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des-encuentros, 2014,
Vol 12, P 44-52
La Sociología del Deporte como Eje Transversal en la
Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación
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La Sociología del Deporte como Eje Transversal en la
Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación
Alveiro Sánchez Jiménez 1
Abstract: The faculty of physical education and sport
recreation Santo Tomas University of Bogotá, in its new
curriculum to supplement the training of their students
with the academic space called sociology of sport. This
academic space is indispensable to know and recognize the social functions performed physical activity and
sport in society shaft. Similarly, from the year 2011 has
the line where formative research processes are developed within the faculty and beyond, product research
and academic work and a group of qualified teachers in
the subject. At present there are national contacts and
abroad in order to develop, share and socialize research
network to solve specific problems of different academic
and social environment. The main objective is to present
to the academic and scientific community college experience of the process of formation and consolidation
of academic space in that area of knowledge coupled
with their line in the sociology of sport and exercise formative research within the Faculty of Physical Culture ,
sports and recreation St. Thomas University.
Keywords: Sociology of sport, Seed research, Social
functions.
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1 - Universidad Santo Tomás. Bogotá, Colombia. - alveirosanchez@usantotomas.edu.co - sanalveiro72@yahoo.com
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Vol 12, P 44-52
Resumen: La facultad de cultura física deporte y recreación de la universidad Santo Tomás de Bogotá, en
el año 2010 presenta una nueva malla curricular en la
formación profesional de sus estudiantes con el espacio académico denominado Sociología del deporte. El
presente artículo es una descripción de ducho espacio
académico, el cual no es el resultado de una investigación propiamente dicha. La asignatura de sociología del
deporte es un eje interdisciplinar indispensable para conocer y reconocer las funciones sociales que ejerce la actividad física y el deporte en la comunidad. Ya en el año
2011 se cuenta con la línea de investigación propia en
sociología del deporte, en donde se desarrollan procesos
de investigación formativa, producto del trabajo investigativo y académico y de un grupo de docentes idóneos
en el tema. En la actualidad se cuenta con contactos académicos y científicos nacionales y en el extranjero con el
fin de desarrollar, compartir y socializar investigaciones
en red para dar solución a diferentes problemáticas puntuales del medio académico y social. El objetivo principal es presentar ante la comunidad académica y científica
la experiencia universitaria del proceso de formación y
consolidación del espacio académico en dicha área del
conocimiento al interior de la Facultad de cultura física,
deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás.
Palabras clave: Sociología del deporte, Semillero de investigación, Funciones sociales.
Sanchez, A.
La Sociología del Deporte como Eje Transversal en la
Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación
Introducción
Partiendo de estos principios, propósitos
y características propias del deporte como
fenómeno social, se requiere que la educación
en todos sus niveles influya en la apropiación
de conceptos y realidades que giran en torno
a éste fenómeno y que son complementos
válidos e indispensables en el proceso educativo
del ser humano. Se hace necesario articular los
componentes educativos del deporte como
fenómeno social con las políticas públicas
de entidades internacionales. Es el caso de la
(UNICEF, 2007) en donde se crea y aplica el
proyecto denominado “el desarrollo del deporte
en América Latina y el caribe”. Allí se reconoce
que el deporte promueve la salud a través de la
promoción de la actividad física y del deporte y
la prevención de la enfermedad contribuyendo
a mejorar la salud física y mental. Igualmente,
a través del deporte se estimulan y generan
importantes aprendizajes importantes para la
vida como lo son los valores humanos: respeto,
liderazgo y cooperación. Sin olvidar que a través
del deporte se promueve la igualdad y equidad
para todos.
La sociología del deporte como ciencia que
estudia las funciones y/o roles del deporte
como fenómeno social no puede ser ajena al
plan curricular de todo proceso educativo en
áreas afines a la cultura física, la educación física
y el deporte, contenido importante y transversal
en todo plan de estudios de educación superior
en áreas afines a dichos ejes temáticos.
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En la (Carta europea del deporte, 2007) se
admite que el deporte es un fenómeno social
y económico en expansión que contribuye en
gran medida a los objetivos estratégicos de
solidaridad y prosperidad entre las diferentes
naciones en el mundo, reconociendo como un
eje fundamental la educación de los jóvenes.
De igual forma, también se afirma que el ideal
olímpico pretende impulsar el deporte como
medio indispensable para promover la paz
entre las naciones y culturas, a través de eventos
deportivos locales, nacionales e internacionales.
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De otra parte, no se puede desconocer que
el deporte también es generador de ciertas
problemáticas que de una u otra forma influyen
en el desarrollo social de cualquier sociedad en
el mundo. La violencia generada en los eventos
deportivos, los conflictos ligados al racismo, las
altas sumas de dinero que se “mueven” alrededor
del deporte de altos logros, la desigualdad de
género en la práctica deportiva, la desigualdad
e inequidad con el deporte para personas con
discapacidad son entre otros, algunos aspectos
que no presentan desarrollo adecuado en cuanto
a la práctica deportiva se refiere. Así mismo lo
complementa el libro blanco sobre el deporte,
en donde se afirma que el deporte también se
ve confrontado a ciertas amenazas que surgen
en la sociedad, como la presión comercial, la
explotación de los jóvenes jugadores, el dopaje,
el racismo, la violencia, la corrupción o el
blanqueo de dinero, entre otros.
Desde el punto de vista educativo, (Corrales, 2009)
cita a Sánchez Bañuelos (2000) quien afirma que
la práctica deportiva se constituye en uno de los
fenómenos sociales de más relevancia al interior
de las sociedades desarrolladas, constituyéndose
el deporte y su práctica como elementos y
medios significativos de la experiencia vital
del individuo y del colectivo. Así lo confirma
Corrales (2009) quien complementa el contexto
mencionado anteriormente afirmando que la
actividad deportiva dentro de la escuela ha de
estar dotada de un carácter inequívocamente
educativo, es decir, es más que una práctica
física, o una forma de canalizar el tiempo libre y
los momentos de ocio, es un elemento educativo
que constituye un importante fenómeno social.
A partir de la introducción del eje temático, se
hace necesario e importante contextualizar y
Sanchez, A.
La Sociología del Deporte como Eje Transversal en la
Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación
conceptualizar una serie de aspectos que son
la base y la estructura del esquema académico,
teórico e investigativo que desarrolla el espacio
académico de sociología del deporte de la
Facultad de Cultura física, deporte y recreación
(FCFDR) de la Universidad Santo Tomás de
Bogotá.
Desde la perspectiva pedagógica de la Facultad
de cultura física, deporte y recreación de la
Universidad Santo Tomás, se ha implementado
el modelo problémico en todos los espacios
académicos. La siguiente figura ilustra el modelo
problémico utilizado por el espacio académico
en sociología del deporte, el cual es el resultado
de la confluencia de procesos y fenómenos
de carácter global que exigen a la academia el
reflexionar sobre el deporte, la recreación, el
aprovechamiento del tiempo libre, la actividad
física y otros fenómenos, desde una perspectiva
eminentemente sociológica.
La faculta de Cultura física, deporte y recreación
de la universidad Santo Tomás, desarrolla un
nuevo plan curricular a partir del año 2010,
allí se complementa la malla curricular con
espacios académicos específicos con saberes
propios que se desarrollan desde la academia y
la investigación en el aula y fuera de ella en el
día a día.
El programa en sociología del deporte de la
Facultad de cultura física, deporte y recreación
de la Universidad Santo Tomás de Bogotá,
concibe la sociología del deporte como una
sub-disciplina del campo sociológico que
busca entender el deporte desde sus factores
sociales y la relación que se establece entre los
sujetos y las instituciones frente al fenómeno
deportivo2. Siendo así, que desde el año 2011
el grupo de investigación en Ciencias Sociales,
Cultura Física, Deporte y Recreación comienza
a consolidar propuestas de investigación y
estudios con relación directa en temáticas
sociológicas, tales como: relación entre valores
sociales y el deporte, el comportamiento de los
individuos y los colectivos en relación con sus
intereses deportivos, la cultura física, el deporte
y la recreación como fenómenos sociales, etc.
Estos procesos permiten identificar la necesidad
de ofrecer, como parte del proceso de formación
en pregrado, una cátedra en dónde se presenten
reflexiones tanto teóricas como investigativas
sobre este campo de investigación y reflexión.
El espacio académico anteriormente ilustrado
se estructura bajo el modelo problémico, es
decir se apoya en la presencia de preguntas
orientadoras que inducen al estudiante a
desarrollar procesos de búsqueda y análisis de
varias referencias que contextualicen y generen
respuestas claras y precisas en cada una de
dichas preguntas orientadoras. De igual forma,
dicho proceso metodológico que se genera bajo
la presentación, tutoría y asesoría de docentes
expertos en el tema.
Se espera que el desarrollo de éste curso aporte
en tres escenarios específicos de la labor
universitaria:
1. Fortalecimiento de los procesos investigativos ligados
con la relación deporte-sociedad desde diferentes
perspectivas.
2.La construcción y desarrollo de propuestas de
formación de carácter multidisciplinar que apunten
al fortalecimiento del componente social que tiene el
programa.
3. El fortalecimiento de redes de trabajo en contextos
locales, regionales o nacionales en dónde se puedan
vincular los desarrollos teóricos e investigativos al
interior del grupo de investigación.
2 - Tomado del programa de sociología del deporte versión 2014. Facultad de Cultura física, deporte y recreación. Universidad Santo Tomás. Bogotá – Colombia.
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Marco conceptual
Sanchez, A.
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Figura No. 1. Mapa conceptual del modelo problémico del espacio académico en
Sociología del deporte de la Facultad de Cultura física, deporte y recreación.
Universidad Santo Tomás. (Gómez, 2014).
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Ahora bien, es por esto que la relación deportesociedad puede estudiarse desde diferentes
perspectivas: desde el plano individual hacia el
colectivo; entre los individuos y las instituciones
que conforman los sistemas deportivos, entre
los fenómenos deportivos y otros procesos que
a primera vista no tendrían relación directa con
el Deporte, entre otros.
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Ya entrando en la estructura curricular de la
Facultad de cultura física, deporte y recreación,
dicho espacio académico se desarrolla con
estudiantes de segundo semestre. Actualmente
lleva dos semestres de intervención y aplicación
académica con ejercicios de investigación
formativa desarrollada a partir de los intereses,
motivaciones e inquietudes de los estudiantes
inscritos en dicho espacio académico. Partiendo
de dichas características se hace importante
conceptualizar algunos aspectos que son la
matriz del espacio académico y que conducen
al estudiante por el camino adecuado para la
contextualización de los diferentes ejes del
programa.
Ciencias sociales
Las ciencias sociales son complemento
importante para el desarrollo de programas
académicos y en particular al hablar de sociología
del deporte. (Prats, n,d) en su documento acerca
de las ciencias sociales en el contexto científico,
parte del concepto de conocimiento social
afirmando que:
“El conocimiento social tiene por objeto la actividad
humana individual y colectiva así como sus interrelaciones,
es un conocimiento particular con respecto al conocimiento
general de la realidad en la medida en que lo social
constituye a su vez un sector concreto y diferenciado de la
realidad total”.
Sanchez, A.
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Ahora bien, el concepto de ciencias sociales, se
comenzó a utilizar a mediados del siglo XIX,
y no fueron principalmente los académicos
quienes lo emplearon en primera instancia,
los primeros encargados en utilizarlo fueron
políticos, sacerdotes y negociantes entre
otros. El objetivo principal era desarrollar
reformas a nivel político para dar solución a
las diferentes problemáticas sociales y generar
cambios significativos en el ámbito social. Así lo
confirman (Lee, 2005) cuando mencionan:
Deporte
“A mediados del siglo XIX los cientistas sociales,
explícita o implícitamente, erigieron al Estado como la
unidad básica de análisis. Los economistas hablaron de
la economía nacional, los politólogos del estado-nación,
los sociólogos, de la sociedad nacional, y los historiadores
escribieron la historia de los estados desde sus supuestos
orígenes hasta el presente”.
En el ámbito colombiano, la ley 181 o ley
general del deporte (1995), define al deporte
como toda conducta humana caracterizada
por una actitud lúdica y de afán competitivo de
comprobación o desafío, expresada mediante el
ejercicio corporal y mental, dentro de disciplinas
y normas preestablecidas orientadas a generar
valores morales, cívicos y sociales.
El término sociología ha venido evolucionando
a través del tiempo. En primera instancia fue
Auguste Comte en 1822 quien describía la
sociología como el estudio de los fenómenos
colectivos, ya que pensaba en denominarla
“ciencia física social” con el fin de asociarla con
la estructura de las ciencias naturales. Luego es
Max Weber quien afirmaba que la sociología
era una ciencia que pretendía comprender e
interpretar toda acción social y a través de
las causas y efectos poder darle explicación
al desarrollo de la misma. En la actualidad,
durante el diplomado en “Actividad física en
niños, niñas y adolescentes: investigación, teoría
y práctica: el caso del programa 40 horas”,
(Sánchez, 2013) afirma que la sociología desde
su método explica las problemáticas propias
de toda sociedad y estudia la vida social de los
seres humanos, quienes están distribuidos en
comunidades y grupos, en donde la familia es la
“célula” social más representativa e importante
del contexto social.
“Toda forma de actividad física que mediante una
participación organizada que tiene como objetivos la
expresión, la mejora de la condición física y psíquica,
el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de
resultados en competición en todos los niveles”.
Y por ende se hace necesario e importante
hacer la articulación de las definiciones de los
dos conceptos anteriormente mencionados:
sociología y deporte.
Sociología del deporte
Para tal fin, se toma la definición de dos
investigadores
franceses,
investigadores
importantes en la sociología del deporte quienes
la definen de una manera clara y precisa. En
primera instancia (Pociello, 1999) afirma que
la sociología del deporte se interesa por el
deporte porque es un objeto que une y separa
a la vez: manifestaciones espectaculares reúnen
a individuos de diferentes clases sociales para
crear un fuerte sentimiento de pertenencia.
De otra parte, (Laure, 2004) afirma que la
sociología del deporte explica la realidad del
deporte: acciones, prácticas, comportamientos
y las interacciones que se establecen con las
organizaciones y estructuras sociales.
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Sociología
Según la (Europea, 2007) en su artículo 2º se
denomina deporte a…
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Desde el punto de vista del deporte como
fenómeno social reconocido, debido a sus
diferentes manifestaciones sociales: eventos,
patrocinadores, seguidores, público, medios
de comunicación, problemáticas propias del
deporte y de igual forma sus proyecciones
como medio de inclusión social. Tomando
como referente éste último aspecto, (Maza,
2010) retoman la filosofía de la L’Agence pour
l’éducation par le sport (APELS en Francia),
La Agencia para la educación a través del
deporte, tiene como propósito fundamental
colaborar en el desarrollo de proyectos de
inserción y educación a través del deporte. Su
rol principal es la investigación y dar impulso a
la idea del deporte educativo y a la producción
de materiales para promocionar, socializar y
facilitar el desarrollo de proyectos por parte de
las instituciones públicas o privadas.
donde se generan las primeras manifestaciones
de deporte de rendimiento.
Teniendo en cuenta el anterior aspecto, en donde
el deporte es un generador por naturaleza de
concepciones educativas, al igual que el presente
escrito, se hace pertinente hacer referencia
a la relación que existe entre el deporte y la
educación.
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Deporte y educación
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El deporte visto desde la perspectiva educativa,
tiene múltiples y variados elementos que lo
estructuran y lo argumentan. Partiendo del
deporte escolar, como un ejemplo propio y
reconocido en la sociedad actual. Los programas
de Educación física junto con sus planes de
acción así lo corroboran. En todas las instancias
del desarrollo del ser humano el deporte ha
estado presente generando aportes acordes a
cada etapa en la que se encuentre el ser humano.
Las escuelas de formación deportiva como entes
específicos en la iniciación deportiva, junto
con el deporte en la escuela van articulando
el proceso formativo y educativo que presenta
dicho fenómeno. Ya en la educación superior
es donde se va decantando el proceso y es allí
(Gutiérrez, 2004) así lo confirma, manifestando
el siguiente apartado:
“El ser humano es una entidad global formada por
tres dimensiones, biológica, psicológica y social, que dan
lugar a manifestaciones bio-sociales, psico-biológicas y
psicosociales del desarrollo. Como soporte y puente entre
la persona y el ambiente en el que ésta se desenvuelve, y
también como conexión entre muchas de las operaciones
humanas entre sí, se encuentra la motricidad (actividad
física, deporte), la cual repercute en tres grandes áreas:
bio-motriz, psicomotriz y socio-motriz. Por tanto, la
práctica deportiva puede hacerse partícipe de la formación
integral del ser humano”.
Y desde la perspectiva de la Educación Física
y el deporte, retomando a Corrales (2009)
quien complementa lo anteriormente dicho y
afirmando:
“…prácticamente en todas las civilizaciones, el concepto
de actividad física y deporte ha ido paralelo a las
costumbres educativas y sociales, como vehículo de los
contenidos que a la sociedad le ha interesado transmitir.
Por lo tanto el deporte se ha convertido en un lenguaje
universal, y para lograrlo se le debe dar la importancia
necesaria a sus elementos lúdicos y educativos”.
Bajo este contexto educativo se hace articulación
directa con el objetivo general del programa de
sociología del deporte de la Facultad de Cultura
física, deporte y recreación de la Universidad
Santo Tomás de Bogotá, el cual indica:
Crear un programa específico en sociología del deporte
como agente pedagógico, teórico y práctico de la facultad
de Cultura física, deporte y recreación de la universidad
Santo Tomás.
Para el contextualización y fundamentación
del programa se utiliza una metodología interestructurante, es decir la participan activa
Sanchez, A.
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entre el docente del espacio académico y del
estudiante. Este último diseña y propone un
ejercicio de investigación formativa, como
elemento específico de la extensión de cátedra
de la sociología del deporte. Proceso de
intervención con los elementos propios de la
investigación formativa (teniendo en cuenta que
son estudiantes de segundo semestre), siendo
un proceso sencillo y preciso de un tema de
interés de cada estudiante.
función social, de la sociología del deporte y su
función como eje complementario a las ciencias
sociales en un contexto académico de educación
superior.
Los espacios académicos suelen tener una
duración en tiempo de 16 semanas, en donde
hay dos encuentros por semana con una
duración de dos horas por sesión. La siguiente
figura ilustra la metodología utilizada:
Figura No. 2 Metodología del proceso
de desarrollo del espacio académico en
sociología del deporte de la Facultad de
cultura física, deporte y recreación de la
Universidad Santo Tomás.
La figura No. 2 ilustra la metodología que se
desarrolla durante el periodo de las 16 semanas.
Durante las primeras seis semanas se desarrolla
un proceso denominado contextualización.
Durante este proceso se socializan las
generalidades del espacio académico, aspectos
propios de la sociología, del deporte desde su
Para el periodo denominado profundización, el
estudiante va desarrollando el proceso durante
todo el semestre. El estudiante desarrolla
un proceso de extensión de cátedra con un
ejercicio sencillo de investigación formativa.
Dependiendo su eje temático de interés, el
estudiante se contextualiza y profundiza con
una búsqueda de fuentes y diligencia una matriz
documental con referencias propias de su tema.
A partir de allí, él aplica un instrumento de
recolección de información en una población
no mayor a 10 personas. La información
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Metodología
Al final del presente proceso se hace
una retroalimentación de los contenidos
desarrollados y su respectiva evaluación.
El
segundo
momento
denominado
fundamentación, también se desarrolla en
seis semanas. Se desarrollan una serie de
presentaciones por parte de los estudiantes de
temáticas propias de la sociología del deporte y
sus principales manifestaciones sociales. Entre
las presentaciones se encuentran las siguientes:
deporte y medios de comunicación, deporte
y política, deporte y violencia, racismo en el
deporte, el paralimpismo, guerra y deporte,
deporte y tecnología, deporte praxis Vs
deporte espectáculo, sociología del cuerpo,
cuerpo y discapacidad, deporte en poblaciones
vulnerables, entre otros. Este plan de temas
específicos de la sociología del deporte hace
parte del complemento pedagógico a la malla
curricular de la facultad de Cultura física,
deporte y recreación de la Universidad Santo
Tomás de Bogotá. Dicho espacio académico
genera posibilidades pedagógicas y didácticas
a los estudiantes que lo cursan, de generar
procesos de extensión de cátedra dentro y/o
fuera de las instalaciones de la universidad.
Sanchez, A.
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Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación
recolectada se analiza y se presenta a través de
gráficas, tablas y/o categorías. Durante cuatro
semanas se desarrolla el proceso de escritura de
un documento con características de artículo
donde se plasma la metodología del proceso.
Las dos semanas de examen posteriores a la
finalización del semestre, son utilizadas para la
socialización de los proyectos y la experiencia
que tuvieron los estudiantes durante la ejecución
de su proyecto.
- Gómez, E. &. (2014). Programa de Sociología del
deporte. Bogotá.
- Gutiérrez, M. (2004). El valor del deporte en la
educación integral del ser humano. Revista de
Educación., 105-126.
- Laure, P. &. (2004). L'essentiel en sciences du sport.
Paris: Elllipse.
- Lee, R. &. (2005). Ciencias sociales y políticas
sociales: de los dilemas nacionales a las oportunidades
mundiales. Gestión de las transformaciones
mundiales.
- Maza, G. &. (2010). Deporte, actividad física e
inclusión social. Una guía para la intervención a través
de las actividades deportivas.
- Pociello, C. (1999). Sport et Sciences Sociales. Paris:
Vogot.
- Prats. (n,d). Las ciencias sociales en el contexto del
conocimiento científico. Barcelona: Apuntes.
- Rojek, C. (1992). El fenómeno deportivo.
- Sánchez, A. (2013). “Actividad física en niños, niñas y
adolescentes: investigación, teoría y práctica: el caso
del programa 40 horas”. “Actividad física en niños,
niñas y adolescentes: investigación, teoría y práctica: el
caso del programa 40 horas”. Colombia: Universidad
Nacional de Colombia.
- UNICEF. (2007). El desarrollo del deporte en
América Latina y el Caribe.
des-encuentros, 2014,
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Es importante destacar que para el desarrollo
general del proyecto de profundización, el
grupo de estudiantes se dividía en sub-grupos
de 3 personas máximo para ejecutar un plan de
acción que consistía en: búsqueda de referencias
(matriz documental), diseño y aplicación de un
instrumento de recolección de la información,
análisis y presentación de los resultados. Seguido
de la presentación de un escrito con discusión y
conclusión del proceso.
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En los últimos dos años, el presente proceso
se desarrolla bajo la metodología de “ejercicios
de investigación formativa desde el aula”, en
donde los estudiantes parten de un tema de
interés, generan una pregunta problema, aplican
un instrumento de recolección de información
cualitativa (entrevistas y/o encuestas) y entregan
unos resultados. Proceso guiado siempre por
el docente del espacio académico. Algunos de
estos ejercicios de investigación formativa han
sido base en el semillero de la línea en sociología
del deporte de la facultad de cultura física,
deporte y recreación de la Universidad Santo
Tomás.
Referencias
- Carta europea del deporte. (2007). Libro blanco del
deporte.
- Corrales. (2009). Revista digital de Educación Física.
Obtenido de Revista digital de Educación Física.
- Europea, C. (2007). Carta Europea del Deporte.
En C. Europea, Libro blanco del deporte (pág. 5).
DEPORTE.