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GUÍA DE REFLEXIONES
Estefany Erazo Gracia
TEMA
El transcurso de la música en los últimos 30 años, a jóvenes con
pérdida parcial de la capacidad auditiva.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA INICIAL
ENSEÑABILIDAD DEL SABER
El tema es enseñable debido a que los
jovenes tienen una pérdida de su
capacidad auditiva después de sus 3
años cuando ellos ya han adquirido el
lenguaje oral define definidas cómo
personas sordas post lo cultivas
además este tema es relacionan a ellos
y puede que hayan tenido un
conocimiento o aún hayan escuchado la
música de la cual vamos a trabajar o
alguna de estas para la comunicación
se emplearán signos y símbolos de tal
modo que este tema se relacione tanto
como con la música la danza y la moda
de cada década así podrán los
estudiantes aprender según lo que
recuerdan o lo que han vivido de cada
una de estas etapas.
Los estudiantes pertenecientes a la
clase están deseosos no tanto de
aprender sino también de recordar y
asociar lo que alguna vez escucharon
en y de la música y los avances que
han tenido después de su pérdida
auditiva parcial su estado cognitivo está
en desarrollo permanente ya que están
en su edad adolecente juvenil desde los
15 hasta los 20 años estudiantes que
ya terminaron su educación media los
estudiantes tienen recepción del sonido
pero ésta es de mala calidad y de muy
bajo volumen son personas compadres
no sordos pero con aceptación de la
sordera de su hijo y con comunicación
constante por medio de mensaje de
señas lectura de labios son personas de
estrato
3,
su
comportamiento
demuestra que tiene actitudes y valores
necesarias en un grupo social las
cuales ponía en práctica
EDUCABILIDAD DE LA PERSONA
Socialmente pertenecen a un entorno
de
personas sin discapacidades
auditivas pero se desarrollan en una
escuela especial para personas con
discapacidad auditiva y de este modo
pueden relacionarse así con gente que
presente su mismo problema están
completamente entusiasmados para
aprender más del tema de la música
facilitando así la enseñanza
EDUCATIVIDAD DEL
Tengo la capacidad de enseñar a mis
ya que como docente al preparar mi
clase tengo una dominación completa
del tema y creó unas didácticas las
cuales permitan que mis estudiantes
lleguen de manera exitosa desarrollar
sus capacidades cognitivas
MAESTRO
Tengo que tener es conocimiento de
mis estudiantes frente a su parte
cognitiva como social y moral de tal
manera que es cepa cuáles son las
necesidades de mi grupo y así
satisfacer las
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Es necesario que en el ambiente
aprendizaje haya un mediador de la
comunicación entre el educando y el
educador si éste no tiene conocimiento
del lenguaje de señas también se tiene
que contar con un guía para el
desarrollo de sus habilidades en el
recorrido del tema en este caso el
ambiente es virtual de modo que las
actividades que se les presente tienen
que estar de algún modo explicadas por
lenguaje no auditivos ya sea de señas
símbolos imágenes etc. llevándoles el
conocimiento de una forma didáctica y
funcionable
HISTORIA DE PEDAGOGIA
Una clase de música para jóvenes
sordos sería algo distinta a la que
normalmente recibe un oyente más allá
de los vibratos musicales obtenidos
gracias a su cuerpo podría acceder a
los sonidos con ayuda de otros
elementos y mejorar así el área
emocional en primer lugar el sujeto
necesita reconocer o identificar los
sonidos musicales según la capacidad
de audición que tenga el alumno puede
relacionar la música con diferentes
instrumentos musicales o con la danza
y la moda
REFLEXIÓN ACERCA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA (MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA)
MENSAJE A COMUNICAR
MODELO HERMENÉUTICO
NECESARIO PARA ENSEÑAR
ESTE TEMA
El alumno es motivado involucrado en
la interacción de forma constante para
su debida atención por medio de signos
símbolos imágenes etc. el docente debe
cumplir una posición de guía durante el
desarrollo de la actividad virtual de
modo que sea una compañía qué le
indique al estudiante cómo utilizar
correctamente el A.V.A.
De esta forma el estudiante cuenta con
un 50% del acto comunicativo y el
docente el otro 50% ya que contribuyen
los dos de igual forma.
QUÉ SABE EL EMISOR RECEPTOR El estudiante maneja el código lingüístico pero
PARA CONSTRUIR EL MENSAJE
DEL TEXTO
QUÉ SENTIDO QUIERE COMPARTIR
EL EMISOR RECEPTOR A TRAVÉS
DEL TEXTO
este no lo satisface completamente necesita del
lenguaje de señas pero reconoce el canal en el
que se le expresa el tema y tiene vivencias que
le permite conocer de algún modo el tema
reconociendo así el desarrollo de la actividad y
su objetivo.
Siendo éste un tema didáctico genera
conocimiento
y
enriquecimiento
intelectual al estudiante de modo que
éste no se siente completamente
aislado excluido en algún modo de la
sociedad
Siendo también el tema de la música un
tema social
QUÉ SABE EL RECEPTOR
EMISOR PARA COMPRENDER EL
SENTIDO DEL TEXTO
RESULTADO DEL ACTO
COMUNICATIVO
El estudiante ha tenido contacto directo
en algún momento de su vida con la
música reconoce el tema conoce o
interpreta los usos de la música de
forma parcial.
El resultado del acto comunicativo es
positivo o negativo de acuerdo a las
habilidades que el estudiante haya
realizado de acuerdo a la interpretación
qué le puedo dar a la música y el uso
que tenga de ella
Su valoración será a partir del uso y el
interés que tengan los estudiantes
frente al tema musical y sus relaciones
con danza moda y ritmo
REFLEXIÓN MEDIACIONAL Y DIDÁCTICA
LA MEDIACION INDIVIDUAL
Partiendo de que el niño tiene las
habilidades para reconocer e interpretar
la música dándole uso de diferentes
maneras llegaríamos a reconocer su
desarrollo real a medida en la que haga
uso de lo aprendido
MEDIACION SOCIOCULTURAL
Las condiciones que podrían restringir
el la posibilidad de aprender podría ser
la poca aceptación que tenga la familia
o el entorno donde se desarrolla el
educando al hecho de su sordera y por
este motivo también el poco interés que
pueda presentar el estudiante al
calificar el acto musical como
únicamente un proceso de audición.
El hecho que los estudiantes estén en un
contexto de personas con pérdida de la
capacidad auditiva les da un apoyo para no
sub estimar
MEDIACION INSTITUCIONAL
También es importante el apoyo de la
institución educativa y del maestro
como guía en su proceso de
aprendizaje
MEDIACION SITUACIONAL
Es importante qué lugar donde se
desarrolla la actividad sea acorde a las
necesidades del educando y que
posibiliten su interés hacia el mismo
MEDIACION TECNOLOGICA
El espacio tecnológico no qué necesita
el estudiante debe ser acorde a su
discapacidad con conexión a internet
para la eficacia y eficiencia del
desarrollo de él A.V.A.
CON QUÉ VAMOS A
Los materiales y recursos que
emplearemos serán utilizados en el
transcurso del A.V.A, como videos
imágenes de la moda en el transcurso
del tiempo, etc… de tal manera que
sean más que todo visuales de
relacionar y ritmos sencillos
ENSEÑAR EL MENSAJE Y EL
SENTIDO DEL TEXTO
CUÁL ES LA ESTRATEGIA
La ruta didáctica que será empleada por
los
estudiantes
tendrá
una
EMPLEADA PARA
fundamentación en sus conocimientos
COMUNICAR EL MENSAJE Y EL previos islas vivencias que han tenido
con respecto al tema de esta manera se
TEXTO Y FACILITAR LA
harán actividades las cuales posibiliten
CONSTRUCCIÓN DE AMBOS
el uso de la música por medio de
herramientas como visuales rítmicas
con relación a la moda etc… de esta
manera el estudiante interiorista y actúa
de modo diferente frente a su
concepción de música ritmo historia de
la misma
Reflexión

Elabore una reflexión no mayor a una página en la que explica el modo en
que los postulados teóricos de Lev Vygotsky se aplican al diseño de la clase
y al uso del material didáctico empleado.
Según la teoría sociocultural de Vygotsky el individuo se desarrolla y aprendí de su
entorno sociocultural dónde es un sujeto activo el cual crea y construye su
aprendizaje desde su contexto sociocultural
Teniendo en cuenta esto la aplicación que se le puede dar al diseño de la clase y al
uso del material didáctico empleado es enriquecedor porque permite tener objetivos
para desarrollarlo de tal forma que el estudiante tenga un aporte a su desarrollo
cognoscitivo
Y que la construcción que realiza el educando es de acuerdo al medio de cultura
donde éste se encuentra ya que el proceso social lo lleva al aprendizaje siendo el
andamiaje cómo el desarrollo
Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión de la lectura, la
secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una
estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de
comprensión. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vygotsky, la enseñanza
recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje, mientras los
estudiantes adquieren las habilidades.
La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva.
Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las
interacciones sociales compartidas.
Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se
turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de
comprensión
DISEÑO Y REALIZACION DE LA ACTIVIDAD
1. INTENCIONALIDAD.
Deseamos que los estudiantes aprendan el recorrido que ha tenido la música en los
últimos 30 años, ya que en su condición es muy difícil adquirir este tipo de
conocimiento, y de este modo se sientan más integrados a la sociedad, y más
cómodos con sigo mismos, también se desea que este aprendizaje sea por medio
de las TIC para que se integren al uso de las mismas conociéndolas de forma
didáctica.
2. ACTIVACION COGNITIVA.
-Se activará cognitivamente al estudiante para que:
 Recuperé de memoria de largo plazo las creencias y saberes previos que
posee y que serían útiles para aprender el tema que queremos enseñar; Se
empieza la actividad precisamente, reconociendo del tema lo conocido, ya
que los estudiantes no siempre fueron sordos o tienen sordera parcial, y así
los estudiantes puedan expresarse , contándonos de la música en los últimos
treinta años que reconocen o conocen ellos, aun mas con la música que han
tenido más contacto (escuchar, bailar, cantar…)y de esta manera creamos un
interés en ellos en completar sus conocimientos previos y aun aprender
nuevos, ya que cuando se quiere aprender así mismo se puede.
Las actividades en este momento solamente son informativas didácticas por
medio de (http://es.calameo.com/), donde se va contando el tema de manera
general y didáctica mientras se muestran imágenes significativas de la época.
 Tomamos su atención por la cantidad de recursos visuales que tiene el A.V.A
y por la facilidad que tiene ellos en entender la temática que se está
desarrollando, por la constante comunicación que tienen estos, tanto con el
guía como con el A.V.A
Al transcurso de la actividad, la explicación será por el (personaje o guía), de
manera que los estudiantes se sentirán acompañados en cada una de las
actividades.
 Las condiciones apropiadas de motivación intrínseca, están establecidas
desde el comienzo de la misma clase ya que esta es tomada por jóvenes que
desean traer a ellos conocimientos de la música, y la edad de ellos nos
facilita mucho el hecho de enseñárselos por medio virtual ya que están más
familiarizados con el mismo, además el habiente visual los motivara en gran
manera.
Los estudiantes estarán familiarizados con el tema y será interesante y
motivante el recurso visual, musical, etc... Que se desarrollara.
3. INVITACION AL APRENDIZAJE:
Se dará a conocer el tema por medio de una línea de tiempo donde ellos podrán
visualizar el tema de aprendizaje, y las actividades que se van a ir desarrollando de
la misma de modo didáctico y mostrando las utilidades de la misma, de tal forma
que los estudiantes estén ansiosos de seguir con la actividad y así darle toda su
atención a la misma.
4. ACCIONES DE APRENDIZAJE:
El tiempo de aprendizaje es acorde a la duración que tenga el estudiante en cada
actividad que se aproxima de 10 a 20 minutos, en los cuales ellos realizaran tareas
como:
 Ver de forma un poco más teórica, el tema de los últimos 30 años en el
desarrollo de la música, por medio de una lectura con cambios musicales
representativos de cada década. http://es.calameo.com/

Definir correctamente la moda que se usaba con cada tipo de música en cada
década, de modo que sean los estudiantes los que hagan el orden de cada
década según historieta. http://www.toondoo.com/

Reconocer cada década y diferenciarlas (3), por medio de una actividad
donde relacione, la moda con el año en que se hizo popular.
http://www.educaplay.com/

Reforzar los conocimientos con una actividad de asociación, ya más
específicamente completar párrafo canción-danza, género musical-moda.
http://www.educaplay.com/

Finalizar con una evaluación de tipo breve por medio de un test.(pregunta
respuesta) http://www.educaplay.com/
5. ACCIONES DE ASEGURAMIENTO:
Sera sencillo diferenciar los estudiantes que pueden tener problemas para captar la
temática de la actividad o que tengan dificultad a la hora de desarrollarla ya que
cada una de las actividades tienen que terminarse exitosamente para continuar con
la siguiente, o el estudiante deberá devolverse al principio de la temática según
sea necesario, para reforzar conocimientos que posiblemente pase por alto, aunque
el guía o personaje explicativo tiene que dar los conocimientos necesarios para el
desarrollo de la actividad.
6. EVALUACION:
La evaluación se generara al finalizar las actividades propuestas y será una
actividad (mapa conceptual), donde los jóvenes puedan vincular cada una de las
cosas vistas durante el recorrido de la actividad en una sola actividad adicional, esta
será igualmente lúdica y más que todo de observación y asociación por medio de un
test, de modo teórico-práctico, con un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos.
http://www.educaplay.com/
7. Actividades en wix:
http://dsieerazog130.wix.com/la-musica#!