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DIDÁCTICA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE i
Profesora Marta ELIÇABIDE
LENGUA ORAL – DIDÁCTICA
Para trabajar con la lengua oral dentro del aula, el maestro debe tener en cuenta:
1. Mantener la interacción (contacto) con el niño para que los interlocutores actúen
en función de la continuidad textual.
2. Usar pares de preguntas / respuestas, pero evitar en lo posible el uso de
profases (respuestas mínimas), a los efectos de que el niño agregue información
a las respuestas.
3. Permitir la inversión de roles entre quién pregunta y quién responde a los efectos
de exigir el completamiento sintáctico de la respuesta.
4. Emplear configuraciones discursivas (organizadores del nivel sintáctico,
semántico y fonológico), para organizar fragmentos mayores .Con este nombre
se designa a la disposición de las frases en los textos.
Ejemplos de conf. discursivas:
 Simetrías (misma estructura característica o con cambio en el orden de
las palabras. También se usa la rima o el ritmo).
 Enumeraciones: con nexos coordinativos o yuxtapuestas.
 Paréntesis: se indica con pausa o tono de voz más bajo. Siempre debe
otorgar significados en la interacción.
 Factor común: organizadores textuales que encabezan una enumeración.
5. Respetar siempre la variedad lingüística del niño o del adulto antes de enseñar
la variedad estándar.
6. La fragmentación del texto (interrupciones) que afecta la continuidad del relato
se puede resolver con una adecuada interacción del docente. Esto ayuda a lograr
una mejor organización discursiva.
7. Los niños no imitan las estrategias discursivas de los adultos ni la de los textos –
fuente sino que usan recursos propios (reformulación) para producir un texto
propio.
8. En todo relato oral, el docente debe procurar que las preguntas no sólo se
refieran a una secuencia textual sino que, además, posibiliten integrar esas
secuencias en una configuración global de la historia.
9. Las dificultades más frecuentes en niños mayores se presentan en el
establecimiento de relaciones causales y/o temporales. (Preguntas con ¿por qué?,
¿para qué?).
10. Emplear recursos regulativos para orientar, organizar y promover la intervención
del niño. Ejemplo: ¿Te acordás cómo empiezan los cuentos?
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Profesora Marta ELIÇABIDE
11. Los quiebres enunciativos del niño (“no me acuerdo”, “no sé”), se resuelven con
anclajes que aportan la información. Ejemplo: ¿Qué animalito era?, ¿Qué estaba
haciendo el conejo?
12. La regulación debe hacerse en función de una adecuada organización textual.
Desinano, N. DIDÁCTICA DE LA LENGUA PARA EL 1º CICLO EGB.
HOMO SAPIENS. 1997.