Download SPTH 1122 Audiologia.2017 - Universidad Interamericana de

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO DE FAJARDO
DEPARTAMENTO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
PROGRAMA DE TERAPIA DEL HABLA Y LENGUAJE
PRONTUARIO
I.
II.
INFORMACION GENERAL
Título del curso:
Código y número:
Créditos:
Introducción a la audiología
SPTH - 1122
Tres (3)
Horas contacto:
MJ 2:30pm – 3:50pm
Profesora:
Horas de Oficina:
Teléfono de la oficina:
Correo electrónico:
Lourdes Camacho Colón
TR 10:30am – 12:45pm
(787) 863-8111 Ext. 2279
lourdes.camacho@fajardo.inter.edu
DESCRIPCIÓN
Análisis de la acústica y los procesos humanos psicoacústicos. Revisión de los diferentes
tipos y grados de pérdida auditiva, así como su repercusión en el desarrollo lingüístico y
el aprendizaje académico. Incluye experiencias prácticas en la administración de
cernimientos auditivos a niños y adolescentes. Este curso es necesario ya que una
porción significativa de los niños con trastornos comunicológicos presenta impedimentos
auditivos.
III.
OBJETIVOS
Se espera que al finalizar el curso, el estudiante pueda:
1. Adquirir conocimientos generales sobre las características físicas del sonido.
1.1 Identificar aspectos relacionados con las características acústicas de los
sonidos
2. Adquirir conocimientos sobre el proceso de oír.
2.1 Diferenciar entre tipos y grados de pérdida auditiva
3. Identificar cada parte de la anatomía del sistema auditivo y sus funciones.
4. Conocer las condiciones que pueden ocasionar problemas auditivos.
5. Conocer los tipos de pérdida auditiva y su gradación.
2
6. Determinar los efectos de la pérdida auditiva en la comunicación.
6.1 Identificar los efectos de una pérdida auditiva en la comunicación
7. Ofrecer recomendaciones del manejo del niño con problemas auditivos en el ambiente
educativo.
8. Enumerar las condiciones de un desarrollo auditivo normal.
8.1 Identificar las patologías auditivas más comunes
9. Enumerar las condiciones del desarrollo auditivo atípico.
IV.
10.
Desarrollar destrezas para administrar cernimientos auditivos.
10.1 Realizar cernimientos de audición a niños y adolescentes
11.
Desarrollar destrezas para reconocer condiciones acústicas de los salones y áreas
de terapia.
11.1 Referir casos que ameriten intervención con el Audiólogo
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Elementos de los eventos acústicos (8 horas)
a. intensidad del sonido
b. frecuencia de los sonidos
c. tiempos de los sonidos
2. Anatomía del sistema auditivo y sus funciones (10 horas)
a. oído externo
b. oído medio
c. oído interno
3. Proceso de audición periférica y central (3 horas)
a. causas de pérdida auditiva congénitas y adquiridas
4. Tipos de pérdida auditiva (12 horas)
a. grados de pérdida auditiva
b. ubicación de acuerdo al tipo y grado de pérdida auditiva
c. relación del tipo y grado de pérdida auditiva y su efecto en el aspecto
comunicológico
5. Proceso de identificación (9 horas)
-proceso de cernimiento neonatal
-proceso de cernimiento preescolar
-proceso de cernimiento escolar
-manejo del equipo de cernimiento
6. Condiciones acústicas del salón de clase y el área de terapia (2 horas)
3
V.
ACTIVIDADES
Conferencias por el profesor
Presentaciones audiovisuales
Lecturas de referencias
Discusiones de diagramas
Discusiones de casos clínicos
6. Ejercicios prácticos
1.
2.
3.
4.
5.
VI.
EVALUACIÓN
Debe incluirse el valor asignado a cada criterio de evaluación para determinar la nota
final en el curso.
Criterios de evaluación
Exámenes parciales
Tareas
Informe oral
Ejercicio de cernimiento
Valor de cada criterio
100 (300 total)
100
50
50
Total
VII.
% de la nota final de cada criterio
60
20
10
10
500
100%
RECURSOS EDUCATIVOS
Introduction to Audiology (11th edition)
Autores: Frederick N. Martin & John Greer Clark (2012)
Editorial: Allyn & Bacon, Pearson Education.
Deficiencia auditiva: Evaluación, intervención y recursos psicopedagógicos
Autores: Jiménez Torres, M.G., & López Sánchez, M. (2009)
Editorial: CEPE.
VIII.
NOTAS ESPECIALES
1. SERVICIOS AUXILIARES O NECESIDADES ESPECIALES
Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar
los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los
necesita a través del registro correspondiente en la Oficina de Servicios para la
Integración Universitaria ubicada en el Decanato de Estudiantes.
2. HONRADEZ, FRAUDE Y PLAGIO
“La falta de honradez, fraude y plagio por parte de un estudiante constituye una
infracción mayor según el Reglamento General de Estudiantes Vigente y puede
resultar en sanciones que varían desde una reprimenda por escrito hasta suspensión
o expulsión de la Universidad”.
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3. USO DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
Se desactivarán los teléfonos celulares y cualquier otro dispositivo electrónico que
pudiese interrumpir los procesos de enseñanza y aprendizaje o alterar el ambiente
conducente a la excelencia académica. Las situaciones apremiantes serán atendidas,
según corresponda. Se prohíbe el manejo de dispositivos electrónicos que permitan
acceder, almacenar o enviar datos durante evaluaciones o exámenes.
4. CUMPLIMIENTO CON LAS DISPOSICIONES DEL TÍTULO IX
La Ley de Educación Superior Federal, según enmendada, prohíbe el discrimen por
razón de sexo en cualquier actividad académica, educativa, extracurricular, atlética o
en cualquier otro programa o empleo, auspiciado o controlado por una institución de
educación superior independientemente de que esta se realice dentro o fuera de los
predios de la institución, si la institución recibe fondos federales.
Conforme dispone la reglamentación federal vigente, en nuestra unidad académica
se ha designado un(a) Coordinador(a) Auxiliar de Título IX que brindará asistencia y
orientación con relación a cualquier alegado incidente constitutivo de discrimen por
sexo o género, acoso sexual o agresión sexual. Se puede comunicar con el
Coordinador(a) Auxiliar al teléfono 787 863-2390, extensión 2242, o al correo
electrónico carmen.sosa@fajardo.inter.edu .
El Documento Normativo titulado Normas y Procedimientos para Atender
Alegadas Violaciones a las Disposiciones del Título IX es el documento que
contiene las reglas institucionales para canalizar cualquier querella que se presente
basada en este tipo de alegación. Este documento está disponible en el portal de la
Universidad Interamericana de Puerto Rico (www.inter.edu).
5. REPOSICIÓN DE EVALUACIONES
La Facultad no está obligada a administrar reposiciones de los diversos criterios de
evaluación. No obstante, si el estudiante no cumple con algún criterio en la fecha
establecida deberá comunicarse con el profesor a la mayor brevedad posible para
coordinar la posibilidad de reposición. Bajo acuerdo con el profesor, tendrá un máximo
de dos semanas calendario para completar la evaluación. Queda a discreción del
profesor ofrecer más de una reposición por estudiante durante el término académico.
IX.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Khouri, V., Prelock, P. (2002). A Case Management Model for School-Age Children with
Multiple Needs. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 33 (2), 124130.
Most, T. (2002). The Use of Repair Strategies by Children With and Without Hearing
Impairment. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 33 (2), 112-124.
Prendergast, S., Nelson, M., Casson, B. (2002). Ages of Diagnosis, Amplification and
Early Intervention of Infants and Young Children with Hearing Loss: Findings from
Parent Interviews. American Annals of the Deaf, 147 (1), 24-31.
5
Rivera, Z. (2006). El apoyo a los padres durante el diagnóstico de pérdida auditiva en
infantes de alto riesgo. OPPHLA, 24 (1), 10-12.
Slotsky, V. (2003). Preschoolers Tune into Sounds. Advance, 13 (27), 5-6.
Torres, N. (2005). El oído y el método Tomatis. OPPHLA, 23 (1), 20-22.
Ushanski, R., Geers, A. (2002). Intelligibility of Modified Speech for Young Listeners with
Normal and Impaired Hearing. Journal of Speech, Language and Hearing Research,
45 (5), 1027-1039.
Revisado: enero 2017