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DR. JULIO CÉSAR CASTILLO
NEURODESARROLLO
GRUPO 1
TEMAS
Pregunta 1: Es necesario que explique en un esquema sencillo y práctico la memoria y
los distintos tipos de memoria.
1.1 Memoria
Directa
1)Corto plazo
Memoria
1.2 Memoria de
trabajo u
operativa
2.1 Implicita (No
declarativa)
2)Largo Plazo
2.2 Explicita
(Declarativa)
Este esquema simple nos permite visualizar los diferentes tipos de memoria:
1) Corto Plazo: implica la duración de la memoria de unos pocos segundos, y puede
dividirse en
1.1 Directa, simple o pasiva, la cual nos permite recordar algunos datos en el mismo
orden o disposición espacial.
1.2 Memoria operativa (trabajo) que nos permite utilizar los datos recientemente
adquiridos para insertarlos en la acción en curso.
2) Largo Plazo:
2.1: Implícita (No declarativa) Se mantienen aprendizajes cuya adquisición y
recuperación no son necesariamente conscientes (aprendizajes implícitos) y
difícilmente se pueden explicar sus contenidos mediante el lenguaje (aprendizajes no
declarativos). Esta a su vez se divide en:
2.1.1 El sistema de representación perceptiva: (SRP) nos permite mejorar la
identificación rápida de objetos y de palabras oídas o escritas, atendiendo a su forma
sensorial e independientemente de su significado.
2.1.2 El aprendizaje emocional condicionado: relevante en el apego y relaciones
sociales.
2.1.3 El aprendizaje procedimental, motor y cognitivo: que inicialmente requieren
cierto esfuerzo consciente ( no siempre) pero con el tiempo se automatizan.
2.2 Memoria a largo plazo (explicita o declarativa): es un sistema de memoria flexible
encargada del recuerdo consciente en los que el contenido puede ser declarado.
A su vez se divide en:
2.2.1 Episódica: Experiencias autobiográficas de las personas
2.2.2 Semántica: Contenidos culturales de las personas
(Esquema según documento del Dr. Juan Narbona).
Pregunta 2: un grupo de estudiantes le cuestionan sobre la “memoria de trabajo”.
Explíqueles con palabras sencillas pero concretas la memoria de trabajo y sus distintos
componentes.
R/ La memoria de trabajo mal llamada de esta forma, por su traducción en inglés
Working Memory, es una memoria a Corto Plazo, que implica una memoria activa u
operativa, la cual nos permite manipular temporalmente toda la información nueva que
recibimos, la cual es relacionada con datos de contexto y con otras representaciones
que proceden de la memoria a largo plazo; lo que a su vez nos permite dar coherencia
y continuidad a las tareas que realizamos a diario y conductas concientes. En otras
palabras, es parte de complejo sistema del cerebral que nos permite almacenar
temporalmente, y manipular toda información para expresar la comprensión del
lenguaje, aprendizaje y razonamiento. Tiene tres componentes:
1)Bucle fonológico: procesa la información de naturaleza fonológica. Está implicada
en la información auditivo verbal. Es necesaria para la adquisición del la lengua nativa
y de una segunda lengua. Ha su vez se divide en: a) almacén fonológico pasivo, cuya
función es representar la información bajo un código fonológico que decae con el
tiempo y b) proceso de repaso activo, que es el encargado de recordar las
representaciones almacenadas en el almacén fonológico para impedir que decaigan.
2) Agenda viso-espacial: Esta área procesa la información de naturaleza visoespacial, como el aprendizaje de mapas geográficos.
3) Ejecutivo central: Es un sistema de control de la atención. Y es importante en
habilidades como jugar ajedrez. Gestiona y distribuye los recursos cognitivos y los
asigna a los otros subsistemas. Supervisa y regula todo el sistema de memoria
operativa.
Pregunta 3: Tercero: ¿en qué se diferencia y en qué se complementan la memoria y el
aprendizaje?
La memoria y el aprendizaje son dos procesos que se encuentran íntimamente ligados.
En los cuales los individuos manejan la información proporcionada por los sentidos. El
Dr. Juan Narbona describe que lo que designamos como memoria es el tipo de memoria
declarativa y el aprendizaje describe los diversos tipos de memoria no declarativa. El
aprendizaje es un estado de cambio del individuo, que incorpora nuevos conocimientos
y nuevas conductas para relacionarse al medio ambiente en el cual se encuentra. El
aprendizaje implica siempre las adquisición de nueva información y por lo tanto una
modificación en la memoria del individuo. El aprendizaje y la memoria son
interdependientes. La capacidad del cerebro de aprender esta íntimamente relacionada
con la capacidad del cerebro para recordar y las dos se pueden resumir en la infinita
capacidad de nuestro cerebro para adquirir información. La división que hacemos del
aprendizaje y la memoria es mas que nada, una forma conveniente de organizar
nuestros conocimientos. Es importante no considerar al aprendizaje como un proceso
(adquisición) y a la memoria como un estado (deposito de lo adquirido). El aprendizaje
es un proceso dinámico en el cual la información almacenada en el cerebro a largo plazo
es sometida a la adquisición de nuevos conocimientos relacionados; a nuevas
interpretaciones, a reforzar lo aprendido y olvidado. La memoria por su parte puede
encuadrarse en el uso y sostenimiento de información transitoria.
Pregunta Cuatro: Elabore una definición de “Inteligencia” y elabore un argumento en
favor de los test de inteligencia y otro en contra de los test de inteligencia.
El psicólogo estadounidense Howard Gardner asegura que la inteligencia puede
entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse
a través de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. El a su
vez la subdivide en 8 tipos:
1. Inteligencia Lógica-Matemática: Nos permite la solución de problemas lógicos y
matemáticos.
2. Inteligencia Lingüistica-Verbal: Es la fluidez en el manejo de la palabra escrita y
hablada (La forma como utilizamos el lenguaje, significado de términos, sintaxis, y
pronunciación)
3. Inteligencia Visual-Espacial: permite crear modelos, con formas, colores y texturas.
Las personas con este tipo de inteligencia, son capaces de transformar en imágenes
todo aquello que crean en sus mentes.
4. Inteligencia Corporal-Cinética: permite la correcta coordinación de los
movimientos corporales y se necesita para actividades deportivas o la danza.
5. Inteligencia Interpersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros
seres vivos.
6. Inteligencia Intrapersonal: donde se constituye la voz de la conciencia, para
comprenderse a si mismo.
7. Inteligencia Musical es la que permite crear sonidos, melodías y ritmos.
8. Inteligencia Naturalista nos permite valorar nuestra naturaleza.
Passer y Smith (2007) definen la inteligencia: “como la capacidad para adquirir
conocimientos, pensar eficazmente y manejarse en el entorno de manera adaptativa”.
a) Test de inteligencia : ( aspectos positivos) se emplean para diferentes fines y
problemas:

•
•
•
La elección de la profesión y problemas asociados
La elección de personal
La elección de colegio y estudios
La investigación clínica de enfermedades que afectan negativamente a la
inteligencia como, por ejemplo, la demencia.
Suelen ser útiles en estas situaciones porque, sin son buenos, tienen una capacidad
predictiva. Esto significa que el CI está relacionado con los futuros logros académicos,
el éxito profesional, las dotes de liderazgo y la creatividad.
Se cree por regla general que cuanto mayor sea el cociente intelectual de una persona,
mejor desempeño presentará en sus estudios y profesión.
b) Aspectos Negativos:
Una prueba de inteligencia tiene la desventaja que no evalúa otros factores que
contribuyen al éxito de un individuo como la personalidad, el acceso a una red amplia
de conocidos y por supuesto la suerte. Por ejemplo, si una persona maneja con buen
trato a la gente, tendrá un rendimiento mejor que una persona que le cueste
relacionarse con los demás aunque haya conseguido puntuaciones más altas en test de
inteligencia. Algunos incluso afirman que un cociente intelectual demasiado alto puede
ser contraproducente. Las personas que tienen puntuaciones muy altas en los test de
CI con frecuencia tienden a ver a los demás como lentos y se pueden llegar a sentir
incomprendidos.
No reflejan, la inteligencia práctica de una persona para resolver cuestiones técnicas,
comprender valores artísticos o morales, desenvolverse apropiadamente en sociedad
etc. No cabe duda que es mejor mostrar un cociente intelectual medio alto que limítrofe
pero debemos ser consientes que no lo es todo. Es por esto que el modelo de
inteligencias múltiples de Gardner es fascinante y permite comprender
verdaderamente quien es y porque exitoso en la vida.