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COLEGIO MARIA AUXILIADORA DE BERNAL
EDUCACION SECUNDARIA
CICLO LECTIVO 2016
MATERIA: CIENCAS SOCIALES
CURSO: 1° SECUNDARIA
PROFESOR: JUAN PABLO SUSEVICH
E-MAIL: JUANPI_SUSE@HOTMAIL.COM
“Misericordiosos como el Padre”
FUNDAMENTACION:
Objetivos y metodología.
La enseñanza de las Ciencias Sociales debe concebirse como una construcción didáctica, que explique la
realidad, desde aspectos socio-históricos, culturales, económicos, políticos y tempo-espaciales,
considerando como protagonista de las modificaciones que se produzcan en el espacio al hombre.
La relación enseñanza-aprendizaje será posible si el alumno tiene consciencia de la espacialidad y del
tiempo, no solo del presente sino también del pasado. Como por ejemplo, el hombre como creador de
diferentes lazos sociales cada vez más complejos a través del tiempo y la relación con el espacio.
Se planteara como objetivo la creación de un conocimiento significativo en los alumnos que les permita
mayor comprensión de la reconstrucción de los diferentes procesos históricos, desde los inicios de la
humanidad a la conformación de los primeros pueblos y civilizaciones y la adaptación y modificación
de la naturaleza al nuevo escenario.
La propuesta atiende a los propósitos del paradigma predominante en la actualidad (social) con el fin de
participar del proceso educativo, tomando como objetivo, la formación de la interculturalidad.
Metodologías tales como mapas conceptuales, lluvia de ideas, entre otras, permite que el alumno se
situé en tiempo y espacio y pueda contrastar las diferentes teorías históricas, para entender y analizar al
hombre desde un aspecto geográfico-histórico.
La vinculación del alumnado con el conocimiento no desde una actitud pasiva sino participativa,
comprensiva, problematizadora y constructiva, será el objetivo principal de este proyecto.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Con respecto al tiempo los alumnos/as deberán:
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Utilizar categorías convencionales sobre la cronología, reconocer límites y emplear alternativas
de las mismas.
Relacionar información sobre los cambios sociales aplicando criterios de simultaneidad,
secuencia, duración, cambio y continuidad en el estudio de la dinámica social a través del
tiempo histórico.
Interpretar, comparar y crear líneas u otros modos de representar el tiempo, siendo situado en
ellos modos de vida y su localización en el espacio.
Utilizar criterios de periodización dando cuenta de los principales aspectos y sucesos sociales,
culturales, económicos y políticos aplicados en distintas escalas.
Distinguir entre clases de cambios históricos, tanto en lo que respecta al tiempo como en
relación al espacio utilizado.
Ubicarse en el plano espacio-temporal.
Con respecto al tratamiento de la información los alumnos/as deberán:
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Utilizar un vocabulario específico sobre fenómenos geográficos de distinto orden (cuenca
hidrográfica, sistema de irrigación, migraciones, ciudad, etc.)
Desarrollar destrezas en el manejo de diferentes fuentes estadísticas censales, realización de
encuestas y entrevistas de distinto tipo.
Comprender los modos de construcción e interpretación de cuadros, tablas, diagramas,
esquemas conceptuales y gráficos estadísticos así como lograr una adecuada interpretación de
los mismos en distintos medios de información y comunicación (diarios, revistas, textos, etc.)
Interpretar adecuadamente y obtener información de fuentes (pinturas, fotografías, imágenes
satelitales) sobre los modos de vida estudiados y comunicarlos en diferentes registros (orales,
cartográficos, escritos, etc.)
CONTENIDOS
Unidad 1: Un lugar en el Mundo. Primer acercamiento a la Geografía. Climas y biomas.
¿Dónde estamos? Orientarse con respecto a los puntos cardinales. Las coordenadas
geográficas; latitud y longitud. Los mapas, claves para leer planos y mapas. Diferentes tipos de mapas.
Las divisiones políticas. El relieve, las aguas, el suelo. La Tierra por dentro. La formación del relieve.
Las formas de relieve.
La atmósfera, tiempo y clima. Las temperaturas. Los vientos. La humedad. Los grandes tipos
de clima. Los biomas del mundo: la tundra, la taiga o bosque de coníferas, el bosque, la pradera, el
chaparral, la sabana tropical, la selva tropical, el desierto, los ecosistemas de montaña.
Unidad 2: La historia como ciencia social. El origen de la sociedad.
El origen de la sociedad. Las relaciones entre sociedad y naturaleza a lo largo de la historia. Los
primeros seres humanos y las primeras formas de organización social. Distintas respuestas sobre
nuestro origen. El proceso de Hominización. El origen de las especies. Teoría de la Evolución. El
Paleolítico, la etapa más larga de la humanidad. En busca de alimentos: el nomadismo. La importancia
del lenguaje articulado. Los primeros pobladores de América. El Neolítico: el trabajo humano se
apropia del espacio. La Revolución Neolítica. Las aldeas. Sociedades de jefaturas. Cambios técnicos.
Unidad 3: Las primeras ciudades y los primeros estados.
Centros urbanos y zonas rurales. La construcción de obras de riego. Excedente de alimentos,
nueva división del trabajo y diferenciación social. La Mesopotamia: el país entre dos ríos. Las ciudades
estado súmeras. Los acadios. El código de Hammurabi. Egipto, un pueblo junto al Nilo. La religión
egipcia. Los Fenicios, un pueblo orientado al mar. Los Hebreos. Los Asirios, un pueblo guerrero. El
Imperio Neobabilónico.
Unidad 4: Los estados mediterráneos durante el primer milenio A.C.
Grecia antigua. Creta y Micenas. La Edad Oscura. Oralidad y escritura. La crisis de la polis. La
política en la Antigua Grecia: el origen de la polis. Las primeras ciudades estado. La polis como un
nuevo tipo de estado. Organización del gobierno de las poleis. La democracia en Atenas: ciudadanos y
extranjeros. Esparta y el sistema de gobierno oligárquico. El origen del pensamiento racional: la
filosofía y la ciencia.
Roma, el mayor imperio esclavista de la Antigüedad. Los conflictos entre patricios y plebeyos.
La Roma monárquica. La República romana y su expansión territorial. La organización del Imperio
Romano: conflictos sociales. Hacia el poder unipersonal: Julio César Octavio y la constitución del
Imperio. La romanidad y la cultura occidental. El cristianismo. La crisis del Imperio Romano.
Unidad 5: La sociedad feudal en Europa occidental.
Ruralización y estancamiento económico. La formación de los Reinos Germánicos. La
desintegración del Imperio Carolingio y la cristanización del feudalismo. Los señores feudales y los
campesinos. El rol de la Iglesia en la sociedad del medioevo. La producción rural y el lento resurgir de
las ciudades. De la expansión a la crisis de la sociedad feudal.: los siglos XI a XIV. La expansión del
siglo XV.
Unidad 6: Los primeros americanos.
El poblamiento de América y el período Paleoindio. Del Pleistoceno al Holoceno. Los
cazadores recolectores del período Arcaico. Las primeras aldeas agrícolas. Los primeros estados.
FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACION.
El alumno será capaz de:
* Buscar información crítica y selectivamente.
* Lectura y comprensión.
* Argumentar en forma convincente.
* Exponer sus pensamientos en forma lógica.
* Analizar información.
* Sostener un diálogo sabiendo defender su postura y evaluando la de los demás.
* Trabajar con actitud cooperativa.
La nota final del trimestre será el resultado del promedio de calificaciones parciales obtenidas mediante:
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Evaluaciones escritas y/u orales de los contenidos trabajados en clase y/o investigados. Las
mismas serán avisadas con 15 días de anticipación.
La posible ausencia a una evaluación o presentación de producciones, deberá justificarse mediante
nota en el cuaderno de comunicaciones por parte de alguno de los padres, o en caso de enfermedad,
acompañarse por el correspondiente certificado médico, para así, reprogramar la fecha en la que será
evaluado.
En el caso de trabajos prácticos, exposiciones o clases especiales, de no presentarse en la fecha pautada
inicialmente, se podrán presentar en otra fecha indicada por el docente sabiendo que esto influirá en la
nota del mismo.
En las evaluaciones se tendrá en cuenta: precisión conceptual, cumplimiento de las consignas,
elaboración de respuestas que den cuenta de la comprensión del tema, vocabulario y ortografía.
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Evaluación actitudinal, comprende los siguientes aspectos:
1. Cumplimiento de las lecturas y la tarea, buena predisposición ante los temas tratados y la
realización correcta de actividades indicadas.
2. La carpeta debe contar con el programa de la materia, las evaluaciones firmadas, y debe estar al
día. Deberá acompañar al alumno todas las clases, junto con el respectivo manual.
3. Cumplir todas las clases con los materiales solicitados (mapas, materiales de lectura,
investigaciones, etc)
4. Trato respetuoso para con el docente y con los compañeros, postura en el aula y uso correcto
del vocabulario.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
* Confección de líneas de tiempo
* Construcción e interpretación de esquemas.
* Lectura y análisis de textos.
* Resolución de guías de estudio.
* Responder cuestionarios, guías y trabajos prácticos.
* Utilizar material bibliográfico e informático.
* Utilización de videos como fuentes
Firma y aclaración del docente
Firma y aclaración del alumno/a
Firma y aclaración del padre/
madre/familiar responsable
Bibliografía:
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Del alumno: Ardanaz, Alejandra (y otros), “Ciencias Sociales 1 ES”, Estrada, 2014.
Del docente: Alonso, Elisalde, Vázquez, “Del origen del hombre a la Europa moderna”, Aique,
1997 / Blanco, Fernández, “Geografía mundial contemporánea”, Aique, 1999 / Silvia
Vázquez, “Desde la prehistoria hasta el medioevo”, Kapelusz, 2008 / Raiter, Rizzi, “Una
historia para pensar”, Kapelusz, 2008.