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La Evaluación de la Personalidad - fichas
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LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
1. PRESENTACIÓN GENERAL
2. FUENTES DE DATOS
2.1. AUTO Y HETERO-OBSERVACIÓN
2.1.1. Observación directa y registro de conducta
2.1.2. Escalas de calificación
2.1.3. Autoinformes: inventarios y cuestionarios
2.2. TESTS OBJETIVOS
2.3. INVENTARIOS AUTOBIOGRÁFICOS Y DOCUMENTOS PERSONALES
2.4. TÉCNICAS PROYECTIVAS
2.5. EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA
2.5.1. Procedimientos neurológicos
2.5.2. Procedimientos bioguímicos
2.5.3. Procedimientos genéticos
3. VALORACIÓN DE LAS FUENTES DE DATOS
3.1. Fiabilidad
3.2. Validez
3.3. Generabilidad
4. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PERSONALIDAD
4.1. Dicotomías
4.2. Interacción método y modelos teóricos
4.3. Tipos de diseños
4.3.1. Experimentales
4.3.2. Correlacionales
4.3.3. Estudio de caso
5. LA MATRIZ MULTI-RASGO – MULTI-MÉTODO
BIBLIOGRAFÍA:
LARSEN, R.J. y BUSS, D.M. (2002). Personality Psychology: domains of knowledge about nature, 2nd ed. McGraw Hill (trad. Psicología de la personalidad: dominios de conocimiento sobre
la naturaleza humana) cap. 2 (24-61)
1. PRESENTACIÓN GENERAL
Utilizaciones de las medidas de personalidad: (Lanyon y Goodstein, 1997; Pelechano, 2000)
En Psicología profesional (nomotética) para predicción adecuada de funcionamiento
futuro del individuo
En estudios objetivos de un concepto concreto de personalidad (autoritarismo, control
de sí mismo,...) para:
incrementar conocimiento de dicho concepto
estudio de su relevancia en el funcionamiento personal
Estudio de un patrón comportamental bien en situación clínica, en dirección de grupos, o empresas para una posterior actuación
Clínica
formativa
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En laboratorio, para definir bien grupos de participación:
aumentando la homogeneidad del grupo
realizando grupos criterio
En estudios longitudinales:
Estudio de la evolución psicológica
Estudio de antecedentes y concomitantes de transiciones vitales normales y
patológicas
En el mundo de la salud y la enfermedad:
Codeterminantes de salud-enfermedad
Recursos psicológicos para afrontar
Bases biológicas y genéticas de la conducta:
Causas de enfermedades
Sustrato biológico de funcionamiento normal
Transcultural:
Identificación de patrones de aculturación
Diferencias interculturas
2. FUENTES DE DATOS: Clasificación de los procedimientos de evaluación: (al margen de
los modelos teóricos en los que se hayan podido inspirar)
Auto y hetero-observación: observación y registro de conductas habituales (no de rendimiento). Casi todas son pruebas de papel y lápiz, administración colectiva o individual, corrección
objetiva con claves. Diferencias en qué conductas se observan, quién las observa y registra,
cómo se registran y qué sesgos que afectan a los registros
Observación y registro de conducta
Escalas de calificación
Autoinformes
Tests objetivos: personalidad en forma de rendimiento; el individuo no sabe que está siendo
evaluado
Datos biográficos y documentos personales:
registro de datos biográficos (demográficos, expe-rienciales y comportamentales)
documentos personales (cualquier registro auto-revelador que de forma intencional o
no intencional ofrece información acerca de la estructura, dinámica y funcionamiento
psicológico del autor)
Técnicas proyectivas junto a utilización de claves objetivas de corrección y diferentes pruebas de contrastación y depuración
Evaluación psicofisiológica: medición del sustrato y las consecuencias biológicas de la personalidad. En función del sustrato medido:
procedimientos neurológicos
procedimientos bioquímicos
procedimientos genéticos
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2.1. AUTO Y HETERO-OBSERVACIOIN
OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE CONDUCTA
SUPUESTOS:
⌦ Acción observada como último criterio para contrastar una teoría científica
⌦ El sujeto-actor no es adecuado para observar y registrar su conducta
⌦ El observador es más “objetivo” que el sujeto para observar y registrar
⌦ Necesidad de acuerdo interjueces
PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
Observaciones naturalistas no controladas
Observaciones controladas o estructuradas
Auto-observación y auto-registro
Autoinforme escrito
OBSERVACIÓN NATURAL:
no estructurada,
no hay a priori una conducta objeto de observación;
observador puede perturbar la situación (solución: realizar observaciones participativas o utilizar registros permanentes no intrusivos [VENTAJAS E INCONVENIENTES]);
precauciones: expectativas y deseos del observador y parcialidad de los registros
ofrecidos.
OBSERVACIÓN Y REGISTRO DIRECTO:
observación y registro de conductas concretas en hoja de registro, con entrenamiento
adecuado
tipos de registro: frecuencia, duración, intensidad
observación continua / por intervalos
situaciones de observación: discusión abierta sin líderes, observación clínica controlada, auto-observación, entrevista para evaluar personalidad (estructurada, semiestructurada)
Áeas en una entrevista
identificación
propósito de la entrevista
apariencia física
conducta durante entrevista
estimación de funcionamiento familiar
6. historia médica
7. historia evolutiva
8. historia escolar
9. empleo
10. problemas legales
11. historia sexual y de pareja
12. intereses y actitudes
13. problemas actuales
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Recomendaciones generales
Confianza y confidencialidad
Mantener sentimiento de interés
Fomentar la colaboración
Empatía
Aceptar puntos de vista del paciente
Que exprese sentimientos, sentimientos y creencias libremente
7. Preguntas adecuadas a nivel cultural y educativo
8. Evitar términos técnicos
9. No cuestiones hirientes de forma directa
10. compartir experiencias personales, si se cree
conveniente
11. humor si es adecuado y respetuoso
12. no hiper-actuar
13. observar comunicación no-verbal
14. anotar de forma lo más informal posible
1.
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VALORACION DEL PAPEL DE LA OBSERVACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO DE LA
PERSONALIDAD
• En relación con la desautorización de la persona observada: no siempre es mejor
una heteroobservación que una autoobservación, además en hetero es necesario
un adecuado acuerdo interobservadores
• En relación con la unidad de análisis utilizada: la relación entre vivencia y conducta observable no siempre es 1.00; significación funcional asociada a roles
• En relación con el significado de un segmento comportamental y el todo comportamental: es necesario que siempre esté contextualizado ese segmento
• En relación al tiempo y situación observada: hay que seleccionar adecuadamente
la conducta a observar del universo comportamental del individuo
• En relación a los observadores: aun no hay EL entrenamiento adecuado ni EL listado de características del BUEN observador.
ESCALAS DE CALIFICACIÓN
TIPOS:
checklist: lista de comprobación, listado de palabras o frases a marcar (SI/NO) por
una tercera persona
• rating scale: escala de calificación, listado de items a responder en escalas de
respuesta (Likert) o dicotómica, por una tercera persona.
PROBLEMAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ESCALAS DE CALIFICACIÓN PARA EVALUAR PERSONALIDAD
o Comprensión diferencial de los ítems por parte de los calificadores
o Efecto de halo
o Capacidad y motivación diferencial entre los calificadores
o Sesgos no conscientes
o Familiaridad y tipo de conductas a evaluar
o Conductas observadas y conductas inferidas
o Fiabilidad interjueces
Los anteriores problemas NO INVALIDAN el uso de escalas de calificación para estudiar
la estructura de la personalidad
•
AUTOINFORMES (CUESTIONARIOS E INVENTARIOS)
DEFINICIÓN:
o Conjunto de elementos sobre emoción, conducta, actitudes....
o Respuestas dicotómicas o escalas Likert o elección entre dos o tres frases
o Corrección y calificación objetiva (plantilla)
o Es posible una o más escalas en un autoinforme
o Instrumentos de papel y lápiz
o Aplicación individual o colectiva
o Uso del ordenador para cumplimentar y corregir
o Criterios de bondad (estabilidad temporal, estabilidad transituacional, consistencia
interna, validez de constructo, validez de contenido, validez discriminantes, validez convergente...)
SUPUESTOS BÁSICOS
o validez de constructo respecto a conductas o vivencias
o conductas o vivencias compartidas e interpretadas de forma similar por todos los
sujetos
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o conductas o vivencias relacionadas con la estructura personal y/o la conducta del
individuo
o isomorfismo entre verbalización y conductas/vivencias
o la personalidad se encuentra ordenada y esa ordenación puede observarse en las
relaciones de las respuestas
MODOS DE CONSTRUCCIÓN
o Operacionismo radical: solo es predecible lo que se puede operacionalizar
PROCEDIMIENTOS DE CONSTRUCCIÓN
1. identificación operativa del criterio de validación, sin importar coherencia
interna ni integración en un sistema teórico
2. items a partir de características del criterio
3. grupos criterio cumplimentan prueba
4. datos analizados en validez discriminativa para los grupos criterio
VENTAJAS: alto poder de predicción para grupos criterio
DESVENTAJA: no hay información teórica, a priori no hay certeza de validez discriminante, precaución al interpretar considerando efecto de otros
atributos, elección de ítems independientemente de su contenido
EJEMPLO: MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, Hathaway
y McKinley, 1951)
o Enfoque teórico o para la valoración del constructo: coherencia interna del constructo que permita elaborar hipótesis contrastables
PROCEDIMIENTO:
1. Derivación de un constructo de un modelo teórico
2. Elaboración elementos relacionados teóricamente con el constructo
3. Cumplimentación por muestra representativa de sujetos o grupo concreto
4. Selección de items con AF, facetas, escalamiento multidimensional
5. Validación del instrumento depurado (cruzada, discriminativa, experimental, ..)
6. Depuración y ampliación del constructo a raíz de los resultados
VENTAJAS: sometimiento a método científico hipotético-deductivo en
construcción y validación
PROBLEMAS:
1. Clausura teórica prematura
2. Derivación de deducciones no siempre sigue la lógica científica
3. Hiperdeterminismo lógico y reduccionista (todo debe seguir las leyes ya establecidas)
4. Respuestas verbales con significación distinta para los distintos individuos
5. Adecuación del lenguaje del item y las características de la muestra
EJEMPLO: PRF (Personality Research Form, Jackson, 1967), EPQ (Eysenck Personality Questionnaire, Eysenck y Eysenck, 1976)
SESGOS DE RESPUESTA EN AUTOINFORMES
o Aquiescencia (atributo ---- negativismo, reto social ante aceptación de normas----)
o Tendencia a dar respuestas extremas (atributo ----rigidez-esterotipia, enequetismo)
o Deseabilidad social (atributo ---- autopresentación)
LAS ESCALAS DE SINCERIDAD – MENTIRAS
o Sinceridad o ¿adecuación de respuestas?
o Coherencia (uso de items repetidos)
VALORACIÓN DE LOS AUTOINFORMES
o Los más usados
o Respuestas verbales, no interpretación punto a punto con conducta motora
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o Interpretación de sesgos y escala de mentiras no como criterios de validez sino
como atributos de personalidad
o Necesidad de diseños multi-rasgo – multi-metodo (multi-ocasión, multitratamiento)
2.2. TESTS OBJETIVOS
DEFINICIÓN: R.B. CATTELL: test objetivo es aquella situación en la que se le pide al sujeto la realización de una tarea y el propio sujeto no es consciente ni descubre el objetivo
que persigue la evaluación.
Para evaluar la personalidad, se trata de una miniaturización de situaciones, alejándose de
la introspección y verbalización de “contenidos emocionales”
PROBLEMAS: ¿cómo asegurar que una test objetivo mide lo que dice medir?
PUESTAS DE SOLUCIÓN:
o Cattell (1948) con 50 tests objetivos, 130 hombres y 240 mujeres, correlación cercana a 0 debido a “intento por abarcar toda la esfera personal”. Solución: uso del
método hipotético deductivo para elaborar los tests objetivos restringiendo el área
de estudio
o Eysenck (1947, 1950, 1052): uso del análisis criterial para seleccionar tests objetivos con validez convergente con instrumento que tiene validez de constructo
VALORACIÓN DE LOS TESTS OBJETIVOS:
o Por ser objetivos, gran paso en el estudio de la personalidad
o Uso del laboratorio, alto costo material y personal
o Criterios de bondad no adecuados
o Débil validez dentro de la estructura personal y significación afectiva
2.3. INVENTARIOS AUTOBIOGRÁFICOS Y DOCUMENTOS PERSONALES
INVENTARIOS AUTOBIOGRAFICOS
Conducta pasada y/o presente
Tipos de datos: biográficos, experienciales, comportamentales. Uso de PONDERACIÓN de
estos datos
Usados en selección de personal, en clínica
DOCUMENTOS PERSONALES
Cualquier registro auto-revelador que, de forma intencional o no, ofrece información acerca
de la estructura, dinámica y funcionamiento de la vida mental del auto (Allport, 1942)
Estudio de caso, enfoque fenomenológico
VALORACIÓN:
• No modelo teórico de base, interpretaciones diferentes en función de “la experiencia del
evaluador”
• Los datos/material no es una muestra representativa de la vida del individuo
• Problemas de objetividad, problemas de engaño y autoengaño, deformación de los recuerdos para readaptación al presente
• Gran consumo de tiempo y esfuerzo que no se corresponde con los resultados
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2.4. TÉCNICAS PROYECTIVAS
Conjunto de procedimientos que exigen participación de distintos procesos psicológicos; el
sujeto “proyecta”, en el material desestructurado, sus vivencias, maneras de ver y de vivir
para dar estructura significativa al material
SUPUESTOS
o La respuesta dando significado al material desestructurado, refleja la manera de
conferir significado al mundo exterior de ese individuo
o La respuesta concreta no tiene valor en si misma, es necesario usar una clave interpretativa
o Relación estrecha y directa entre respuesta y significado de la misma
o Uso de criterios de validación cualitativos (no siempre propuestos por los autores)
EJEMPLOS
o Completamiento de frases
o Manchas de tinta: Rorschach
o Test de apercepción temática (TAT) de Murray
o Dibujo: figura humana para medir inteligencia (Goodenough)
o Test Gestáltico Visomotor de Bender
VALORACIÓN DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS PARA MEDIR PERSONALIDAD
o Gran compromiso con las escuelas psicoanalíticas
o Sin la carga psicoanalítica y uso de criterios cuantitativos, posibilidad de medir
personalidad (Exner) y motivación de logro (McClelland)
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TAT
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2.5. EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA
Dos posturas:
o Reduccionismo biológico
o Estudio de lo biológico para:
Iluminar y/o explicar algunos procesos (impulsividad, fenilcetonuria, Alzheimer, biofeedback)
Nada que decir en otros (creatividad, habilidades interpersonales....)
HERENCIA DE LA PERSONALIDAD
o Estudio de gemelos
o QTL (Quantitative Trait Loci): genes multiples de efecto variable y que afectan a
ciertas características que se distribuyen de moro continuo y cuantitativo (Plomin,
1997)
MEDIDAS NEUROLÓGICAS Y CARDIOLÓGICAS
o Medidas/actividad electrodérmicas (EDA)
Endosomática (potencial eléctrico de la piel, microvoltios), exosomática
(resistencia eléctrica de la piel , microohmnios)
Parámetros de respuesta: nivel, respuesta elicitada, respuesta espontánea)
Psicología: indicadores o correlatos de emociones, aprendizaje, miedos,
fobia y ansiedad
o Actividad cardiovascular (útil en el estudio de reacciones ante estrés)
EEC
Cardiografía de impedancia
Presión sanguínea
o Registros encefalográficos (EEG): onda cerebral como indicadora de la actividad
(metabolismo) neuronal (microvoltios expresado en frecuencia por ciclos)
Tipos de bandas
• Delta (0.5-3 cicl./seg.)
• Theta lento (4-5 cicl./seg)
• Theta rápido (6-7 cicl. /seg)
• Alfa (8-12 cicl/seg)
• Beta (13-30 cicl/seg)
• Actividades rápidas (30-60 cicl/seg.)
Datos: bioeléctrica basal y potenciales evocados
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SISTEMA INMUNOLÓGICO
o Niveles de actuación en función del tipo de agente:
Barreras defensivas (bioquímicas y físicas)
Acción directa en lugar de infección y tipo de germen (invasores de las células del huésped y ocupadores de los espacios intracelulares)
o Respuestas inmunitarias: innatas y adaptativas
o Células inmunitarias/leucocitos:
Fagocitos: destruyen al intruso (macrófagos, neutrófilos polimorfonucleares)
Linfocitos: identifican el agente patógeno (T y B)
Citotóxicos: destruyen otras células y grandes parásitos extracelulares (NK
y eosinófilos)
Auxiliares: producen inflamación (basófilos y mastoncitos)
o Algunos resultados: depresión y disminución de T, alto estrés y disminución de T.
Futuro prometedor
VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOFÍSICA PARA EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD
o Aún no modelo explicativo común pero sí muchos modelos
o NEGATIVO:
Artificiosidad de la situación de evaluación
Problemas de fiabilidad en algunas medidas
Problemas de validación de las medidas
o POSITIVO:
Nueva perspectiva para unir personalidad y salud
Reincorporación de la biología al estudio de la Psicología
Contrapeso a los modelos constructivistas
o Necesidad de seguir estudiando potenciar el NO REDUCCIONISMO BIOLÓGICO
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3. VALORACIÓN DE LAS FUENTES DE DATOS
3.1. FIABILIDAD
TEST-RETEST (estabilidad temporal)
CONSISTENCIA INTERNA
FIABILIDAD INTERJUECES
3.2. VALIDEZ
VALIDEZ APARENTE: aparentemente, ¿la prueba mide lo que dice medir?
VALIDEZ PREDICTIVA: ¿la prueba predice los criterios externos a la prueba?
VALIDEZ DISCRIMINANTE: ¿La prueba NO se relaciona con otras medidas con las que
NO debería relacionarse?
VALIDEZ CONVERGENTE: ¿la prueba se relaciona con otras medidas con las que debería correlacionarse?
VALIDEZ DE CONSTRUCTO: ¿la prueba mide realmente lo que dice medir?
VALIDEZ ECOLÓGICA: ¿la prueba simula una situación natural o artificial?
3.3. GENERABILIDAD
Consistencia transituacional
4. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PERSONALIDAD
6.1. DICOTOMÍAS TRADICIONALES SOBRE EL MÉTODO:
Nomotético-idiográfico: como procedimiento y como interpretación de datos
Cualitativo-cuantitativo: como procedimiento y como interpretación de datos
Natural-social: necesidad de utilizar diferentes medidas del mismo constructo para
evaluar los diferentes aspectos (verbales, biológicos controlables, biológicos no controlables...)
6.2. INTERACCIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y MODELOS EN
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
El énfasis en la medida y las técnicas de medida ha dificultado el desarrollo de la teoría psicológica, ha impedido la creación de ciencia de contenido básico (Royce). Por
ejemplo, inteligencia y sucesos vitales estresantes
Es necesario diferenciar (1) el conocimiento, método y procedimiento de operacionalización y (2) el uso o mal uso de ello en el mundo profesional. En el desarrollo científico es necesario que coexitan la intuición teórica y la aplicación de métodos, procedimientos o instrumentos nuevos (Pelechano, 2000)
Por qué métodos, procedimientos e instrumentos paran el desarrollo teórico (Pelechano): instrumentos defectuosos, procedimientos no bien contrastados o viciados,
metodología no depurada, falta de crítica y análisis previos no contrastados....
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Propuesta:
Utilización de método científico para desarrollar métodos y procedimientos para medir el objeto concreto. Pero no se garantiza que ese objeto de evaluación
sea “la verdad”
Utilización de métodos, modelos y procedimientos distintos para interpretar los
mismos datos
Mantener independientes los métodos de evaluación y los modelos teóricos
6.3. TIPOS DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES:
manipulación de variables
asignación aleatoria a grupos y contrabalanceado
VI y VD
Relaciones causales
Contraste de hipótesis
CORRELACIONALES
Control estadístico de variables
Elaboración de grupos criterio sobre una variable no manipulada
Variable criterio y variables predictoras
Correlaciones entre variables (no relación causa-efecto)
Contraste de hipótesis
ESTUDIO DE CASO
Idiográfico
5. LA MATRIZ MULTIRASGO-MULTIMÉTODO DE CAMPBELL Y FISKE (1959)ONALIDAD
Objetivo: Proporcionar procedimiento de validación convergente y discriminante que facilitara el operacionismo múltiple contrario al definicional del mecanicismo
Operacionismo múltiple: utilizar varias medidas imperfectas es mejor que utilizar una sola medida imperfecta (la debilidad converge en fuerza): más de un método y más de un
rasgo para validar proceso de medida de un constructo
Convergencia de dos métodos distintos:
Fiabilidad: acuerdo entre dos intentos por medir el mismo rasgo con dos métodos lo más parecidos posible
Validez: acuerdo entre dos intentos por medir el mismo rasgo con dos métodos lo más diferentes posible
Cómo diseñar una matriz multi-rasgo – multi-método
Usar métodos independientes (diferentes clases de estímulos, de situaciones
de referencia, de contextos experimentales, diferentes roles de los observadores y diferentes procedimientos de puntuación en las respuestas)
Convergencia y discriminación entre varios métodos y convergencia nula al
menos entre dos
Correlaciones positivas entre los métodos
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Si no hay validez convergente:
Ninguno de los métodos usados es adecuado para medir el rasgo
que se quiere medir
Uno de los métodos no mide el rasgo deseado
El rasgo a evaluar no es una unidad funcional por lo que las tendencias de respuesta implicadas son específicas a los atributos de la prueba
que nada tienen que ver con el rasgo
Ventajas de usar esta matriz: se lograría apresar una mayor parte de la esfera de la personalidad desde los diferentes aspectos de la misma
Interclase: verbales, fisiológicos, percepciones de los demás
Intraclase
En la actualidad sigue sin utilizarse de forma asidua en Psicología de la personalidad
La versión contemporánea: LA TRIANGULACIÓN: relación entre dos variables encontrada con el uso de diferentes fuentes de datos
RESUMEN DEL TEMA DE EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Hay procedimientos para contrastar hipótesis mientras otros siguen basados en intuiciones
clínicas cualitativas no contrastables
Ningún instrumento ofrece una imagen real de la complejidad estructural y funcional de la
personalidad humana en acción
Los instrumentos hacen muestreo de personalidad a diferentes niveles y por ello necesidad
de usar diferentes y no reducir la personalidad a los resultados alcanzados actualmente
NO OLVIDE QUE SOLO SON FICHAS, USADAS PARA IMPARTIR DOCENCIA. NO SON EL MATERIAL FUENTE DE INFORMACIÓN. TRABAJE CON LA BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Si tiene alguna duda, acuda a las horas de tutoría o envíeme un correo a
admiguel@ull.es
© Dra. Adelia de Miguel, 2005, Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico, La Laguna