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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
PORTAFOLIO
CURSO: CURRÍCULO
Mg. LUIS ARTURO LLACSAHUANGA GRANADINO
PROFESORA: Mg. Micaela Pérez Gonzales
PIURA - 2011
CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
DATOS INFORMATIVOS
OBJETIVOS
MI PARADIGMA PEDAGÓGICO
EXPERIENCIA EN PROGRAMACIÓN
EXPERIENCIA EN INVESTIGACIÓN
EXPERIENCIA EN ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE GESTIÓN
CONVENIOS
EXPERIENCIA EN INNOVACIÓN
MI COMPROMISO DIDÁCTICO
ENSAYO: PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
GALERIA DE FOTOS
INTRODUCCIÓN
Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos de un profesional que en
cierta forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus logros y sus
ideas. Es un registro del aprendizaje y su reflexión sobre esa tarea.
El concepto de Portafolio existe desde hace mucho tiempo en numeroso ámbitos
fuera de la educación. Artistas, Arquitectos y Fotógrafos los usan para presentar
sus trabajos a clientes potenciales.
En educación, sin embargo, los portafolios son un fenómeno reciente y solo ahora
empieza a utilizarse en todo su potencial. A principio de los años noventa se
hablaba de su uso principalmente en referencia a la evaluación; desde entonces
irrumpieron en escena una amplia variedad de aplicaciones.
Un portafolio es algo más de una mera “caja llena de cosas”. Se trata de una
colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por los maestros y
alumnos para supervisar la evolución del conocimiento, las habilidades y las
actitudes de estos últimos en una materia determinada.
Un portafolio desde la perspectiva educativa es un procedimiento de producción,
que permiten recopilar productos de proyectos de curso, variados escritos,
grabaciones y otras muestras de acciones y creaciones de los alumnos.
La Utilización del portafolio como recurso de evaluación se basa en la idea de que
la naturaleza evolutiva del proceso de desarrollo del portafolio da al alumnado y al
profesorado una oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los
estudiantes y de introducir cambios a lo largo del programa de estudios.
Desde esta perspectiva espero, que el presente portafolio sirva para generar esos
procesos de reflexión que muchas veces nos falta a los profesionales de la
educación.
EL AUTOR.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Consolidar documentos técnico – pedagógicos y administrativos en un portafolio
como evidencia del trabajo realizado en la Institución Educativa “Lizardo Montero”
y la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Ayabaca.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Evidenciar el trabajo técnico – pedagógico realizado en la Institución
Educativa “Lizardo Montero” de Ayabaca.
 Evidenciar el trabajo administrativo realizado en la Institución Educativa
“Lizardo Montero” y UGEL de Ayabaca.
MI PARADIGMA PEDAGÓGICO
Los planteamientos pedagógicos han cambiado a lo largo de la historia de la
pedagogía, en tal sentido asumo que el paradigma que más se acerca al
planteamiento del logro de aprendizajes en los alumnos y alumnas, es el
Constructivismo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
Como resultado cabe decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el
contrario
"es un proceso
subjetivo
que
cada persona
va
modificando
constantemente a la luz de sus experiencias" (Abbott, 1999).
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de
conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo
de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al
estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
Es el propio estudiante quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia
ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
El papel del estudiante, se convierte en un rol imprescindible para su propia
formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a
prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Aunque es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad
dentro del aula, su papel siempre será de orientador del conocimiento, buscando
la empatía constante con el estudiante, y en el caso de la evaluación el Paradigma
Constructivista ofrece mayores alternativas, que van mucho más allá de un
examen escrito. La evaluación se va haciendo sobre la marcha y suele ser sólo un
trámite sin que se dé pie a debates o controversias.
MI COMPROMISO DIDÁCTICO
Luego de haber compartido experiencias diversas en el presente curso de
actualización docente y en los otros que formaron parte del mismo, considero
fundamental que estas experiencias las traduscamos y volquemos en beneficio de
nuestros colegas, en especial, de los docentes nóveles, que es justamente hacia
donde esta dirigida la presente capacitación.
Desde esta perspectiva, me comprometo a compartir lo aprendido con los
docentes de la Institución donde laboro y, en otras donde sea necesario, con la
finalidad de mejorar el desenvolvimiento profesional de los colegas y, en especial
por lograr en nuestros estudiantes los aprendizajes y capacidades necesarias para
su buen desenvolvimiento en el contexto donde se desarrollen.