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Planificaciones
Unidad 2. Magnetismo
CMO
10
Aprendizaje esperado
Indicador
Habilidad
Reconocer las nociones
de magnetismo y campo
magnético.
Reconocen y explican los conceptos de Identificar
magnetismo y campo magnético.
Caracterizar distintos
tipos de materiales según
sus propiedades
magnéticas.
Caracterizan a los materiales
propiedades magnéticas.
Comprender la
importancia de la
experiencia de Oersted.
Describen el experimento de Oersted.
Identificar la relación
entre la corriente eléctrica
y el magnetismo.
Explican que por un conductor por el que Explicar
circula corriente eléctrica se genera un
campo magnético.
Explicar
por
sus Caracterizar
Describir
Contenido
Clases
Imanes.
Campo
magnético.
Campo
magnético
terrestre.
Materiales
magnéticos.
Experimento
Oersted.
de
Campo
magnético
generado por un
conductor
rectilíneo.
1
Reconocer la acción de la Describen la acción de una fuerza magnética Describir
fuerza magnética sobre sobre un conductor con corriente eléctrica y
una partícula cargada.
una espira.
Fuerza
magnética.
Relacionar
Describen y relacionan cuantitativa la acción Describir
cuantitativamente
la de un campo magnético sobre una partícula
fuerza magnética sobre cargada en movimiento.
una carga puntual con la
Relacionar
magnitud de la misma, el
campo magnético y su
velocidad.
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Analizar el movimiento de Describen el movimiento de las cargas en un Describir
una carga en un campo campo magnético.
magnético uniforme.
Resuelven problemas que involucren cargas Analizar
eléctricas en un campo magnético.
Explicar el
funcionamiento distintos
objetos aplicando los
principios del
electromagnetismo.
Explican el funcionamiento de un electroimán Explicar
y de los parlantes.
2
3
Movimiento
de
una carga en un
campo magnético
uniforme.
Aplicaciones.
4
Describir la experiencia Caracterizan los efectos del movimiento Describir
de Faraday.
relativo entre un campo magnético y una
espira.
 El
magnético.
Comprender el concepto Describen la noción de fuerza electromotriz.
de fuerza electromotriz.
 La
ley
de
Faraday y la ley
de Lenz.
Inferir
Describir
12
Aplicar la ley de inducción Aplican los efectos del movimiento relativo Aplicar
de Faraday y la ley de entre una espira y un campo magnético a
Lenz.
partir de las leyes de Faraday y Lenz.
flujo
 Generadores
electromagnético
s.
5
6
7–8
 Transformador
8-9
Recursos
Ensayos PSU
Cuaderno PSU
Pruebas Forma A y B
Libro digital
Clases
1
2
Orientaciones metodológicas y sugerencias didácticas
- Muestre la imagen de una aurora boreal de la página 62 y realice junto con los estudiantes la actividad
Para comenzar de la página 63. Comente sobre la importancia del campo magnético de la Tierra en su
protección de algunas partículas solares y su relación con las auroras boreales.
- Plantee el objetivo de la clase y pida a sus estudiantes que mencionen cómo adquieren propiedades
magnéticas algunos materiales. Solicíteles que lean la página 64 del libro, para luego realizar un plenario
con sus ideas. Escríbalas en la pizarra y enfatice los conceptos de imán y magnetismo.
- Identifique las diferencias entre un tipo de material y otro respecto de sus propiedades magnéticas. A modo
de ejemplo, muéstrales cómo un imán puede atraer un trozo de hierro pero no a un trozo de aluminio.
- Plantee a sus estudiantes las categorías de materiales según sus propiedades magnéticas, y escriba en la
pizarra la tabla de la página 65.
- Recuerde los conceptos de campo y campo eléctrico aprendidos en la unidad anterior; sobre esta explique
el concepto de campo magnético y las líneas de campo que se forman en torno a un imán. Retome la idea
del inicio y muestre un esquema de la magnetósfera.
- Puede usar un video en donde se muestre el experimento de Oersted para presentar la relación entre la
corriente eléctrica y el magnetismo.
- Comente sobre los electroimanes como una aplicación directa de este principio.
- Haga una síntesis de la clase donde retome su objetivo e identifique las principales nociones aprendidas en
esta: imán, magnetismo y su relación con la corriente eléctrica.
- Comience la clase preguntando qué semejanzas existen entre la fuerza gravitatoria y la fuerza de
electrostática y qué variables influyen en la magnitud de la fuerza con la que un imán puede afectar una
carga eléctrica. Anote en la pizarra las respuestas de sus estudiantes. Luego, mencione el objetivo de la
clase.
- Con base en las ideas de los alumnos, plantee la relación de proporcionalidad entre la carga, el campo y la
fuerza magnética. Comente sobre la característica de la velocidad relativa de la carga, si es que este
concepto no fuese mencionado por los estudiantes.
- Formule la relación cuantitativa entre la carga, la velocidad y el campo magnético con la fuerza magnética.
Luego, revise junto con los estudiantes el ejercicio resuelto de la página 68. Pídales que resuelvan el
ejercicio propuesto en la misma página.
- Explique las características importantes de la multiplicación entre vectores; explique la regla de la mano
derecha. Plantee los tres casos posibles de la relación entre la dirección de la velocidad y el campo
(paralela, oblicua y perpendicular), con sus consecuencias en el movimiento de la carga.
Páginas
64 a 67
70 y 71
68 a 69
72 y 73
-
3
-
4
-
Pida a los estudiantes que en parejas realicen los ejercicios de la página 73. Luego invite a uno de ellos a
compartir sus argumentos frente a sus compañeros.
Retome el objetivo de la clase y anote nuevamente la expresión que permite encontrar la fuerza magnética.
Plantéeles el funcionamiento del ciclotrón como una aplicación directa de este fenómeno.
Mencione las conclusiones de la clase anterior y plantee a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿de qué
forma afectaría un campo magnético a un conductor por el que circula corriente eléctrica? Registre las
principales ideas de los estudiantes. Luego, comente el objetivo de la clase.
Retome las respuestas de la pregunta anterior y la relación F=qvB y demuestre algebraicamente la relación
F=ILB.
Analice con los estudiantes los ejercicios resueltos de las páginas 74 y 75. Luego, indique que resuelvan
los ejercicios propuestos y la actividad de la página 75. Revise las respuestas.
Relacione la fuerza magnética sobre un conductor rectilíneo con la experiencia de Oersted y ayude a sus
estudiantes a inferir cómo interactúan magnéticamente dos cables de corriente paralelos entre sí. Pídales
que realicen esta investigación en grupos de dos o tres integrantes durante unos 10 minutos. Al finalizar la
actividad, realice un plenario donde los estudiantes puedan compartir sus conclusiones. Luego, formalice la
relación entre la dirección de la corriente y la fuerza magnética de atracción o repulsión.
Con un diagrama representativo, indique a los estudiantes cómo un campo magnético uniforme puede
afectar a una espira por la que circula una corriente eléctrica.
Revise las aplicaciones de la fuerza magnética como un electroimán y el parlante de la página 77. Puede
utilizar video para evidenciar el fenómeno.
Elabore un mapa conceptual con el concepto de fuerza magnética al centro, relacionándolo con los
conceptos: carga puntual, conductor rectilíneo, campo magnético, espira, entre otros. Solicíteles a los
estudiantes enriquecer su mapa conceptual con situaciones concretas que encuentren en su entorno.
Antes de comenzar la clase, pida a los estudiantes que expliquen la fuerza magnética, cómo se puede
conocer la dirección de esta fuerza y cómo funciona el electroimán.
Revise con sus estudiantes las secciones del Taller de ciencias de la página 96.
Enfatice la habilidad Diseño experimental, puede utilizar las secciones ¿Cómo se construye la ciencia?
de la página 10 y Hagamos ciencia, de la página 12.
Revise los resultados que se obtuvieron en la actividad y verifique la coherencia de estos con la conclusión
expuesta en la página 97.
Junto con los estudiantes, analice la sección Resolución de problemas, de las páginas 98 y 99. Pídales
que resuelvan el problema propuesto de la página 99.
Cierre la clase con los conceptos más importantes y enfatice nuevamente la habilidad desarrollada.
74 a 76
96 a 99
5
6
- Antes de comenzar, pida a los estudiantes que realicen la Evaluación de proceso de las páginas 78 y 79;
y deles 15 minutos. Revise las respuestas y aclare las dudas.
- Comience la clase planteando su objetivo. Luego muestre alguna simulación sobre el experimento de
Faraday o, si dispone de los materiales, realice el experimento en forma demostrativa. Antes de realizar la
experiencia, pida a los estudiantes que formulen sus respectivas hipótesis y predicciones sobre lo que
sucederá con el imán.
- Realice un plenario donde los estudiantes entreguen sus opiniones con base en la experiencia y sus
hipótesis previas. Pídales que comparen sus predicciones con los resultados que observaron. Luego,
concluya la actividad diciendo que el movimiento de las cargas eléctricas dentro del conductor es causado
por la fuerza magnética debido a la velocidad relativa entre las cargas y el campo. Con estas conclusiones
formule la ley de Faraday y la definición del concepto fem.
- Pregunte a los estudiantes sobre el sentido de esta fem, ¿de qué depende? Basándose en sus respuestas,
presente la ley de Lenz. Luego muestre un diagrama similar al de la página 82.
- Comente sobre el movimiento relativo entre una espira y un imán. Analice el ejercicio resuelto de la página
85 y pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios propuestos en la misma página. Revise las
respuestas.
- Mencione nuevamente el objetivo de la clase y sintetice las principales ideas trabajadas en ella.
- Para comenzar, recuerde el experimento de Faraday y el concepto de corriente inducida. Aclare las dudas.
- Pregunte a los estudiantes qué entienden por flujo y pídales que mencionen algunos ejemplos, como el flujo
de agua de un río o el flujo de aire de un ventilador. Asocie estas respuestas al concepto de campo
magnético y defina el concepto de flujo magnético. Comente que este es un concepto introducido por
Faraday y analice en conjunto con sus estudiantes el flujo magnético según la dirección de las líneas de
campo y la superficie.
- Pida a un estudiante que lea en voz alta la sección Para saber + de la página 86, e indíqueles que
averigüen el valor de  0 . Luego, solicíteles que desarrollen la sección Infiere y calcula de la misma
página. Revise las respuestas de los estudiantes.
- A partir del concepto de flujo magnético explique la ley de inducción de Faraday. Si cuenta con los
elementos necesarios, como un galvanómetro, una espira y un imán, replique el experimento de Faraday.
- Describa cuáles son los factores de los que depende la fem inducida.
- Luego, mencione el objetivo de la clase y explique los conceptos más importantes tratados en ella. Aclare
las dudas que se presenten.
80 a 85
86 y 87
7
8
9
- Para comenzar, pida a los estudiantes que lean la sección Para saber + de la página 88, y explique
nuevamente los conceptos de flujo magnético y fem inducida. Comente el objetivo de la clase
- Pida a los estudiantes que elaboren sus conclusiones respecto del signo de la expresión que acompaña la
ley de inducción electromagnética. Resuma estas conclusiones y explique que este signo corresponde a la
ley de Lenz. Puede apoyarse de esquemas como el propuesto en la página 88.
- Analice el ejercicio resuelto de la página 89 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio de la
sección Analiza y resuelve de la misma página.
- Luego, pregúnteles qué creen que ocurre con un campo magnético variable. Registre las respuestas en la
pizarra.
- Explique que el flujo magnético induce una corriente en una espira tal como se estudió en el experimento de
Faraday, por lo que se puede concluir que un campo magnético variable genera un campo eléctrico.
- Resuelva junto con sus estudiantes el ejercicio resuelto de la página 91 y luego pídales que desarrollen el
ejercicio propuesto.
- Sintetice la clase retomando las ideas principales, como el concepto de flujo magnético, fem inducida y
campo eléctrico generado por un campo magnético variable.
- Plantee el objetivo de la clase y pregunte a sus estudiantes qué aplicaciones de la ley de Faraday conocen.
Explique que los generadores eléctricos, los motores eléctricos y los transformadores son aplicaciones de
esta ley. Solicíteles que lean en forma individual las aplicaciones de las páginas 92 a 94.
- Analice el ejercicio resuelto de la página 95 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio propuesto
de la misma página. Luego de unos minutos, desarrolle estos ejercicios en la pizarra. Identifique los
posibles errores, como el despeje erróneo de la ecuación.
- Solicite a los estudiantes que lean en parejas el texto propuesto en la sección Lectura científica de la
página 100. Pídales que escriban las respuestas en sus cuadernos.
- Haga una síntesis de la clase. Plantéeles los contenidos y los objetivos de la evaluación de la siguiente
clase.
- Plantee que el objetivo de la clase es evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas en las clases
anteriores. Pida a los estudiantes que lean en silencio la Síntesis de la página 101. Revise aquellos
conceptos que pudieran resultan difíciles de comprender para los estudiantes.
- Analice la pregunta modelada en la página 102. Luego, pida a los estudiantes que realicen la Evaluación
final tipo PSU. Recuérdeles que para esta evaluación pueden utilizar la hoja de respuesta que se
encuentra en las páginas finales del texto escolar. Solicíteles que trabajen de manera individual.
- Revise las respuestas marcadas y resuelva dudas, si fuese necesario.
88 a 91
108 a
109
92 a 95
100
101 a
107