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Comisión de Educación
II Seminario de Formación de Educadores
16 y 17 de noviembre de 2012
Formulario para informaciones sobre “experiencias de buenas prácticas institucionales
en misión compartida y en formación de educadores laicos y religiosos en identidad
carismática”
Atención: Llenar el formulario en la web accediendo a la dirección www.champagnat.org/uisg en el
período de 1º a 15 de marzo de 2012.
FORMULARIO II - 2
EXPERIENCIAS A NIVEL PROVINCIAL
Parte I - informaciones generales
1. Congregación: Religiosas del Sagrado Corazón de Jesús- PERU
2. Responsable para llenar el formulario: Hna.Pilar Cardó Franco rscj
3. E-mail del responsable para llenar el formulario: pilarcardo@terra.com.pe
4. Líneas congregacionales para la misión compartida religiosos (as) y laicos (as).
a) Contemplación del mundo con los sentimientos de Jesús.
El carisma fundacional de la Congregación inserta a alumno/as y educadores en esta
corriente espiritual de reconciliación de todas las criaturas con Dios, a personas abiertas capaces
de interesarse por la realidad de un mundo en constante cambio.
b) Apertura y docilidad a la acción transformadora del Espíritu
El mundo es el ámbito de la presencia del Espíritu divino, presente desde la creación y
que constantemente la está renovando . Esta atención al Espíritu implica en la misión educadora
apertura a los otros, sin exclusión porque la colaboración es esencial en la acción educadora:
preferencia por los pobres y calidad en la formación de la mujer. En América latina esta llamada se
escuchó más fuerte por el acento en una educación liberadora que toma postura frente a
estructuras deshumanizadoras y busca alternativas con criterios del Evangelio.
c) Educación integral de las personas
La educación integral de las personas es un rasgo originario del sistema educativo del
Sagrado Corazón’. Favorece: una formación espiritual profunda que mantenga viva la
fe para actuar con criterios evangélicos- la educación intelectual seria y de calidad para
comprender el mundo y comprometerse en su transformación - la educación afectiva
combinando una relación cercana y cordial con la austeridad - la educación actitudinal
y moral que fortalece el sentido social y permite hacer frente a la crisis de valores…
desarrollo de habilidades manuales y la capacidad para utilizar y transformar variadas
tecnologías y una educación estética y recreativa que afine la sensibilidad y despliegue
la creatividad
d)Comunidades que crean comunión
La Congregación tiene por divisa “un solo corazón y una sola alma en el Corazón de
Jesús” que hoy se traduce en crear comunión dentro y fuera de la congregación y de las
instituciones educativas. Consideramos imprescindible fortalecer el tejido humano de las
relaciones personales y sociales, rotas por la división y violencia establecidas e ir construyendo un
mundo más habitable para todos.
e)Opción preferencial por los pobres y los jóvenes
Es la lucha contra un modelo de sociedad deshumanizante y corrupto donde
sistemáticamente se manipula la verdad y se hace del dinero, no de las personas, la medida de
todas las cosas, excluyendo a los más débiles. La educación del Sagrado Corazón busca
potencializar las iniciativas y capacidades de los pobres, de los jóvenes y de los excluidos,
favoreciendo el liderazgo y la organización.
Parte II - Informaciones sobre la buena práctica
1. Nombre de la buena práctica: Experiencia de Práctica Social, recuperación de PISCO- ICA
2. Descripción:
 En el año 2008, la ciudad de Pisco y otras del Departamento de Ica (PERU) sufrieron un fuerte
sismo de 8 grados que destruyó las ciudades y dejó a miles de familias sin casa y en la más
grande pobreza. La población más afectada fue la de los niños, no solo se quedaron sin
escuelas sino que el impacto del fenómeno produjo traumas y mucho de ellos entraron en
gran mutismo. Los estudiantes del IPNM responden a esta realidad aceptando el reto de la
reconstrucción de Pisco desde la dimensión pedagógica,
El proyecto priorizó tres líneas de intervención:
-la salud integral de niños, jóvenes y adultos
-el desarrollo de habilidades sociales y
-el desarrollo de actividades técnico-productivas. Las tres líneas a través de Talleres
pedagógicos interactivos.
Se realizaron actividades pedagógicas que enfatizaron las Habilidades comunicativas, Lógico
matemáticas y Artísticas: Teatro, Origami, Kirigami, Clown, Mimo, Expresión corporal,
Psicomotricidad, Narración Oral escénica, Música, Danzas, Reciclaje, Foot ball, Volley , entre
otras.
Participaron 150 estudiantes voluntarios y 40 docentes. En una primera etapa las actividades
se realizaron de lunes a sábado durante los meses de verano (vacaciones ( enero a marzo) y
en la segunda etapa, a lo largo del año, los fines de semana
3.Contexto: en la ciudad de Pisco, el distrito de CASALLA, totalmente destruido, población en
pobreza y con centenares de niños , mucho de ellos en estado de schock.
4. Objetivos:
-Generar un mecanismo de desarrollo social sostenido, en el pueblo de Casalla- Pisco PERU
-Fortalecer y contextualizar la práctica social temprana de los estudiantes del IPNM
5. Tiempo de duración: un año 2008
6. Coordinador: Sra. Cecilia Soto Guillén
7. Contacto del coordinador: rocesg24@yahoo.es
8. Evaluación de la experiencia:
a) Fortalezas
-Muchos niños y jóvenes lograron su superar sus temores frente al sismo
-Aprendizaje de Habilidades ya mencionadas, técnicas productivas y participativas
-La comunidad de Casalla mejoró su organización para ir superando las consecuencias
del sismo.
Los estudiantes del IPNM crecieron en organización, compromiso, convivencia,
desarrollo personal integral y manejo de estrategias pedagógicas
b) Debilidades
- La distancia de Lima a Pisco, suponía un viaje largo.
- La falta de recursos económicos para l0os viajes y sostenimientos de l0os
voluntarios en Casalla
¡Gracias por su compartir!