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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
“SECUENCIAS DIDÁCTICAS”
PARA
HISTORIA DE NUEVO LEÓN
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DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
HISTORIA DE NUEVO LEÓN
El enfoque de la asignatura. Parte de una concepción de aprendizaje: como un proceso de
construcción individual que resulta de la interacción social. Por lo tanto es: Formativo vivencial.
1.
Es dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos, para que los
alumnos analicen el pasado, encuentren respuestas a su presente y entiendan como la
sociedad actúa.
2.
Consideren que el conocimiento histórico no es una verdad única, ya que al comparar
diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento.
3.
Es un proceso de construcción permanente, tanto personal como social mediante el
desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad
nacional y el legado histórico de la humanidad.
Competencias a desarrollar:
1.
Comprensión del tiempo y espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus
conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en
un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió
un acontecimiento o proceso histórico.
2.
Manejo de información histórica. Permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes
para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como
expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.
3.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones
del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.
Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del
reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad,
de su país y del mundo.
Ámbitos de Estudio: la manera en que los nuevoleoneses han:
1.
Económico.- producido, intercambiado, distribuido y consumido bienes.
2.
Social.- se ha organizado y relacionado las diferentes formas a la población.
3.
Político.- las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio.
4.
Cultural.- representado, explicado, transformado e interpretado su entorno, relacionado a
su vida cotidiana, producción artística, científica y tecnológica.
Formación del alumno
El alumno de secundaria desarrolla su pensamiento histórico mediante la interacción que tiene con
la historia del estado al comprender que su presente está relacionado con acciones que se
desarrollaron en el pasado. De esta manera, sus experiencias previas con la historia y la vida
cotidiana dan sentido a los aprendizajes que se construyen mediante las relaciones interculturales
promovidas en el aula con acciones y proyectos colaborativo.
Papel del docente
1.
Conocer e interpretar el enfoque de la asignatura, los propósitos y los aprendizajes
esperados.
2.
Dominar los contenidos y su manejo didáctico
Recursos didácticos
La práctica docente diaria en la implementación del programa, contempla un conjunto de
elementos de apoyo y su uso que facilitan la realización de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje congruentes con el enfoque y las características particulares de la asignatura.
La incorporación de variados recursos didácticos en el desarrollo de las clases ayudará a los
alumnos en el logro de competencias y aprendizajes para la vida.
Modalidad de trabajo
Al diseñar la planificación es pertinente considerar de manera integral el desarrollo de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con la historia de la entidad, para lo
cual se proponen las siguientes modalidades de trabajo:
1. Secuencia Didáctica: es la planificación que realiza el docente para el logro de los
Aprendizajes Esperados de los cinco bloques, al diseñarlas debe considerar tres momentos:
1.
Inicio.- rescate de los conocimientos previos sobre el tema, usando imágenes, alguna
frase, un acontecimiento pasado que se relacione con el presente, un mapa, un video, etc.
En fin algo que permita despertar o ubicar a los alumnos en un ambiente favorable a la
siguiente etapa.
2.
Desarrollo.- se llevan a cabo actividades para que los alumnos adquieran o fortalezcan los
conocimientos del tema, mediante procedimientos que propicien el desarrollo de
habilidades para el manejo de información histórica.
3.
Cierre.- se realiza la retroalimentación del trabajo realizado con la presentación de los
productos obtenidos, donde los alumnos lleguen a conclusiones de lo que realizaron y que
repercusiones puede tener para su vida.
2. Proyectos: son una estrategia didáctica conformada por una serie de actividades sistemáticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles
soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores de su
comunidad y estado, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual
puesta en práctica; los conduce no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera
informada y participativa.
BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo
Reino de León.
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HISTORIA DE NUEVO LEÓN
“PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA”
BLOQUE
Aprendizaje esperado:
Contenidos:
Competencias a desarrollar:
1ª.- Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
INICIO
MOMENTO
3
ACTIVIDADES
Organización del grupo
CIERRE
DESARROLLO
Actividades de inicio
1.
Formación de equipos
2.
Trabajo Colaborativo
3.
Reparto del proyecto
4.
Forma de trabajar en la clase
5.
Evaluación (Rúbricas, Co, auto y heteroevaluación)
6.
Materiales que se van a utilizar
Examen de Diagnóstico
TIEMPO
RECURSOS
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“PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA”
BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo Reino de León.
Aprendizaje esperado:
Ubica temporal y espacialmente los primeros asentamientos y características
geográficas del noreste de Aridoamérica.
Contenidos:
1.- Aridoamérica: características del espacio geográfico y los primeros
asentamientos en el noreste.
Competencias a desarrollar: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de
información histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
2ª. Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
3
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
MOMENTO
ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
20’
Presentación interactiva del tema: El maestro, auxiliándose con
Mapas
de
mapas de México y Nuevo León, ubica geográficamente
México y de
mesoamérica y aridoamérica. Mediante preguntas explorará los
Nuevo
León,
conocimientos previos de los alumnos respecto a ambas regiones.
imágenes
,
¿Qué semejanzas hay entre ambas regiones: vegetación, fauna,
equipo
agua, calidad del suelo, relieve, clima, recursos minerales, etc.?
multimedia (si
¿Qué diferencias existen? ¿Siempre ha sido así?
existe)
Ubicados en aridoamérica, localizarán al estado de Nuevo León.
¿Siempre se ha llamado Nuevo León?
1. Identificar las características físicas del noreste de Aridoamérica.
20’
Textos
2. Resaltar de los primeros asentamientos humanos que llegaron a
históricos,
Nuevo León, sus características principales.
mapas,
3. Organizados en equipos, partiendo de las ideas encontradas, en
esquemas,
un cuadro de doble entrada describirán,
las características
20’
cuadernos,
geográficas del noreste de Aridoamérica.
internet,
cd’s
4. A partir de la lectura de fuentes de información, (crónicas), en un
de
cronistas
mapa de Nuevo León, localizarán los sitios donde habitaban los
municipales,
distintos grupos chichimecas, antes de la llegada de los españoles.
5. Reflexionen al respecto y verifiquen si hubo en el municipio donde
http://biblioteca
viven algún asentamiento prehispánico.
digital.Ilce.edu.
6. Registrar en el cuaderno los municipios de Nuevo León en los que
20’
mx/sites/estado
existieron asentamientos prehispánicos y si hay un sitio cerca de su
s/libros/nleon/h
10’
escuela, visítenlo.
tml/sec_4.html
(21 de agosto
de 2012)
Iniciar con la construcción de la: Línea de tiempo. Es importante
Cuadernos,
30’
el desarrollo de la noción del tiempo histórico, ya que facilita la
pizarrón,
visualización del periodo, ayuda a que establezcan secuencias
plumas,
cronológicas o identifiquen relaciones pasado-presentes, de
lápices.
multicasualidad o de simultaneidad entre los distintos sucesos del
tiempo.
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“PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA”
BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo Reino de León.
Aprendizaje esperado:
Establece relaciones entre el entorno natural y la forma de vida de los primeros
habitantes.
Contenidos:
2.- La vida cotidiana de los chichimecas
Competencias a desarrollar: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo
de información histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
3ª. Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
MOMENTO
3
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
20’
Mediante preguntas explorará los conocimientos previos de los
Mapas de Nuevo
alumnos respecto a los primeros habitantes de lo que hoy es
León.
Nuevo León.
Imágenes.
¿Qué actividades realizaban?
Equipo multimedia
¿Cómo estaban organizados?
(si existe)
¿Dónde vivían?
¿Qué pruebas hay de su existencia?
1. Consulta en un diccionario el significado de: Prehispánica,
vestigio, lítico, clan, tribu, mitote, rupestre.
2. Organizados en equipos consulten en diferentes fuentes que
tengan los grupos que habitaban su entidad durante la etapa
prehispánica.
3. Elaboren un cuadro de doble entrada donde destaquen las
actividades de: alimentación, vestido, vivienda, arte, religión,
costumbres y tradiciones de estos grupos, que realizaban para su
subsistencia.
4. Investiguen, cuales elementos de la actividad anterior hay en
su comunidad en que viven, y si las hay lleven al grupo ejemplos
de las encontradas.
5. Realicen una encuesta en su comunidad preguntando a
personas de mayor edad de su comunidad, si conocen los grupos
que habitaban antes de la llegada de los españoles. ¿Cuáles eran
sus nombres?
6. En un mapa de Nuevo León localiza los lugares donde hay
pruebas de su existencia.
7. Continúen con la línea del tiempo
Cuadro de doble entrada
Mapa de grupos prehispánicos
Glosario de palabras
20’
Textos históricos,
mapas, esquemas,
cuadernos, internet,
cd’s de cronistas
municipales,
20’
http://bibliotecadigit
al.Ilce.edu.mx/sites/
estados/libros/nleo
n/html/sec_4.html
(21 de agosto de
2012)
20’
20’
30’
Productos
elaborados por los
alumnos
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BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo Reino de León.
Aprendizaje esperado:
Describe las causas y consecuencias de las expediciones europeas al noreste
mexicano.
Contenidos:
3.-Las primeras expediciones en el noreste
4. La colonización
5. La labor evangelizadora de los primeros misioneros.
Competencias a desarrollar: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de
información histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
4ª. Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
DESARROLLO
INICIO
MOMENTO
6
ACTIVIDADES
TIEMPO
Mediante preguntas explorará los conocimientos previos de los
20’
alumnos respecto a las primeras expediciones europeas a lo que
hoy es Nuevo León.
¿Qué exploradores europeos conoces que llegaron a tu entidad?
¿En qué crees que vinieron?
¿Por qué llegaron?
¿Buscaban algo a alguien?
1. Investiga el significado de las siguientes palabras: explorador,
20’
conquistador, colonización, capitulación, provincia y evangelizar.
2. Consulta en las fuentes escritas que tengas, la vida de los
siguientes personajes: Álvaro Núñez Cabeza de Vaca, Fray
Andrés de Olmos,
Andrés del Campo y Fray Pedro de
Espinadera. Y contesta: ¿Cuál fue la causa(s) y la
20’
consecuencia(as) de su llegada a tu entidad?
3. En equipo investiguen en diversas fuentes, la biografía de los
siguientes europeos: Alberto del Canto, Luis Carvajal y de la
Cueva, Diego de Montemayor y Martín de Zavala.
4. Elaboren una tabla de doble entrado destacando: Año de su
40’
llegada, origen, causa y consecuencia de su presencia en lo que
hoy es Nuevo León.
5. En un mapa de tu entidad localicen y ubiquen los lugares
20’
fundados por ellos y el nombre que les dieron y escribe el que
actualmente tienen.
6. Inicien la construcción de un álbum de personajes importantes
20’
de la historia de Nuevo León.
7. Investiguen ¿Cuál fue la labor evangelizadora de los primeros
40’
misioneros? ¿Qué municipios se fundaron con un fin religioso? Y
localízalos en un mapa de Nuevo León.
8. Identifiquen que actividades económicas, políticas y sociales
20’
que se realizan actualmente en su entidad, son originarias de esta
etapa
RECURSOS
Estampas
o
imágenes
de
algunos
exploradores.
Video
(si
existe)
Diccionario
Libros
consulta.
Estampas.
Videos.
Libreta.
Hojas.
Mapa
de
http://municipio
s
denuevoleon.iii
epe.
edu.mx
www.nl.gob.mx
CIERRE
Glosario
Álbum de personajes
Mapa de fundaciones
Línea del tiempo
Hojas, libretas,
estampas,
colores, libros
cartulina,
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“PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA”
BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo Reino de León.
Aprendizaje esperado:
Identifica el proceso de creación y transformación económica, social y política del
Nuevo reino de León.
Contenidos:
6. Las Capitulaciones
7. Los nuevos poblamientos y repoblaciones del Nuevo Reino de León.
8. Las transformaciones en las actividades económicas, la vida social y política.
9. La relación del Nuevo Reino de León y la Nueva España.
Competencias a desarrollar: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de
información histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
5ª. Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
INICIO
MOMENTO
6
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
Organiza una visita a un museo de tu localidad y entren a la sala
que tenga objetos de esta etapa histórica de tu entidad. Que los
alumnos tomen apuntes y recaben información que les ayude a
entender este momento histórico de Nuevo León.
40’
Visita cultural
Libreta
de
apuntes.
DESARROLLO
CIERRE
1. Investiga el significado de: capitulación, poblamiento, proceso,
transformación y reino.
2. Consulten en las fuentes escritas o electrónicas que tenga a su
alcance y elabore un esquema cronológico que le facilite una
visualización de este periodo.
3. Elaboren relaciones pasado-presente de este momento
histórico, con el anterior, ayudado con la información obtenida de
la visita al museo establezca secuencias cronológicas y los
hechos más relevantes los agregue a su línea del tiempo.
4. Elabore un mapa que le permita ver las rutas que siguieron los
habitantes del Nuevo Reino de León, para intercambiar productos
con otros poblados cercanos, y mejorar la economía de la
provincia.
5. Observe pinturas o imágenes de la época donde pueda
conocer e identificar las diferencias y/o evoluciones de la vida
social de los habitantes.
6. Consulten el organigrama político de la época y elaboren un
esquema de las autoridades que había en el Nuevo Reino de
León.
7. Identifiquen las actividades económicas, políticas y sociales
que se realizan actualmente en su entidad, cuáles son originarias
de esta etapa.
Que los alumnos hagan un reporte escrito, de la visita al museo.
Presentar el mapa de rutas comerciales
20’
http://sic.conacul
ta.
gob.mx
20’
40’
40’
http://municipios
denuevoleon.iiie
pe.
edu.mx
www.nl.gob.mx
Cartulina,
colores y tijeras.
Libreta
de
apuntes.
Mapas
Pinturas
20’
20’
Reporte
visitas
Mapa
de
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BLOQUE I. De los orígenes a la conformación del Nuevo Reino de León.
Aprendizaje esperado:
Valora la importancia del patrimonio cultural generado en este periodo y participa en
acciones para su conservación y preservación.
Contenidos:
10. Legado cultural de los grupos chichimecas y los primeros pobladores
europeos en nuevo León.
Competencias a desarrollar: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de
información histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
6ª. Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
MOMENTO
ACTIVIDADES
5
TIEMPO
RECURSOS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Organicen la información recabada de los contenidos hasta
ahorita y determinen lo que puede considerarse como patrimonio
cultural de cada etapa.
20’
1. Investiguen en las fuentes de consulta el significado de los
siguientes conceptos: legado, patrimonio, conservación y
preservación.
2. Consulten en los medios que tengan a su alcance que sitios y
monumentos hay, y que puedan ser considerados como
patrimonio cultural de Nuevo León.
3. Inviten al cronista municipal o a personas que considere que
puedan ayudar a orientarlos para que elaboren un directorio de
los lugares que puedan ser declarados patrimonio cultural de su
municipio de esta etapa histórica.
4. Identifiquen que actividades económicas, políticas y sociales
que se realizan actualmente en su entidad, son originarias de
esta etapa.
5. ¿Qué podrían hacer para?:
Que la comunidad donde está su escuela conozcan el resultado
de su investigación.
Qué estos monumentos o sitios históricos sean reconocidos
como tal.
Y que actividad podrían realizar para conservarlos y puedan ser
vistos y admirados por las futuras generaciones.
40’
Elaborar un directorio de los sitios y monumentos históricos de la
entidad.
Diseñar un reglamento para su conservación y preservación y
darlo a conocer a su comunidad.
40’
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BLOQUE
Contenidos:
Competencias a desarrollar:
Aprendizaje esperado:
Mapas, imágenes,
gráficas,
esquemas.
Diccionario
Videos
Estampas
20’
40’
20’
20’
Fotos
Hojas
Cartulinas
16ª.- Semana: del ____ al ____ de _____________ Sesiones:
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
MOMENTO
ACTIVIDADES
Revisión del Proyecto
Evaluación de los productos
Semana de exámenes
3
TIEMPO
RECURSOS