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Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
Hemos redactado los siguientes materiales: el libro del alumno y la carpeta de
recursos, que incluye esta guía didáctica y un CD, todo ello con un fin claramente
didáctico y de apoyo a la doble tarea de enseñanza y aprendizaje. Los materiales
expuestos son el resultado del trabajo de un equipo de autores que cuentan con:
• La práctica docente en el área de Educación Plástica y Visual desde su
implantación por el Ministerio de Educación y Ciencia y por los organismos
correspondientes de las diferentes comunidades autónomas con competencias en
materia educativa.
• Una labor en el campo de la formación de profesores que van a impartir esta área
en la ESO.
• El trabajo de investigación y de docencia dentro del ámbito universitario.
Justificación del proyecto: aspectos metodológicos y didácticos
La secuencia temporal de los contenidos está concebida para ser desarrollada
durante un año académico, y se ha realizado siguiendo un planteamiento disciplinar
lógico que pueda contribuir a su mejor utilización y estudio, sin olvidar el carácter
formativo que estos materiales deben poseer y los objetivos que han de alcanzar
los alumnos de este nivel educativo. Se han tenido en cuenta las relaciones con la
etapa educativa anterior, enlazando los antecedentes con las consecuencias.
Los contenidos están pensados para inducir a la reflexión sobre aspectos sociales
relacionados con los actos creativos y para evaluar la importancia que tiene el arte
en nuestra cultura.
También se hace hincapié en el desarrollo de la capacidad de abstracción y de
reflexión del alumno/a sobre su entorno. Estos objetivos están relacionados con la
fase evolutiva del aprendizaje en la que se encuentran los alumnos. Las capacidades
referidas a «saber ver» y «saber hacer» consisten en:
o
Interrelacionar formas y lenguajes, que deben ser utilizados adecuadamente
en función de su adaptabilidad al objeto de la comunicación.
o
Tener sentido crítico sobre los conceptos y procedimientos con que se ha
realizado una imagen.
o
Integrarse en el mundo cultural del arte y valorar las cualidades estéticas de
las obras.
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o
Utilizar la expresión gráfica y plástica como medio de comunicación,
empleando las técnicas más adecuadas a cada caso.
o
Comprender y valorar las diferentes formas de expresión.
o
Integrarse en equipos de trabajo y valorar positivamente las aportaciones de
sus componentes.
La relevancia de esta área dentro de la ESO consiste en la relación de sus
contenidos con los propios de otras áreas, cuyos aprendizajes requieren del
conocimiento previo, o cuanto menos paralelo, de un repertorio de capacidades y
destrezas elementales en concordancia con la comprensión del hecho perceptivo de
las formas y de su análisis.
Tanto el libro del alumno como la carpeta de recursos inciden en la adquisición de
los conocimientos y de las capacidades que esta área pretende, tanto los teóricos
como los relacionados con las destrezas manuales de la Educación Plástica y Visual
y los modos de ver. Permiten, además, un análisis (que han de realizar los
profesores) sobre las tendencias, los intereses y las posibilidades del alumno/a, con
el propósito de llevar a cabo una acertada elección en los de la expresión plástica.
Con esta finalidad se plantean las actividades, que se encuentran graduadas por su
nivel de dificultad y que se podrían englobar en dos bloques:
o
Percepción. Actividades que invitan a observar el entorno próximo del
alumno/a y que tienen como objetivo desarrollar las capacidades de análisis
y observación de los alumnos, animando en numerosas ocasiones a
investigar y relacionar, tanto individualmente como en grupo.
o
Producción. Actividades en las que se propone la realización de diseños o
de ejercicios concretos en los que se aplican directamente los contenidos y
las técnicas estudiados en la Unidad.
Un modelo de respuesta a estas actividades acompaña a la mayoría de las
propuestas, con la intención de facilitar su resolución por parte del alumno/a.
Conviene que una parte importante de las actividades se desarrollen en el aula; no
obstante, queda a criterio del profesor/a la oportunidad de que alguna de ellas se
realice fuera de este espacio.
Temas transversales
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El currículo oficial indica que en el aula se deben tratar transversalmente los
siguientes temas: educación al consumidor, educación ambiental, educación para la
paz, educación para la salud, educación moral y cívica, y epara la igualdad de los
sexos. Se sugiere al profesor/a que los trate cuando surjan situaciones en el aula
que lo aconsejen. Se ha procurado que los temas transversales, de gran importancia
en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, estén presentes en las distintas
unidades de este proyecto, tal y como se expone a continuación:
o
Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos
respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y actividades
a lo largo de toda la etapa, con los objetivos de fomentar el respeto a los
seres vivos; buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos,
los animales y el medio físico en el que conviven, y concienciar a los
alumnos de que todos somos responsables de la contaminación
medioambiental, para proponer medidas correctoras.
o
Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas
hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la
precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales
de una sociedad democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el
respeto y el equilibrio del hombre con el medio ambiente que le rodea, en
conexión directa con la Educación ambiental.
o
Educación para la paz. Se aborda de un modo explícito en varias unidades,
proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la
paz, donde el mensaje del color desempeña un papel fundamental. Del
mismo modo, a lo largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre
los que se asienta dicha materia transversal, como el respeto a los distintos
comportamientos que presenta el ser humano, o el equilibrio en las
relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea.
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o
Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor
cuide los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de
los mismos para su buena conservación.
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Atención a la diversidad
La complejidad que conlleva desarrollar este cometido hace necesario que sean los
propios centros los encargados de regular esta situación.
Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea, en sus contenidos y en sus
actividades debe tener en cuenta esa situación real de trabajo. En nuestros textos
(de 1.° a 4.° de ESO), la atención a la diversidad está contemplada principalmente
en las actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y
alta), según los siguientes parámetros:
o
Baja complejidad. Cuando el alumno/a pueda contestar teniendo en cuenta,
únicamente, los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté
trabajando.
o
Complejidad media. Cuando el alumno/a necesite consultar otro libro,
además del de texto, o manejar conceptos vistos en otras unidades para
realizar la actividad que se propone.
o
Complejidad alta. Cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para
responder, o si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.
Por tanto, el profesor/a, en estas condiciones, puede elegir en cualquier momento
las actividades más adecuadas para cada alumno/a, grupo de alumnos o situación
particular de la clase.
Los libros constan de una gran cantidad de actividades y de cuestiones que tratan,
desde diversos puntos de vista, los conceptos que se estudian. El profesor/a puede
hacer una selección para elegir las que crea más convenientes para aplicar y
reforzar los contenidos, en función de las características de su grupo.
El tratamiento a la diversidad debe aplicarse desde el momento en que se detectan
distintos niveles de conocimientos y actitudes en los alumnos. Los trabajos
propuestos siempre pueden matizarse, simplificando o complicando los
planteamientos, según convenga en cada caso.
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UNIDAD 1. EL LENGUAJE VISUAL Y PLÁSTICO
Objetivos
o
Conocer y utilizar el lenguaje visual como instrumento significativo de
comunicación entre los seres humanos.
o
Interpretar las diferentes funciones (informativa, expresiva, estética y
representativa) que las imágenes tienen en la comunicación visual.
o
Apreciar los signos y los símbolos como medio de comunicación del ser
humano a través de su historia.
o
Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las
imágenes estáticas como vehículo para transmitir mensajes: prensa,
fotografía, diseño, pintura, escultura, arquitectura, cómic.
o
Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las
imágenes en movimiento como vehículo para transmitir mensajes: cine,
vídeo, televisión, infografía.
o
Planificar, de manera individual o colectiva, las fases del proceso de
realización de un proyecto de creación de una obra.
Concocimientos
o
La comunicación visual: elementos y funciones.
o
Signos convencionales: marcas, señales, símbolos e iconos.
o
Lectura de imágenes. Estructura formal.
o
Niveles de representación: realistas, figurativas y abstractas.
o
Maneras de expresión.
o
Medios de comunicación con imágenes estáticas: pintura, escultura,
arquitectura, prensa, cómic, fotografía, diseño, nuevas tecnologías y dibujo
técnico.
o
Medios de comunicación con imágenes en movimiento: cine, televisión y
vídeo.
Habilidades y destrezas
o
Realización de signos y símbolos para expresar ideas u objetos previamente
convenidos.
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o
Identificación del lenguaje visual y plástico en los medios de comunicación
con imágenes fijas.
o
Uso y experimentación de recursos informáticos para la búsqueda y creación
de imágenes plásticas. Su uso en dibujo técnico.
o
Análisis de los medios de comunicación que usan imágenes en movimiento.
o
Identificación del lenguaje visual y plástico en los medios de comunicación
con imágenes fijas.
o
Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y
procedimientos propios de la fotografía para producir mensajes visuales.
o
Planificación y realización de proyectos propios y ajenos en el proceso de
creación.
Actitudes
o
Valoración de los lenguajes visuales para desarrollar y potenciar la
comunicación.
o
Interés por conocer diferentes tipos de medios de comunicación, valorando
en cada uno de ellos sus posibilidades de comunicación.
o
Interés por observar, analizar y trabajar con diferentes tipos de imágenes,
fijas y en movimiento, en contextos distintos.
o
Curiosidad por las nuevas tendencias que desarrollan los diversos medios de
comunicación.
o
Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración de imágenes, tanto
propias como ajenas.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
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o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
o
Conocer las funciones y las características de los medios de comunicación
que utilizan imágenes estáticas y en movimiento.
o
Utilizar apropiadamente los elementos básicos que componen el lenguaje de
la pintura, escultura y arquitectura para realizar una lectura organizada y
comprensiva de estos tipos de manifestaciones plásticas.
o
Conocer y utilizar los recursos informáticos y nuevas tecnologías para
manipular imágenes fotográficas, realizar diseños gráficos y aplicarlos al
dibujo técnico.
o
Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño para realizar
proyectos concretos.
o
Elaborar obras multimedia y producciones video gráficas sencillas utilizando
técnicas adecuadas al medio.
o
Realizar un cómic desarrollando un guión previamente establecido y
utilizando los elementos básicos de este tipo de lenguaje.
Temporalización
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El desarrollo de esta Unidad requiere un mínimo de doce sesiones lectivas, que se
pueden distribuir de la siguiente forma: cuatro sesiones para la exposición de los
contenidos, apoyada sobre mapas conceptuales y diapositivas referidos a los
conceptos estudiados en la Unidad; las restantes horas se dedicarán a la realización
de los ejercicios que se contemplan en el libro del alumno o en el cuaderno de
trabajo, teniendo en cuenta las peculiaridades de aprendizaje que presente cada
alumno o alumna, y un tiempo, variable según el grupo, para la evaluación.
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UNIDAD 2. LÍNEA Y TEXTURA, ELEMENTOS VISUALES DE LA IMAGEN
Objetivos
o
Identificar los diferentes tipos de líneas que configuran las imágenes en el
entorno visual cotidiano y en obras de arte.
o
Conocer e identificar las distintas clases de línea y textura en imágenes
propias y ajenas.
o
Realizar imágenes y expresarse de forma personal, investigando y utilizando
las características expresivas de la línea y la textura.
o
Utilizar de manera adecuada los diferentes materiales, instrumentos y
soportes de dibujo.
o
Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar
los elementos del lenguaje visual utilizados.
Conocimientos
o
La línea como elemento expresivo, grafismo y trazo.
o
La textura: cualidades lumínicas y expresivas.
o
Las texturas ópticas: orgánicas y geométricas.
o
El color y la línea para crear texturas.
o
La textura y los estilos artísticos.
o
Acercamiento a la utilización de materiales, instrumentos y soportes en el
dibujo.
o
Introducción a las técnicas de pinturas al agua: lavados y estarcidos.
Habilidades y destrezas
o
Observación y análisis de líneas en el entorno y en las obras de arte.
o
Análisis de las diferentes funciones que puede cumplir la línea.
Experimentación sobre la expresividad de la línea y las texturas.
o
Estudio de la línea y la textura como elementos generadores de ilusiones
ópticas.
o
Utilización de las texturas en la representación de formas e imágenes.
o
Investigación experimental a partir de texturas orgánicas y geométricas.
o
Investigación de las posibilidades gráficas y expresivas de los materiales, los
instrumentos y los soportes en el dibujo.
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o
Creación de imágenes con texturas logradas a partir de pinturas al agua.
Actitudes
o
Valoración de la línea para expresar y transmitir diferentes emociones o
estados de ánimo según la presión, la velocidad o la trayectoria del trazo.
o
Interés por conocer los valores expresivos de las texturas y su importancia
en los movimientos artísticos.
o
Respeto ante las ideas de los compañeros en el trabajo en grupo; rechazo
de la imitación y búsqueda de soluciones personales en el trabajo individual.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
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o
Describir diferentes tipos de líneas en imágenes del entorno visual y
representaciones gráficas y visuales propias y ajenas.
o
Describir diferentes calidades plásticas de texturas, en superficies del entorno
cotidiano y en manchas y planos de imágenes.
o
Seleccionar los elementos configurativos de la línea y la textura
adecuándolos a la descripción analítica de la forma.
o
Reconocer distintos materiales, instrumentos y soportes de dibujo en
imágenes diferentes, utilizando sus características expresivas para producir
imágenes propias.
o
Investigar las características estéticas de las pinturas al agua y los
procedimientos de lavado y estarcido para reconocer y producir diferentes
texturas expresivas.
o
Valorar las obras de arte con curiosidad y respeto, con el deseo de conocer
y analizar los elementos del lenguaje visual utilizados.
Temporalización
Esta Unidad trata dos elementos visuales básicos: la línea y la textura. La primera
parte hace referencia al conocimiento de sus posibilidades gráficas en las imágenes.
La segunda propone la aplicación de los conocimientos adquiridos y la
experimentación con diferentes materiales e instrumentos de dibujo.
El tiempo adecuado para la exposición y el desarrollo de los contenidos teóricos en
esta Unidad es, al menos, de cuatro sesiones lectivas. Para el seguimiento de la
realización de las propuestas es necesario un mínimo de diez sesiones.
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UNIDAD 3. EL COLOR
Objetivos
o
Entender la física del color para comprender su naturaleza óptica.
o
Conocer y utilizar mezclas aditivas para analizar los efectos de la luz sobre
diferentes objetos y espacios.
o
Diferenciar y utilizar las mezclas sustractivas para analizar y crear formas e
imágenes.
o
Conocer los atributos del color para manipular las mezclas y realizar
imágenes que transmitan diferentes sensaciones.
Conocimientos
o
La física del color.
o
La naturaleza de las luces de color: mezclas aditivas.
o
La naturaleza de los pigmentos de color: mezclas sustractivas.
o
Los atributos del color: colores complementarios, series y gamas del color.
o
Las teorías del color.
o
La percepción del color. Alteración de los atributos del color.
o
El color en el arte y los movimientos artísticos.
Habilidades y destrezas
o
Observación y análisis del color en el entorno y en las obras de arte.
o
Resolución de fórmulas cromáticas concretas, realización de gamas, series,
etc.
o
Selección adecuada de colores para la consecución de efectos determinados.
o
Investigación en mezclas aditivas y sustractivas.
o
Comprobación visual del comportamiento de la luz.
Actitudes
o
Valoración del color como elemento expresivo que permite transmitir
diferentes emociones o estados de ánimo en función de la serie o escala
utilizada.
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PROYECTO CURRICULAR
o
Aprecio de los valores cromáticos del entorno y de las calidades cromáticas
de obras propias y ajenas.
o
Sentido crítico en la selección de colores y fórmulas cromáticas.
o
Interés por explorar las posibilidades plásticas y estéticas de los materiales y
técnicas cromáticas utilizadas para expresar y transmitir diferentes mensajes.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
o
Conocer la naturaleza física de la luz, la fisiología del órgano visual y las
propiedades de las superficies de los objetos.
o
Conocer las teorías básicas sobre el color como motivación para investigar
su naturaleza.
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PROYECTO CURRICULAR
o
Conocer y diferenciar las mezclas aditivas de las sustractivas.
o
Describir los atributos del color en imágenes del entorno, obras de arte y
producciones propias.
o
Diferenciar y representar los matices del color en la naturaleza y en el
entorno.
o
Apreciar e identificar las alteraciones cromáticas que produce la interacción
del color.
o
Utilizar adecuadamente las posibilidades expresivas de las pinturas al agua
en la producción de imágenes.
o
Valorar la importancia expresiva y comunicativa del color en diferentes
manifestaciones y periodos artísticos.
Temporalización
Esta Unidad está compuesta por varios apartados. Por un lado, se aborda la
exposición de los contenidos teóricos sobre la naturaleza, la física de la luz y la
fisiología del ojo humano, para comprender cómo se ven los colores. Por otro lado,
expone las posibilidades expresivas de las mezclas, las series cromáticas o
simbología del color en actividades gráficas y análisis visuales, así como las
propuestas de investigación sobre los efectos plásticos del color.
El tiempo adecuado para la exposición y el desarrollo de los contenidos teóricos
que aparecen en esta Unidad es de tres sesiones, y el seguimiento de las
propuestas de actividades y su exposición en clase requiere, al menos, siete
sesiones lectivas.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 4. REPRESENTACIÓN DE FORMAS. ESTRUCTURAS Y RELACIONES
MÉTRICAS
Objetivos
o
Conocer y utilizar las formas geométricas y las formas orgánicas.
o
Reconocer la estructura de formas sencillas.
o
Construir polígonos regulares conociendo el lado y aplicando para su
trazado métodos particulares (triángulo equilátero, cuadrado, pentágono,
hexágono, heptágono y octógono).
o
Elaborar polígonos regulares conociendo el lado y aplicando un método
general.
o
Trazar tangencias entre recta y circunferencia, y circunferencias entre sí.
o
Dibujar óvalos, ovoides y espirales.
o
Conocer y aplicar las estructuras regulares e irregulares para construir una
imagen bidimensional.
o
Conocer y aplicar las formas modulares y submodulares.
o
Diferenciar y aplicar las relaciones métricas, la proporción y la semejanza.
o
Experimentar las posibilidades de las escalas en la representación de objetos.
Conocimientos
o
Las formas orgánicas. Diferentes tipos de tratamientos.
o
Las formas geométricas. Construcción de polígonos regulares conociendo el
lado.
o
Las tangencias y los enlaces.
o
Las estructuras bidimensionales. Diferentes tipos de estructuras regulares e
irregulares.
o
El módulo y el submódulo.
o
Las relaciones métricas. Proporción y semejanza. La sección áurea. Las
escalas.
Habilidades y destrezas
o
Representación gráfico-plástica de las formas orgánicas aplicando diferentes
tipos de tratamiento: realista, geométrico y de contornos y siluetas.
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PROYECTO CURRICULAR
o
Construcción de polígonos regulares conociendo el lado. Métodos
particulares.
o
Trazado de un polígono regular cualquiera aplicando un método general
para su construcción.
o
Trazado de tangencias entre recta y circunferencia y entre circunferencias.
o
Trazado del óvalo, el ovoide y las espirales.
o
Aplicación de los diferentes tipos de estructura bidimensional para construir
imágenes.
o
Análisis de la proporción de un objeto. Establecimiento de relaciones de
proporción entre distintas formas del objeto y del todo.
o
Realización y clasificación de módulos y submódulos. Estudio del módulo
como unidad de medida y aplicación en redes modulares básicas.
o
Construcción de figuras semejantes y escalas.
Actitudes
o
Reconocimiento de la importancia de construir y componer formas de
diferentes tipos.
o
Curiosidad por la construcción de polígonos y curvas, y su aplicación al
campo del arte y del diseño.
o
Interés por investigar sobre los diferentes tipos de estructuras que posee la
forma.
o
Reconocimiento del valor estético y organizativo del módulo como unidad
de composición.
o
Reconocimiento de las posibilidades de representar objetos mediante la
proporción y la semejanza.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
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Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
o
Conocer las formas orgánicas.
o
Realizar dibujos con diferentes tipos de tratamientos: realista, geométrico, de
contornos y siluetas.
o
Elaborar dibujos de formas orgánicas aplicando las fases de encajado,
desarrollo y detalles.
o
Construir polígonos regulares conociendo el lado y aplicando sus métodos
particulares.
o
Trazar un polígono regular conociendo el lado y aplicando el método
general.
o
Conocer las propiedades básicas de las tangencias y realizar trazados de
tangencias.
o
Trazar el óvalo y el ovoide. Dibujar espirales.
o
Conocer y representar las estructuras bidimensionales regulares e irregulares.
o
Aplicar módulos y submódulos en la construcción de composiciones
bidimensionales.
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Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
o
Conocer las relaciones métricas de proporción y semejanza.
o
Construir figuras elementales semejantes.
o
Conocer y aplicar la sección áurea y las escalas.
Temporalización
Esta Unidad se desarrollará a lo largo de un mínimo de dieciséis sesiones, que
pueden distribuirse de la siguiente forma: durante siete sesiones se expondrán los
contenidos conceptuales de la Unidad, y el tiempo restante se empleará en la
realización de los ejercicios y en la prueba de evaluación, que no deberá exceder de
dos sesiones.
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Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 5. ESPACIO Y VOLUMEN
Objetivos
o
Conocer los fundamentos teóricos del sistema diédrico ortogonal.
o
Resolver problemas de definición de puntos, rectas y planos en este sistema.
o
Dibujar formas bidimensionales y tridimensionales sencillas en el sistema
diédrico ortogonal.
o
Conocer y analizar los fundamentos de la perspectiva cónica.
o
Dibujar en perspectiva cónica, a partir de representaciones diédricas,
interpretando correctamente las indicaciones respecto a la posición del
punto de vista y de los planos del cuadro geometral.
o
Conocer los fundamentos de los métodos operativos: método de las
prolongaciones y método de los puntos métricos.
Conocimientos
o
Los sistemas de representación. El sistema diédrico ortogonal.
o
Representación del punto, la recta, el plano y cuerpos sólidos en el sistema
diédrico ortogonal.
o
Trazado de vistas de objetos. El croquis.
o
El sistema cónico. La perspectiva cónica o lineal.
o
La perspectiva cónica frontal.
o
Representación de figuras planas y sólidos en perspectiva cónica.
o
Métodos de representación práctica.
Habilidades y destrezas
o
Utilización de diversos elementos que configuran el sistema diédrico para la
resolución de problemas.
o
Expresión gráfica de puntos, rectas y planos.
o
Representación de figuras planas, sólidos y cuerpos geométricos sencillos.
o
Aplicación de los conceptos del sistema diédrico ortogonal estudiados a la
resolución de problemas básicos.
o
Utilización de los diversos elementos que configuran la perspectiva cónica
para la resolución de problemas.
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PROYECTO CURRICULAR
o
Aplicación de los conceptos de perspectiva cónica frontal estudiados a la
resolución de problemas elementales.
Actitudes
o
Interés por comprender el sistema diédrico ortogonal como sistema de
representación de objetos.
o
Valoración de las operaciones con puntos, rectas y planos en el sistema
diédrico ortogonal y en perspectiva cónica.
o
Reconocimiento de la utilidad de los conceptos tratados para estudiar
procesos más complejos de representación de superficies y cuerpos en el
espacio.
o
Aprecio de la perspectiva cónica como sistema de representación de
objetos, similar a la percepción del ojo humano.
o
Reconocimiento y valoración crítica de la perspectiva cónica como
instrumento útil de representación gráfica.
o
Valoración de las capacidades de análisis y síntesis en los trazados
geométricos.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
Educación Plástica. Mosaico B
21-25
Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
o
Conocer los elementos que configuran el sistema diédrico ortogonal.
o
Representar en el sistema diédrico ortogonal el punto, la recta y el plano en
el primer cuadrante.
o
Dibujar figuras elementales contenidas en el plano en el sistema diédrico
ortogonal.
o
Representar sólidos elementales y cuerpos geométricos en el sistema
diédrico ortogonal.
o
Representar el punto, la recta y el plano en el sistema diédrico ortogonal sin
línea de tierra.
o
Conocer los elementos que configuran el sistema cónico.
o
Representar un sólido sencillo en perspectiva cónica frontal.
o
Dibujar en perspectiva cónica la circunferencia contenida en el plano
geometral y en un plano vertical.
Temporalización
Esta Unidad necesita doce sesiones lectivas como mínimo, repartidas de la
siguiente manera: tres sesiones para el análisis de los contenidos correspondientes
al sistema diédrico ortogonal, otras tres para el estudio de la perspectiva cónica, y
cinco sesiones para la realización de los ejercicios que se crean oportunos sobre los
dos sistemas de representación estudiados. Para la realización de la prueba de
evaluación se utilizará otra sesión.
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22-25
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 6. LA COMPOSICIÓN
Objetivos
o
Comprender la organización de la forma como medio para transmitir ideas y
facilitar la lectura de las imágenes.
o
Analizar obras de arte mediante la realización de diagramas que permitan
comprender su estructura compositiva.
o
Comprender la importancia de la forma y el color en la composición y
utilizar estos conocimientos para realizar composiciones propias.
o
Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de simetría en imágenes
artísticas y cotidianas.
o
Utilizar los elementos de la composición para analizar y comprender obras
de arte y producciones propias.
o
Emplear los materiales, los instrumentos y las técnicas más apropiados de
manera correcta para realizar composiciones individuales o en grupo.
Conocimientos
o
Introducción a la organización de la forma y su entorno en el plano.
Intención de componer.
o
Las formas y el color en la composición.
o
La simetría en la composición. Simetría axial y radial.
o
Elementos de la composición.
o
La composición en el arte.
o
La vidriera como medio para estructurar una composición.
o
El collage como técnica para componer una imagen.
Habilidades y destrezas
o
Observación y análisis de la organización de la forma en el plano.
o
Indagación sobre formas y colores para realizar una composición con
características concretas.
o
Identificación de los elementos compositivos en diferentes obras plásticas.
o
Análisis compositivo en obras pictóricas de factura realista.
o
Observación y análisis de la simetría en la artesanía popular.
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23-25
Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
o
Observación y análisis del ritmo en la arquitectura.
Actitudes
o
Aprecio de las intenciones compositivas en las obras de arte en general.
o
Valoración de la técnica del collage como medio de expresión de las
vanguardias artísticas.
o
Sentido crítico ante las desproporciones y los desajustes compositivos en la
realización de obras propias.
o
Valoración de las simetrías en el entorno cotidiano y artístico.
o
Valoración del ritmo como elemento dinámico de la composición en el
entorno y en obras de arte.
o
Aprecio y respeto por las distintas soluciones que aportan los compañeros
de la clase ante la misma propuesta.
o
Valoración de la técnica de la vidriera como manifestación artística.
Competencias básicas
o
Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información,
elaborando respuestas de manera escrita de las diferentes propuestas.
o
Matemática. Aplicación de los sistemas de representación para dibujar
volúmenes.
o
Espacio-temporal. Conocimiento, localización y representación de sólidos en
los diferentes sistemas. Paso de las proyecciones dadas de un cuerpo en un
sistema de representación a otro.
o
Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización, de
manera básica, de algún programa informático tipo CAD para representar
sólidos en los diferentes sistemas de representación.
o
Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural como
fuente de cultura.
o
Aprender a aprender. Realización de esquemas, analizando y estructurando
los conceptos estudiados.
o
Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas,
sus características y sus términos particulares, sabiendo analizar obras de
arte.
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24-25
Educación Plástica. Mosaico B. ESO
PROYECTO CURRICULAR
o
Autonomía e iniciativa personal. Análisis de diferentes procesos de
elaboración para la realización de una propuesta, eligiendo el más
apropiado.
Criterios de evaluación
o
Conocer e identificar la organización de la forma como medio para
comprender los mensajes que transmiten las imágenes del entorno.
o
Interpretar y analizar composiciones buscando distintas alternativas en la
organización de la forma, mediante la manipulación de las leyes
compositivas fundamentales.
o
Reconocer e identificar los diferentes tipos de simetría y ritmo en imágenes
artísticas y cotidianas.
o
Representar composiciones con recursos organizativos para transmitir
diferentes mensajes, utilizando los medios materiales y técnicos idóneos.
o
Utilizar adecuadamente las posibilidades expresivas del collage en la
producción de imágenes y valorar la importancia de esta técnica en
diferentes manifestaciones y periodos artísticos.
o
Valorar las vanguardias artísticas con curiosidad y respeto, con el deseo de
conocer y analizar los elementos del lenguaje visual y los recursos técnicos
utilizados.
Temporalización
En esta Unidad se estudian, por un lado, los contenidos teóricos sobre la
organización de la forma y su entorno en el plano y las simetrías, y por otro los
elementos de la composición y el ritmo. La exposición y explicación de ambos
bloques con soportes visuales se puede desarrollar en dos sesiones. El seguimiento
de la realización de las propuestas y la prueba de evaluación necesitan un mínimo
de ocho sesiones.
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