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Resumen de la lectio Metodología de la Comunicación Generativa y de la Didáctica
en los entornos de aprendizaje digitales y semi-presenciales de la UNED/
Brevi note sulla lectio Metodologia della Comunicazione Generativa e didattica negli
ambienti di apprendimento digitali e semi presenziali della UNED
Antonio Medina Rivilla (UNED-España)
di Enrico Bocciolesi e Arrate Cia
El Prof. Dr. Antonio Medina Rivilla, Director del Departamento de Didáctica, Organización Escolar
y Didácticas Especiales de la UNED (Madrid-España), Facultad de Educación ha dedicado su
ponencia, expuesta en el Seminario Internacional “La Comunicación Generativa en los entornos
virtuales” che ha organizado el Communication Strategies Lab de la Universidad de Florencia, a la
aplicación del la metodología del la comunicación generativa en los ambientes de aprendizaje
digital en el contexto de la educación a distancia.
Se han logrado determinados objetivos, tales como:
- el diálogo entre la Comunicación Generativa y el uso de las TICs en el aprendizaje a través
de diferentes medios de comunicación.
- La necesidad de fomentar y identificar las dificultades, y los problemas potenciales de la
dimensión relacional entre el profesor y el alumno, teniendo en cuenta las posibilidades que
ofrecen las plataformas virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.
- El cambio y un nuevo uso de los métodos y las metodologías en el aprendizaje, la
adaptación a las nuevas necesidades y demandas tanto educativas como relacionales.
Por una parte es importante destacar la necesidad de activar interacciones fructíferas y un uso
proactivo de la tecnología en el contexto de la innovación y la enseñanza, subrayando la
importancia de emplear proyectos de trabajo en equipo, colaboración, tanto profesional como
personal.
La selección de las herramientas, tanto para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje como
para las competencias de comunicación que permitirán a los estudiantes ser capaces de mirar hacia
atrás a una sociedad plural, generativa y de desarrollo mundial.
El uso de las TICs sirve para mejorar los procesos educativos y se basa en: instantaneidad en el
comunicar, bases de datos de libre acceso para la consulta de una amplia variedad de contenidos,
capacidad de utilizar múltiples fuentes de conocimiento, adaptación continua y transformación de
las prácticas de comunicación y educación de acuerdo con los contextos y necesidades, la
generación de nuevos espacios de realidades virtuales que pueden ser aplicados en la dinámica
generativa del tejido social.
Con el objetivo de abordar y elaborar los contenidos de la Comunicación Generativa, el Dr. Medina
Rivilla ha hablado de la necesidad de diseñar nuevas unidades didácticas a través de plataformas en
formato digital en una perspectiva de aprendizaje complejo y critico.
A partir del diseño de las unidades didácticas, y a través de nuevas herramientas electrónicas, se
incentiva la activación de un proceso innovador de enseñanza-aprendizaje, donde es necesaria la
Comunicación Generativa como soporte de conjunción con la interacción didáctica, las
competencias, los métodos y las tareas propuestas.
En ese entorno de aprendizaje virtual será muy importante la justa elección de la plataforma, del
diseño y de la adaptación de las herramientas. Igualmente será relevante el diseño de los lugares
donde compartir las informaciones como: blogs, edublogs y mini-vídeos da aplicar también en
pizarras digitales.
La Comunicación Generativa, según el Prof. Dr. Medina Rivilla, se basa en tres aspectos
principales: el intercambio, lo digital, y la creatividad.
El proceso de aprendizaje incluye la dinámica de la colaboración y los momentos de intercambio, la
comparación y el aumento de prioridades con el objetivo de recibir respuesta por ambas partes. Esto
será posible, en un primer momento, gracias a la comunicación y en un segunda instancia se podrá
lograr el crecimiento y el sentido critico de la persona a nivel comunicativo.
Una característica vinculante a la recepción de las respuestas o feedback, así como en la
comunicación de los contenidos, será la necesidad de recurrir a múltiples herramientas tecnológicas
que tenemos a disposición que nos permitan llegar a un área de interaccion más amplia, necesaria
para obtener un mejor resultado del mensaje enviado. El siguiente paso estará condicionado por la
comunicación, así se podrá obtener una mayor visibilidad y repercusión en el resultado de la puesta
en común de la opinión y de los medios disponibles.
La segunda característica es lo digital, entendida como recurso de comunicación y como vehículo
de propagación e interacción entre los actores del evento comunicativo o de aprendizaje. Este tipo
de comunicación depende dela velocidad de difusión que ofrece la red y que puede cambiar en
función de la velocidad de la conexión a Internet, permite que una multi-direccionalidad del
mensaje a través de la plena participación de las TICs y otras herramientas de comunicación que
posibilita el intercambio de roles entre receptor y emisor, y al revés en una ampliación del espectro
de los usuarios contactados a distancia.
La tercera característica que aúna comunicación y creatividad, está relacionada con la comunicación
innovadora y original típica de las personas criticas. Por lo tanto, un aspecto adicional requiere
originalidad creativa para seguir mejorando.
El eje temático de este tipo de investigación y diseño educativo es la innovación docente.
Llegar a la posibilidad de innovar y realizar plataformas a través de las justas herramientas
educativas con competencia generativa y heurística. Diseñar textos electrónicos a través de la
plataforma elegida para compartir momentos de aprendizaje y comunicación, incluyendo también
mini-vídeos, telefonía móvil y las herramientas ofrecidas por los web 2.0 y 3.0.
Todos estos pasajes permiten llegar a la elaboración de unidades didácticas como producto y sujeto
de investigación, necesarios para fomentar el desarrollo de tareas, procesos y problemas de
comunicación y aprendizaje.
A nivel comunicativo es importante llegar a conseguir el dominio de las competencias
comunicativas para la mejora de la relación entre docente y alumno.
Los dos modelos puestos a comparación son; el modelo de las Competencias de la Comunicación e
Interacción Didáctica propuesto por el Prof. Dr. Medina Rivilla, y el modelo de la Comunicación
Generativa ideado y desarrollado por el Prof. Dr. Toschi
El primero requiere el desarrollo de las competencias o las formas comunicativas de tipo: narrativo,
dramático, argumentativo (como en el powerpoint propuesto) mientras la segunda requiere un
desarrollo potencial, identitario, emergente y digital.
Los dos modelos con competencias diferentes y complementarias permiten la creación de un
proceso comunicativo completo en sus funciones y complejo en su desarrollo.
Este proceso, permite la activación de una acción de dialogo entre profesores y alumnos, donde el
eje para el desarrollo de una óptima comunicación se basa en la compleja investigación a través de
herramientas como las TICs en las realidades virtuales, el recurso a la Realidad como intervención
del entorno natural y el Arte como apoyo creativo y estimulo original.
Este tipo de relación permite llegar a una formación global de la persona, donde la enseñanza y el
aprendizaje se encuentran en el fundamento de las investigaciones, donde la interdisciplinariedad se
desarrolla siguiendo el recorrido trazado por la comunicación como base de la interacción didáctica.
En la aplicación de los dos modelos se puede diseñar un recorrido comunicativo real aplicable a la
educación a distancia, donde se juntan la comunicación en contextos virtuales y el aprendizaje.
Todo esto permite llegar a la producción de productos, objetos y enseñanza compartida a partir de
una idea de aprendizaje (autónomo) a través de una realidad virtual, acompañado por una enseñanza
de tipo colaborativo, donde los alumnos y los profesor pueden recurrir a las empresas, entornos
naturales, y las organizaciones para evaluar y mejorar las dinámicas comunicativas, siempre
teniendo en cuenta las necesidades de investigar, interaccionar con los otros, armonizar los
contenidos y los trabajos de grupo.
La educación a distancia requiere modelos que puedan unir la visión interactivo-didáctica y la
Comunicación Generativa.
Aplicando donde sea necesario las metodologías para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje de tipo didácticos y heurísticos.
El uso de plataformas virtuales para el fomento del aprendizaje, la comunicación y la colaboración
educativa permitirá al verdadero saber didáctico seguir generándose de forma continua y creativa,
apoyado por la fuerza de la creatividad humana y el uso ético de las TICs.
Referencias:
Communication Strategies Lab (2011). Realtà Aumentate - Esperienze, strategie e contenuti per
l'Augmented Reality. Milano: Apoeo.
Domínguez-Garrido, C., Leví-Orta, G. D. C., Medina-Rivilla, A., & Ramos-Méndez, E. (2013).
Armonización de competencias entre la educación secundaria y la universidad. En Riaices, 1(1).
Medina Rivilla, A. (1997). Formación de Educadores de Personas Adultas. Madrid: UNED.
Medina Rivilla, A. & Domínguez Garrido, M.C. (1995). Enseñanza y Currículum para la
Formación de Personasl Adultas: el Profesional de la Enseñanza de Adultos. Madrid: EDIPE.
Medina Rivilla, A., Domínguez Garrido, M.C. & Medina, M.C. (2012). Formación de estudiantes
adolescentes y jóvenes: Inclusión de personas de diversas culturas (Romaní). En Civitas
educationis, 1(2).
Medina Rivilla, A. & Salvador Mata, F. (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson.
Toschi, L. (2011). La Comunicazione Generativa. Milano: Apogeo.