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Planificación de una Unidad
Nivel
Subsector
Tema
OFV
OFT
CMO
Aprendizajes
esperados
NB2
Lenguaje y Comunicación
“La magia del suspenso”
Producir textos literarios de diversos géneros, ateniéndose al estilo y reglas de éstos, transformando esta actividad en un proceso
de desarrollo personal intelectual y emocional, y en un modo de progresar hacia una vinculación positiva con la sociedad.
Leer comprensivamente y críticamente diversos tipos de textos relacionados con necesidades de aprendizaje o con otros
propósitos definidos: analizar su estructura, contenido, finalidad y el entorno social de su producción.
Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros (narración, poesía, drama), a través de lecturas
personales voluntarias y frecuentes, análisis crítico, comentarios y transformación.
Formación ética: adquisición de unas habilidades comunicativas y de valoración del diálogo y el respeto por el otro, por sus ideas
y creencias.
Promover el respeto, estimulando el escuchar atenta y empáticamente al otro.
Interesarse por las opiniones e ideas de los demás.
Lectura, elaboración e interpretación de textos que demanda la vida social; las actividades de diálogo y discusión grupales, que se
fundan sobre el respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias.
 Re-escritura manuscrita o digital de textos destinados a ser leídos por otros, con el objetivo de:
 Reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto
 Usar nexos o conectores cuando corresponda mejorar aspectos ortográficos y sintácticos mejorar su presentación.
 Creación espontánea, individual o colectiva de cuentos y poemas.
 Creación o reproducción de textos breves, tales como: anécdotas, chistes, vivencias y recuerdos, adivinanzas, juegos de
palabras, dichos y refranes, acrósticos, cómics, avisos o carteles
 Composición o producción de textos escritos, en forma espontánea o guiada, progresivamente más correcta, tales como:
cartas familiares y formales, noticias, informes de trabajo realizados a nivel individual o grupal, instrucciones para juegos,
recetas, elaboración de objetos, guías de observación, itinerarios o rutas, descripciones de objetos y lugares, con
propósitos claros.
 Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la información
explícita que contienen.
 Participan habitualmente en conversaciones espontáneas y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando
oraciones completas.
 Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente, recitan poemas y reproducen y recrean formas literarias
simples.
Planificación de una Unidad
Clase
Objetivos de la
clase
Conceptual:
Reconocer
la
estructura del texto
narrativo mediante
un cuento.
1
Procedimental:
Aplicar la estructura
de un texto narrativo
a través de un cuento
“El gato negro”
Actitudinal: Valorar
la obra literaria
como creadora de
textos narrativos.
Contenidos
Actividades
Inicio: Lluvia de ideas en base a textos
literarios referidos a los cuentos.
Responden preguntas a partir de sus
experiencias, como por ejemplo:
¿Conocen este tipo de texto? ¿Qué
cuentos conocen? ¿Les gustan los
Procedimental:
cuentos? ¿Dónde han visto este tipo de
Análisis e
texto? ¿Qué tipos de autores de cuentos
inferencias a partir
conocen? ¿Le interesaría trabajar con este
del cuento “El gato tipo de texto?
negro” de Edgar
Desarrollo: Identifican el cuento como
un tipo de texto literario y reconocen su
Allan Poe.
estructura.
A partir de la lectura del cuento de Edgar
Actitudinal:
Allan Poe, “El gato negro”, identifican la
Participación
respetuosa durante los estructura del cuento y analizan e infieren
comentarios referidos a partir de ciertos párrafos para
comprender mejor el cuento.
al cuento.
Cierre: En una mesa redonda comentan
las inferencias realizadas señalando si les
ha gustado la lectura de este cuento,
basándose en la interpretación del mismo.
Conceptual:
Cuento como tipo
de texto literario y
su estructura.
Recursos
-
Pizarra
Cuaderno
Lápiz
Plumón
Poema
Evaluación
Procesual/Formativa
Revisión de
actividades a través
del cuaderno y/o
hojas de trabajo.
Conceptual:
Identificar el
concepto de terror
como parte del
género literario.
2
Procedimental:”
Desarrollar la
creación de un texto
literario mediante la
selección de
imágenes.
Conceptual:
Concepto de terror
Procedimental:
Análisis de tres
fotografías en
conexión con sus
experiencias
personales
relacionadas con el
misterio y el terror.
Actitudinal:
Expresión de
sensaciones,
Actitudinal:
sentimientos,
Valorar el trabajo en estados de animo y
equipo, respetando la mundo interior a
diversidad
de través de la palabra
opiniones.
Inicio: Forman una mesa redonda y
comentan lo trabajado en la clase
anterior. Luego, se organizan para la
selección de tres fotografías (de un
total de cinco) para la confección de
un cuento que plasme esas imágenes.
Desarrollo: De manera individual
buscan definiciones alusivas al
concepto de terror y realizan un
cuento que sea capaz de reflejar lo que
las imágenes representan,
considerando la estructura del mismo.
Al momento de analizar las imágenes
deben expresar sensaciones,
sentimientos y estados de ánimo, a
través de la producción de textos
literarios (cuento).
La realización de las narraciones debe
enfocarse en base a la tendencia del
cuento anterior y al concepto definido:
terror.
Exponen delante de sus compañeros
el texto producido.
Cierre: Comentan las presentaciones y
eligen cuál de ellas fue la mejor
explicando las razones e identificando
sus fortalezas y debilidades.
-
Imágenes
Cuaderno
Lápiz
Pizarra
Plumón
Procesual/Formativa
Revisión de
actividades a través
del cuaderno y/o
hojas de trabajo.
3
Conceptual:
Conceptual:
Diferenciar
entre Tipos de narrador
dentro de un
autor y narrador
cuento
mediante el cuento
(omnisciente,
testigo,
Procedimental:
protagonista)
Leer y analizar el
texto “El corazón
delator”,
identificando el tipo Procedimental:
de narrador que Identificación del
predomina en la tipo de narrador y el
momento en que se
historia.
produce el clímax
del cuento.
Actitudinal:
Valoran la presencia
del autor y narrador Actitudinal:
en una obra narrativa Participación
respetuosa durante
la presentación de la
dramatización del
cuento.
Inicio: Se comienza preguntando que
recuerdan de la clase anterior, lo más
significativos para ellos. Da tiempo
para que algunos alumnos se expresen
y se anotan las ideas en la pizarra, estas
deben ser escritas en los cuadernos.
Luego de esto se mencionan las
características principales del género
literario de la clase anterior, dando
énfasis en los tipos de narrador que
existen dentro de un cuento
(omnisciente, testigo y protagonista),
el cual deberán identificar en el cuento
de la clase.
Desarrollo: De manera individual leen
el cuento “El corazón
delator”.responden el tipo de narrador
al que pertenece fundamentando su
respuesta Luego se juntar en grupo
para poder identifican el clímax del
cuento, el que será representado al
curso en forma breve. Se les da unos
minutos para la preparación de esta, se
acomoda la sala, para un mejor
espacio.
Cierre: Se finaliza comentando sobre el
texto escogido para la clase, si fue de su
agrado, fácil de comprender, interesante,
aburrido, etc. Luego cada explica como
fue el proceso de trabajar en grupo
haciendo la representación.
- Pizarra
- Plumón
- Cuaderno
- Cuento
“Corazón
delator” de
Edgar Allan
Poe
Procesual/Formativa
Revisión de
actividades a través
del cuaderno y/o
hojas de trabajo
4
Conceptual:
Conceptual:
Diferenciar
entre Tipos de narrador
autor y narrador
dentro de un
mediante el cuento
cuento
(omnisciente,
testigo,
protagonista)
Procedimental:
Leer y analizar el
texto “El corazón
Procedimental:
delator”,
identificando el tipo Identificación del
de narrador que tipo de narrador.
predomina en la
Actitudinal:
historia.
Participación
respetuosa durante
la presentación de la
Actitudinal:
Valoran la presencia reseña del cuento.
del autor y narrador
en una obra narrativa
Inicio: Se comienza haciendo una
mesa redonda recordando la clase
anterior resolviendo dudas. Luego se
da inicio a la actividad.
Desarrollo: De parejas producen
textos narrativos conservando los
personajes y el tipo de narrador de la
clase anterior. Una vez terminada esa
actividad se comienza a realizar una
breve reseña histórica en relación al
cuento
“El
corazón
delator”.
Finalmente se da pie para reflexionar
sobre la importancia del autor y el
narrador que se trabajo en la clase
anterior y en la actual.
Cierre: Se finaliza la clase,
comentando
la
actividad.
Focalizando cuales fueron las
fortalezas y debilidades que se
produjeron en la reflexión de la
clase.
-
Cuaderno
Lápiz
Goma
Procesual/Formativa
Revisión de
actividades a través
del cuaderno y/o
hojas de trabajo