas que están durante un tiempo aproximado
de 5 minutos o hasta que cese la conducta anómala. Debe ser un lugar en el que no pueda obtener
ninguna gratificación o refuerzo porque, de lo contrario, el lugar de aislamiento sería una consecuencia
agradable de molestar en clase con lo que se estaría reforzando a esta última). Tiene baja efectividad
con niños con discapacidad cognitiva por la dificultad de conceptualizar lo que se conoce como
“social”. El efecto que generalmente tiene es de tranquilidad para el docente escolar porque aleja al
“niño problema” de su ambiente (Parraga y Rodríguez 2005)
e) Economía de fichas: Consiste en un sistema de fichas discriminativas de comportamiento, el niño
obtiene fichas de colores o figuras según la conducta emitida. Las fichas relacionadas con la conducta
esperada se podrán intercambiar por estímulos apetitivos (Valles 2006)
Referencias
Kazdin, A.,(1991) Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. Editorial Manual moderno.
Parraga y Rodríguez (2005), Técnicas de modificación de conductas, Editorial Universidad de Sevilla.
Vallés A. (2006), Modificación de la conducta problemática del alumno. Técnicas y programas. Editorial
Marfil
Vercherm (2005), Hábitos, comportamientos y conductas en la educación básica, Editorial Marfil.