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REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES
QUINTO GRADO
2006
REIMPRESIÓN
JUSTIFICACIÓN
La humanidad, en la presente época, experimenta los
efectos del vertiginoso desarrollo científico – tecnológico
y del proceso de globalización que conmueven las viejas
estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones
entre pueblos, grupos, individuos y sistemas.
Consecuentemente, los sistemas educativos se ven
precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que
cada país pueda preparar su población para enfrentar los
cambios e insertarse y participar con éxito en la nueva
dinámica.
Es en esta perspectiva que se da la
reestructuración del Sistema Educativo Panameño. Por
ello, la perspectiva de las Ciencias Sociales en la
Educación Básica General, procura una enseñanza que
permita la formación de ciudadanos (as) capaces de
responder a las exigencias de la realidad actual con miras
a desempeñarse productivamente y como ciudadanos(as)
conscientes en el siglo XXI.
Las Ciencias Sociales pueden definirse como
aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones
históricas, geográficas, sociológicas, económicas, políticas
y antropológicas con las que el ser humano interactúa
como individuo y /o como miembro de un grupo, que
afecta al conjunto de la sociedad.
La enseñanza de las Ciencias Sociales, en la Educación
Básica General ofrecerá a los estudiantes la oportunidad
de construir sus propias experiencias, a partir de
conocimientos previos, desde
su
propia realidad,
teniendo presente los parámetros de interacción y visión
futura. Favorecerá la formación ciudadana con clara
conciencia cívica y sentido nacional de pertenencia del
país al concierto de las naciones del mundo. Los (as)
estudiantes de la Educación Básica General, desde este
currículo, percibirán la realidad social como un todo
armónico e integrado y no como un objeto fragmentado.
Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a través
de sus estudios, participarán en la construcción del bien
común en los diferentes grupos en que se desenvuelven
y aprenderán a conducirse solidaria y responsablemente
en su comunidad, pues las Ciencias Sociales tienen como
tarea la socialización de los individuos.
Estos planteamientos
egresados:
-
La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el
estudio del hombre y la mujer en todas sus
manifestaciones:
formas
y
cuadros
de
vida,
manifestaciones culturales, vínculos e interrelaciones
sociales, formas ideológicas y otras.
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permitirán
a
todos
los
Interpretar los comportamientos humanos en
contextos amplios globalizantes.
Tener una visión e interpretación global del ser
humano y su realidad en su dimensión personal y
social, para no asumir una concepción atomizante.
-
Tener la
certeza de que en el devenir
histórico–social, se da la interacción de las
múltiples facetas que estructuran la realidad.
-
Desarrollar actitudes de socialización y tomar
conciencia universal, para conocer con
responsabilidad los problemas en el ámbito
personal, social, asumiendo compromisos de
acción.
-
-
Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma
de decisiones,
preparándose así, para el
cambiante y complejo mundo al que tendrán
que enfrentar.
Estudiar y examinar la problemática nacional e
internacional
desde
la
óptica
de
la
interdisciplinariedad
porque
ni
los
comportamientos, ni la realidad, están
fragmentados; pues, son sistemáticos. Los
(as) estudiantes deben aprender a interpretar
los hechos sociales.
De igual forma, la integración de las Ciencias
Sociales ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de
comprender el mundo en que vive, de apreciar las
influencias
del medio geográfico en las relaciones
humanas y en las soluciones que el hombre da a los
estímulos del medio físico y social; de ejercitar el
pensamiento crítico, de desarrollar actitudes y destrezas
para la convivencia social y el mejoramiento de las
relaciones humanas en la adquisición de una ciudadanía
democrática, responsable, en donde valore los deberes y
derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una
sociedad más justa y equitativa en el marco de una
cultura de paz.
Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se
presenta con un enfoque que va de lo geográfico, a lo
económico, a lo social y a lo político, para incursionar en
principios éticos, cívicos y concluir con el quehacer
histórico y de cultura nacional, todo ello en una visión
holística.
Lo anteriormente expuesto requiere de un
profesor (a) con características especiales: poseedor (a)
de una firme conciencia nacional con sentido de la
realidad, interesado (a) en el quehacer actual de la
comunidad local, nacional e internacional. Esto implica
un cambio en la concepción de la educación y la
didáctica. Es pasar de la mera transmisión de los
saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora,
constructivista y socioreconstruccionista donde los (las)
estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y en
donde su labor no dependa totalmente del docente, sino
que éste (a), se constituya más bien en facilitador (a)
que los(as) oriente a encontrar y descubrir la realidad por
sí mismo o en grupo. Los egresados (as) de la Educación
Básica General tendrán una visión más profunda, exacta
y cabal de los problemas del país y del mundo, para ser
capaces de interpretar y criticar los acontecimientos
pasados y actuales, para proponer alternativas
de
transformación. Se trata de la formación integral de
nuevos ciudadanos.
67
Toda la comunidad educativa está comprometida en
la transformación educativa y en ésta, las Ciencias
Sociales ocupan un lugar de primer orden: representan
los hilos conductores para articular el resto de las
ciencias y artes. De nosotros depende, en gran medida,
que se logren los resultados que se requieren para que el
país se dirija por caminos de progreso y bienestar para
todos los panameños y panameñas.
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DESCRIPCIÓN
En el proceso de cambios estructurales del Sistema
Educativo Panameño, tenemos la transformación
curricular de la Educación Básica General. Esta incluye
once (11) años de escolaridad que van desde los 4 a 15
años. Se trata de una formación fundamentada en los
principios universales, humanísticos, cívicos, éticos,
morales, democráticos, científicos y tecnológicos,
consagrados en la Constitución de la República de
Panamá.
El Plan de estudio de la Educación Básica General, en
las etapas de primaria, premedia, consta de nueve (9)
asignaturas.
Ciencias Sociales es una de ellas y
pertenece al área humanística y cumple el propósito de
ofrecer a los alumnos y alumnas un acervo cultural que
facilite su desarrollo personal y social.
Los Programas de Ciencias Sociales para las etapas de
primaria y premedia de la Educación Básica General
están organizados en cuatro (4) áreas; éstas son:
1.NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
Procura que los niños y las niñas sean capaces de
comprender y ubicarse en el espacio geográfico, local,
regional y mundial. Esto incluye contenidos como: el
espacio geográfico, el clima, la vegetación, y el relieve,
entre otras temáticas.
2.
DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL
HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTE.
SER
Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre
el desarrollo económico y cultural de los pueblos.
Considera los avances tecnológicos en el campo de la
comunicación espacial. También, se preocupa por la
protección de los recursos naturales, respetando la
biodiversidad y procurando el desarrollo sostenible de
la nación.
3. CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL.
Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a
aprender a vivir consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza. Implica el estudio de la organización de
las relaciones en las diferentes instituciones de la
sociedad, sus normas y valores de vida (tolerancia,
solidaridad, cooperativismo y otros) y su actitud frente
a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales
de esta área se refiere a la cultura y Nación
Panameña; con ello, alienta el fortalecimiento de los
elementos esenciales de nuestra identidad nacional.
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4. ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS.
2. Dinámica e interacción del ser humano con el
Tiene como propósito ofrecer a los alumnos y medio ambiente:
alumnas una nueva expresión de la enseñanza de la
3. Importancia de la vivienda.
historia que visualice de manera integral los
4. Recursos naturales y los objetivos propios del
conocimientos que se han sucedido a través del
hogar y de la escuela.
tiempo, y que han dejado huellas en la sociedad.
5. Los medios de transporte y comunicación.
Procura el reconocimiento de los actores y
circunstancias que determinan el desenlace de los 3. Convivencia armónica con el medio natural y
acontecimientos en el contexto local, nacional y/o
social.
internacional.
4. Deberes y derechos de niñas y niños en el hogar, en
la escuela y en la comunidad.
El programa de Segundo Grado está organizado con una 5. Acontecimientos importantes vividos en la familia y
perspectiva integrada que parte de la pertenencia a una
en la escuela.
familia, al hogar, a la comunidad y a la escuela.
6. El trabajo como elemento fundamental en la escuela
y en la comunidad.
Los contenidos se dividen en las siguientes subáreas:
7. La escuela y su organización.
1.Naturaleza y sociedad en el espacio:
4. Acontecer histórico de los pueblos.
1. La familia como base de la sociedad.
8. Evolución y cambios de la comunidad y la escuela.
2. Ubicación espacial del hogar y la escuela en la 9. Nociones acerca de acontecimientos del pasado que
comunidad.
se conmemoraron.
10. Los símbolos patrios.
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METODOLOGÍA
La curiosidad innata del niño y la niña para percibir su
entorno, debe ser motivada por los (las) educadores (as)
y orientada hacia la experimentación de aprendizajes
significativos, utilizando los procesos científicos para
desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, reflexivo
y creador que contribuyan a la formación de cada
miembro joven de la sociedad.
Se recomienda una metodología variada, como variada
es la naturaleza del conocimiento que forma parte de las
Ciencias Sociales. En este sentido se destaca, entre
otras, la investigación, los trabajos de grupo, el estudio
independiente, las mesas redondas, el panel, torbellino
de ideas, discusión, exposición dialogada y otras.
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EVALUACIÓN
En cuanto al proceso evaluativo, se sugiere considerar la
evaluación continua e integral de los aprendizajes y la
determinación de instrumentos en base a criterios. Por la
propia naturaleza de las disciplinas que conforman las
ciencias sociales, es importante obtener información útil
para verificar el proceso de desarrollo integral del
alumnado, esto es, observación del desempeño a todo lo
largo de su formación, en momentos de interacción
libre, durante los trabajos asignados, participación,
investigación de campo, pruebas orales y escritas,
objetivas y subjetivas. La evaluación al ser continua
obliga a ser aplicada, antes, durante y al final de cada
periodo o unidad de trabajo y es necesario que, en cada
momento del proceso, cumpla las funciones que le son
propias: diagnóstica, formativa, sumativa.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1.
2.
Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ante
los problemas que les plantea su entorno y la
sociedad.
Reconocer la importancia y necesidad de
conservar, proteger y utilizar, de forma racional,
los recursos naturales del medio ambiente, con la
finalidad de lograr el desarrollo sustentable que
garantice una mejor calidad de vida.
3.
Demostrar capacidad para desenvolverse en el
marco de normas de convivencia pacífica
mediante la tolerancia y la paz, donde
73
prevalezcan los derechos humanos y el respeto a
la vida.
4.
Demostrar adhesión a los más elevados valores
de la humanidad a través del conocimiento de los
hechos históricos que han influido en el desarrollo
integral de los pueblos y la observancia de una
cultura de paz.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Reconocer los aspectos naturales que conforman el
espacio geográfico de Panamá.
2. Demostrar actitudes
favorables al uso y
conservación del medio ambiente como forma de
mejorar la calidad de vida individual y colectiva.
3. Conocer el avance tecnológico y su importancia en
el desarrollo socioeconómico, cultural y natural de
nuestro país.
4. Reconocer el valor de la posición histórica –
geográfica de Panamá en el mundo, así como el
compromiso que tiene el Estado panameño para
administrar eficazmente la vía interoceánica.
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5. Reconocer las autoridades e instituciones públicas
del país y las organizaciones internacionales, su
importancia y los beneficios que brindan al Estado
panameño.
6. Comprender la importancia que tienen los deberes
y derechos humanos, para favorecer la justicia y la
convivencia pacífica.
7. Respetar el legado cultural de los diferentes grupos
étnicos de Panamá.
8. Valorar el significado de los símbolos patrios y la
soberanía panameña a través del conocimiento de
los hechos históricos que definen nuestro ser
nacional.
PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES
QUINTO GRADO
ÁREA 1: Naturaleza y Sociedad en el Espacio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Valorar la importancia de la posición geográfica de
3. Identificar la división político - administrativa de la
Panamá y otras características ventajosas para el
República de Panamá y su importancia. En el
desarrollo de nuestro país, América y el mundo
desenvolvimiento político - social de la nación.
2. Describir las principales características físicas de
nuestro país.
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
1. EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE NUESTRO PAÍS. 1. Definirán los conceptos de coordenadas geográficas, paralelos
y meridianos.
- Características geográficas de la República de 2. Observarán en un globo terráqueo o en un planisferio la red
Panamá.
de coordenadas geográficas.
Posición geográfica matemática de 3. Representarán en una esfera paralelos y meridianos
Panamá.
apreciando sus diferencias.
- Posición regional y global
4. Identificarán la latitud y la longitud del país en un croquis de
- Coordenadas geográficas.
la república de Panamá.
- Concepto.
5. Trazarán en un croquis de América, el Ecuador geográfico y
- Paralelos
el Meridiano de Greenwich destacando la posición geográfica
- Meridianos
del Istmo de Panamá.
- Latitud y longitud geográfica
6. Localizarán la república de Panamá en un mapa de América.
Importancia de la posición geográfica de 7. Participarán de un torbellino de ideas acerca de la importancia
Panamá
la posición geográfica de Panamá.
8. Localizarán en un mapa de Panamá sus puntos extremos
destacando su forma y la superficie.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
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CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
- Forma, superficie
9. Escribirán en un mapa de Panamá sus límites y resaltarán
- Puntos, extremos
los puntos (hitos) sobresalientes en nuestras fronteras con
- Límites y fronteras (Fallos, tratados).
Colombia y con Costa Rica.
10. Establecerán diferencias entre límites y fronteras.
1. Observarán un mapa físico de la República reconociendo las
tierras altas y bajas de Panamá.
2. Localizarán en un croquis de la República las regiones de
tierras bajas coloreándolas de color verde.
3. Colorearán, en un croquis de la república de Panamá, los
elementos de las
tierras altas en color chocolate y
escribirán el nombre de cerro, serranías, volcanes, y otros.
4. Localizarán, en un mapa de la república, los principales
accidentes costeros del litoral Caribe y del
Pacífico
destacando los recursos que ofrecen las costas panameñas.
5. Confeccionarán un mapa conceptual acerca de los tipos de
clima que encontramos en el
país, describiendo sus
características.
6. Trabajarán en grupo en un cuadro sinóptico acerca de los
tipos de vegetación de Panamá relacionándolos con el clima
y el relieve.
7. Observarán el mapa de las regiones de vegetación de
Panamá y anotarán el nombre de las provincias donde
predominan los diferentes tipos de bosques.
8. Confeccionarán un mapa de Panamá localizando los ríos
más importantes por vertientes, indicando su utilidad en las
actividades económicas.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
2. ASPECTOS FÍSICOS DE NUESTRO PAÍS.
- Elementos del relieve
- Tierras Bajas
- Tierras Altas
- Los accidentes costeros.
- Tipos de clima y sus características:
- Tropicales lluviosos
- Templados lluviosos
- Otros.
Estaciones características de nuestro
país: seca y lluviosa.
- Tipos de vegetación según el clima
- Hidrografía
- Vertiente del Pacífico
- Vertiente del Caribe
- Importancia y utilidad de nuestros ríos,
lagos y aguas subterráneas.
76
CONTENIDOS*
3. DIVISIÓN POLÍTICO – ADMINISTRATIVA DE 1.
NUESTRO PAÍS.
- Las Provincias y sus capitales.
- Características físicas de las provincias.
- Situación geográfica
2.
- límites, extensión
- hidrografía.
- División Político – administrativa de las
provincias.
3.
- Distritos y corregimientos
- Comarcas indígenas del País.
- Ubicación de cada comarca indígena.
4.
5.
6.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Participarán en una mesa redonda acerca de las
características físicas de cada provincia, señalando su
importancia en el desenvolvimiento de las actividades
humanas del país.
Confeccionarán un cuadro informativo de la
división
político – administrativa de Panamá destacando las
provincias y cabeceras, situación y extensión de cada una,
además las Comarcas Indígenas existentes en el país.
Elaborarán un esquema conceptual de cada provincia,
señalando sus características físicas (límites, elementos
hidrográficos) y su división político – administrativa.
Construirán
en grupos una maqueta alusiva a cada
provincia destacando algunas de sus características físicas y
división político- administrativa.
Localizarán cada provincia con su cabecera.
Delimitarán cada una de las comarcas indígenas, en un
mapa político de la república.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
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ÁREA: 2. Dinámica e interacción del ser humano en el medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4. Reconocer el valor de los recursos naturales que hay
reconociendo la importancia de la tecnología en las
en nuestro país comprometiéndose con la causa
comunicaciones.
ambiental y con la necesidad de conservarlos.
6. Identificar las principales fuentes y actividades
5. Valorar la labor del Estado en la regulación, uso y
económicas que generan riquezas en nuestro país.
promoción de los
medios de comunicación
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
4. LOS RECURSOS NATURALES DE PANAMÁ Y LA 1. Participarán
en un sociodrama donde cada estudiante
NECESIDAD DE CONSERVARLOS.
representa un recurso natural importante para la vida del
- El potencial hídrico en la economía de Panamá
humano.
- Como fuente de energía hidroeléctrica
(Bayano, Fortuna, otras).
2. Investigarán acerca de las hidroeléctricas existentes en el
- Como fuente de alimentación: agricultura,
país, destacando su ubicación y los ríos utilizados para su
ganadería, pesca.
funcionamiento.
- Como actividad recreativa.
- Como fuente de transporte:
3. Confeccionarán mapas de Panamá donde localizarán áreas
- Vías fluviales y otras.
agrícolas, ganaderas, de pesca y recreativas.
- Tipos de suelos: capacidad agrológica.
- Recursos forestales.
4. Prepararán en grupo una maqueta de una hidroeléctrica
- El bosque y su potencial económico.
describiendo su funcionamiento y reconociendo las áreas que
- Recurso Faunístico
son beneficiadas con la energía que produce.
- Fauna terrestre
- Fauna acuática.
5. Elaborarán un cuadro informativo acerca de los tipos de
suelos existentes en Panamá señalando su capacidad
agrológica y su localización.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
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CONTENIDOS*
-
Recursos mineros
- Explotación de minerales
- Conservación y recuperación de los recursos
naturales.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
6. Contribuirán en la organización de una exposición acerca
de los tipos de bosques existentes en Panamá destacando
su ubicación, usos e importancia.
7. Compararán mapas de Panamá que muestren la cobertura
boscosa en la última década y propondrán medidas que se
puedan aplicar para detener la deforestación.
8. Confeccionarán en grupos, un inventario sencillo de la
fauna de Panamá, identificando las especies que están en
vías de extinción.
9. Investigarán en grupo acerca de la existencia de minerales
en Panamá destacando su ubicación y las consecuencias
positivas y negativas de la explotación minera.
10. Participarán en asociaciones o grupos ecologistas,
colaborando en campañas de conservación y recuperación
de los recursos naturales en nuestro país.
*Los aprendizajes Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
79
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Presentarán en una cartelera, dibujos o figuras de los medios
de comunicación supervisados por el Ministerio de Gobierno y
Justicia, explicando los beneficios que brindan al progreso del
país.
Prepararán una lámina con los nombres de los distintos
periódicos del país presentando una noticia de interés
nacional.
Discutirán mediante un Phillips 66 la importancia y ventajas
de la tecnología en las comunicaciones.
Confeccionarán
un mapa conceptual
acerca de las
principales vías de comunicación: terrestre, acuáticas y aéreas
del país, destacando su
ubicación y servicios más
significativos para el desarrollo del país.
Elaborarán en grupos una maqueta sobre el Canal de
Panamá, acompañando el trabajo con un breve informe sobre
su funcionamiento a través de las esclusas.
Participarán de una gira educativa a una terminal terrestre,
acuática o aérea, redactando un informe sobre la importancia
de las vías de comunicación en el desarrollo económico y
social del país.
5. Los medios y vías de comunicación en nuestro país 1.
favorecen las actividades humanas.
- Los medios de comunicación que están bajo
la reglamentación del Ministerio de Gobierno
y Justicia.
2.
- Servicios de correos, telégrafos, radio,
televisión, satélite, prensa escrita.
- La tecnología en las comunicaciones.
3.
- Computadora, Internet, Fax, telefonía
celular y otros.
4.
- Vías de comunicación de nuestro país.
- Las vías terrestres:
- Ferroviarias: Ferrocarril transístmico,
otros.
5.
- Carreteras: Panamericana,
Transístmica, Boyd Roosevelt y otras.
- Las vías acuáticas
6.
- Puertos: Balboa, Cristóbal, Yaviza,
Vacamonte, Manzanillo InternationalTerminal, otros.
- El Canal de Panamá como vía de
tránsito internacional.
- Vías aéreas
- Aeropuertos:
Internacionales
de
Tocumen, Marcos Gelabert,
Enrique
Malek, pistas de aterrizaje.
*Los aprendizajes Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
80
CONTENIDOS*
6. ACTIVIDADES ECONÓMICAS DEL HOMBRE
PANAMEÑO EN SU MEDIO AMBIENTE SEGÚN
SECTORES ECONÓMICOS.
- Sector Primario
- caza, pesca
- agricultura
- ganadería
- silvicultura, acuicultura,
- otras.
- Sector Secundario
- Industrias: manufacturera, de confección,
alimenticia, pesada, bienes y equipos,
otras.
- Sector Terciario
- Servicios: hoteles, restaurantes, bancos,
salud, educación, comercio, transporte,
comunicación (Canal de Panamá) otros.
- Panamá como centro de servicio nacional e
Internacional
- Actividad bancaria
- Zona Libre y Colón 2000
- Marina Mercante y otros.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
1. Elaborarán un mapa conceptual sobre las actividades
económicas de nuestro país.
2. Nombrarán los principales productos agrícolas y ganaderos
ubicando en un mapa del país los lugares donde se da su
producción.
3. Compararán los tipos de agricultura y ganadería que se
practican en nuestro país describiendo las áreas donde se
practica cada una de ellas.
4. Discutirán a través de cuchicheo la importancia de la caza,
pesca, silvicultura, apicultura y acuicultura para el desarrollo
económico de nuestro país.
5. Localizarán con símbolos y colores, en un mapa diferentes
sitios de pesca anotando medidas adoptadas para su
conservación o uso razonable.
6. Indicarán las condiciones geográficas que favorecen
el
establecimiento de industrias y actividades turísticas y su
incidencia en el desarrollo de nuestro país.
7. Confeccionarán un álbum con dibujos o recortes ilustrativos
sobre los tipos de industrias en Panamá, con una explicación
de cada una.
8. Discutirán en grupos acerca de las actividades comerciales a
nivel internacional que se realizan en Panamá desde: Centro
Bancario, Zona Libre de Colón, Canal de Panamá, producción
bananera, marina mercante, entre otras)
9. Investigarán el aporte de la actividad turística a la economía
del país.
10. Describirán, en una sinopsis el servicio que brinda la Zona
Libre de Colón y el Centro Bancario y Canal de Panamá, al
comercio nacional e internacional.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
81
en los objetivos específicos,
ÁREA: 3. Convivencia Armónica con el Medio Natural y Social
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
7. Reconocer la importancia que tienen los derechos y
9. Describir los órganos que conforman la estructura
deberes individuales, sociales y políticos, consagrados
gubernamental del Estado.
en las normas para favorecer la convivencia pacífica.
10. Valorar los beneficios que brindan las instituciones
8. Explicar la estructura, tendencia y problemas de la
públicas y las organizaciones internacionales al estado
población panameña y su importancia en el desarrollo
panameño.
social y económico del país.
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
7. LOS DERECHOS Y DEBERES INDIVIDUALES, 1. Elaborarán en grupos afiches sobre los derechos y deberes
SOCIALES Y POLÍTICOS.
individuales y sociales.
- Los derechos y deberes individuales y sociales.
2. Discutirán películas o videos sobre casos de violación de los
- Derecho a la vida
derechos individuales y sociales como: derechos a la vida, y a
- Libertad de expresión, de pensamiento.
la libertad de expresión, otros.
- Derechos a la salud y otros.
3. Narrarán casos en que se atenten directamente contra la
- Organismos e instituciones que velan por el
libertad humana señalando recomendaciones o alternativas
cumplimiento de los derechos y deberes
para evitar injusticias.
individuales y sociales
4. Confeccionarán un mapa conceptual sobre los organismos e
- O.N.U.
instituciones nacionales e internacionales que velan por el
- Corte Internacional de la Haya.
cumplimiento de los derechos y deberes individuales y
- Comité Panameño por los Derechos
sociales identificando su labor en el país.
Humanos.
5. Investigarán las funciones del Defensor del Pueblo.
- Defensoría del Pueblo.
6. Participarán en charlas acerca de los derechos políticos
- Tribunales de Justicia, y otros.
señalando los requisitos necesarios para adquirirlos.
- I.I.D.H. (Instituto Interamericano de
Derechos Humanos).
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
82
CONTENIDOS*
-
Los Derechos Políticos
- Ciudadanía
- Nacionalidad
- Sufragio
- Las virtudes y valores democráticos
- Tolerancia
Responsabilidad
- Otras
8. LA POBLACIÓN PANAMEÑA, SU ESTRUCTURA
Y DISTRIBUCIÓN.
- Los grupos humanos que componen la población
panameña.
- Pueblos Indígenas
Dule o Kuna, Emberá –Ngobe Wounan,
Bugle, Teribe o Naso, Bri Bri.
- Grupos Hispano Indígenas: Mestizos
- Grupo Hispano – Africano: mulato, afro
indígena: Zambos
- Grupo Afro – colonial
- Grupo Afro – antillano
- Minorías étnicas
- Último censo de población en Panamá.
- Población total
- Distribución de la población panameña
Zonas de mayor y menor concentración.
Movimientos migratorios.
- causas
- consecuencias
- Importancia de la población en el desarrollo
social económico del país.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
7. Elaborarán su cédula de identidad con los siguientes datos: N°
de cédula, nombre del portador, fecha de nacimiento, sexo,
foto, fecha de vencimiento, lugar de nacimiento y su firma.
1. Identificarán la distribución geográfica de los grupos humanos
existentes en nuestro país, en un mapa de Panamá.
2. Confeccionarán un álbum con recortes sobre los grupos
étnicos que integran nuestra población, señalando las
características de cada grupo humano.
3. Delimitarán en un mapa de Panamá las cinco comarcas
indígenas existentes en el país.
4. Identificarán en un mapa de Panamá el área que ocupa cada
pueblo indígena.
5. Elaborarán un cuadro comparativo del crecimiento poblacional
del país en los dos últimos censos, diferenciando las áreas de
mayor y menor concentración de la población.
6. Discutirán
las causas y consecuencias de la desigual
distribución de la población en Panamá.
7. Confeccionarán una gráfica con los resultados de los últimos
cinco censos para comparar el crecimiento de la población
panameña.
8. Investigarán los principales aportes de los diferentes grupos
étnicos al desarrollo económico y social del país.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades de aprendizajes y de evaluación.
83
CONTENIDOS*
9. ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS.
- Estructura gubernamental
- Órgano Ejecutivo:
- Presidente, Vice Presidente, Ministros de
Estado
- Funciones
- Órgano Legislativo
- Asamblea legislativa: Legisladores
- Funciones
- Órgano Judicial
- Corte Suprema de Justicia, Tribunales,
Juzgados.
- Funciones y atribuciones
10. Instituciones públicas del Estado y participación de
Panamá en Organizaciones Internacionales:
- Instituciones Públicas
- Fomento económico y beneficencia:
- Banco Nacional, Lotería Nacional, Caja
de Ahorros, Banco de Desarrollo
Agropecuario, Fondo de Inversión
Social, otras.
- Salud y Seguridad Pública
- Caja de Seguro Social, Fuerza Pública,
Cuerpo de Bomberos y otras.
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Confeccionarán un mapa conceptual acerca de la estructura
de los Órganos del Estado.
Participarán en un sociodrama sobre una fiesta electoral para
escoger a los legisladores, evaluando los procedimientos y
resultados obtenidos.
Prepararán en grupo, una lista de tres leyes que consideren
importantes para ser discutidos en la Asamblea Legislativa.
Confeccionarán un esquema en grupo, sobre las funciones de
cada Órgano del Estado.
1. Elaborarán una cartelera acerca de las instituciones públicas
del Estado para conocer las funciones que realizan.
2. Trabajarán en grupo en un reportaje gráfico sobre problemas
de salud en el país, distinguiendo la labor que realizan las
instituciones de Salud Pública.
3. Investigarán acerca del nombre de las instituciones de
seguridad, comentando sus funciones.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
84
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Educación
4. Investigarán a qué organismos Internacionales pertenece
- Escuelas Institutos, Universidades, IFARHU,
Panamá, y el significado de sus siglas.
INAC, otras.
Recreación y otras Instituciones.
5. Elaborarán un escrito con los datos de la investigación acerca
- INDE.
de la ayuda que recibe Panamá de estos organismos en
- Gimnasios, piscinas, estadios.
Educación, Comercio, Salud y otros sectores.
- Participación de Panamá en Organizaciones
Internacionales.
- Panamá miembro de la ONU, UNESCO, OEA,
OIT, FAO y otras.
-Papel que juegan los organismos internacionales
en Panamá en: Salud, Educación, Comercio y en
otras instancias.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
85
ÁREA: 4. Acontecer Histórico de los Pueblos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
11. Valorar los aportes culturales de los diferentes grupos
étnicos que viven en nuestro país.
12. Identificar
las
características
políticas
y
socioeconómicas de los primeros pobladores del
Istmo.
13. Relacionar los viajes de la Conquista y Colonización
del Istmo, con la organización política, económica y
CONTENIDOS*
11. LOS APORTES CULTURALES DE LOS
DIFERENTES GRUPOS HUMANOS EN NUESTRO
PAÍS.
- Aportes culturales de los indígenas.
- En la Prehistoria: La cultura de Parita, de
Barriles, de Playa Venado y otras.
- En la actualidad: Bioética ambiental, las molas,
chaquiras, cestería y otras.
- El legado cultural de los hispanos y otros
pueblos europeos.
- Españoles, franceses, ingleses, griegos y otros.
- Religión, idiomas, arquitectura
- Costumbres, tradiciones, comidas, arte y
otras.
- Aportes culturales de los negros: afrocoloniales y
afroantillanos.
- Música, bailes, comidas y otros.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
social actual y la proyección de Panamá como sitio de
tránsito.
14. Comprender los acontecimientos históricos que
determinaron nuestra unión a Colombia y sus
repercusiones en nuestro país.
15. Reconocer los grandes acontecimientos sociales y
políticos en las primeras décadas de la república y su
incidencia a lo largo de la vida republicana.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Presentarán en un esquema, las culturas indígenas del Istmo
durante la Prehistoria comparándolas con los actuales aspectos
como ubicación, aporte cultural y otros.
Escribirán un pequeño informe acerca de los aspectos en que se
asemejan y en los que se diferencian las culturas indígenas.
Participarán en una dramatización representando a los pueblos
europeos que llegaron al Istmo y sus aportes culturales.
Conseguirán información acerca de la procedencia y el aporte
cultural del grupo negro de nuestro país.
Investigarán en grupos acerca de los aportes culturales de los
norteamericanos a nuestro país destacando su influencia en la
cultura de los panameños.
Representarán, en un mapamundi la procedencia de los grupos
étnicos de Panamá, resaltando el aporte cultural de los pueblos
asiáticos.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
86
CONTENIDOS*
-
-
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
El legado cultural de otros grupos humanos
- Norteamericanos: La tecnología, idioma,
saneamiento ambiental, comunicación.
Asiático: chinos, hindúes, árabes y otros.
Dedicación al trabajo, comida, comercio y otros.
12. La Época Prehispánica en el Istmo.
- Primeros Pobladores: Tribus del Istmo.
- Procedencia: Nahuas, mayas, chibchas y otros
pueblos indígenas.
- Ubicación de los sitios arqueológicos
- El Caño, Sitio Conte, Barriles y otros
- Organización Política y Social.
- Actividades económicas
1. Elaborarán un esquema explicativo acerca de los primeros
pobladores del Istmo destacando aspectos como:
procedencia, ubicación, actividades económicas, organización
política y social.
2. Discutirán acerca de las formas como fueron diezmados los
grupos indígenas por los europeos.
3. Investigarán la ubicación de los sitios arqueológicos
destacando las diferencias y semejanzas entre ellos.
4. Visitarán un museo o sitio arqueológico redactando un
informe sobre las condiciones de vida de los primeros
pobladores del Istmo.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
87
CONTENIDOS*
13. ÉPOCA COLONIAL O HISPÁNICA EN EL
ISTMO.
- Exploración del Istmo de Panamá por Rodrigo de
Bastidas: 1501
- Cristóbal Colón: recorre la costa atlántica del
Istmo en su cuarto viaje, 1502.
- Vasco Núñez de Balboa: avistó el Mar del Sur,
1513.
- Centro de expediciones en el Pacífico: ideas de
construir un canal.
- Colonización Española en Panamá
- Fundación de la ciudad de Panamá
- Pedro Arias Dávila. 1519
- Fundación de otras poblaciones: Natá,
Alanje, Remedios y otras.
- Estructura del gobierno y la administración
colonial.
- Autoridades Residentes en España: Rey y otras.
- Autoridades en América: Virrey, Gobernador y
otras.
- Las clases sociales en el Istmo: peninsulares,
criollos, indios, mestizos, mulatos y zambos.
- Independencia de Panamá de España.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
1. Elaborarán un mapa conceptual acerca de las exploraciones
realizadas por los españoles en el istmo en los años: 1501.
1502, 1513
2. Redactarán un escrito sobre la importancia de la llegada al
Mar del Sur para Europa, resaltando la función de tránsito del
Istmo de Panamá
3. Investigarán
acerca de la fundación de las siguientes
poblaciones en el Istmo: Panamá, Natá, Alanje, Remedios y
otras; resaltando la fecha y sus fundadores.
4. Confeccionarán un mural sobre la fundación de la ciudad de
Panamá La Vieja destacando su importancia para la Corona
Española.
5. Elaborarán un cuadro informativo acerca de las autoridades e
instituciones coloniales que residían en España y en América
especificando sus funciones.
6. Confeccionarán una pirámide acerca de las clases sociales en
el Istmo destacando el papel que desempeñaba cada grupo
en la colonia.
7. Investigarán acerca de la esclavitud del indio y del negro en
Panamá, resaltando a los dirigentes o caudillos de estos
grupos.
8. Participarán en un torbellino de ideas acerca de las causas
que determinaron la independencia de Panamá de España.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
88
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
14. ÉPOCA DEPARTAMENTAL DEL ISTMO.
 Causas de nuestra unión a Colombia
 Acontecimientos sobresalientes de la Época
Departamental.
 Congreso Bolivariano: 1826.
 Movimiento Separatistas del Siglo XIX:
1830, 1831,1840.
 Minas de California (1848).
 Construcción del Ferrocarril, 1850.
 El Estado Federal de Panamá. 1855.
 Construcción del Canal Francés.
 La Guerra de los Mil Días
 Rechazo del Tratado Herrán - Hay: 1903
1. Confeccionarán un cuadro sinóptico sobre las causas políticas
económicas, culturales que motivaron la unión de Panamá a
Colombia destacando razones de sentimientos de unidad
hemisférica a través de la figura de Simón Bolívar.
2. Investigarán acerca del Congreso Anfictiónico de 1826 teniendo
presente aspectos como: antecedentes, importancia de Panamá
como país sede, países participantes y los resultados del mismo.
3. Explicarán los principales acontecimientos de la Época
Departamental
teniendo
presente:
fechas,
dirigentes,
naturaleza política y social.
4. Investigarán información acerca de los intentos separatistas de
1830- 1831-1840 teniendo presente: fechas, dirigentes,
naturaleza política y social.
5. Redactarán en grupos pequeños, biografías de personajes
como: Simón Bolívar, Juan E. Alzuru, José D. Espinar y Tomás
Herrera haciendo énfasis en el papel que desempeñaron en el
proceso de independencia.
6. Confeccionarán un informe sobre los motivos de la construcción
del ferrocarril transístmico y sus efectos en el desarrollo
económico y social del Istmo.
7. Redactarán una biografía histórica del Dr. Justo Arosemena
haciendo énfasis en sus características individuales, en la
defensa que hizo a favor del Federalismo, en la autonomía del
Istmo en su obra "El Estado Federal de Panamá".
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
89
CONTENIDOS*
15.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
8. Investigarán acerca de los trabajos iniciales de la construcción
del Canal por los franceses, señalando las causas de su fracaso.
9. Elaborarán una sinopsis acerca de los hechos e incidentes de la
Guerra de los Mil Días destacando sus causas, consecuencias y
las figuras más notables que participaron en este conflicto.
10. Discutirán, mediante un Phillips 66 el Tratado Herrán - Hay,
considerando algunos aspectos como: países participantes,
negociadores, las causas de su rechazo por el Congreso
Colombiano.
Acontecimientos Importantes de la Época 1. Participarán en una mesa redonda sobre las causas de la
Republicana.
separación de Panamá de Colombia.
2. Leerán, en grupo publicaciones en revistas y textos acerca de
 Causas de la separación de Panamá de
los hechos ocurridos los días 3,4 y 5 de noviembre de 1903,
Colombia.
preparando una sinopsis de lo leído.
 Formación de la Junta Revolucionaria.
3. Compararán algunas de las cláusulas de los Tratados Herrán  Surgimiento de la República.
Hay y Hay - Bunau Varilla, plasmando sus diferencias en un
 Firma del Tratado Hay - Bunau Varilla: 18 de
informe escrito.
noviembre de 1903.
 Inicio de la construcción del Canal por Los
Estados Unidos de América.
 Junta Provisional de Gobierno
 Gobierno de 1903.
 El Gobierno Constitucional de Panamá.
 Los símbolos patrios.
 Significado y representación.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
90
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
4. Investigarán acerca de la construcción del Canal por los
estadounidenses haciendo énfasis en los factores que
contribuyeron al éxito de la obra: saneamiento, inversión
escrupulosa del dinero y la capacidad técnica.
5. Investigarán acerca del elemento humano que participó en la
construcción del Canal, destacando su procedencia y su
influencia cultural en el Istmo.
6. Participarán en un torbellino de ideas acerca de las principales
obras del Dr. Manuel Amador Guerrero identificando las que
aún perduran y su influencia en el progreso del país.
7. Conversarán acerca del significado de la condecoración nacional
de la orden Manuel Amador Guerrero elaborando una lista de 5
personas que la hayan recibido en los últimos 5 años.
8. Dibujarán e interpretarán los símbolos patrios enfatizando el
uso correcto de los mismos.
9. Redactarán pequeñas reseñas biográficas de personajes como:
Jerónimo De la Ossa, Don Santos Jorge, Nicanor Villalaz,
Sebastián Villalaz, María Ossa de Amador, señalando su
contribución en la creación de los símbolos patrios.
10. Participarán en forma activa, con respeto y patriotismo en las
fiestas en honor a la Patria.
11. Decorarán la escuela y la comunidad con murales, adornos y
colores alusivos a los símbolos patrios.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.
91
BIBLIOGRAFÍA PARA EL(LA) ESTUDIANTE
ARAÚZ, Reina Torres de
ASAMBLEA LEGISLATIVA
ALMANAQUE MUNDIAL
AROSEMENA, JUSTO
CANTON, Susana; Núñez
Ana y otros.
CASTILLERO, Ernesto J.
CORDERO, Elsa María
CHUE, Ruperto
Panamá Indígena. Centro de Investigaciones Antropológicas. Panamá,
1980.
Constitución Política de la República de Panamá. Impresora La
Nación. 1972.
Publicación Internacional. Editorial Televisa. México D.F. 2000.
El Estado Federal de Panamá. Universidad de Panamá. 1960.
Estudios Sociales V. Editorial Escolar, S.A. Panamá, 1999.
Historia de los Símbolos Patrios. Editorial Renovación. Panamá, 1987.
Estudios Sociales. Editorial Santillana. San José. C. R. 1996.
Bandera Panameña. Manual de informaciones e Instrucciones sobre la
Bandera Panameña.
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO Compendio de Población. Censos 1990 y 2000.
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICAS Y CENSOS Panamá en Cifra. 1998 – 2000.
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Atlas Nacional de Panamá. 1988.
NACIONAL TOMMY GUARDIA
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Síntesis Geográfica. 1999.
NACIONAL TOMMY GUARDIA
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Mapa Político de la República de Panamá. 1998.
NACIONAL TOMMY GUARDIA
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Mapa Físico de la República de Panamá. 1998.
NACIONAL TOMMY GUARDIA
MARRERO, Levi
La Tierra y sus Recursos. Publicaciones Culturales S.A. 1998.
MARAÑÓN, G. Mortimer y Otros
Geografía Universal 3. Editorial Norma. Colombia. 1999.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Guía Didáctica de Educación en Población. Quinto Grado. Panamá, 1999.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Guía de Educación Ambiental. Quinto grado. Panamá, 1995.
SANJUR, Correa Noris de
Estudios Sociales V. Editorial Distribuidora Lewis, S.A. 1995.
SINCLAIR, Francoise
Grupos Indígenas de Panamá. Material mimeografiado. Universidad de
Panamá. 1995.
TAPIA, Luis:
Democracia y Civismo. Ediciones Monfor, S.A. 1995.
92
BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE
ARAÚZ, Reina Torres de
ALMANAQUE MUNDIAL
AROSEMENA, JUSTO
ASAMBLEA LEGISLATIVA
AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTE
CANTO, Susana; Núñez Ana y Otros
CASTILLERO, Alfredo
CASTILLERO, Ernesto
CASTILLERO, Ernesto
CORDERO, Elsa María
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICAS Y CENSOS
DUQUE, Lucía; Valencia Christian y otros
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Nacional Tommy Guardia
INSTITUTO GEOGRÁFICO
Nacional Tommy Guardia
INSTITUTO GEOGRÁFICO
NACIONAL Tommy Guardia
INSTITUTO GEOGRÁFICO
NACIONAL Tommy Guardia
MARRERO, Levi
MARAÑÓN, G. Mortimer y otros
Panamá Indígena. Centro de Investigaciones Antropológicas.
Panamá, 1980.
Publicación Internacional. Editorial Televisa. México D.F. 2000.
El Estado Federal de Panamá. Universidad de Panamá. 1960
Constitución Política de la República de Panamá. Impresora La
Nación. 1972.
Informe Ambiental. Panamá. 1999-2000.
Estudios Sociales V. Editorial Escolar, S.A. Panamá, 1999.
Causas y Antecedentes. Del 8 de noviembre de 1821.
Historia de los Símbolos Patrios. Editorial Renovación Panamá, 1987.
Historia de Panamá. Editora Renovación, Undécima edición,
Panamá, 1995
Estudios Sociales. Editorial Santillana. San José. C. R. 1996.
Compendio de Población. Censos 1990 y 2000.
Panamá en Cifra. 1996 – 1998.Cifras Preliminares del Censo de la
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Sociedad en Construcción. Oxford University Press. Harla de
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Atlas Nacional de Panamá. 1988.
Síntesis Geográfica. 1999. Publicación Especial. 1998.
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Manual de Materiales Didácticos para la Enseñanza de la
Geografía.1992.
La Tierra y sus Recursos. Publicaciones Culturales S.A. 1998.
Geografía Universal 3. Editorial Norma. Colombia. 1999.
93
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MORILLAS, Roca Ginés
REYES, Geenzier José
SINCLAIR, Francoise G.
Guía Didáctica de Educación en Población. Quinto Grado. Panamá,
1999.
Guía de Educación Ambiental. Quinto grado. Panamá, 1995.
Derechos Humanos. Editorial CODECAL. Colombia, 1987
Bolívar y el Pensamiento Panameño. Imprenta Lil S.A Costa Rica.
Legislación Amerindia de Panamá. Centro de Investigaciones
Antropológicas de la Universidad de Panamá. Panamá, 1991.
94